Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории, элективного курса по русскому языку в 10 классе «Культура речи и правописание» 2010-2011 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории, элективного курса по литературе для, 169.57kb.
- Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории, творческого объединения «школьная, 224.71kb.
- Матвеева Сергея Николаевича по русскому языку в 6 классе рассмотрено на заседании педагогического, 738.87kb.
- Телегиной Ларисы Николаевны ( 2 квалификационной категории) 2010 2011 учебный год, 889.11kb.
- Тучнолобова Елена Ивановна Йошкар-Ола,2011 год пояснительная записка, 95.07kb.
- Канаш Чувашской Республики 2010 2011 учебный год пояснительная записка, 86.85kb.
- Рабочая программа по русскому языку в 7 (общеобразовательном) классе на 2010-2011 учебный, 1061.39kb.
- Зыкова Екатерина Александровна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 420.99kb.
- Гафуровой Илоны Ивановны, II категории Рассмотрено на заседании педагогического совета, 179.09kb.
- Карезина Людмила Сергеевна 2010 2011 учебный год программа, 111.53kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
| Рассмотрена Руководитель МО ______________/__________/ Протокол № ______ от « ____»__________20____ г. | Согласована Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 5 ____________/_________ / ФИО « ___» _________ 20 ____г. | Утверждена на заседании методического совета школы протокол №_____ «____» ________ 20 ____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории,
элективного курса по русскому языку
в 10 классе
«Культура речи и правописание»
2010-2011 учебный год
Пояснительная записка
Программа курса (34 часа) рассчитана на учащихся 10 класса и направлена на подготовку к выпускным экзаменам.
Данный курс помогает осознать учащимся, что общение – это серьезный вид речевой деятельности. Что в речевой деятельности (когда говорим или пишем) мы всегда выбираем из ряда возможных то оптимальное языковое средство, которое и позволяет точно и ясно передать мысль. Что понимание речи – это тоже активная работа, требующая мобилизации многочисленных знаний и сведений, и лишь благодаря этому некий набор звуков превращается в осмысленное высказывание.
Кроме этого, элективный курс поможет ребенку понять, что, общаясь, он должен соблюдать многие условности и обычаи, принятые его народом, и будет побуждать ребенка проявить в речи свое творчество, свою индивидуальность.
Цель курса – научить осознавать роль языка в процессе создания и восприятия речевых образований.
Задачи курса:
- Научить осознавать то, что обеспечивает полноценное общение
- Научить задумываться над ролью отдельных языковых средств, которые помогают передать и уловить тончайшие оттенки смысла.
- Обобщить изученный материал (правила орфоэпии, орфографии, пунктуации).
Формы обучения: урок-беседа, урок-семинар, урок-лекция, интегрированный урок, дидактическая игра, урок-консультация, урок-конференция, урок-диалог, урок с применением игровых методов, урок-зачёт, урок-конкурс, урок развития речи, урок-исследование, повторительно-обобщающий урок.
Методы и приёмы обучения:
а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала;
б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником;
в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы;
г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия;
д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.
содержание УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
(34 часа)
Речевой этикет
Общие правила и законы речевого общения, формы вежливости, роль жестов и мимики. Этот материал формирует представление об исторической изменчивости речевого этикета, о стилистическом разнообразии средств общения, об их уместности в разных сферах общения и в разных возрастных и социальных группах. Школьники узнают о разнообразных формах речевого этикета, закрепившихся в языках разных народов мира.
Устная речь
Роль литературного произношения в передаче смысла, историческое становление норм произношения, вариативность, зависимость значений слов и форм ударения. В данном разделе показывается, что искажения в произношении и ударении, так же, как и употребление диалектных форм, могут привести к искажению смысла и непониманию. Анализ орфоэпических норм сопровождается выявлением связанных с ними орфографических трудностей, тем самым смысл, произношение и написание предстают во взаимной зависимости. Учащиеся смогут выяснить, как с помощью интонации придать высказыванию различные смысловые оттенки смысла, познакомятся с ролью пауз, логического ударения, мелодики в смысловой, грамматической и эмоциональной организации речи.
Письменная речь
Реализуется идея комплексного подхода к смыслу, написанию и произношению. Здесь рассматриваются черты, присущие именно письменной речи, большое внимание уделено систематизации и обобщению орфографических и пунктуационных знаний и соответствующих им навыков. Дается представление о разделах орфографии и пунктуации, раскрываются принципы написания и систематизируются знаки препинания по выполняемой им функции.
Требования к УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь:
- передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, - в устной и письменной формах;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объёме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;
- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор;
- проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
- разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
- проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нём положения;
- участвовать в диспуте, дискуссии;
- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;
- использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
- применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Методы контроля – это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков учащихся, результатов обучения на уроке.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.
- Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме.
- Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
к рабочей программе элективного курса по русскому языку «Культура речи и правописание» для 10 класса
на 2010-2011 учебный год
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час.
Учитель: Рубиш Ю.В.
| № п/п | Наименование разделов (или тем) | Общее количество часов на изучение раздела (тем) |
| 1. | Речевой этикет | 4 |
| 2. | Устная речь | 6 |
| 3. | Письменная речь | 22 |
| | Резерв учителя | 2 |
Учитель: ________________________ (Рубиш Ю.В.)
КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к рабочей программе элективного курса по русскому языку для 10 класса
на 2010-2011 учебный год
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1час.
Учитель: Рубиш Ю.В.
| № п/п | Дата проведения | Тема урока, лабораторной ( №, тема), практической ( №, тема), контрольной работы ( №, тема) и т.д. | Количество часов | Домашнее задание | |
| план | факт | ||||
| 1. | 17.09 | | Нужны ли правила речевого поведения? | 1 | |
| 2. | 24.09 | | Умеем ли пользоваться формулами вежливости? | 1 | |
| 3. | 1.10 | | Как обратиться к собеседнику? | 1 | |
| 4. | 8.10 | | О чем расскажут мимика и жесты? | 1 | |
| 5. | 15.10 | | Нужны ли орфоэпические правила? | 1 | |
| 6. | 22.10 | | Знаем ли мы правила литературного произношения? | 1 | |
| 7. | 29.10 | | В чем особенности словесного ударения в русском языке? | 1 | |
| 8. | | | Помогает ли интонация выражать смысл речи? | 1 | |
| 9. | | | Логическое ударение. Пауза. Мелодика речи. | 1 | |
| 10. | | | Интонация, пунктуация и орфография. | 1 | |
| 11. | | | Для чего нужны орфографические правила? Принципы русской орфографии. | 1 | |
| 12. | | | Написание Ь после шипящих на конце слова. Союзы и производные предлоги как опознавательный признак пунктограммы. О – Ё после шипящих. | 1 | |
| 13. | | | Деепричастный оборот. Написание не с любыми словами. НЕ с определенными частями речи. Написание И - Ы после Ц. | 1 | |
| 14. | | | Причастный оборот. Н – НН в полных прилагательных и причастиях. Отрицательные местоимения и наречия. | 1 | |
| 15. | | | Различение не и ни в предложении. Обособленные определения и приложения. Корни с чередованием. | 1 | |
| 16. | | | Правописание приставок. | 1 | |
| 17. | | | Вводные слова, словосочетания, предложения. Орфограммы на стыке приставки и корня. | 1 | |
| 18. | | | Выделение вводных предложений скобками и тире. | 1 | |
| 19. | | | Конструкции с союзом И. Междометия. Слова-предложения ДА, НЕТ. Обращение. | 1 | |
| 20. | | | Правописание суффиксов. | 1 | |
| 21. | | | Прямая речь. Гласные н – нн в суффиксах причастий. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | |
| 22. | | | Тире в простом и сложном предложении. Правописание окончаний. | 1 | |
| 23. | | | Написание через дефис приставок по-, в-(во-) в приставочно-суффиксальных сочетаниях по- - -ому(-ему), ии; в-(во- - -ых, -их. Слитное и дефисное написание корня пол-. | 1 | |
| 24. | | | Двоеточие в сложном предложении. Правописание сложных слов. | 1 | |
| 25. | | | Дефисное написание –то, -либо, -нибудь, кое- в неопределенных местоимениях и наречиях. | 1 | |
| 26. | | | Отличие созвучных форм слов. Раздельное написание наречных сочетаний, образованных от существительных. | 1 | |
| 27. | | | Конструкции с союзом как (точно, будто, словно). | 1 | |
| 28. | | | Правописание производных предлогов. | 1 | |
| 29. | | | Причастие и отглагольное прилагательное. | 1 | |
| 30. | | | Глаголы с приставкой недо-. Глаголы с отрицанием не и приставкой до-. | 1 | |
| 31. | | | Наречие на –о, -е. Точка с запятой. | 1 | |
| 32. | | | Итоговое занятие. | 1 | |
| | | | Резерв | 2 | |
Учитель _____________________ Рубиш Ю.В.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Печатные пособия
| |
| | | |||
| | Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова.- М.,1990. | | | | | |
| |
| | | | | |
| |
| | | |||
| |
| | | | | |
| |
| | | | ||
| |
| | | | | |
| |
| | | | | |
| |
| | | | | |
| |
| | | |||
| |
- 2004. - №1, 3, 5. | |||||
| |
| | | | | |