Светлана Ивановна Слизовская, учитель изобразительного искусства и мировой художественной культуры высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения гимназии. Развитие творческого воображения учащихся на урок
| Вид материала | Урок |
СодержаниеВариантами подобной работы могут быть Проведение и анализ интервью Проект «Творческая личность» |
- Шевченко Татьяны Геннадьевны Учителя изобразительного искусства и мировой художественной, 146.89kb.
- Константинова Светлана Георгиевна, учитель русского языка и литературы высшей категории, 167.06kb.
- Протоколом №4 от 29. 10. 2009, 20.63kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней, 6366.24kb.
- Интегрированный урок истории, литературы, мировой художественной культуры, 121.29kb.
- Хуснутдинова Накия Гараевна, учитель географии и биологии высшей квалификационной категории, 231.92kb.
- Л. Ю. учитель начальных классов высшей квалификационной категории Современные образовательные, 93.75kb.
- Елена Викторовна Бовкунович, учитель химии муниципального общеобразовательного учреждения, 105.12kb.
- Головко Людмила Александровна Бондаренко Тамара Ивановна Кировск 2008 год пояснительная, 595.96kb.
- Тема введение. Виды и жанры изобразительного искусства, 219.35kb.
Светлана Ивановна Слизовская, учитель изобразительного искусства и мировой художественной культуры высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения гимназии.
Развитие творческого воображения учащихся на уроках кубановедения в школе.
Ой, родная сторонушка.
Степи – чистые скатерти,
Вольно красное солнышко
Над станицами катится.
Э. Попов
Реформирование государства привело к скачку в развитии СМИ, компьютеризации, что повлекло за собой не только положительные, но и резко отрицательные последствия: разрушение жизненных планов, разгул террора, насилие. Цена человеческой жизни упала до нулевой отметки. И справиться с этими бедами при помощи только жестоких наказаний нельзя. По большому счёту, курс кубановедения в школе нацелен на то, чтобы будить человеческое в человеке.
Приоритетной целью курса является формирование у ребёнка качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте, культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль уроков состоит в воспитании гражданственности и патриотизма.
Учащиеся на уроках кубановедения узнают, каким был наш край в давние и не столь давние времена, что происходило и происходит на той земле, где они живут и учатся.
Кубань – малая родина, которой нельзя не гордиться. Кубань известна щедрой и уникальной природой. Она славится своими людьми и по праву называется жемчужиной России.
В основу уроков кубановедения положен принцип «от родного порога - в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов, живших на территории Кубани. Природа и жизнь являются базисом фомируемого мироотношения.
Высочайший уровень развития науки вызывает необходимость переноса внимания педагогов с процесса передачи готовых знаний на процесс добывания знаний, то есть на развитие мышления и творческих способностей.
Преподавая курс кубановедения в школе, считаю ведущими в обучении этому предмету принципы посильности, индивидуализации, деятельности и творчества.
«Творческие способности не создаются, а высвобождаются,» – писал Фергюсон.
Поэтому центральное место на уроках кубановедения должна занимать самостоятельная продуктивная деятельность учащихся, направленная на получение нового результата.
Вариантами подобной работы могут быть:
Использование заданий с противоречиями.
Задание: нарисуйте скифского вождя так, чтобы его не было видно.
Учащиеся выполнили задание самостоятельно. Толя изобразил археологические раскопки кургана скифского вождя и рассказал о его жизни по найденным предметам.
Задание предполагает активные формы работы с информацией:
- Проведение и анализ интервью. Пример. Рассказ о себе древнейшего человека с Ильской стоянки.
- Придумывание гипотез и проблемных вопросов по изучаемому материалу. Пример. После смерти И. Некрасова (1737г.) императрица Анна Иоанновна предложила некрасовцам вернуться в Россию, прощая «измену царю и Отечеству». Почему некрасовцы отказались вернуться? Учащиеся выдвигают свои версии, разыгрывают свои варианты диалогов.
- Проект «Творческая личность»: отношение общества к «белой вороне». Пример А.С. Пушкин в «Капитанской дочке» называет Е. Пугачёва казаком. Какой поступок Пугачёва опровергает данную характеристику?
(Казаки никогда не принимали в подарок чужую одежду, даже царскую, предпочитая ту, что сшила мать или жена, а Пугачёв берёт у Гринёва заячий тулуп).
- ведение «Летописи», в которую записываются наиболее значимые события. Пример. Учащиеся пишут «Слово о здании гимназии», в 2006 году отмечающем столетие.
- Заочное путешествие в…
Пример. Рассказ Тмутараканского камня о князе Глебе.
- Ожившая картина.
Пример 1. Представьте, что картина. Проецируемая на мультимедийный экран стала частью нашего мира.
Мы можем проникнуть в неё и стать её частью. Задание. Войдите в картину и найдите тот уголок, который вам больше нравится. Получилось? А сейчас каждый расскажет классу, что видит, слышит или чувствует, находясь в своём уголке картины, а мы попробуем угадать, куда он спрятался.
Картина агоры Горгиппии. Серёжа:- Я вижу только воду и слышу, как кто-то тяжёлый здесь плещется (он спрятался в сосуде торговца рыбой).
Пример 2. Что произошло за 5 минут до сцены на картине И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
Свой рассказ постройте в виде диалога героев картины.
- метод совместных акций. Коллективные художественные работы (панно или коллажи) «Моя улица», «Мой край».
Думаю, что вышеперечисленные задания на уроке кубановедения будут способствовать творческому воображению ребёнка.
Конечно, в большинстве своём, будущие профессии наших учеников не будут на прямую связаны с краеведением и историей края, но они будут высококультурными людьми, умеющими гордиться своей малой родиной и прославляющими её своим творчеством.