Литература. С. 46
| Вид материала | Литература |
- Класс: 12 Зачёт №2 «Русская литература 1917-1941», 186.43kb.
- Литература 7 класс Зачетная работа№2 Содержание, 40.79kb.
- Литература Форш О. «Одеты камнем», 38.6kb.
- Литература английского декаданса: истоки, становление, саморефлексия, 636.47kb.
- Тема: «Библейские мотивы в творчестве Б. Пастернака», 211.88kb.
- Литература 11 класс Программы общеобразовательных учреждений. Литература, 331.28kb.
- Учебника. Учитель Кулябина Зинаида Григорьевна. Выступление на Краевой научно-практической, 48.58kb.
- Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
- Английская литература. , 57.37kb.
- Планирование курса литературы 8 класса по программе, 14.4kb.
Темой стихотворения является…
Тема стихотворения…
Стихотворение посвящено описанию…
В стихотворении автор размышляет о…
В стихотворении поэт развивает (раскрывает, разрабатывает, осмысливает, трактует) тему…
3. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
В стихотворении автор приходит к выводу о том, что…
Основная мысль стихотворения заключается в строках…
4. НАСТРОЕНИЕ
Стихотворение пронизано ощущением грусти.
Автор хочет передать грусть
веселье , которое охватывает его
бодрым, энергичным, веселым, радостным,
жизнерадостным,праздничным, праздничным
настроением
16
спокойным
умиротворенным
созерцательным
Стихотворение проникнуто безмятежным , настроением
задумчивым
светлым
мечтательным
печальным
грустным
тоскливым
тревожным
Стихотворение проникнуто мрачным , настроением
унылым
меланхолическим
5. КОМПОЗИЦИЯ ( ПОСТРОЕНИЕ, РОЛЬ)
Попробуем проследить движение поэтической мысли…
Оно начинается с …
Мысль поэта продолжает свое движение…
В финале стихотворения поэт…
Автор отталкивается от сиюминутного впечатления… и приходит к широким поэтическим обобщениям.
6. ОБЪЕМ
небольшое
маленькое
достаточно объемное
17
Стихотворение состоит из … строк, объемное
которые делятся на двустиший
трехстиший
четверостиший
7. ОБРАЗНАЯ СИСТЕМА
1. Приковывает наше внимание свежесть
Привлекает внимание яркость образов, с
Нельзя обойти вниманием необычность
помощью которых автор показывает
изображает
выражает свою мысль
2. Образ, заключенный в строчке «…», поражает своей необычностью
новизной
яркостью
эпитеты
3. Особенно яркими являются сравнения , которые
Запоминаются и удивляют метафоры
а) рисуют
создают картину….
б) изображают
помогают увидеть предмет
помогают по-новому взглянуть на явление.
в) рисуют внешний облик героев
18
г) передают характер героев
д) выражают отношение автора
передают чувства автора
мысли и эмоции автора
е) Передают настроение, переживания героев или автора
авторскую оценку предмета или явления
8. ВЫРАЗИТЕЛЬНО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
1. НАБЛЮДЕНИЕ НАД ЗВУКОВЫМИ ОБРАЗНЫМИ СРЕДСТВАМИ.
а) Звуковая организация стихотворения подчинена раскрытию его содержания.
Звуки «…» пронизывают все стихотворение, они помогают передать…
Стихотворение пронизано звуками «…»
Многократное повторение звуков «…» в стихотворении придает напевность (оставляет впечатление…)
Из звуковой гаммы стихотворения выделяется звук «…»
Интересна, с точки зрения использования звуков «…», строка…
Звук «…» резко выделяется в ….строке.
Автор использует аллитерацию ( подбор согл. звуков) с целью…, ассонанс (подбор гл. звуков) для…
б) НАБЛЮДЕНИЕ НАД РИФМОЙ.
В каждой строфе рифмуются …. и … строки.
Схематично порядок рифмовки строк в стихотворении можно представить следующим образом: аабб, абаб, абба и т.
в) РИТМ
Стихотворение написано в тонической (силлабо-тонической) системе стихосложения.
Стихотворение написано двусложным размером (ямбом, хореем) или трехсложным (дактилем, анапестом, амфибрахием).
На протяжении стихотворения его ритмический рисунок (не) меняется
2. АНАЛИЗ ЛЕКСИЧЕСКИХ СРЕДСТВ.
Повтор слова…
19
несет большую содержательную нагрузку
придает тексту связность
усиливает эмоциональное воздействие текста
создает фон, на котором выделяются слова…
Лексические повторы подчеркивают важность образа…
Лексический повтор выделяет образ…
… раз повторяется слово «…», что помогает понять читателю
этого образа
важность этой мысли для автора стихотворения.
мысли о
Употребление синонимов, антонимов, омонимов; наличие устаревшей лексики (архаизмы, историзмы).
Наличие градации (расположение близких по значению слов в порядке повышения или понижения их смысловой или эмоциональной значимости).
3. СИНТАКСИЧЕСКОЕ БОГАТСТВО
Интересно в стихотворении использованы (применены) синтаксические параллельные конструкции «…»
Одинаковое построение этих предложений подчеркивает…
Использование предложений разных типов ( …) позволяет (помогает) автору…
Использование в стихотворении инверсий (своеобразная расстановка слов в предложении, нарушающая порядок, установленный правилами), риторических вопросов (оборот речи, состоящий в высказывании утверждения в вопросительной форме) служит…
4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРОПОВ (образные обороты речи, В которых слова и выражения употреблены в переносном значении)
- метафора – переносное значение слова;
- олицетворение – уподобление живому существу;
- сравнение - сопоставление одного понятия или явления с другим;
- эпитет - образное эмоциональное выражение;
- гипербола - преувеличение;
20
- литота - преуменьшение;
- ирония - отрицательная оценка чего-либо через его осмеяние;
Ирония может быть и художественным принципом отражения жизни, и средством выражения комического ( ср. юмор, сатира, гротеск).
9. ВПЕЧАТЛЕНИЕ ОТ СТИХОТВОРЕНИЯ
Меня привлекло это стихотворение тем, что…
Стихотворение оставило глубокое (неизгладимое) впечатление…
Стихотворение надолго мне запомнится, потому что…
21
Приложение №3
Планирование уроков специального курса «Филологический анализ текста»
| № урока | Тема занятий | Программа курса | Кол-во часов |
| 1 | Что такое филологический анализ текста? | Понятие филологического анализа текста. Значение филологического анализа текста для уч-ся. Чтение отрывков из художественных произведений, иллюстрирующих передачу настроений, мелодичность речи, ритмику текста (обзор). | 1 |
| 2 | Виды филологического анализа. | Общие сведения о видах анализа текста6 лингвостилистическом, лексико-семантическом, ритмико-интонационном, хронотопическом, имманентном. | 1 |
| 3 | Фонетика: связь звука, цвета, смысла. | Чтение стихотворения В. Шапиро «Цвета звуков». Выполнение творческих заданий, выявляющих связь звука, смысла, цвета. | 1 |
| 4 | Явление звукописи в художественной литературе. | Понятие звукописи. Ее роль в передаче смысла текста, настроения от прочитанного. Аллитерация. Ассонанс. Звукоподражательные слова. | 1 |
| 5 | Фонетический анализ текста. Практикум. | Работа с текстами: нахождение повторяющихся звуков, определение их художественного эффекта. | 1 |
| 6 | Контрольная работа: фонетический анализ текста. | Фонетический анализ текста учащимися. Проверка знаний. | 1 |
| 7 | Ритм художественного текста. | Ритмико-интонационные единицы. Речевые такты. Тактовые паузы. Тактовое ударение. | 1 |
| 8 | Интонация предложения. | Интонация повествовательного, побудительного, вопросительного, восклицательного предложений. Интонация простого и сложного предложений; предложений, осложненных однородными членами, обращениями, причастными и деепричастными оборотами, вводными словами. Случаи совпадения и расхождения паузы в устной речи со знаками препинания на письме. | 1 |
| 9 | Стихотворная речь. | Стих, ритм, стопа. Размер стиха: хорея, ямб (двусложные), дактиль, амфибрахий, анапест (трехсложные). Формирование навыков определения размеров стиха в работе над текстами произведений. | 1 |
| 10 | Ритмико-интонационный анализ текста. | Практикум: ритмико-интонационный и пунктуационный разбор предложений. | 1 |
| 11 | Контрольная работа: ритмико-интонационный анализ текста. | Ритмико-интонационный анализ текста. | 1 |
| 12 | Лексика: сила слова. | Сила воздействия слова на человека. Бережное отношение к слову. Культура общения. Вдумчивое чтение. Работа с деформированными текстами. (Приложение № 8) | 1 |
| 13 | Изобразительные возможности слов. | Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон. Тренировочные упражнения на нахождение слов с переносным значением, синонимов, антонимов, стилистических фигур и определение их роли в тексте. Составление собственных текстов учащимися. | 1 |
| 14 | Омонимы. | Понятие омонимов. Их виды: омографы, омофоны, омоформы. Роль омонимов в тексте. Тренировочные упражнения на нахождение в тексте омонимов, определение их художественного эффекта. | 1 |
| 15 | Использование в речи пословиц, поговорок, афоризмов, фразеологизмов. | Работа с художественными текстами: пословицы, поговорки, фразеологизмы как особенность стиля писателя и как средство характеристики героя произведения. Подбор фрагментов из изучаемых на уроках литературы произведений и подготовка вопросов для анализа «своих» текстов. | 1 |
| 16 | Лексика с точки зрения ее происхождения и сферы употребления. | Диалектизмы, неологизмы, архаизмы, оргоизмы, профессионализмы. Их назначение в литературе. | 1 |
| 17 - 18 | Средства выразительности языка. | Понятие тропов. Эпитеты. Олицетворения. Метафоры. Сравнения. Нахождение тропов в тексте, определение их художественного эффекта. Составление собственных текстов уч-ся на заданные темы. | 2 |
| 19 - 21 | Стилистические фигуры. | Стык. Инверсия, психологический параллелизм, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора, эллипсис, риторическое обращение, риторический вопрос, бессоюзие, многосоюзие… Работа с текстами художественной литературы, выявление стилистических фигур и цели их употребления. Составление текстов по заданному началу и др. | 3 |
| 22 | Лексико-семантический анализ текста. Практикум. | Лексико-семантический анализ текста. Работа с текстами. | 1 |
| 23 | Контрольная работа: лексико-семантический анализ текста. | Лексико-семантический анализ текста. | 1 |
| 24 | Стили речи. | Отличительные особенности стилей речи. Задание на определение стилистической принадлежности текста. | 1 |
| 25 - 26 | Изобразительные возможности словообразовательных средств. | Выявление стилистической роли суффиксов и приставок. Выписывание из художественных текстов слов со стилистически окрашенными морфемами, их анализ. | 2 |
| 27-28 | Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. | Наблюдения над использованием в текстах разных частей речи в стилистических целях. | 2 |
| 29 | Практикум: лингвостилистический анализ. | Лингвостилистический анализ текста. | 1 |
| 30 | Контрольная работа: лингвостилистический анализ текста. | Лингвостилистический анализ текста. Проверка знаний уч-ся. | 1 |
| 31 | Пространство и время в художественных произведениях. | Работа с текстом. Составление модели произведения, отражающей пространство и время. | 1 |
| 32 | Идейно-образный анализ текста. | Беседа по тексту: тема, идея, проблемы, мотивы произведения, образы героев. Работа с текстами. | 1 |
| 33-34 | Имманентный анализ текста. | 1 ур.Всесторонний анализ текста, включающий в себя все изученные виды анализов. 2ур. Итоговый урок. Проверка знаний учащихся. Работа с текстами. Дифференцированные знания. | 2 |
23
Приложение № 4
Текст № 1
Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.
А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.
Предметы теряли свою форму; всё сливалось сначала в серую, потом в тёмную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой-то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но всё реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.
Всё смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто-то ещё в последний раз, и она стала неподвижна.
Запахло сыростью. Становилось всё темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких-то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто-то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит с своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.*
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.
Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно.
Вопросы и задания:
Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
- Определите стилистическую принадлежность текста, докажите свою точку зрения.
- Определите стилистическую роль однородных членов
- Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.
- Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.
- Какие тропы использует автор для создания картины природы?
- Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.
- Расскажите о постановке точки с запятой в сложных предложениях.
- Сделайте морфемный анализ наречий взапуски, наперекор.
- Объясните все случаи дефисного написания слов в тексте.
- Объясните написание суффиксов в глаголах прорезывались, почивают, вспыхивает.
- Найдите в тексте наречие с -НН- и объясните его написание.
24
Приложение № 5
Текст № 2
Вчера я приехал в Пятигорск, нан…л квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы обл…ка будут спускат…ся до моей кровли. Нын…че в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполн…лась зап…хом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письмен…ый стол их белыми лепестками.
Вид с трех сторон у меня чудес…ный. На запад пят…главый Бешту сине…т, как «последняя туча рас…еян…ой бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрыва…т всю эту часть неб…склона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестре…т чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разн…язычная толпа, а там, дальше, амфитеатром гром…здятся горы всё синее и туман…ее, а на краю горизонта тян…тся серебр…ная цепь снеговых вершин, нач…наясь Казбеком и окан…ч…ваясь двуглавым Эльборусом…
Весело жить в такой земле! Какое(то) отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж…, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо синё – чего(бы), кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сож…ления?.. Однако пора. Пойду к Елисаветинскому источнику: там, говорят, утром соб…рает…ся всё вод...ное общество.