Урок литературного чтения. Тема: произведения к. Д. Бальмонта. Стихотворение «россия»

Вид материалаУрок

Содержание


План урока.
Iv. творческое задание.
V. объявление темы урока.
Vi. изучение нового материала.
Самостоятельное чтение учащихся с выделением непонятных слов.
Словарная работа.
ЗАИЗУМРУДИЛСЯ ( овраг
Чтение стихотворения учащимися по цепочке.
Составление обложки.
О России.
Выразительные средства речи.
Работа на интерактивной доске.
Чтение стихотворения.
Подобный материал:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

ТЕМА: ПРОИЗВЕДЕНИЯ К.Д.БАЛЬМОНТА. СТИХОТВОРЕНИЕ «РОССИЯ»

ЦЕЛИ: ввести в круг чтения учащихся стихи Д.К.Бальмонта;

работа над выразительными средствами языка,

закрепить понятия «метафора», «эпитет», «олицетворение»;

обогащение словарного запаса.

Самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворений; сравнивать стихи русских поэтов о Родине.

Воспитание патриотических чувств: любовь к Родине, родной природе.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийное сопровождение (презентация); интерактивная доска, голосовая связь.

ПЛАН УРОКА.

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

- Исполнение песни «У моей России – длинные косички» с показом слайдов.

Эта песня прозвучала как эпиграф к уроку. А что такое эпиграф?

Эпиграф – выражение сути всего урока.

II. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ,

Так кто мне может сказать, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

- О России.

III. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО .

Россия – самая большая в мире страна. И в России много всего самого-самого. Если реки, то самые большие и многоводные. Если озёра, то среди них самое большое – Каспийское море, и самое глубокое и красивое – озеро Байкал. В России растёт самый большой на земле лес. Самый длинный пролив тоже российский. Это Татарский пролив между островом Сахалин и материком. И вечная мерзлота в России тоже рекордная. Богаты российские недра. Всего вдоволь, всего в достатке, ни у кого просить не надо. Эта безграничность полей, лесов, рек, эти необъятные равнины и создали, наверное, русский характер. В нём широта души и долготерпение. Огромная держава, сильная армия, неисчислимые богатства земли, вод и недр.

Всё это воспели в своих произведениях русские художники, композиторы, писатели и поэты.

IV. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

- Сегодня на урок у вас было творческое задание: подготовить отрывки из стихотворений русских поэтов о России.

- Чтение стихов учащимися.

- Найдите и прочтите полностью эти стихи. Они как будто для нас написаны и помогают понять, что чувство любви к Родине необъяснимо. Мы просто любим – и всё тут. Ведь Родина – мать, а разве можно не любить маму, разве можно бросить её, разве можно без неё обойтись?

V. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством русского поэта Константина Дмитриевича Бальмонта и его стихотворением «Россия».

VI. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
  1. Библиографы.

– Ребята подготовили нам рассказ о жизни К.Д.Бальмонта.
  1. Первичное восприятие стихотворения.

- Послушайте стихотворение и скажите: « Какое чувство испытали вы, слушая это стихотворение?»

3. Самостоятельное чтение учащихся с выделением непонятных слов.

- Прочитайте стихотворение про себя, найдите слова и выражения, значение которых вам непонятно.

4 . Словарная работа.

- Слова и выражения с лексическим значением:

СВИРЕЛЬ – русский народный инструмент, который представляет собой простую деревянную дудку, на одном конце есть свитковое устройство, а на середине лицевой стороны вырезаны отверстия ( обычно 6 ). Изготовляли из орешника, ясеня, клёна.

ЗАИЗУМРУДИЛСЯ ( овраг )- зазеленел. Сравнение с изумрудом, драгоценным камнем зелёного цвета.

ПРОГАЛИНА ЛЕСНАЯ – открытое место среди леса.

НЕРУКОТВОРНО БЕСПОРОЧЕН – нетронутая руками человека.

5. Чтение стихотворения учащимися по цепочке. (Читая стихотворение, постарайтесь соблюдать паузы и логическое ударение.)

- У кого, по вашему мнению, лучше получилось?

ФИЗМИНУТКА.

Послушаем музыкальное произведение и представим картинки.

6 .Составление обложки.

Работа на интерактивной доске.

Что нужно помнить, чтобы составить обложку?

7. Работа над стихотворением.

- О чём это стихотворение?

- О России.

- В стихотворении автор задаёт два вопроса «О чём томлюсь»? Чего хочу»? Как можно ответить на эти вопросы? -У автора тоска по Родине, по родному краю, он хочет вернуться на Родину.

- Какие чувства вызывает у поэта слово Россия? Подтвердите словами из текста.

- Он любит свою Родину: «люблю разбег родных полей». - Он считает её самой милой: «Нет в мире ничего милей». - - Он считает себя счастливым человеком «Другого в мире счастья нет».

8. Выразительные средства речи.

- С помощью каких выразительных средств речи автор передаёт красоту своей Родины, как звучат стихи поэта, как «разговаривает» природа в его стихах.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ:

- апрель позвал,

- берёза раскрыла,

- ласточка влюбилась,

- весна зовёт,

- ветерок вдунул звоны.

МЕТАФОРА:

Заизумрудился овраг.

ЭПИТЕТЫ:

- слабые листочки,

- лесная, луговая весна,

- родные поля.

9. Работа на интерактивной доске.

- Определите какие словосочетания к чему относятся? Но сначала повторим, что такое метафора, что такое олицетворение, эпитет.

10. Чтение стихотворения.

- Кто из вас хочет попробовать прочитать это стихотворение выразительно.

VII. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

- В завершении нашего урока давайте проведём тест, чтобы оценить свои знания, полученные на уроке. (ГОЛОСОВАЯ СВЯЗЬ).

VIII. ИТОГ УРОКА.

- Мы так много говорили сегодня на уроке о своей Родине – о России. Мы услышали, как о ней говорят русские поэты, как воспел Россию К.Д.Бальмонт.

Вы нарисовали рисунки на тему «Моя Родина – Россия».

- А что для вас значит Россия?

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.