Рабочая программа по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературе в 9 классе Рассмотрено на заседании, 559.26kb.
- Рабочая программа по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании, 450.33kb.
- Рабочая программа Алексеевой Е. М., 1-я категория по литературе в 10 классе Рассмотрено, 2343.85kb.
- Рабочая программа по литературе в 5 классе Рассмотрено на заседании, 518.73kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 249.14kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа по английскому языку в 8 классе Рассмотрено, 383.6kb.
- Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 292.83kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по литературе для 7 класса
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Цель:
Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
Задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ
В результате изучения литературы ученик 7 класса должен
знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.
уметь:
- Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;
- Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
- Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
- Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
- Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.
Примерное календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе на 2011-2012 учебный год.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Виды контроля | Домашнее задание | Дата проведения | Примеча-ние | |
| план | факт | | |||||||
| 1 четверть – 18 часов ВВЕДЕНИЕ – 1 час | |||||||||
| 1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | урок-беседа | Беседа о прочитанных летом книгах; знакомство с учебником; чтение статьи на стр. 3-4; беседа по вопросам на стр. 4 | Беседа | Стр. 5-7 (прочитать и ответить на вопросы) | | | |
| Устное народное творчество – 6 часов | |||||||||
| 2 | Предания как поэтическая автобиография народа. | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; слово учителя; работа с учебником. | Беседа, устный опрос | Стр. 8-13, 14-19 (прочитать) | | | |
| 3 | Исторические и художественные основы былины. Былина «Вольга и Микула Селянинович». | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; слово учителя о былинах; комментированное чтение былины «Вольга и Микула Селянинович». | Беседа, устный опрос | Стр. 19-20 (ответить на вопросы) | | | |
| 4 | Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович – эпический герой. | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; беседа по вопросам на стр. 19-20. | Беседа, устный опрос | Прочитать былину «Садко»; стр. 30 (в. 2-4) | | | |
| 5 | «Садко». Воплощение в былине нравственных критериев русского народа. | | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; беседа по вопросам на стр. 30. | Беседа, устный опрос | Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник»; стр. 31 (в. 1-3) | | | |
| 6 | Вн.чт. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | урок внеклассного чтения | Беседа по вопросам на стр. 31. | Беседа, устный опрос | Стр. 32-34 (прочитать); стр. 34 (в. 2,3); индивид. задания. | | | |
| 7 | Р/р. Народная мудрость пословиц и поговорок | 1 | Урок развития речи | Проверка домашнего задания; сообщения учащихся о пословицах и поговорках; работа с учебником на стр. 34-37. | Беседа, устный опрос; конкурс знатоков пословиц и поговорок. | Стр. 39-42 (прочитать и ответить на вопросы) | | | |
| Древнерусская литература – 4 часа | |||||||||
| 8 | Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси. | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; слово учителя о древнерусской литературе; беседа по вопросам. | Актуальны ли наставления Владимира Мономаха в наше время? | Стр. 43 (в. 3, 4) | | | |
| 9 | «Повесть о Петре И Февронии Муромских». Фольклорные мотивы. | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; беседа по вопросам на стр. 50. | Беседа, устный опрос | Стр. 50 (в. 2, 3) | | | |
| 10 | Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских». | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; аналитическая беседа по содержанию повести. | Беседа, устный опрос | Повторить разделы «Фольклор», «ДРЛ». | | | |
| 11 | Тест по теме «Фольклор и древнерусская литература». | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Самостоятельная работа учащихся. | тест | Инд. зад. – сообщение о М.В. Ломоносове; Стр. 51-53 (прочитать) | | | |
| Русская литература 18 века – 3 часа | |||||||||
| 12 | М.В. Ломоносов. Литературное творчество М.В. Ломоносова. | 1 | комбинированный урок | Сообщения учащихся о М.В. Ломоносове; слово учителя; чтение «Оды на день восшествия…»; беседа по прочитанному. | Беседа, устный опрос | Отрывок из «Оды на день восшествия…» (наизусть) | | | |
| 13 | Р.р. Выразительное чтение наизусть. | 1 | урок развития речи | Выразительное чтение наизусть | Выразительное чтение наизусть | Стр. 55-56 (прочитать и ответить на вопросы); Индивид. зад – сообщение о Г.Р. Державине | | | |
| 14 | Г.Р. Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р. Державина. | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; сообщение учащихся о Г.Р. Державине; работа с учебником на стр. 56-57. | Беседа, устный опрос | Стр.58-59 (пересказ); индивид. зад. – сообщение о В.А. Жуковском. | | | |
| Русская литература 19 века – 29 часов | |||||||||
| В.А. Жуковский – 1 час. | |||||||||
| 15 | В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». | 1 | комбинированный урок | Сообщение учащихся о В.А. Жуковском; чтение баллады «Лесной царь»; беседа по содержанию баллады. | Беседа, устный опрос, комментированное чтение | Стр. 61-64 (пересказ); Индив. зад. – сообщения о жизни А.С. Пушкина | | | |
| А.С. Пушкин – 4 часа | |||||||||
| 16 | А.С. Пушкин. История в поэмах А.С. Пушкина «Полтава» и «Медный всадник». | 1 | комбинированный урок | Сообщения учащихся о жизни и творчестве А.С. Пушкина; работа с учебником на стр. 63-69; беседа по вопросам. | Беседа, устный опрос | Выучить отрывок из поэмы «Медный всадник»; стр. 69-71 (прочитать) | | | |
| 17 | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего зада- ния; беседа по вопросам; комментированное чтение «Песни о вещем Олеге». | Устный опрос; комментированное чтение. | Стр. 76-77 (прочитать) | | | |
| 18 | А.С. Пушкин. Трагедия «Борис Годунов». (сцена в Чудовом монастыре) | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; комментированное чтение отрывка из трагедии «Борис Годунов»; беседа по вопросам на стр. 84-85. | Беседа; комментированное чтение | Стр. 87-99 (прочитать); стр. 100 (ответить на вопросы) | | | |
| 2 четверть – 14 часов | |||||||||
| 1 | А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Станционный смотритель». | 1 | комбинированный урок | Слово учителя о «Повестях Белкина»; беседа по вопросам на стр. 100; выборочное чтение. | Беседа, устный опрос | Стр. 101-104 (пересказ); индивид. зад. – сообщение о М.Ю. Лермонтове. | | | |
| М.Ю. Лермонтов – 3 часа | |||||||||
| 2 | М. Ю. Лермонтов. «Песня про… купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. | 1 | комбинированный урок | Сообщение уч-ся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; беседа по вопросам; комментированное чтение начала «Песни про… купца Калашникова». | Беседа; комментированное чтение | Дочитать «Песню про…купца Калашникова»; стр. 122 (в. 2-4) | | | |
| 3 | Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера. | 1 | урок-беседа | Беседа по вопросам на стр. 122; выборочное чтение; пересказ эпизодов. | Беседа, устный опрос | Стр. 123-124 (прочитать); стр. 25-126 (выразит. чт.) | | | |
| 4 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». | 1 | урок-беседа | Проверка домашнего задания; выразительное чтение стихотворений; аналитическая беседа по прочитанным стихотворениям. | Беседа, устный опрос | 1) Выучить 1 стихотворение Лермонтова (на выбор) 2) прочитать 1 главу повести «Тарас Бульба» | | | |
| Н.В. Гоголь – 7 часов | |||||||||
| 5 | Н.В. Гоголь. «Бранное трудное время». Повесть «Тарас Бульба. | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; слово учителя об истории создания повести «Тарас Бульба»; беседа по 1 главе повести. | Устный опрос, беседа | Прочитать 2 главу и ответить на вопросы: 1) каким вы представляете себе условия жизни в Бурсе? 2) Чем отличаются в этот период друг от друга Остап и Андрий? | | | |
| 6 | «Черт возьми, степи, как вы хороши!». Образ Родины. Пейзаж. | 1 | урок-беседа | Проверка домашнего задания; беседа по 2 главы. | Каким вы представляете себе условия жизни в Бурсе? Чем отличаются в этот период друг от друга Остап и Андрий? | Выучить отрывок описания степи; Прочитать 3, 4 главы | | | |
| 7 | Запорожская сечь. Остап и Андрий среди запорожцев. Гипербола. | 1 | комбинированный урок | Беседа по содержанию 3, 4 гл.; словарная работа (гипербола). | Устный опрос, беседа | Гл. 5-7 | | | |
| 8 | Битва под Дубно. Предательство и смерть Андрия. | 1 | урок-беседа | Проверка домашнего задания; беседа по содержанию 5, 7 гл. | Устный опрос, беседа | Гл. 8-9 | | | |
| 9 | Остап в сражении под Дубно. Героическая смерть Остапа. | 1 | урок-беседа | Проверка домашнего задания; беседа по содержанию 8, 9 гл. | Как вы расцениваете поступок Андрия? | Гл. 10-12 Ответить на вопрос: Как вы расцениваете поступок Андрия? | | | |
| 10 | Подвиг Тараса. Тест. | 1 | урок-беседа | Проверка домашнего задания; беседа по содержанию 10-12 гл. | Устный опрос, беседа, тест | Подготовить материалы к сочинению | | | |
| 11 | Р/р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | урок развития речи | Выбор темы сочинения; составление плана к сочинению; словарная работа. | Устный опрос; коллективная работа с учителем | Написать сочинение по повести «Тарас Бульба» | | | |
| И.С. Тургенев – 4 часа | |||||||||
| 12 | И.С. Тургенев. «Бежин луг». | 1 | комбинированный урок | Слово учителя о жизни и творчестве И.С.Тургенева; работа с учебником на стр. 189-191; беседа по прочитанному. | Беседа; комментированное чтение | 1. Подготовить пересказ фрагментов очерка: встреча охотника с мальчиками; портреты мальчиков. 2. Подготовить характеристику героев. | | | |
| 13 | Герои рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг». | 1 | комбинированный урок | Проверка домашнего задания; аналитическая беседа. | Беседа, устный опрос | 1. Найти в тексте рассказа «Бежин луг» картины природы, определить худ. приемы. 2. Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Бирюк». | | | |