Geum.ru

Задачи урока: Обучение анализу поэтического текста; выработка навыков правильного, выразительного чтения стихотворения

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Министерство науки и образования Республики Казахстан

Средняя общеобразовательная школа № 62


Борисенко В.А.

Романова И.В.


Тема: Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

П.И.Чайковский «Времена года»

(интегрированный урок)


Интегрированный урок


Интегрируемые предметы: чтение, музыка.


Тема урока: Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»


Учителя: Борисенко В.А. – преподаватель начальных классов

Романова И.В. – преподаватель музыки


Цель урока: Создание условий для ознакомления и первичного анализа произведений Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и П.И.Чайковского «Времена года».


Задачи урока:
  • Обучение анализу поэтического текста; выработка навыков правильного, выразительного чтения стихотворения;
  • Погружение детей в мир искусства, в мир художественной литературы; развитие навыка вслушиваться в слово, в музыку, «заражаться» эмоциями, сопереживать; развитие ассоциативного мышления на основе взаимосвязи литературных и музыкальных впечатлений;
  • Воспитание любви к художественному слову, к музыке, к прекрасному; воспитание культуры чувств, эстетических потребностей личности школьников.


Ход урока:

Учитель Романова И.В. (преподаватель музыки)

Прекрасное время года – осень. Его описывали и художники, и композиторы. Ведь музыка способна рассказать о самом разном. Сегодня нам музыка расскажет о том, какие чувства выражают композиторы через картины осенней природы. А будем мы слушать произведения Чайковского из цикла «Времена года». Наверное, многие из вас уже слышали имя этого композитора, а может быть, и играли его произведения. Имя великого русского композитора П.И.Чайковского известно миллионам людей во всём мире. Его музыкальные творения согреты горячей любовью к Родине, многие из них воспевают удивительную красоту русской природы. «Времена года» - одно из самых популярных сочинений Чайковского, посвящённых природе. Сколько месяцев в году? Двенадцать. У П.И.Чайковского каждому месяцу посвящена пьеса. Поэтому их тоже двенадцать. А какие месяцы осенние?

Ученики: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Учитель: Точно также и называются пьесы.

(Дети слушают пьесу Чайковского «Сентябрь»).

Итак, послушайте пьесу «Сентябрь». Что вы услышали в этом произведении, какую картину представили?

Ученики: Слышится, как всадники скачут на конях.

Учитель: Да, действительно, сентябрь для Чайковского – это праздник охоты, радостное торжество. Вторая пьеса «Октябрь» - «Осенняя песня». Какая здесь звучит музыка?

Ученики: Грустная, задумчивая. Это сцена прощания с осенью, которая наводит на задумчиво-печальные размышления.

Учитель: Третья пьеса «Ноябрь» - «Тройка». Первые морозы, по дороге среди просторного поля несётся тройка и раздаётся песня, широкая, вольная. Она радуется наступающей зиме. Затем ритм преображается, переходя в резвый бег лошадки, звенит колокольчик.


Учитель Борисенко В.А. (преподаватель начальных классов)

Слушая музыку, я думала о том, что осень никого не оставляет равнодушным. Её можно любить, она может вызывать печаль, грусть, но мы не можем не испытывать чувства восхищения, какого-то радостного изумления от непередаваемо красивой осенней поры, от многообразия красок, звуков, запахов осени.

Наверное, поэтому очень многие художники, композиторы, поэты посвящали и посвящают ей свои произведения

Осень, осень… В слове этом – музыка, яркие, пленительные краски и, конечно, поэзия. Я хочу сейчас прочитать стихотворение замечательного русского поэта Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Сядьте удобно, прикройте глаза, постарайтесь увидеть картины природы, которые рисует поэт.

(Чтение стихотворения Ф.Тютчева учителем наизусть)

Учитель: Понравилось стихотворение? Какие картины природы рисует поэт?

Ученики:

- Да, картина начала осени, все залито необыкновенно ясным светом. Воздух прозрачен.

- Там, где недавно колосилась рожь, теперь пустое поле. На нём кое-где блестит тонкая паутина.

- И третья картина. Кругом необычайная тишина. Не слышно крика птиц. А небо синее – синее. На землю, которая дала богатый урожай и теперь отдыхает, льётся свет.

Учитель: Прочтите про себя первые четыре строчки стихотворения.

Какая пора осени описана? (первоначальная)

Как поэт называет её? (дивная)

Как вы понимаете дивная пора? (удивительная, волшебная, сказочная)

Что значить «день хрустальный»? Что такое хрусталь?

Как вы понимаете выражение «лучезарные вечера»?

Учитель: Прочитайте про себя второе четверостишье.

Как вы понимаете выражение «бодрый серп»? (неутомимый, полный сил).

Что значит «праздная борозда»? (свободная)

(Чтение третьей строфы)

Что значит «льётся чистая и тёплая лазурь»?

Как вы думаете, какое чувство у поэта вызывают картины первоначальной осени?

Ученики: Да, он испытывает чувство удивления и восхищения от красивой короткой поры, когда только что начинающаяся осень сменяет собой уходящее лето. Поэту и радостно и грустно. Грустно от сознания, что скоро всё пройдёт, что впереди зимние холода и метели.

Тютчев щедро делится с нами тем, что ему посчастливилось открыть в природе, что наполнило его восторгом и тихой грустью.

Учитель: Подумайте, как вы будете читать это стихотворение? С каким чувством?

При чтении стихотворения нужно передать чувства и настроение, которые испытывал поэт.

Какие наиболее важные в смысловом отношении слова нам следует выделить в первом четверостишье, чтобы передать радость, восхищение этой дивной первоначальной порой осени?

Прочитайте первое четверостишье выразительно.

(3-4 ученика читают).

Послушайте второе четверостишье.

Какие слова наиболее важны в смысловом отношении в этом четверостишье?

Учитель Романова И.В.

Ещё раз послушайте пьесы Чайковского

(Дети слушают пьесы Чайковского)

Какая из этих пьес приближается по настроению к стихотворению Ф.Тютчева? Поэзия и музыка очень близки, некоторые стихотворения настолько музыкальны, что сами просятся на музыку. Давайте сейчас с вами посмотрим, можно ли найти что-то общее между стихотворением Ф.Тютчева и пьесой Чайковского. Как в стихотворении меняются слова, их смысл, точно также меняется и настроение мелодии.

Я вам играю отрывки из «Осенней песни», а вы внимательно слушайте и определяйте, с каким четверостишьем можно сравнить по настроению звучащую музыку.

Ученики: Этот отрывок можно сравнить с первым четверостишьем:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

Учитель: Спокойная, неторопливая поступь аккордов, аккорды прозрачны, словно тёплое солнышко высвечивает каждый звук, мелодия – красивая, певучая.

Ученики: А эта музыка подходит к последнему четверостишью:

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь –

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающие поля.

Учитель: И, действительно, слышно как разливается мелодия, как песня на воздухе, очень плавно поднимаясь и опускаясь, создавая ощущение тепла и покоя.

Ученики: И последний отрывок характеризует четверостишье:

Где бодрый серп гулял, и падал колос,

Теперь уж пусто всё – простор везде, -

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Мелодия вдруг устремляется вверх, становится чуть более энергичной, а затем словно задумывается, прячется, уходит куда-то, становится всё тише и тоньше.

Учитель: Таким образом, мы с вами нашли ниточки, которые соединяют поэзию и музыку, друг друга они обогащают и дополняют.

(Борисенко В.А.) Ученики выразительно читают стихотворение Ф.Тютчева на фоне мелодий пьес П.И.Чайковского «Времена года».


Рефлексия урока.

Ребята, что вам на уроке особенно понравилось и запомнилось?

Что вы расскажите сегодня дома и своим друзьям?


После рефлексии даётся домашнее задание выучить стихотворение Ф.Тютчева наизусть, нарисовать этюд, выражающий внутреннее эмоциональное состояние автора текста, автора музыки, ученика чтеца.