Бобриневой Анны Викторовны I. пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Бобриневой Анны Викторовны I. пояснительная записка, 871.1kb.
- Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории, творческого объединения «школьная, 224.71kb.
- Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории, элективного курса по русскому языку, 166.64kb.
- Маловой Светланы Викторовны по литературному чтению 4 класс (указать предмет и класс), 588.09kb.
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
- Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
- Князевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному курсу «Русская, 393.16kb.
- Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории, элективного курса по литературе для, 169.57kb.
Учебно-тематическое планирование
| № | Дата | Тема, тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | |
| Научится | Получит возмож-ность научиться | ||||
| Признаки предметов (6часов) | |||||
| 1 | | Цвет. Знакомство с радугой. Введение новых знаний | Задание на классифика-цию предметов по приз-наку "цвет" | • описывать взаимное расположение пред-метов в пространстве и на плоскости; • распознавать, назы-вать, изображать гео-метрические фигуры: точка, отрезок, лома-ная, прямой угол, многоугольник, треу-гольник, прямоуголь-ник, квадрат, окруж-ность, круг; • читать, записывать, сравнивать, упорядо-чивать числа • группировать числа по заданному или са-мостоятельно устано-вленному признаку; | Распозна-вать, разли-чать и на-зывать гео-метричес-кие тела: параллеле-пипед, пира-миду, ци-линдр, конус |
| 2 | | Форма. Введение новых знаний. | Задание на классифика-цию предметов по приз-наку "форма" | ||
| 3 | | Размер. Введение новых знаний. | Задание на классифика-цию предметов по приз-наку "размер" | ||
| 4 | | Признаки предметов. Введение новых знаний | Уточнение понятий «ме-ньше», «выше», «ниже», «больше», «толще», «то-ньше», «шире», «уже», «длиннее», «короче» | ||
| 5 | | Признаки предметов. Введение новых знаний | Закрепление понятия «сравнение предметов по разным признакам» Счет предметов. | ||
| 6 | | Признаки предметов. Математический диктант № 1 Закрепление знаний. | Выполнение упражнений с использованием поня-тия «сравнение предме-тов по разным призна-кам» Счет предметов. | ||
| Отношения (4часа) | |||||
| 7 | | Порядок. Введение новых знаний | Систематизация понятий «сравнение предметов по разным признакам». Счёт предметов. | • сравнивать группы предметов; • применять графы • распознавать геоме-трические фигуры: прямая линия, кривая линия, луч. | |
| 8 | | Отношения «Равно», «не равно» Введение новых знаний | Выполнение упражнений с использованием понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счёт предметов | | |
| 9 | | Отношения «больше», «меньше» Введение новых знаний | Знакомство с понятиями пространственных отношений: больше - меньше | | |
| 10 | | Прямая и кривая линии. Луч. Введение новых знаний | Знакомство с понятиями прямая и кривая линии, луч. | | |
| Числа от 1 до 10 (48часов) | |||||
| 11 | | Число один. Цифра 1. Один и много. Урок открытия нового знания | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 1. | • читать, записы-вать, сравнивать, упорядочивать числа • группировать чи-сла по заданному или самостоятель-но установленному признаку • описывать взаим-ное расположение предметов в прос-транстве и на пло-скости; • распознавать, на-зывать, изображать геометрические фигуры: точка, от-резок, ломаная, прямой угол, мно-гоугольник, треуго-льник, прямоуголь-ник, квадрат, окру-жность, круг; • выполнять пос-троение геометри-ческих фигур с за-данными измере-ниями (отрезок, квадрат, прямоуго-льник) с помощью линейки, угольника; • измерять длину отрезка. | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; • выбирать единицу для измерения данной величины |
| 12 | | Замкнутые и незамкнутые кривые. Урок открытия нового знания | Знакомство с замкнутыми и незамкнутыми линиями | ||
| 13 | | Число два, цифра 2. Урок открытия нового знания | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 2. | ||
| 14 | | Знаки >, <, =. Математический диктант № 2 Урок повторения. | Выполнение заданий с от-ношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков >, <.. | ||
| 15 | | Равенства и неравенства. Урок коррекции знаний и умений | Уточнение понятий «бо-льше», «меньше», учить сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков «=», «<», «>». | ||
| 16 | | Отрезок Урок открытия нового знания | Распознавание и изобра-жение геометрической фигуры отрезок. Измере-ние длины отрезка и пос-троение отрезка заданной длины. | ||
| 17 | | Число три, цифра 3 Урок открытия нового знания | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 3. Складывать и вычитать в пределах трёх. | ||
| 18 | | Ломаная, замкнутая ломаная Треугольник Урок открытия нового знания | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 3. Сложение и вы-читание в пределах 3. Знакомство с понятием треугольник. | ||
| 19 | | Сложение Урок открытия нового знания | Знакомство с понятием «сложение чисел», испо-льзование соответствую-щих терминов. Переста-новка слагаемых в сумме. | ||
| 20 | | Вычитание Урок открытия нового знания | Знакомство с понятием «вычитание чисел», ком-поненты вычитания | ||
| 21 | | Выражения. Значение выра-жения. Равенство. Урок открытия нового знания | Составление выражений по рисункам. | ||
| 22 | | Целое и части. Математический диктант № 3 Урок открытия нового знания | Сформировать представ-ление о разбивке фигур на части; устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями. | ||
| 23 | | Работа над ошибками Сложение и вычитание отрезков Урок коррекции знаний и умений | Сформировать представ-ление о разбивке фигур на части; устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями | ||
| 24 | | Число четыре, цифра 4 Урок открытия нового знания | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 4. Распознавание и изображение геометриче-ской фигуры четырёхуго-льник | ||
| 25 | | Мерка. Единичный отрезок Урок открытия нового знания | Сравнение и измерение длины отрезков с помо-щью мерок. | ||
| 26 | | Числовой отрезок Урок открытия нового знания | Закрепление состава чи-сла 4. Дать понятие чис- лового отрезка. | ||
| 27 | | Угол. Прямой угол Урок открытия нового знания | Понятие угла, прямого угла | ||
| 28 | | Прямоугольник Урок открытия нового знания | Признаки прямоугольни-ка, отличие от других геометрических фигур | ||
| 29 | | Число пять, цифра 5. Урок открытия нового знания | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 5. Распознавание и изображение геометриче-ской фигуры пятиуголь-ник. | ||
| 30 | | Число пять, цифра 5. Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чи-сел 2 – 5. Закрепить срав-нение чисел с помощью составления пар, исполь-зуя знаки « = », « = ». | ||
| 31 | | Число пять, цифра 5. Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чи-сел 2 – 5. Закрепить срав-нение чисел с помощью составления пар, исполь-зуя знаки « = », « = » | ||
| 32 | | Число пять, цифра 5. Математический диктант № 4 Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чи-сел 2 – 5. Закрепить срав-нение чисел с помощью составления пар, исполь-зуя знаки « = », « = ». | ||
| 33 | | Работа над ошибками Число шесть, цифра 6 Урок коррекции знаний и умений | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа. Сложение и вычи-тание в пределах 6. | ||
| 34 | | Число шесть, цифра 6 Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чи-ел 2 – 6; уточнять назва-ния компонентов сложе-ния и вычитания. | ||
| 35 | | Число шесть, цифра 6 Урок комплексного применения новых знаний. | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа. Сложение и вычи-тание в пределах 6. | • читать несложные готовые таблицы; • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения | •читать не-сложные готовые круговые диаграммы. • интерпре-тировать информа-цию, полу-ченную при проведении несложных исследова-ний (объяс-нять, срав-нивать и обобщать данные, де-лать выво-ды и прог-нозы). |
| 36 | | Число шесть, цифра 6 Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чи-сел 2 – 6; уточнять назва-ния компонентов сложе-ния и вычитания. | ||
| 37 | | Числа 1-6 Урок комплексного применения новых знаний. | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа. Сложение и вычи-тание в пределах 6. | ||
| 38 | | Число семь. Цифра 7 Урок открытия нового знания | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 7. Сложение и вы-читание в пределах 7. | ||
| 39 | | Математический диктант №5 Урок контроля | Уточнение порядка в сос-тавлении выражений, их сравнение. | ||
| 40 | | Работа над ошибками Слагаемое, сумма Урок коррекции знаний и умений | Знакомство с понятием «сложение чисел», испо-льзование соответствую-щих терминов. Переста-новка слагаемых в сумме. | ||
| 41 | | Переместительное свойство сложения Урок открытия нового знания | Закрепление понятия «сложение чисел», испо-льзование соответствую-щих терминов. Переста-новка слагаемых в сумме | ||
| 42 | | Слагаемое, сумма Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление понятия «сложение чисел», испо-льзование соответствую-щих терминов. Переста-новка слагаемых в сумме | ||
| 43 | | Уменьшаемое, вычитаемое, разность Урок открытия нового знания | Знакомство с понятием «вычитание чисел», ком-поненты вычитания | ||
| 44 | | Числа 1 – 7 Урок комплексного применения новых знаний. | Уточнение порядка в сос-тавлении выражений, их сравнение. | ||
| 45 | | Число восемь, цифра 8 Урок открытия нового знания | Отработка счёта предмет-ов. Название и запись чи-сла 8. Сложение и вычи-тание в пределах 8. | ||
| 46 | | Числа 1-8. Математический диктант № 6 Урок контроля | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 8. Сложение и вы-читание в пределах 8. | ||
| 47 | | Работа над ошибками Число 9. Урок коррекции знаний и умений | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 9. Сложение и вы-читание в пределах 9. | ||
| 48 | | Числа 1-9. Урок комплексного применения новых знаний. | Знакомство с таблицей сложения; сложение и вы-читание в пределах 9. | ||
| 49 | | Число ноль, цифра 0. Урок открытия нового знания | Знакомство с арифмети-ческими действиями с нулём. | ||
| 50 | | Число 0-9 Урок комплексного применения новых знаний. | Закрепление состава чи-сел 2-9; зависимости ме-жду компонентами сло-жения и вычитания. | ||
| 51 | | Число 10 Урок комплексного применения новых знаний. | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 10. Сложение и вы-читание в пределах 10. | ||
| 52 | | Таблица сложения Урок комплексного применения новых знаний. | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 10. Сложение и вы-читание в пределах 10. | ||
| 53 | | Таблица сложения Математический диктант № 7 Урок контроля | Отработка счёта предме-тов. Название и запись числа 10. Сложение и вы-читание в пределах 10. | ||
| 54 | | Числа и цифры. Римские цифры Урок открытия нового знания | Знакомство с первыми де-вятью римскими цифра-ми; закрепление состава чисел 2-9. | ||
| 55 | | Числа 0 – 10 Урок комплексного применения новых знаний. | Сравнение, сложение и вычитание чисел в преде-лах 10 | ||
| 56 | | Числа 0-10 Урок комплексного применения новых знаний. | Сравнение, сложение и вычитание чисел в преде-лах 10 | ||
| 57 | | Самостоятельная работа №1 Урок контроля | Сравнение, сложение и вычитание чисел в преде-лах 10 | ||
| 58 | | Работа над ошибками Урок коррекции знаний и умений. | Сравнение, сложение и вычитание чисел в преде-лах 10 | ||
| Задача (14часов) | |||||
| 59 | | Задача Урок открытия нового знания | Знакомство с решением текстовых задач арифме-тическим способом (с опорой на схемы, табли-цы, краткие записи и дру-гие модели) | • анализировать задачу, устанавливать зависи-мость между величи-нами и взаимосвязь между условием и воп-росом задачи; • решать учебные за-дачи и задачи, связан-ные с повседневной жизнью, арифметичес-ким способом (в 1—2 действия); • оценивать правиль-ность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | • находить разные способы решения задачи |