Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Ф. 10 Литературоведение (уд-04. 13-002)

Вид материала

Подобный материал:

Учебно-методический комплекс дпп ф. 14 Программирование подготовки специалиста по специальности, 295.95kb.
Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Ф. 14. Детская литература (уд-04. 13-004), 1346.92kb.
Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. В. 02 Теория и практика стиха (уд-04., 1562.39kb.
Учебно-методический комплекс дисциплины Введение в литературоведение Специальность, 711.32kb.
Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 15 Практикум по орфографии и пунктуации Специальность, 430.84kb.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
Е. М. Левченко учебно-методический комплекс по дисциплине «управленческие решения», 181.01kb.
Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Дс. 1 Методология анализа и интерпретации, 666.23kb.

1 2 3 4

Письменная работа № 1.

Задание: В указанных произведениях установить вид детали (сюжетные, описательные, психологические)

Рассказ А. Чехова "Каштанка".
Рассказ А. Чехова "Хамелеон".
Рассказ И. Тургенева "Певцы".
Рассказ В. Шукшина "Мастер".
Повесть Н. Гоголя "Коляска".
Рассказ И. Тургенева "Бежин луг".
Рассказ А. Чехова "Крыжовник".
Стихотворение А. Пушкина "Еще дуют холодные ветры…"
Стихотворение А. Пушкина "Анчар".
Стихотворение А. Пушкина "Дорожные жалобы".
Рассказ А. Чехова "Маска".
Рассказ А. Чехова "Свадьба с генералом".
Рассказ А. Чехова "Ворона".
Рассказ А. Чехова "Толстый и тонкий".
Рассказ А. Чехова "Злоумышленник".
Рассказ А. Чехова "Пересолил".
Рассказ А. Чехова "Детвора".
Рассказ В. Шукшина "Сапожки".
Рассказ В. Шукшина "Волки".
Рассказ В. Шукшина "Петя".
Рассказ В. Шукшина "Срезал".
Рассказ В. Шукшина "Обида".
Рассказ В. Шукшина "Светлые души".
А. Фет. Первый ландыш.
А. Фет. Еще майская ночь.
А. Фет. Ярким солнцем в лесу пламенеет костер…
Н. Некрасов. Зеленый шум.
Н. Некрасов. Блажен незлóбивый поэт…
М. Лермонтов. Дума.
М. Лермонтов. Поэт.
Ф. Тютчев. Фонтан.
А. Пушкин. Зимнее утро.
А. Пушкин. Кавказ.
А. Пушкин. Рдеет облаков летучая гряда…
Б. Пастернак. Ландыши.
Б. Пастернак. После дождя.
Б. Пастернак. Гроза, моментальная навек.
Б. Пастернак. Лето.
И. Северянин. Увертюра ("Ананасы в шампанском…").
И. Северянин. Поэза оттенков.
И. Северянин. Поэза строгой точности.

Письменная работа № 2.

Задание: Подобрать примеры ритмических структур (стихотворный текст привести полностью).

Форма народного стиха: раёшный и трёхударный песенно-тонический.
Силлабический стих (не менее двух текстов).
Русский гекзаметр и пентаметр.
Ямб (хорей) со спондеем.
Дактилический стих.
Трёхсложник с каким-либо видом вспомогательных стоп.
Дольник.
Декламационно-тонический стих (трёхударный или четырёхударный).
Декламационно-тонический стих (с сочетанием 2-х и 3-х или 3-х и 4-х ударных строк).
Свободный стих.

(Примечание: тексты подбираются индивидуально).

Контрольная работа № 1

В предложенном (во время работы, в аудитории) тексте определить виды словесно-предметной изобразительности.

Контрольная работа № 2

В предложенном (во время работы, в аудитории) тексте определить стилистические фигуры.

Примечание: контрольные работы выполняются в специально отведенные часы.

5.2. Заочная форма обучения.

Темы контрольной работы:

Тип детали в повести В. Шукшина "Калина красная".
Тип портрета в романе Ф. Достоевского "Преступление и наказание" (Свидригайлов).
Функция пейзажа в повести В. Белова "Привычное дело".
Художественное время и пространство в повести А. Чехова "Степь".
Функция фантастики в повести Н. Гоголя "Нос".
Функция фантастики в повести Н. Гоголя "Майская ночь, или утопленница".
Лексические средства выразительности в "Плотницких рассказах" В. Белова.
Функция тропов в поэме А. Пушкина "Полтава".
Стилистические фигуры и их роль в стихотворении Б. Пастернака "Метель" (В посаде, куда ни одна нога…").
Стилистические фигуры и их роль в стихотворении Б. Пастернака "Единственные дни".
Ритмическое своеобразие стихотворного текста (Н. Рубцов "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…"
Ритмическое своеобразие стихотворения Б. Пастернака "Гроза, моментальная навек".
Функция тропов в стихотворении Б. Пастернака "Весна" ("Что почек, что клейких, заплывших огарков…").
Функция тропов в стихотворении И. Северянина "Чайная роза".
Функция тропов в стихотворении И. Северянина "Весенний день".
Своеобразие ритмико-синтаксической организации в поэме А. Пушкина "Домик в Коломне".
Своеобразие ритмико-синтаксической организации в стихотворении И. Северянина "Ананасы в шампанском".
Своеобразие ритмико-синтаксической организации в стихотворении И. Северянина "Кензели".
Композиция стихотворения Н. Рубцова "Журавли".
Композиция стихотворения Н. Рубцова "В минуты музыки".
Своеобразие ритмико-синтаксической организации поэмы А. Пушкина "Езерский".

IХ семестр

а) Рубежный (текущий) контроль

Очная форма обучения.

I. Самостоятельная работа

1. Составить конспект статьи М. Бахтина "Автор и герой в эстетической деятельности" (Кн.: Бахтин М.М. Литературно-критические статьи. – М., 1986).

2. Составить конспект статьи В. Виноградова "Проблема образа автора в художественной литературе" (Кн.: Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 1971).

3. Составить конспект статьи М. Бахтина "Эпос и роман" (любое издание).

Письменная работа № 1.

Тип портрета в романе Ф. Достоевского "Преступление и наказание" (Свидригайлов).
Функция пейзажа в повести В. Белова "Привычное дело".
Художественное время и пространство в повести А. Чехова "Степь".
Функция фантастики в повести Н. Гоголя "Нос".
Функция фантастики в повести Н. Гоголя "Майская ночь или Утопленница".
Лексические средства выразительности в "Плотницких рассказах" В. Белова.
Функция тропов в поэме А. Пушкина "Полтава".
Стилистические фигуры и их роль в стихотворении Б. Пастернака "Метель" ("В посаде, куда ни одна нога…").
Стилистические фигуры и их роль в стихотворении Б. Пастернака "Единственные дни".
Ритмическое своеобразие стихотворного текста (Н. Рубцов "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны".
Ритмическое своеобразие стихотворения Б. Пастернака "Гроза, моментальная навек".
Функция тропов в стихотворении Б. Пастернака "Весна" ("Что почек, что клейких, заплывших огарков…").
Функция тропов в стихотворении И. Северянина "Чайная роза".
Функция тропов в стихотворении И. Северянина "Весенний день".
Своеобразие ритмико-синтаксической организации в поэме А. Пушкина "Домик в Коломне".
Своеобразие ритмико-синтаксической организации в стихотворении И. Северянина "Ананасы в шампанском".
Своеобразие ритмико-синтаксической организации в стихотворении И. Северянина "Кензель".
Композиция стихотворения Н. Рубцова "Журавли".
Композиция стихотворения Н. Рубцова "В минуты музыки".
Своеобразие ритмико-синтаксической организации в поэме А. Пушкина "Езерский".
Мир произведения как объект и субъект изображения (рассказ В. Шукшина "Микроскоп").
Содержательные функции сюжета в рассказе В. Шукшина "Шире шаг, маэстро!".
Роль мотива в организации подтекста (стихотворение Н. Рубцова "Прощальная песня").
Функция пушкинской цитаты в "Тамбовской казначейше" М. Лермонтова.
Автоцитирование у Н. Рубцова (стихотворения: "У размытой дороги…" и "Скачет ли свадьба…").
Лирический герой как носитель сознания и предмет изображения (стихотворение Н. Рубцова "Вечерние стихи").
Стихотворение А. Пушкина "Клеветникам России" с точки зрения субъектной структуры.
Реминисценция в стихотворении Н. Рубцова "Кружусь ли я…".
Роль описания в стихотворении Н. Рубцова "Осенние этюды".
Мотивы стихотворения Н. Рубцова "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…".
Стихотворение М. Лермонтова "Челнок" с точки зрения субъектной структуры.
Оценочная "точка зрения" в рассказе В. Шукшина "Срезал".
Субъектная структура стихотворения А. Пушкина "Приметы" ("Старайся наблюдать различные приметы").
Идейно-эмоциональная "точка зрения" в рассказе В. Шукшина "Алеша Бесконвойный".
"Точка зрения" в плане пространственно-временной характеристики (рассказ В. Шукшина "Ораторский прием").
Этическая и эстетическая оценки персонажа в рассказе В. Шукшина "Страдания молодого Ваганова".
Функция детали в "Станционном смотрителе" А. Пушкина.
Соотношение стихотворного ритма и метра в стихотворении А. Пушкина "Обвал".
Функция рамочных компонентов в рассказе В. Шукшина "Раскас".

Письменная работа № 2.

Составить тезисный план ответа по теме: "Основные теории литературоведения" (по учебнику И.Ф. Волкова "Теория литературы", раздел I).

IV. Выполнить контрольные работы.

Контрольная работа № 1.

Дать краткую характеристику концепций сущности искусства как субъективно-творческой способности.

Контрольная работа № 2.

Дать краткую характеристику объективно-историческим концепциям сущности искусства.

Примечание: Контрольные работы выполняются в специально отведенные часы.

Заочная форма обучения.

Темы контрольной работы:

1. Место поэтики в системе литературоведческих дисциплин.

2. Смысл понятия "хронотоп".

3. Сюжет: содержание или форма?

4. Соотношение понятий "тема" и "тематика".

5. Своеобразие конфликта в эпосе.

6. Своеобразие конфликта в драме.

7. Своеобразие конфликта в лирике.

8. Соотношение понятий "персонаж" и "характер".

9. Функция вещи в художественном произведении.

10. "Вечные" образы в литературе.

11. Литературный язык и язык литературы.

12. Сказ как особый тип повествования.

13. Понятие "стилистическая фигура".

14. "Стих", "проза" и промежуточные формы.

15. Лиро-эпические жанры.

16. Концепции родового и жанрово-видового деления у Аристотеля и Гегеля.

17. Рассказ, новелла, очерк: их отличия.

18. Жанровая система драматургии.

19. Сонет и онегинская строфа: сходство и отличие.

20. Послание как жанр.

21. Соотношение понятий "стиль" и "метод".

22. Соотношение понятий "метод" и "направление".

23. Литературное течение и школа.

24. Модернизм и его течения.

б) Итоговый контроль

(очное и заочное обучение)

I семестр

Вопросы к экзамену

Литературоведение как наука. Основные разделы. Вспомогательные дисциплины.
Литература как вид искусства.
Художественный образ. Виды образа.
Художественное целое. Содержание / форма.
Модусы художественности.
Мир произведения: время и пространство.
Мир произведения: вещь, деталь.
Мир произведения: пейзаж, портрет.
Сюжет, фабула, мотив.
Повествователь, рассказчик, образ автора.
Родовая принадлежность произведения.
Литературные жанры. Принципы жанровой классификации.
Номинативная и лексико-экспрессивная функция речи.
Архаизмы, историзмы, варваризмы в художественном произведении.
Сравнение.
Эпитет.
Метафора.
Метонимия и синекдоха.
Фоника.
Поэтический словарь.
Фигуры: нестандартная связь слов.
Фигуры: необычное расположение частей.
Фигуры: необычная интонационная композиция.
Ритм в стихотворной и прозаической речи.
Народные песенно-тонические стихи.
Раёшный стих.
Силлабическая система стихотворения.
Реформа русского стихосложения.
Силлабо-тоническая система: двусложные стопы.
Силлабо-тоническая система: трехсложные стопы.
"Вспомогательные" стопы в силлабо-тонике.
Дольник.
Акцентный стих (декламационно-тонический).
Рифма и ее функции. Белые стихи.
Виды рифм по месту в строфе.
Виды рифм по количеству и качеству звуковых совпадений.
Гекзаметр и пентаметр.
Вольный стих и свободный стих.
Строфа, ее признаки.
Строфы: двустишие, трехстишие, четверостишие, пятистишие.
Секстина, септима, октава, триолет.
Децима, сонет, онегинская строфа.
Композиция произведения: аспекты композиции.
Композиционные приёмы.
Повествование в ряду композиционных речевых форм.
Описание.
Рассуждение.
Диалог и монолог.
Рама. Функция рамочных компонентов.
Стиль художественного произведения. Понятие стилевой доминанты.
Соотношение понятий "персонаж" и "характер".

52. Возможности освоения внутреннего мира человека: психологизм.

IX семестр

Вопросы к экзамену

Теория литературы как наука. Основные и вспомогательные литературоведческие дисциплины.
Методы изучения литературы: мифологический, культурно-исторический.
Сравнительно-исторический метод и психологический подход к изучению литературы.
Социологический и формальный методы изучения литературы.
Проблема отражения реальности в искусстве. Художественный образ, его типология.
Специфика словесного художественного образа.
Типическое и характерное в литературе.
Смысловое единство пространства и времени.
Эстетическое и художественное.
Литературное произведение как целое.
Субъектная организация художественного произведения.
Сюжет и фабула произведения.
Композиция произведения.
Речь стихотворения: содержательность стихотворных форм.
Строфа и ее разновидности.
Стилистика художественного произведения.
Система литературных родов.
Эпос как литературный род.
Лирика как литературный род.
Драма как литературный род.
Эпические жанры.
Лирические жанры.
Драматические жанры.
Мир литературного произведения.
Стадиальность развития литературы.
Литературный (художественный) метод.
Литературное направление, течение, школа.
Классицизм как метод и направление.
Романтизм как метод и направление.
Реализм как тип творчества, его конкретно-исторические формы.
Модернизм и постмодернизм.
Стиль литературного произведения.
Автор произведения и образ автора.
Типы авторской эмоциональности.
Поэтический синтаксис. Фигуры.
Вещи как часть мира произведения, их функции.
Неавторское (чужое) слово в литературе.
Рамочные компоненты произведения, их функции.
Системы русского стихосложения.
Понятия "субъект речи" и "точка зрения".
Понятие архетипа в литературе.
Образы-символы и образы-аллегории.
Понятие интертекстуальности.
Текст как понятие филологии.
Мотив и лейтмотив.
Реминисценция и ее виды. Аллюзия.
Понятия "поэзия" и "проза".
Современные формы стиховой организации.
Комическое и его разновидности.
Этологический тип художественного содержания.
Самоценно-личностный тип художественного содержания.
Тема и проблема литературного произведения.
Сильная позиция текста.
Лирический герой и лирический персонаж.
Повествование и описание в художественном тексте.
Стилизация, пародия, сказ.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I семестр

Основная литература

Введение в литературоведение. Хрестоматия./Под ред. П.А. Николаева. – М., 1988.
Введение в литературоведение./ Под ред. Г.Н. Поспелова. – М., 1988.
Введение в литературоведение: Учеб. пособие / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
Основы литературоведения / Под ред. В.П. Мещерякова. – М., 2000.
Федотов О.И. Основы теории литературы: В 2-х кн. Кн. 1: Литературное творчество. Литературное произведение. Кн. 2: Стихосложение. Литературный процесс. – М., 2004.

Дополнительная литература

Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализы, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.
Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 1995.
Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Учебное пособие. – М., 1998.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. 2-е изд. – М., 2000.
Краткая литературная энциклопедия в 9 томах. – М., 1979.
Краткий словарь литературоведческих терминов. – М., 1985.
Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
Русова Н.Ю. От аллегории до ямба. Терминологический словарь – тезаурус по литературоведению. – М., 2004.
Словарь литературоведческих терминов /Составители: Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. – М., 1974.
Стиховедение: Хрестоматия / Сост. Л.Е. Ляпина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.
Тодоров Л.В. Жизнь стиха: как читать и понимать стихи. – М., 2000.
Федотов О.И. Основы русского стихосложения. Теория и история русского стиха: В 2-х кн. Кн. 1: Метрика и ритмика. Кн. 2: Строфика. – М., 2002.
Холшевников. Основы стиховедения. Русское стихосложение. – М., 2002.
Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения. – М., 2001.

IХ семестр

Основная литература

Волков И. Теория литературы. – М., 1995.
Поспелов Г. Теория литературы. – М., 1978.
Тамарченко Н.Д. Теоретическая поэтика: Хрестоматия-практикум. – М., 2004.
Теория литературы: Учебное пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений: В 2 т. / Под ред. Н.Д. Тамарченко. – Т. 1: Н.Д. Тамарченко, В.И. Тюпа, С.Н. Бройтман. Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика. Т. 2: С.Н. Бройтман. Историческая поэтика. – М., 2004.
Фесенко Э.Я. Теория литературы. – М., 2005.
Фоменко И.В. Практическая поэтика. – М., 2006.
Хализев В. Теория литературы. – М., 1999. (или 2006)

Дополнительная литература

Антипова А.М. Теоретико-литературные и эстетические категории и понятия в школьном курсе литературы. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М., 2007.
Анализ одного стихотворения. / Под ред. Холшевникова. – Л., 1995.
Борев Ю.Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический словарь терминов. – М., 2003.
Бахтин М. Вопросы литературы и эстетики. – М., 1975.
Бахтин М. Литературно-критические статьи. – М., 1986.
Виноградов В. О теории художественной речи. – М., 1971.
Винокур Г. О языке художественной литературы. – М., 1991.
Гачев Г. Содержательность художественных форм. Эпос. Лирика, Театр. – М., 1974.
Гинзбург Л. О литературном герое. – Л., 1979.
Гинзбург Л. О лирике. – М., 1974.
Гинзбург Л. О психологической прозе. – М., 1977.
Гиршман М.М. Литературное произведение: теория художественной целостности. – М., 2002.
Добин Е. Искусство детали. – М., 1975.
Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. – М., 2003.
Есин А.Б. Литературоведение. Культурология. – М., 2002.
Жирмунский В.М. Введение в литературоведение: Курс лекций. Изд. 2-е. – М., 2004.
Жирмунский В. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. – Л.. 1977.
Жирмунский В.М. Поэтика русской поэзии. – СПб., 2001.
Западов В. Литературные направления. – М., Сиб. 1996.
Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. -–М., 2002.
Иконникова Е.А. Краткий словарь метафизической поэзии. – Ю.- Сахалинск, 2000.
Краткая литературная энциклопедия. – М., 1962-1978.
Кременцов Л.П. Теория литературы. Чтение как творчество. – М., 2003.
Кузьмичёв И.К. Введение в общее литературоведение ХХI века. – Нижний Новгород, 2001.
Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
Ляпина Л.Е. Классическая лирическая поэзия: родо-жанровая характеристика // Ляпина Л.Е. Лекции о русской лирической поэзии: Классический период. – М., 2005.
Маймин Е., Слинина Э. Теория и практика литературного анализа.–М., 1981
Манн Ю. О гротеске в литературе. – М., 1966.
Медведев П.Н. Формальный метод в литературоведении. Критическое введение в социологическую поэтику. – М., 2003.
Минералов Ю. Теория художественной словесности. – М., 1999.
Николаев П., Курилов А., Гришунин. История русского литературоведения. – М., 1980.
Палиевский П. Литература и теория. – М., 1979.
Поляков М. В мире идей и образов: историческая поэтика и теория жанров. – М., 1983.
Поспелов Г. Эстетическое и художественное. – М., 1965.
Поспелов Г. Вопросы методологии и поэтики. – М., 1983.
Поспелов Г. Лирика среди литературных родов. – М., 1976.
Потебня А.А. Теоретическая поэтика. – М., 2003.
Семёнов А.Н., Семёнова В.В. Теория литературы. Вопросы и задания. – М., 2003.
Современное зарубежное литературоведение. Энциклопедический справочник. – М.. 1996.
Тимофеев Л. Слово в стихе. – М., 1987.
Теория литературных стилей. Современный аспект изучения. – М., 1982.
Томашевский Б. Теория литературы. Поэтика. – М., 2002.
Томашевский Б.В. Краткий курс поэтики. – М., 2006
Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. – М., 1962-1965.
Успенский Б.А. Поэтика композиций. – М., 2000.
Хализев В. Драма как род литературы. – М., 1986.
Чичерин А. Идеи и стиль. – М., 1968.
Чичерин А. Очерки по истории русского литературного стиля. – М., 1985.
Чудаков А. Предметный мир (К проблемам категорий исторической поэтики) / Историческая поэтика. – М., 1986.
Эйхенбаум Б. О поэзии. О прозе. – М., 1986.
Эйхенбаум Б. О литературе. – М., 1987.
Эсалнек А. Типология романа (теоретический и историко-литературный аспект). – М., 1991.
Тюпа В.И.. Художественный дискурс(Введение в теорию литературы) Серия «Лекции в Твери» Тверь. 2002

4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4-а. Методические материалы к дисциплине

(Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям)

I семестр

Занятие 1. ЛИТЕРАТУРА КАК ВИД ИСКУССТВА.

Цель: освоить специфику образного познания мира; постичь разницу между наукой и искусством; уяснить особенности словесного типа творчества – литературы.

План:

Искусство и наука. Законы художественности.
Литература среди других искусств.
Художественный образ и его специфика.
Виды образности.

Литература:

Основная

(для всех тем, рассматриваемых в данном курсе):

Введение в литературоведение: Учеб. пособие / Л.В. Чернец. – М., 2004. (Для первой темы – Часть I, гл. 1-4).
Федотов О.И. Основы теории литературы: Учеб. пособие: В 2 ч. – М., 2003. (Для первой темы – Часть I, раздел 2).
Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. – М., 1988. (Виды образности).
Основы литературоведения / Под ред. В.П. Мещерякова. – М., 2000.

Дополнительная:

Поспелов Г.Н. Эстетическое и художественное. – М., 1965.
Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 1995.

Рекомендации для подготовки

При ответе на первый вопрос изучить статью В.И. Тюпы «Эстетическое и художественное», обращая особое внимание на разницу между эстетическими отношениями и логическими. Усвоить понятия «литературные явления», а также: «условность», «целостность», «внутренняя адресованность», «индивидуация», «генерализация».

Второй вопрос предполагает установление как типологической общности всех видов искусств (образный способ освоения действительности), так и специфики художественной словесности, создающей модель мира в словесно-образной форме.

Рассматривая понятие «художественный образ», необходимо уяснить, что значит «двойное отражение» и соотношение предметного и смыслового рядов.

Четвертый вопрос требует знаний относительно любого типа образности (художественной, иллюстративной, фактографической, публицистической – см. учебник под ред. Г.Н. Поспелова), а также видов художественного образа. Последние рассматриваются по двум основным классификациям, представленным в:

1) статье М. Эпштейна «Образ художественный» (ЛЭС, 1987);

2) статье Л. Чернец «Виды образа» («Введение в литературоведение» под ред. Л.В. Чернец).

Занятие 2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ КАК ЦЕЛОСТНОЕ ЕДИНСТВО.

Цель: углубить знания о художественном образе как форме выражения содержания.

План:

Предметный мир произведения (изображенный мир). Функция вещи.
Художественное время и художественное пространство.
Персонажи в художественном произведении.

Литература:

Основная:

Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец (Часть II., раздел 3 [А]).
Федотов О.И. Основы теории литературы. (Часть I, раздел 3, глава 4).

Дополнительная:

Фоменко И.В. Практическая поэтика. – М., 2006. – Часть II, раздел 3.

Рекомендации для подготовки

Обратить внимание на толкование понятий «литературное произведение» и «текст», усвоить разницу. Соотнести важность онтологического и аксиологического аспектов при рассмотрении текста (как художественного, так и нет).

При подготовке учитывать, что предметная изобразительность является одной из составляющих сторон формы художественного произведения, следовательно, обладает (наряду с изображением) выразительностью («Как» изображено?). Правильное понимание этого обусловит верный подход к анализу текста (см. план следующего занятия)

Исходя из материала первого занятия, необходимо определить специфику понятий: «образ», «персонаж», «герой», «действующее лицо»; видеть разницу и возможность сближения.

Занятие 3. ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ КАК ЦЕЛОСТНОЕ ЕДИНСТВО. (Анализ текста)

Цель: применить полученные знания о художественном образе; содержательности формы; целостности, единстве и диалогичности литературного произведения при анализе рассказа В. Шукшина «Срезал».

Литература:

Основная:

Соответствующие разделы указанных учебников по курсу.
Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М., 1998.
Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения. – М., 2003.

Дополнительная:

Добин Е.Г. Искусство детали. – М., 1975.
Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы (любое издание). Здесь: «Поэтика художественного времени» и «Поэтика художественного пространства».

Рекомендации для подготовки

Внимательно прочитать рассказ. Попытаться определить, от чьего лица ведется повествование. Что это «дает»? Можно ли «изменить» основной «голос» текста? Что произойдет с изображаемым? Тождественен ли, на ваш взгляд, голос повествователя и голос автора?

Обдумать, чем обусловлено такое построение рассказа: выбор ситуации (место, время), способ подачи фактов. Возможна ли, по-вашему, встреча основных героев в другой обстановке? Почему? Как соотнесены остальные персонажи произведения с оппозицией: Глеб Капустин – Константин Журавлев?

Главный вопрос: Как «проступает» в отборе изображаемого и в построении рассказа авторское начало?

Занятие 4 и 5. СЮЖЕТ И КОМПОЗИЦИЯ.

Цель: рассмотреть связанные между собой понятия в отношении к возможностям разных литературных родов (отсюда – сюжетность и несюжетность композиции).

План:

Определение понятий «сюжет» и «фабула». Противоречивость их толкования.
Виды сюжетов.
Компоненты сюжета.
Понятие композиции. Аспекты композиции.
Композиционные приемы.

Литература:

Основная:

Соответствующие разделы указанных учебников.
Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М., 1998.

Дополнительная:

Анализ одного стихотворения / Под ред. В.Е. Холшевникова. – Л., 1985.

Рекомендации для подготовки

Для того, чтобы исключить довольно часто встречающееся у студентов отождествление понятий «сюжет» и «композиция», необходимо начать подготовку с определения основных особенностей литературных родов – эпоса – лирики и драмы в плане построения в них пространственно-временных отношений, направленности на субъект или объект.

Историю осмысления в литературоведении терминов «сюжет» и «фабула» следует рассматривать по учебникам – О.И. Федотова и под ред. Г.Н. Поспелова. В последнем также см. материал по видам сюжета и компонентам сюжета.

Следует обратить внимание на такой раздел учебника под ред. Г.Н. Поспелова – «Композиция сюжета». Здесь нет противоречия с заявленной в плане занятия темой. Имеются в виду особенности повествования, порядок подачи событий в произведениях, где есть сюжет (так называемая «композиция, т.е. построение, повествования»).

Что касается композиции как построения всего произведения независимо от того, к какому роду оно принадлежит и есть или нет в нем сюжет, то важно освоить так называемые аспекты композиции (см. учебник под ред. Л.В. Чернец) и соотнести их затем с родовыми признаками.

Вопрос о композиционных приемах достаточно объемно рассмотрен в лекции. Следует обратить внимание при подготовке на то, что система композиционных приемов в лирическом стихотворном произведении наиболее сложна и многообразна. Для стихотворного лирического текста любой синтаксический прием может стать композиционным (и наоборот). В связи с этим рекомендуется внимательно изучить материал статьи В.Е. Холшевникова «Анализ композиции лирического стихотворения» (имеется в кабинете № 111 в отдельной папке), где автор подробно указывает все аспекты композиции лирического произведения.

Занятие 6. ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Цель: познакомиться с языковыми средствами выразительности; освоить понятие «словесная образность». Уметь определять вид языкового средства в тексте.

План:

Экспрессивные возможности языковых средств:

а) фонетических;

б) лексических (слова в прямом и переносном значениях – тропы);

в) синтаксических. Понятие «стилистические фигуры».

Литература:

Основная:

Соответствующие разделы учебников по курсу.
Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – 2-е изд. – М., 2000.
Словарь литературоведческих терминов / Сост.: Л.И. Тимофеев и С.В. Туряев. – М., 1974.

Дополнительная:

Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 1995.
Русова Н.Ю. От аллегории до ямба. Терминологический словарь-тезаурус по литературоведению. – М., 2004.

Рекомендации для подготовки

Рассматривать данную тему необходимо с той позиции, что художественная речь является одной из сторон формы литературного произведения, служит ярчайшим способом выражения авторского начала и представляет собой сложную и многообразную систему языковых средств.

Необходимо учитывать, что основные группы этих средств (фонетических, лексических, синтаксических) действует с той или иной степенью активности в зависимости от того литературного рода, в котором используются. (При этом фонику и синтаксис следует рассматривать в перспективе тематики последующих занятий по теме «Стихотворение»).

При изучении темы «Язык художественного произведения» важно освоить, что понимается под такими терминами «поэтический язык» и «поэтический словарь».

Непременно выписать в рабочую тетрадь определения всех средств языковой выразительности с приводимыми в источниках примерами. (Оставить место и затем вписать самостоятельно найденные примеры из художественных текстов. Именно их приводить, отвечая на экзамене на соответствующие вопросы).

Занятие 7. ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Цель: применить на практике полученные теоретические знания по теме. Отработать навыки определения всех видов средств языковой выразительности в художественном тексте. Постигать эстетическую функцию используемых средств.

План:

В предлагаемых различных текстах (в основном – лирических стихотворных) определить фонетические, лексические и синтаксические средства выразительности.
Предложенный на занятии текст рассмотреть в его целостности с точки зрения функции художественной речи.

Литература:

Основная:

1. Соответствующие разделы учебников по курсу.

2. Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.

Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – 2-е изд. – М., 2000.
Словарь литературоведческих терминов / Сост.: Л.И. Тимофеев и С.В. Туряев. – М., 1974.

Дополнительная:

1. Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 1995.

Русова Н.Ю. От аллегории до ямба. Терминологический словарь-тезаурус по литературоведению. – М., 2004.

Рекомендации для подготовки

Рекомендуется тщательно изучить признаки средств языковой выразительности. Необходима также основательная тренировка в определении этих признаков в художественном тексте.

Занятие 8. СТИХОТВОРЕНИЕ. МЕТР И РИТМ.

Цель: понять оппозицию «стих – проза»; определить специфику стихотворной речи.

План:

Понятие метра и ритма.
Античная система стихосложения.
Основные формы народного стиха.
Силлабическая система. Реформа русского стихосложения.

Литература:

Основная:

Соответствующие разделы учебников по курсу.
Федотов О.И. Основы русского стихосложения. Теория и история русского стиха: В 2-х кн. Кн. 1: Метрика и ритмика. – М., 2002.
Холшевников В.Е. основы стиховедения. Русское стихосложение. – М., 2002.
Введение в литературоведение: Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева. – М., 1988.
Стиховедение: Хрестоматия / Сост. Л.Е. Ляпина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.

Дополнительная:

Тодоров Л.В. Жизнь стиха: как читать и понимать стихи. – М., 2000.
Илюшин А.А. Русское стихосложение. – М., 2004.

Рекомендации для подготовки

Рассматривая понятие метра и ритма, определить роль ритма в жизни человека в природе и в искусстве вообще. (Не только в стихотворных текстах. В связи с этим обратить внимание на работу Ю. Лотмана «Поэзия и проза» (указ. в списке).

При рассмотрении 2-го и 3-го вопросов плана использовать знания, полученные в курсах «Античная литература» и «Устное народное творчество» для освоения жанровой специфики применения тех или иных ритмических структур.

Внимательного изучения (также с применением историко-литературных знаний) требует 4-й вопрос, поскольку специфика русской силлабики рассматривается на конкретных художественных текстах, позволяющих увидеть необходимость реформации русского стиха.

Труды ученых-поэтов – В.К. Тредиаковского, М.В. Ломоносова, А.Д. Кантемира, принявших участие в Реформе, изучить по хрестоматии, в которой даны основные положения этих работ (указ. в списке).

Занятие 9. СИСТЕМЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ.

Цель: изучить системы русского стихосложения, получившие развитие, начиная с 30-х годов XVIII века и давшие импульс новым формам.

План:

Силлабо-тоническая система.
Дольник как переход от силлабо-тоники к тонике.
Тоническая система. Декламационно-тонические стихи.
Свободный стих.

Литература:

Основная:

1. Соответствующие разделы учебников по курсу.

2. Федотов О.И. Основы русского стихосложения. Теория и история русского стиха: В 2-х кн. Кн. 1: Метрика и ритмика. – М., 2002.

Холшевников В.Е. основы стиховедения. Русское стихосложение. – М., 2002.
Введение в литературоведение: Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева. – М., 1988.
Стиховедение: Хрестоматия / Сост. Л.Е. Ляпина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.

Дополнительная:

Тодоров Л.В. Жизнь стиха: как читать и понимать стихи. – М., 2000.
Илюшин А.А. Русское стихосложение. – М., 2004.

Рекомендации для подготовки

При освоении данной темы важно сосредоточить внимание на тех принципах ритмической организации, которые лежат в основе систем.

Весьма сложно усваивается принцип, лежащий в основе силлабо-тонической системы. Он заключается не в том, что механически складываются слоговой и ударный принципы. Но – в следующем: более или менее равномерном чередовании ударных слогов среди безударных.

Такую форму, как дольник (а также и тактовик) следует рассматривать в качестве отступления (нарушения) названного принципа.

Тоническую систему (декламационно-тонический стих) надо понимать как проявление наибольшей свободы в распределении акцентов среди безударных слогов.

При изучении такой сложной (и весьма распространившейся в конце ХХ – начале XXI века) формы, как свободный стих, надо уточнить терминологические определения: «вольный стих» и «белый стих». Не допускать их смешивания, понимать, что свободный стих, как правило, белый, но белый далеко не всегда свободный. Вольный стих – это разносторонний стих. Он может быть белым (нерифмованным). Но белый, в свою очередь, не всегда вольный.

Занятие 10. РИФМА. СТРОФА.

Цель: освоить выразительные возможности рифмы, изучить ее виды; познакомиться с «горизонтально-вертикальным развертыванием стихотворного текста».

План:

Понятие рифмы. Функции рифмы.
Виды рифм по расположению в строфе (способы рифмовки); в стихе (начальная, внутренняя, концевая).
Виды рифм по месту ударения (виды клаузул) и звуковому совпадению (точная, неточная, приблизительная, составная, усеченная, богатая, бедная, глубокая).
Белый стих.
Определение строфы. Ее признаки.
Виды строф. Твердые строфические формы.
Индивидуально-авторские формы объединения стихов.

Литература:

Основная:

Федотов О.И. Основы русского стихосложения. Теория и история русского стиха.: В 2-х кн.: Кн. 2: Строфика. – М., 2002.
Федотов О.И. Основы теории литературы. Ч. 2: Стихосложение и литературный процесс. – М., 2003.
Илюшин А.А. Русское стихосложение. – М., 2004.

Дополнительная:

Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – 2-е изд. – М., 2000.
Жирмунский В.М. Рифма, ее история и теория / Стиховедение: Хрестоматия / Сост. Л.Е. Ляпина. – М., 1998.
Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализы, интерпретации, характеристики. – СПБ, 2001.

Рекомендации для подготовки

При изучении данной темы использовать в качестве основного источника вторую книгу «Строфика» труда О.И. Федотова «Основы русского стихосложения. Теория и история русского стиха.

Определения всех (указанных в плане) видов рифм и строф выписать в рабочую тетрадь и привести примеры из стихотворных текстов для каждого случая. Давать характеристику вида рифмы следует, придерживаясь предложенного к занятию плана.

Уметь определять вид рифмы и строфы в указанном тексте.

II семестр

Занятие 1. ЛИТЕРАТУРА И ЕЕ ТЕОРИЯ.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ.

ПРИНЦИПЫ РАССМОТРЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Цель: осмыслить теорию литературы как часть филологической науки и литературоведения; дать обзор материала, связанного с историей развития литературоведческой науки.

План:

Биографический метод.
Культурно-исторический метод.
Сравнительное литературоведение.
Формальный метод.
Социологический метод.
Структурный метод.

Литература:

Основная:

Волков И.Ф. Теория литературы. – М., 1995.
Поспелов Г.Н. Теория литературы. – М., 1978.
Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин А.Л. История русского литературоведения. – М., 1980.
Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. – М., 2002.

Дополнительная:

Поспелов Г.Н. Вопросы методологии и поэтики. – М., 1983.
Палиевский П.В. Литература и теория. – М., 1979.
Медведев П.Н. Формальный метод. Критическое введение в социологическую поэтику. – М., 2003.

Рекомендации для подготовки

При подготовке ответов на предлагаемые вопросы следует исходить из того, как различные теории объясняли и объясняют специфику литературы как вида искусства. Эта отправная точка позволит систематизировать весь материал, увидеть сходные и альтернативные позиции; продуктивное начало каждого метода и слабые его стороны. Исследователь И.Ф. Волков избирает именно такой подход и выстраивает систему «концепций сущности искусства» (см. список литературы).

Особое внимание следует обратить на «системный подход», предложенный авторами книги «Методы изучения литературы». Ученые Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. «видели свою задачу… в том, чтобы описать наиболее известные методы изучения литературы, обозначить возможные пути, по которым пойдут молодые ученые, а также возбудить интерес к системному подходу».

Допускается и хронологический принцип подачи материала. Важно при этом помнить о том, чтобы указывать причины появления различных методов, закономерности их сменяемости.

Занятие 2. ЛИТЕРАТУРА КАК ПРЕДМЕТ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АВТОР И ЕГО ПРИСУТСТВИЕ В ПРОИЗВЕДЕНИИ.

Цель: выявить (теоретически и применить на практике) внесубъектные формы выражения авторского начала.

План:

Мир литературного произведения.
Пространственно-временная организация.
Предметная изобразительность.
Функция вещи. Портрет.
Система персонажей.

Примечание: Для анализа берется повесть Н.В. Гоголя «Старосветские помещики».

Литература:

Основная:

Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004. (Ч. II, гл. 3,А).
Романова Г.И. Практика анализа литературного произведения (Русская классика). – М., 2005.
Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М., 1998.

Дополнительная:

Гиршман М.М. Литературное произведение: теория художественной целостности. – М., 2002.
Добин Е.Г. Искусство детали. – М., 1975.
Минералов Ю.И. Теория художественной словесности. – М., 1999.

Рекомендации для подготовки

Для ответа на предлагаемые вопросы плана необходимо повторить материал раздела «Литературное произведение» (курс «Введение в литературоведение»), а именно то, что касается объекта изображения. Поскольку целью анализа произведения является понимание авторского начала в тексте, важно учитывать вспомогательную роль изображаемых предметов, служащих постижению сути человеческих характеров.

Рассматривая повесть «Старосветские помещики», следует выявить сопоставительный (в авторском аспекте) план – картин, обычаев, предметов и т.д. Ответить на вопрос: зачем избран автором путь постоянного сравнения, которое делает повествователь, знакомый с героями повести с давних времен и заставший ту пору, когда старичков Товстогубов не стало на свете.

Важно обратить внимание на фиксацию событий во времени. Всегда ли дано указание на то, когда (год, день) что-то было? Каким образом дается понимание всегдашности, постоянства совершаемого?

Необходимо обратить внимание на сюжетное построение: есть ли события – как таковые – в своем развитии, завершении? И наконец – почему преобладает описательность над повествованием? Почему автор прибегает к детализации и в чем именно?

Занятие 3. СТРУКТУРА ПРОИЗВЕДЕНИЯ: «РАССКАЗАННОЕ» СОБЫТИЕ И «СОБЫТИЕ РАССКАЗЫВАНИЯ».

Цель: выявить (теоретически и применить на практике) субъектные формы выражения авторского начала.

План:

Субъектная организация произведения («событие рассказывания»).
Образ автора в «Сорочинской ярмарке» Н.В. Гоголя. (Издатель в «Вечерах на хуторе близ Деканьки» и рассказчик в «Сорочинской ярмарке»).
«Точка зрения» в повести.
Проблема «прямого авторского слова» в повести.

Литература:

Основная:

Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
Хализев В.Е. Теория литературы. – М., 1999.
Фоменко И.В. Практическая поэтика. – М., 2006.
Успенский Б.А. Поэтика композиции. – М., 2000.

Дополнительная:

Чичерин А.В. Очерки по истории русского литературного стиля. – М., 1985.
Жирмунский В.М. Введение в литературоведение. – Изд. 2-е. – М., 2004.

Рекомендации для подготовки

Повторить материал, связанный с так называемым «актом рассказывания» (повествователь, рассказчик, образ автора) – статья Н.Д. Тамарченко в книге «Ведение в литературоведение»/ Под ред. Л.В. Чернец.

При подготовке ответа на третий вопрос («Точка зрения») необходимо повторить тему «Композиция». Вопрос о ней должен быть осмыслен на этом занятии (хотя композицию относят к внесубъектным способам), т.к. именно она – результат точного авторского расчета, распределения, мотивировки и обусловленности.

Помимо статьи Н.Д. Тамарченко «Точка зрения» (в указанном учебнике) рекомендуется обратиться к книге Б.А. Успенского «Поэтика композиции», где всесторонне рассмотрено понятие «точка зрения» и исследованы разновидности так называемых позиций.

Занятие 4. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РОД КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ И ПРОСТРАНСТВА С СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ РЕЧЕВОЙ СТРУКТУРОЙ.

Цель: обобщить знания о литературном роде, родовых признаках (способ организации времени и пространства, речевой структуры; направленность на объект, субъект или сам акт речевого высказывания).

План:

Эпос как род литературы. Специфика эпоса: эпическое событие; сюжетность; повествование, описание, рассуждение.
Эпопея и роман. Г. Гегель и М. Бахтин о романе.
Драма как род литературы.
Соотношение драмы и эпоса.
Драматический конфликт и драматическое действие.
Изображение характера в драме (на примере анализа драматического произведения).

Литература:

Основная:

Бахтин М.М. Эпос и роман (любое издание).
Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М., 1989.
Хализев В.Е. Драма как род литературы. – М., 1986.
Поспелов Г.Н. Теория литературы. – М., 1978.
Теория литературы: В 2 т. / Под ред. Н.Д. тамарченко. – Т. 1. – М., 2004.

Дополнительная:

Поспелов Г.Н. Типология литературных родов и жанров // Поспелов Г.Н. Вопросы методологии и поэтики. – М., 1983.
Чичерин А.В. Возникновение романа-эпопеи. – М., 1975.

Рекомендации для подготовки

При рассмотрении этой темы рекомендуется учитывать два аспекта. Во-первых, рассматривать происхождение литературных родов (работа А.Н. Веселовского «Историческая поэтика»; теория Г.Н. Поспелова); во-вторых, постигать учение о родах литературы (деление литературы на роды), начиная с рассуждений о способах подражания (Сократ, Платон, Аристотель) до современных теорий.

Изучение литературного рода должно осуществляться как постижение «особого комплекса свойств», присущих каждому роду. Это: «способы пространственно-временной организации произведений; своеобразие явленности в них человека; формы присутствия автора; характер обращенности текста к читателю (В. Хализев).

Следует обратить внимание на связь каждого литературного рода (эпоса, лирики и драмы) с определенной функцией слова (репрезентативной, эмотивной, коммуникативной).

Исследуя самые общие свойства эпоса и драмы (на занятии 4), рекомендуется привлечь конкретные тексты для рассмотрения родовых признаков.

Занятие 5. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РОД КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ И ПРОСТРАНСТВА С СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ РЕЧЕВОЙ СТРУКТУРОЙ.

Цель: закрепить понятие рода. Выявить специфические (родовые) признаки лирики; показать возможности композиционного анализа лирического стихотворения.

План:

Лирика как род литературы. Специфика лирики.
Типы лирики – суггестативная и медитативная. Виды (по композиционному и тематическому принципам.
Общее и частное в лирическом образе.
Содержательность ритмических форм в лирическом произведении.
Композиционный анализ поэтического текста: постижение гармонии стиха и смысла. (Стихотворение Н. Рубцова «Осенние этюды»).

Литература:

Основная:

Соответствующие разделы учебников по курсу.
Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.

Дополнительная:

Гинзбург Л.Я. О лирике. – М., 1974.
Поспелов Г.Н. Лирика среди литературных родов.
Сквозников В.Д. Лирика // Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Роды и жанры литературы. – М., 1964.

Рекомендации для подготовки

При изучении данной темы следует уточнить оппозицию «стих-проза», показать, что лирику нельзя ограничивать только стихотворными текстами. Установить принципиальные отличия стихотворной речи от прозаической.

Важно понять, что такое «лирическое событие», соотнести его с «эпическим событием»

На примере указанного текста необходимо определить выразительные возможности ритмических приемов. Во время анализа текста возникает возможность обобщить сведения, полученные в разделе «Стиховедение» на начальном этапе изучения дисциплины, а именно – ритмические определители (по В.М. Жирмунскому и О.И. Федотову).

Рекомендуется обратиться к сборнику статей под ред. В.Е. Холшевникова «Анализ одного стихотворения», где представлены образцы разборов стихотворений с точки зрения композиционного строения текста.

Занятие 6. ЖАНРОВАЯ СУЩНОСТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. ПРИНЦИПЫ ЖАНРОВОЙ КЛАССИФИКАЦИИ.

Цель: осмысление проблемы современной теории литературных жанров (соотношение двух значений термина «жанр»; соотношение теоретической модели жанровой структуры и реальной историей литературы).

План:

Понятие жанра.
«Содержательная форма» в применении к жанрам. Типы жанрового содержания (по Г.Н. Поспелову).
Жанровые нормы и правила (каноны).

Литература:

Основная:

Теория литературы: В 2 т. / Под ред. Н.Д. Тамарченко. – Т. 1. – М., 2004.
Поспелов Г.Н. Теория литературы. – М., 1978.

Дополнительная:

Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Роды и жанры литературы / Под ред. Г.Л. Абрамович и др. – М., 1964.
Стенник Ю.В. Системы жанров в историко-литературном процессе // Историко-литературный процесс. Проблемы и методы изучения / Под ред. А.С. Бушмина. – Л., 1974.
Чернец Л.В. Литературные жанры / проблемы типологии и поэтики. – М., 1982.

Рекомендации для подготовки

При изучении данной темы необходимо разграничить понятия «вид» и «жанр», определять жанр как «тип художественного произведения… определяемый четырьмя факторами: темой,.. углом зрения и отношением автора; эстетическими свойствами жизненного материала, лежащего в основе произведения… традиций…» (Ю. Бореев).

Исходя из того, что «жанры – явление не исторически конкретное, а типологическое» (Г. Поспелов), следует повторяющуюся жанровую общность (что и является жанровым аспектом). По мнению Г.Н. Поспелова, именно в содержании и можно найти исторически повторяющийся аспект. При этом необходимо соотносить его с развивающимися жанровыми формами. Ученым глубоко разработана система жанров, определяемых с рассмотренной позиции: мифологические жанры, национально-исторические жанры, нравоописательные и романические. Следует внимательно изучить десятую главу части второй учебника Г.Н. Поспелова «Теория литературы», чтобы понять, как соотносится содержательный аспект (выше перечислены его разновидности) с родовыми признаками.

Занятие 7. ЖАНРОВАЯ СУЩНОСТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Цель: закрепить теоретические положения, применить на практике (анализ текста) знания о родовых свойствах и жанровых признаках произведения.

План:

Анализ художественного произведения с точки зрения его жанровых признаков: баллада (А. Межиров. Баллада о немецкой группе);

элегия (Н. Рубцов «Скачет ли свадьба…»):

а) дать определение баллады, выявить признаки лирического рода.

Найти черты данного жанра в указанном тексте.

б) дать определение элегии, выявить признаки лирического рода.

Найти черты данного жанра в указанном тексте.

Литература:

Основная:

Указанные источники к общей теме «Жанровая сущность произведения» (см. выше).

Дополнительная:

Анализ одного стихотворения /Под ред. В.Е. Холшевникова. – Л., 1983.
Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М., 1998.
Ляпин Л.Е. Классическая лирическая поэзия: родо-жанровая характеристика // Ляпина Л.Е. Лекции о русской лирической поэзии: классический период. – М., 2005.
Гаспаров М.Л. О русской поэзии: анализы, интерпретации, характеристики. – СПб, 2001.

Рекомендации для подготовки

Анализируя произведения в аспекте их жанровой сущности (в данном случае – лирические стихотворные тексты), важно не ограничиваться простым перечислением признаков (с иллюстративным подтверждением). Рассматривать художественный текст следует как целостное единство; уметь объяснить жанровую обусловленность (т.е. – почему автор использовал именно такую жанровую форму? Как «содержание мотивирует ее?).

Необходимо учесть – при ответе на вопрос, - насколько точно соблюдены авторами так называемые каноны жанра и в чем проявилось (если оно есть) нарушение норм. Подобное наблюдение должно быть тщательно обосновано и ни в коем случае не должно привести к неправильному представлению о прокрусовом ложе жанра.

Нахождение и объяснение жанровых признаков в предложенных текстах не является самоцелью. Главная задача – постичь авторскую концепцию, выраженную в адекватной форме.

Занятие 8. СТИЛЬ КАК СВОЙСТВО СТРУКТУРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ВЫРАЖЕНИЕ ЕДИНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ.

Цель: освоить понятие «стиль» (в соотнесении со «стилистикой»); практически использовать знания об эстетически содержательном единстве всех сторон литературных произведений.

План:

Понятия «стиль» и «стилистика».
Принципы и приемы системно-целостного анализа художественного произведения в единстве формы и содержания.
Соотнесенность «аспектов» формы и содержания – на примере анализа рассказа В. Шукшина «Волки».
Понятие стилизации. (Пример для разбора – стихотворение А. Тарковского «Поэт»).

Литература:

Основная:

Соответствующие разделы учебников по данному курсу.
Есин А.Б. Стиль // Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.

Дополнительная:

Бореев Ю.Б. Художественный стиль, метод, направление // Теория литературных стилей: Современные аспекты изучения. – М., 1982.
Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. – Л., 1977.
Литературные направления и стили / Под ред. П.А. Николаева, Е.Г. Рудневой. – М., 1976.
Поспелов Г.Н. Проблемы литературного стиля. – М., 1970.
Теория литературных стилей. Современные аспекты изучения./ Ред. кол.: Н.К. гей и др. – М., 1982.

Рекомендации для подготовки

Рассматривая понятие «стиль», необходимо учитывать, что имеется ввиду не тот или иной художественный прием (и даже ряд приемов, совокупность их), не специфика словесного строя (экспрессивностью лексики и синтаксиса занимается литературоведческая стилистика), а – «свойство» экспрессивно-образной формы художественных произведений в конкретном единстве ее предметных, композиционных и речевых деталей, непосредственно эстетически воспринимаемом. (Г. Поспелов).

Сознавая то, что стиль есть «фактор художественного процесса» (Ю. Бореев), необходимо осмыслить, что такое факторы стиля, т.е. чем определяется стилевая структура (принцип изображения, литературное направление, жанр и т.д.).

Анализ художественного произведения должен помочь обнаружить самый «принцип порождения стиля» (Ю. Бореев) в конкретном художественном произведении, помочь постичь уместность и важность любого элемента текста. В определенном смысле последнее занятие по предмету должно иметь обобщающий характер, соединить сведения о специфике словесного произведения, о его жанровой природе, а также о том, что именно стиль выступает «носителем существенных сторон эстетической ценности и художественного смысла» (Ю. Бореев).

Стилизацию рекомендуется рассматривать в рамках понятия «неавторское слово»; объяснять намерение автора, прибегнувшего к стилизации и ее эстетическое значение для произведения.

4-б. Карта обеспеченности литературой по дисциплине

Blog

Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Ф. 10 Литературоведение (уд-04. 13-002)