Geum.ru

Конституция Российской Федерации закон

Вид материалаЗакон

Содержание


Показатели овладения детьми 5-7 лет основными видами движений
Психолого-педагогический мониторинг
Показатели нервно-психического развития
Интеллектуальное, личностное, эмоционально-воле­вое развитие детей 4-6 лет
Систематическое повышение профессионального
Динамика дли педагогов, прошедших курсы по­вышения квалификации
Кириллова Л.А.
Михайлова В.Г.
Динамика доли педагогов, повысивших образо­вательный уровень
Незаконч. высшее
Среднее спец.
Эффективность использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных в образовательном
Из 28 педагогов, работают в программах Microsoft Office
Пути решения
Пути решения
Качество результатов обучения и воспитания
Средний показатель
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Показатели овладения детьми 5-7 лет основными видами движений

 
Группы среднего дошкольного возраста
Группы старшего дошкольного возраста
Выпускные группы

2008/2009

учебный год
60%
63%
78%

2009/2010

учебный год
79%
83%
86%



Моторная плотность физкультурных занятий

 
2008/2009

учебный год
2009/2010

учебный год

Группы среднего дошкольного возраста
71%
83%

Группа старшего дошкольного возраста
82%
88%

Выпускные группы
86%
91%


 Данные результаты достигнуты за счет того, что:
  • для более эффективного овладения ОВД упор делался на тренировочную форму занятий;
  • общеразвивающие упражнения подбирались с учетом равномерности распределения нагрузки на все группы мышц;
  • в основную часть занятий включался «веселый тренинг», состоящий из элементарных упражнений с элементами йоги, стречинга;
  • для закрепления основных видов движений, изученных на занятиях, в структуру физкультурных занятий включались различные подвижные игры (соревновательного, несоревновательного характера, командные игры, сюжетные с элементами спортивных игр и др.), которые дублировали ОВД, что позволяло дополнительно закреплять изученный материал;
  • проведение ежедневных закаливающих процедур, традиционные недели здоровья в каникулы.


Приобщению детей к физической культуре осуществлялось также через организацию и проведение массовых спортивных мероприятий: проведение детско-родительских спортивных праздников, «Веселых стартов» на параллели старшей и подготовительной групп, малых олимпийских игр.


Воспитанник выпускной группы № 11 Васильев Алеша является постоянным участником зимних соревнований «Лыжня России».


Психолого-педагогический мониторинг

Адаптация детей

год
всего детей
Легкая степень (%)
Средняя степень (%)

Тяжелая I степень (%)
Тяжелая II степень (%)

2008
37
54%
38%
8%
-

2009
42
71,4%
26,1%
2,5%
-

2010
36
66,7%
33,3%
-
-


Показатели нервно-психического развития

год
всего детей
I группа

II группа
III группа
IV группа

2008
37
10,8%
75,6%
8,1%
5,5%

2009
42
9,5%
76,1%
11,9%
2,5%

2010
36
13,8%
80,5%
5,7%
_


Интеллектуальное, личностное, эмоционально-воле­вое развитие детей 4-6 лет

год
всего детей
речь
вни­мание
па­мять
вос­при­ятие
мото­рика
соц. кон­такты

2008
154
5,1
9,7
3,8
1,2
3,2
4,5

2009
170
0,5
9,4
4,1
1,1
2,3
3,5

2010
164
3,6
10,3
3,6
1,2
1,8
2,4






В целях сокращения сроков адапта­ции и умень­шения отрица­тельных прояв­лений у детей при поступле­нии в ДОУ осуществляется четкая органи­зация медико-педагогиче­ского обслужи­вания в соот­ветствии с уче­том возраста, состояния здо­ровья, индиви­дуальных осо­бенностей де­тей.

Достаточно положительная динамика за последние три года произошла в части сформированности ЗУН и психического развития детей.



Показатели психического здоровья регистрируются в индивидуальных картах психического здоровья детей, где указываются комплексы коррекционных мероприятий.


Систематическое повышение профессионального

уровня педагогов ДОУ



Динамика доли педагогов, повысивших

квалификацию
2008 год
2009 год
2010 год

I квалиф.

категория
4
15%
5
25%
6
22%

II квалиф.

категория
12
46%
13
65%
19
68%

Не

аттестованные
10
39%
2
10%
3
10%




Рост числа кате­горированных педа­гогов свидетельст­вует о профессио­нально-личностном развитии педагогов. За период 2008-2010 гг. аттестовано 82% педагогов, из них 10 человек подтвердили свою категорию, 7 человек - повысили.





Динамика дли педагогов, прошедших курсы по­вышения квалификации

2008
2009
2010

Шоркина Е.А.;

Краснова Е.Д.

«Полихудоже­ственное обра­зование как фактор разви­тия ребенка-дошкольника» (ЧРИО)
Кириллова Л.А.;

Миронова Т.В.;

Петрова С.Д.

«Формирование базиса личностной культуры ребенка-дошкольника»

(ЧРИО)
Михайлова В.Г.

«Формирова­ние базиса лич­ностной куль­туры ребенка-дошкольника» (ЧРИО)

Сергеева Т.Н. «ИКТ БОС- Здоровье»




Развитие кадро­вого потенциала осуществляется в це­левой подготовке и повышении квалифи­кации. Применение ин­формационных тех­нологий в дошколь­ном обучении в на­стоящее время явля­ется наиболее про­блематичным, что выражается:

- низком уровне компьютерной гра­мотности воспитате­лей;

- невозможность принятия новшеств рядом педагогов в силу возрастных при­чин, не скоординиро­ваны действия субъ­ектов деятельности.



Динамика доли педагогов, повысивших образо­вательный уровень
2007-2008 уч. год
2008-2009 уч. год
2009-2010 уч. год

Высшее
8
31%
7
43%
12
40%

Незаконч. высшее
5
19%
4
23%
3
4%

Среднее спец.
13
50%
8
44%
13
52%





В коллективе продолжает сохраняться тенден­ция к повышению образовательного уровня: 2 педагога получают высшее об­разование в ЧГПУ, 1 педагог обучается в ЧГУ.


Уровень профессиональной компетенции педагогов МДОУ:
  • преобладание учебно-дисциплинарной модели взаимодействия с детьми – 10,8%;
  • административный стиль общения с детьми – 7,1%;
  • не владение основами проектирования деятельности – 53,6%;
  • пассивное отношение к самообразованию – 28,6%.


Эффективность использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных в образовательном процессе




Большая значимость в ДОУ придается владению педагогами здоровьесберегающими технологиями «9 волшебных точек» Уманской А.А., «Топтыжкины ножки» Козиной О., Соколовой Е., «Дыхательная гимнастика» Стрельниковой Н.Н. На сегодняшний день все педагоги и узкие специалисты ДОУ на занятиях и в режимных моментах применяют элементы технологий. Дети учатся умениям самомассажа, самооздоровления.

Вместе с тем наблюдение воспитательно-образовательного процесса позволяет сделать вывод о том, что только незначительная часть педагогов системно используют данную технологию, т.е. оздоровительный стиль еще не стал стилем жизни во всех детских коллективах ДОУ.

В связи с этим одной из важных задач Программы развития ДОУ является задача повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, их мотивации на системное использование в практике современных педагогических технологий.

Эффективная работа ДОУ возможна при наличии современных средств ИКТ, работающей в плане сбора, обработки и анализа информации, необходимой для принятия управленческих решений.

Из 28 педагогов, работают в программах Microsoft Office:






Microsoft Office Word
10
36,4%

Microsoft Office Excel
2
7,1%

Microsoft Office Publisher
2
7,1%

Microsoft Office Access
2
7,1%

Power Point
5
17,9%

Fine Reader
3
10,8%

Front Page
1
3,6%




Проблема
Причины возникно­вения проблемы
Пути решения

 Компьютерная гра­мотность воспита­телей находится на низком уровне.

 

Недостаточное ко­личество компью­терных обучающих программ


Также педагоги не­достаточно владеют умениями проекти­рования и програм­мирования образо­вательного про­цесса, информаци­онно-коммуникаци­онными техноло­гиями.

  
Обучение воспита­телей пользованию ПК и их подготовка к использованию ин­формационных тех­нологий в своей профессиональной деятельности.

Создание банка компьютерных обу­чающих, оздоровительных и развивающих программ, ме­тодических и дидак­тических материа­лов по использова­нию информацион­ных технологий в работе детского сада.







Педагогами ДОУ разработаны проекты, охватывающие разные проблемы:

Год
Проект
Проблема

Педагоги

2008
«Страна мальчиков и девочек»
  • Полоролевая социализация детей дошкольного возраста.
Никонова Л.Н.

2009
«Юные олимпийцы»


«Азбука настроений»


«Мой приятель – светофор»


«Город мастеров»


«Крылатые предвестники погоды»
  • Формирование полоролевого поведения у мальчиков в двигательной деятельности.
  • Развитие эмоциональной сферы детей в игровой деятельности.
  • Обучение старших дошкольников безопасному поведению на улице.
  • Развитие творческих изобразительных навыков старших дошкольников в ручном труде.
  • Формирование эмоционально-ценностностных ориентаций на природу в процессе ознакомления дошкольников с птицами.
Краснова Е.Д.


Сейтхалиль Н.А.


Кругликова В.В.


Кириллова Л.А.


Григорьева Э.Н.







В 2010 году инструктор по физической культуре Сергеева Т.Н. прошла курсы ИКТ «БОС-Здоровье – Учимся и Оздоравливаемся» по методике А.А. Сметанкина.

В ходе работы по данной технологии педагогом были выявлены как положительные моменты (интерес детей к процессу, повышение произвольности внимания, легкость и быстрота усвоения материала, яркость и доступность); так и отрицательные моменты (трудности обучения из-за привычки свободного грудного дыхания).



Процесс организации воспитательно-образователь­ной деятельности в детском саду носит комплексный, плановый характер.

Выполнение Федеральных государственных требований, разработка образовательной программы ДОУ позволит отслеживать качество и результаты воспитательно-образовательной работы.

Творческой группой МДОУ разработана образовательная программа, представ­ляющая собой модель целостного процесса воспитания и обучения детей, направленного на полноценное, все­стороннее развитие ребенка: физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое, интеллекту­альное развитие во взаимосвязи. Образовательная про­грамма охватывает все основные моменты жизнедея­тельности детей дошкольного возраста и учитывает ос­новные и инвариантные образовательные нагрузки. Также педагогами разработаны учебные программы по возрастным группам, по всем видам деятельности в соответствии с основной комплексной программой.


Проблема
Причины возникно­вения проблемы
Пути решения

Недостаточное отражение спектра образовательных задач в рамках реализации основных образовательных областей.
Педагоги испытывают затруднения в реализации принципа интеграции содержания образования в соответствии со спецификой и возможностями образовательных областей.
В годовой план ДОУ необходимо заложить постоянно действующий семинар-практикум для педагогов с примерным названием «Интеграция и реализация образовательных областей», на котором педагогический коллектив познакомить с принципами построения  образовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией и  т.д.






Качество результатов обучения и воспитания


Результатом образовательной деятельности являются успехи и достижения воспитанников ДОУ, уровень их развития. По итогам учебного года педагоги ДОУ проводят диагностику уровня освоения содержания программы.

Оптимизация педа­гогического процесса по направлениям «Программы воспитания ребенка-дошколь­ника» обеспечила повышение уровня интеллектуального и личностного развития детей, подтверждением чему являются данные систематического анализа выполне­ния воспитанниками основных разделов программы.

Разделы программы
2007-2008 уч.год
2008-2009 уч. год
2009-2010 уч.год
Факторы, тормозящие достижения результатов
  • познавательная деятель­ность
53,9
70,3
71,4
Слабая материальная база, недостаточное методическое и дидактическое обеспечение.
  • общение
69,0
76,9
77,2
Возрастные особенности детей, отсутствие времени и мотивации родителей.
  • игровая деятельность
69,0
75,3
73,8
Требуется постоянное обогащение предметной среды, слабая заинтересованность родителей в развитии игровой деятельности.
  • художественно-творческая деятельность
58,7
68,1
71,7
Отсутствие изостудии, руководителя изобразительной деятельности. Недостаточная материальная база.
  • музыкально-ритмическая деятельность
61,6
67,3
73,3
Недостаточное количество детских музыкальных инструментов.
  • предметно-практическая деятельность
60,3
65,5
72,4
Слабая мотивация дошкольников к предметно-практической деятельности.
  • речевая деятельность
64,7
67,7
72,5
Скудная речевая среда в семье, двуязычие.
  • чувашский язык
48,5
52,4
57,6
Трудности детей в русскоязычных семьях. Слабая заинтересованность родителей.
  • двигательная деятельность
71,4
80,4
82,5
Большое количество детей с ослабленным здоровьем. Отсутствие инвентаря для активного отдыха (лыжи, велосипеды).
  • гигиеническое воспитание
65,7
63,4
67,7
Низкая культура гигиены и ЗОЖ в семьях.

Средний показатель

62,3
70,5
72,0