Годовой план работы муниципального дошкольного образовательного учреждения
| Вид материала | Анализ |
- Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
- Годовой план муниципального дошкольного образовательного учреждения, 145.58kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Годовой план на 2011 2012 учебный год муниципального бюджетного дошкольного образовательного, 767.99kb.
- Доклад муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 634.82kb.
- Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 1050.02kb.
- Минько Анна Александровна 2010 год утверждаю заведующая Муниципального дошкольного, 864.07kb.
- Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
Факторы, способствующие выполнению годовой задачи:
- Активная позиция большинства педагогов в освоении новых педагогических технологий, повышении качества своей работы;
- Высокий уровень компетентности, мастерства педагогов;
- Активное участие в работе КМО воспитателей дошкольных групп.
Факторы, препятствующие решению годовой задачи:
- Недостаточно времени для осознанного освоения нового;
- Значительные временные, умственные затраты для разработки новых средств (программированное упражнение, метод проектов).
Вывод:
Годовая задача реализована на оптимальном уровне.
Решение задачи по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов посредством освоения ИКТ технологий осуществлялось в рамках курсовой подготовки и в процессе самообразования.
В этом учебном году 3 педагога прошли курсовое обучение по теме «Использование ИКТ технологий в деятельности педагога дошкольного образования»: Рогожина А. А., Миронова Т. А., Воробьева И. Г.
80% педагогов свободно владеют ПК на уровне пользователя, пользуются Интернет – ресурсами.
Остается проблемой низкий уровень материальной базы: нет ноутбука, мультимедийного оборудования, доступа в Интернет в учреждении. Имеющаяся техника в большинстве своем устарела.
Отсюда трудности в использовании ИКТ технологий в образовательном процессе.
Имеются трудности в регулярном обновлении сайта ДОУ, хотя по закону «Об образовании» он должен обновляться ежемесячно.
Необходимо создать творческую группу по обновлению сайта ДОУ в следующем году.
Факторы, способствующие выполнению годовой задачи:
- Активная позиция большинства педагогов в освоении ИКТ технологий.
- Организация повышения квалификации педагогов по этому вопросу через курсовую подготовку.
Факторы, препятствующие решению годовой задачи:
- Низкий уровень оснащение ДОУ мультимедийным оборудованием, ПК.
- Недостаточный уровень личной мотивации некоторых педагогов в использовании ИКТ.
- Отсутствие творческой группы по обновлению сайта ДОУ.
Важной особенностью этого года в плане методической работы стало начало переходного периода по реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, вступивших в силу 16 марта 2010 г. Управлением образования был утвержден план переходного периода на 3 года. На его основании в ДОУ составлен план мероприятий методического сопровождения реализации ФГТ к структуре ООП ДО на 2011 – 20 12 гг.
Основной задачей этого года в этом направлении стало изучение данного документа и методических рекомендаций по его внедрению. Были проведены оперативные совещания, консультации на темы: «Назначение ФГТ к структуре ООП ДО», «Комплексно – тематический принцип планирования», «Образовательные области ООП ДО и их интеграция», «Совместная деятельность взрослого и детей в рамках ФГТ».
Управление образования совместно с МаГУ организовали модульные курсы для руководителей ДОУ по изучению ФГТ. В следующем учебном году планируется курсовая подготовка и для педагогов.
Вместе с тем мы отмечаем значительные трудности в реализации ФГТ в практику работы ДОУ, а именно:
- Авторы ФГТ декларировали требования к структуре ООП ДО, но не предоставили технологию их реализации в практику работы ДОУ.
- Отсутствие примерных программ, дошкольного образования прошедших экспертизу по ФГТ.
- Необходимость разработки образовательной программы ДОУ.
- Моральная не готовность большинства педагогов к инновационным переменам.
Таким образом, в следующем учебном году необходимо создать условия для реализации ФГТ к структуре ООП ДО, начать работу по разработке образовательной программы ДОУ.
1.2. Анализ образовательного процесса
Содержание образовательного процесса осуществлялось по программе «Радуга» Т.Н. Дороновой, рекомендованной Министерством образования РФ.
С целью повышения качества образования детей по отдельным направлениям развития ребенка используются следующие педагогические технологии:
- по музыкальному воспитанию и развитию - методика Т. Боровик;
- по физическому воспитанию – методика физического развития детей дошкольного возраста Л.И. Пензулаевой;
- по театральной деятельности – методические рекомендации Т.Н. Дороновой, С.И. Мерзляковой « Фольклор - музыка – театр»;
- по реализации НРК - региональная программа «Наш дом – Южный Урал» под редакцией Е.С. Бабуновой.
Сочетание данных программ и технологий позволяет решить в соответствии с возрастными психологическими особенностями детей следующие задачи:
- создать условия для своевременного психического развития детей;
- обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Психологическое обеспечение образовательного процесса осуществляет педагог- психолог Воронцова Ю.А.
За учебный год использовались следующие виды деятельности: диагностическая, развивающе - коррекционная, профилактическая /просветительская/, консультативная. Работа проводилась с тремя категориями: педагоги, родители и дети.
Диагностическая работа.
На начальном этапе работы был проведен ряд психологических исследований. В зависимости от исследуемой проблемы использовались такие методы как: наблюдение, беседа, тестирование, которые позволили определить ряд проблем и наметить пути их разрешения.
В работе были использованы следующие виды исследований:
- Наблюдение адаптации детей раннего возраста;
- Выявление уровня нервно-психического развития детей раннего возраста;
- Выявление статуса ребенка в группе;
- Определение эмоционального состояния детей в дошкольном учреждении;
- Изучение особенностей познавательной деятельности детей старшей и подготовительных к школе групп;
- Определение психологической готовности детей к школе;
- Изучение адаптации детей в школе.
На начало учебного года стала актуальной проблема адаптации детей раннего возраста. На каждого ребенка заведен лист адаптации, в котором отмечаются поведенческие особенности ребенка, и подсчитывается уровень адаптированности ребенка к ДОУ. По результатам наблюдений и выявления уровня адаптации детей, воспитателям и родителям даны рекомендации психолога и старшей мед. сестры по взаимодействию с детьми с тяжелой степенью адаптации. Совместно с воспитателями групп детей раннего возраста была проведена диагностика нервно-психического развития детей.
Результаты нервно-психического развития детей ясельных групп.
В 2 группах было обследовано на начало года 36 детей. По результатам диагностики выяснилось, что с высоким уровнем развития – 10 детей - 28%; нормальный уровень развития имеют – 20 детей – 55%; слабый уровень развития составляют 6 детей – 17% (Казакова С., Сантаров А., Ненашев С., Верхотурцева Д., Аляхова П., Привалова М.); критический уровень – 0.
В работе с детьми со слабым уровнем развития даны рекомендации педагогам с целью развить активную речь, физические возможности, навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки детей.
Анализ адаптации детей
Лёгкая адаптация (8-16 дней) – 23 ребенок (64%).
Адаптация средней тяжести (до 30 дней) – 12 детей (33%)
Адаптация тяжёлая (свыше 30 дней) – 1 (3%) Верхотурцева Д.
В наблюдаемых группах большая часть детей имеют высокий уровень адаптации на период первоначального исследования. Это связано с возрастными особенностями детей и тем, что дети посещают дошкольное учреждение на протяжении 3 – 4 месяцев. Общим психологический климат имеет положительную основу в сочетании с благоприятными условиями, поэтому дети с радостью ждут встречи с воспитателями и сверстниками вновь, стремятся попасть в комфортные условия.
По результатам исследования эмоционального состояния детей, которое проводилось в середине учебного года, можно сделать вывод, что в ДОУ все группы являются эмоционально благополучными: высокие показатели уровня благополучия взаимоотношений; коэффициента взаимности; коэффициента удовлетворенности взаимоотношениями; индекс изолированности колеблется от 5 до 10% (подготовительная к школе группа – Азиз, Кристина, Ольга; старшая группа – Ангелина, Вика К.; средние группы – Киселёв Ярослав, Бикбулатов Винер, Имангалина Диана, Алёна Хромых, Яковлев Руслан; младшая группа – Каргин Ваня, Кучин Ваня, Сысоев Егор).
Результаты социометрического исследования.
Подготовительная к школе группа (воспитатель Воробьева И.Г.).
| | Уровень благополучия взаимоотношений | Индекс изолированности | Коэффициент взаимности | Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями | |
| Начальный срез | 63% | 15% | 45% | 84% | |
| Итоговый срез | 57% | 12% | 53% | 90% |
Можно сделать вывод, что группа является эмоционально – стабильной. Состав изолированных детей состоит из вновь пришедших (Оганесян К, Вафин Ш.).
Подготовительная к школе группа (воспитатель Предейкина С.Б.).
| | Уровень благополучия взаимоотношений | Индекс изолированности | Коэффициент взаимности | Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями |
| Начальный срез | 48% | 0% | 44% | 100% |
| Итоговый срез | 65% | 0% | 57% | 90% |
Можно сделать вывод, что группа является благоприятной для развития и роста каждого ребенка. Изолированных детей нет.
Старшая группа корпус №8 (воспитатели: Артамонова И.В., Отмахова Л.А.).
| | Уровень благополучия взаимоотношений | Индекс изолированности | Коэффициент взаимности | Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями |
| Итоговый срез | 65% | 0% | 47% | 76% |
На начало и конец года результаты социометрии стабильны. Группа является сильной и благополучной, т.к. большинство детей удовлетворены отношениями со сверстниками. Изолированных детей нет.
По результатам индивидуального обследования эмоционального состояния детей, педагогам рекомендовано обратить внимание на детей с неудовлетворительным эмоциональным состоянием, поддержать их, оказать моральную поддержку, чтобы дети чувствовали себя комфортно в условиях ДОУ.
По результатам познавательной деятельности детей выявлены следующие проблемы: недостаточно развито творческое воображение и мышление у детей на начало учебного года. Предложены развивающие упражнения и игры.
В течение учебного года была проведена просветительская работа с педагогами: консультации «Психологические особенности развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольников», «Выявление познавательных интересов у детей дошкольного возраста», а также с родителями: «Психическое здоровье детей», «Психологическая готовность к школе», индивидуальные консультации по запросам.
С детьми старшего дошкольного возраста проведена развивающая работа, направленная на развитие эмоциональной сферы детей, а также на развитие познавательной сферы детей подготовительных групп. Организовала индивидуальные развивающие занятия, используя технологию ТРИЗ, с интеллектуально одаренными детьми.
Педагог-психолог Воронцова Ю.А. провела большую работу по подготовке детей к школе. По итогам диагностики она осуществляла развивающую работу с детьми. Своевременно и грамотно провела диагностику развития. В конце учебного года на каждого ребенка составлена «Карта развития», с которой ребенок пошел в школу.
Результаты теста Керна-Ийерасика на определение готовности детей к школьному обучению
| Группа д/с | Высокий | Средний | Низкий |
| Подготовительная Корп. №75- 15 детей | 91% - 19 человек | 9% - 2 человека | 0% |
| Подготовительная Корп. №8 –17 детей | 69% - 11 человек | 31% - 5 человек | 0% |
Качественная подготовка детей к школе осуществлялась благодаря профессионализму воспитателей Предейкиной С. Б., Воробьевой И. Г., их взаимодействию с семьями воспитанников, специалистами ДОУ (музыкальным руководителем, психологом, инструктором ФК и т.д.). Дети получают углубленные знания, активно развиваются, формируют мотивационную готовность в процессе дополнительных занятий и при этом работают с учителем, с которым многие уходят в школу.
Изучение психологической готовности к школе показало достаточно высокие показатели уровня развития детей, только 3 ребенка по результатам исследования являются условно готовым к обучению в школе. Родителям даны рекомендации подтянуть ребенка за время летних каникул.
Сводная таблица будущих первоклассников
Всего будущих первоклассников 32 человека за 2010-2011 учебный год.
| № | Познавательные процессы | Уровни развития | ||
| А | В | С | ||
| 1 | Учебная мотивация | 32 (100%) | | |
| 2 | Саморегуляция | 21 (64%) | 11 (36%) | |
| 3 | Развитие психических процессов | | | |
| 3.1 | Память | 12 (36%) | 16 (51%) | 4 (13%) |
| 3.2 | Творческое воображение | 19 (58%) | 11 (36%) | 2 (6%) |
| 3.3 | Внимание (объем, концентрация) | 21 (64%) | 6 (19%) | 5 (17%) |
| 3.4 | Мышление | | | |
| | Наглядно-действенное | 20 (61%) | 7 (22%) | 5 (17%) |
| | Образно-логическое | 12 (36%) | 16 (51%) | 4 (13%) |
| 4 | Школьно-значимые функции | | | |
| 4.1 | Фонематический слух | 28 (91%) | 4 (9%) | |
| 4.2 | Словарное развитие | 29 (93%) | 3 (7%) | |
| 4.3 | Мелкая моторика | 29 (91%) | 3 (9%) | |
| 4.4 | Пространственная ориентация | 30 (93%) | 2 (7%) | |
| 5 | Коммуникативное развитие | 32 (100%) | | |
| 6 | Темп деятельности | 28 (86%) | 2 (7%) | 2 (7%) |
| 7 | Группа здоровья | 7 (22%) | 23 (71%) | 2 (7%) |
Адаптация детей к школе прошла благополучно, нет детей с низким уровнем адаптированности к школе.
Коррекционно-развивающая деятельность.
Проведена коррекционно-развивающая работа в подготовительных к школе группах по программе Т. М. Любицкая «Часы психологического развития» на развитие психических процессов и программе Н.Г.Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику», направленная на развитие и коррекцию эмоционально-личностной сфере (по результатам индивидуального профиля социального развития детей).
Были проведены занятия с детьми ясельных групп по программе «Карапуз», направленной на развитие речи, эмоционального благополучия и памяти.
Консультативная деятельность.
Консультативная работа проводилась с двумя категориями: педагоги и родители по четвергам с 13:00 – 18:00.
Были проведены 35 индивидуальных консультаций с родителями. Были затронуты проблемы в развитии детей, их поведения и отношении к окружающим, а так же вопросы будущих выпускников. Проблему в данной деятельности вызывает недостаточная заинтересованность родителей в развитии и обучении детей в ДОУ.
Просветительская работа.
Проведены индивидуальные и групповые консультации для педагогов и родителей, семинары, круглые столы по годовому плану. Каждый месяц обновлялись темы стендовой информации для родителей и педагогов, а также папки-передвижки для каждой группы ДОУ.
В конце учебного года проведена педагогическая диагностика усвоения программы детьми во всех возрастных группах.
Результаты диагностики детей раннего возраста
Обследовано 38 детей
| Критерии | Кол-во детей в % по уровням | ||||
| Высокий | Оптим. | Достаточ. | Критич. | Низкий | |
| Развитие речи | 21 /55%/ | 9 /24%/ | 6 /16%/ | - | 2 /5%/ |
| Социально-эмоциональное развитие | 19 /50%/ | 13 /34%/ | 6 /16%/ | - | - |
| Познавательное развитие | 21 /55%/ | 6 /16%/ | 10 /29%/ | - | - |
| Игровая деятельность | 21 /5%/ | 6 /16%/ | 10 /29%/ | - | - |
| Физическое развитие | 24 /63%/ | 6 /16%/ | 7 /21%/ | - | - |
| Бытовые навыки | 24 /63%/ | 6 /16%/ | 7 /21%/ | - | - |
| Музыкальное воспитание | 16 /42%/ | 6 /16%/ | 12 /32%/ | 4 /10%/ | - |
| Художественно-творческое развитие | 18 /47%/ | 8 /21%/ | 10 /26%/ | 2 /6%/ | - |
По сравнению с контрольным срезом (январь) мы отмечаем положительную динамику в развитии детей по всем направлениям. Педагоги групп раннего возраста Рогожина А. А., Дородникова Т. А. создали необходимые условия для комфортного пребывания детей в детском саду, благоприятной адаптации и развития воспитанников.
Трудности в усвоении программы по многим разделам возникли у Сантарова Саши, Минченко Жени. С этими детьми запланирована индивидуальная работа, развивающие занятия с психологом, активное взаимодействие с родителями.
Результаты диагностики усвоения программы детьми младшего дошкольного возраста
Обследовано 25 детей
| Критерии | Кол-во детей в % по уровням | ||||
| Высокий | Оптимал. | Достаточ. | Критич. | Низкий | |
| Математика | 5 /20%/ | 9 /36%/ | 6 /24%/ | 5 /20%/ | - |
| Культурно-гигиенические навыки | 8 /32%/ | 11 /44%/ | 6 /24%/ | - | |
| Развитие речи | 1 /4%/ | 10 /40%/ | 9 /36%/ | 6 /24%/ | - |
| Познавательное развитие | 3 /12%/ | 9 /36%/ | 8 /32% | 5 /20%/ | - |
| Игровая деятельность | 5 /20%/ | 7 /28%/ | 13 /52%/ | - | - |
| Художественно-творческое | 3 /12%/ | 3 /12%/ | 8 /32%/ | 8 /32%/ | 3 /12%/ |
| Трудовая деятельность | 8 /32%/ | 10 /40%/ | 6 /24%/ | - | - |
| Моральное воспитание | 6 /24%/ | 11 /44%/ | 6 /24%/ | 2 /8%/ | - |
| Музыкальное воспитание | 2 /8%/ | 18 /72%/ | 2 /8%/ | 3 /12%/ | - |
| Физическое развитие | 5 /20%/ | 12 /48%/ | 7 /28%/ | 1 /4%/ | - |
В основном все дети освоили программу. Необходима индивидуальная работа и помощь специалистов в развитии Сысоева Егора, Биисова Тимура, Кучина Вани, Абзелиловой Азалии, Каргина Вани, Кухарь Андрея.
Результаты усвоения программы детьми среднего дошкольного возраста
Обследовано 46 детей
| Критерии | Кол-во детей в % по уровням | ||||
| Высокий | Оптимал. | Достаточ. | Критич. | Низкий | |
| Культурно-гигиенические навыки | 32 /69,5%/ | 8 /17,5%/ | 4 /8%/ | 1 /2,5%/ | 1 /2,5%/ |
| Математика | 10 /22%/ | 14 /30%/ | 20 /43%/ | 1 /2,5% | 1 /2,5%/ |
| Развитие речи | 15 /32,5%/ | 10 /22%/ | 14 /30%/ | 3 /6,5%/ | 4 /9%/ |
| Познавательное развитие | 17 /37%/ | 17 /37%/ | 8 /17%/ | 3 /6,5%/ | 1 /2,5%/ |
| Игровая деятельность | 17 /37%/ | 16 /34%/ | 11 /24%/ | 1 /2,5%/ | 1 /2,5%/ |
| Художественно-творческое | 15 /32,5%/ | 5 /11%/ | 23 /50%/ | 3 /6,5%/ | - |
| Трудовая деятельность | 31 /67%/ | 9 /19,5%/ | 4 /8%/ | 2 /3%/ | 1 /2,5%/ |
| Моральное воспитание | 32 /69,5%/ | 7 /15%/ | 6 /13%/ | - | 1 /2,5%/ |
| Музыкальное воспитание | 11 /24%/ | 23 /50%/ | 6 /13%/ | 3 /6,5%/ | 3 /6,5%/ |
| Физическое развитие | 4 /8,5%/ | 12 /26%/ | 23 /50%/ | 7 /15,5%/ | - |
В целом дети усвоили программное содержание. Высокие показатели усвоения программы по развитию речи, познавательному развитию, культурно-гигиеническим навыкам, моральному, трудовому воспитанию.
Требуется индивидуальная работа и помощь специалистов в развитии Имангалиной Дианы, Киселева Ярослава, Яковлева Руслана.
Результаты усвоения программы детьми старшего дошкольного возраста
Обследовано 24 ребенка
| Критерии | Кол-во детей в % по уровням | ||||
| Высокий | Оптимал. | Достаточ. | Критич. | Низкий | |
| Культурно-гигиенические навыки | 8 /33%/ | 16 /67%/ | - | - | - |
| Математика | 4 /16,5%/ | 12 /50%/ | 6 /25%/ | 2 /8,5%/ | - |
| Развитие речи | 6 /25%/ | 14 /58%/ | 4 /17%/ | - | - |
| Познавательное развитие | 11 /46%/ | 9 /37,5%/ | 3 /12,5%/ | 1 /4%/ | - |
| Игровая деятельность | 10 /41,5%/ | 9 /37,5%/ | 5 /21%/ | - | - |
| Художественно-творческое | 8 /33%/ | 3 /12,5%/ | 13 /54,5%/ | - | - |
| Трудовая деятельность | 8 /33%/ | 16 /67%/ | - | - | - |
| Обучение грамоте | 9 /38%/ | 7 /29%/ | 6 /25%/ | 1 /4%/ | 1 /4%/ |
| Моральное воспитание | 5 /21%/ | 13 /54%/ | 6 /25%/ | - | - |
| Музыкальное воспитание | 7 /29%/ | 9 /37%/ | 4 /17%/ | 4 /17%/ | - |
| Физическое развитие | - | 9 /37,5%/ | 12 /50%/ | 3 /12,5%/ | - |
В целом все дети усвоили программное содержание. Высокие показатели усвоения программы по формированию культурно-гигиенических навыков, моральному, трудовому воспитанию. Особое внимание и индивидуальный подход требуют следующие воспитанники: Камалова Вика, Прошина Аня, Леонтьева Ангелина.
Результаты усвоения программы детьми подготовительной к школе группы
Обследовано 40 детей
| Критерии | Кол-во детей в % по уровням | ||||
| Высокий | Оптимал. | Достаточ. | Критич. | Низкий | |
| Культурно-гигиенические навыки | 24 /60%/ | 15 /37,5%/ | 1 /2,5%/ | - | - |
| Математика | 16 /40%/ | 12 /30%/ | 10 /25%/ | 1 /2,5%/ | 1 /2,5%/ |
| Развитие речи | 22 /55%/ | 7 /17,5%/ | 9 /22,5%/ | 1 /2,5%/ | 1 /2,5%/ |
| Познавательное развитие | 16 /40%/ | 12 /30%/ | 9 /22,5%/ | 3 /7,5%/ | - |
| Игровая деятельность | 23 /57,5%/ | 10 /25%/ | 6 /15%/ | 1 /2,5%/ | - |
| Художественно-творческое | 14 /35%/ | 8 /20%/ | 16 /40%/ | 2 /5%/ | - |
| Трудовая деятельность | 23 /57,5%/ | 12 /30%/ | 5 /12,5%/ | - | - |
| Обучение грамоте | 19 /47,5%/ | 7 /17,5%/ | 11 /27,5%/ | 1 2,5%/ | 2 /5%/ |
| Моральное развитие | 23 | 12 | 5 | - | - |
| Музыкальное воспитание | 11 /28%/ | 23 /58%/ | 3 /8%/ | 2 /5%/ | 1 /1%/ |
| Физическое развитие | 9 /23%/ | 12 /30%/ | 13 /33%/ | 6 /14%/ | - |
Все дети усвоили образовательную программу, готовы к школе.
Сводные результаты диагностики усвоения программы детьми дошкольного возраста
| Критерии | Кол-во детей в % по уровням | ||||
| Высокий | Оптимал. | Достаточ. | Критич. | Низкий | |
| Математика | 35 /26%/ | 47 /35%/ | 42 /31%/ | 9 /6,5%/ | 2 /1,5%/ |
| Развитие речи | 44 /32,5%/ | 40 /29,5%/ | 36 /26,5%/ | 10 /7,5%/ | 5 /4%/ |
| Культурно-гигиенические навыки | 72 /53,5%/ | 50 /37%/ | 11 /8%/ | 1 /0,7%/ | 1 /0,7%/ |
| Познавательное развитие | 47 /35%/ | 47 /35%/ | 28 /21%/ | 12 /8%/ | 1 /1%/ |
| Игровая деятельность | 55 /41%/ | 42 /31%/ | 35 /26%/ | 2 /1,5%/ | 1 /0,5%/ |
| Художественно-творческое | 42 /31%/ | 19 /14%/ | 58 /43%/ | 13 /9,5%/ | 3 /2,5%/ |
| Трудовая деятельность | 70 /52%/ | 47 /35%/ | 15 /11%/ | 2 /1,5%/ | 1 /0,5%/ |
| Обучение грамоте | 28 /44%/ | 14 /22%/ | 17 /26,5%/ | 2 /3%/ | 3 /4,5%/ |
| Моральное развитие | 66 /49%/ | 43 /32%/ | 23 /17%/ | 2 /1,5%/ | 1 /0,5%/ |
| Музыкальное воспитание | 31 /23%/ | 73 /54%/ | 15 /11%/ | 12 /9%/ | 4 /3%/ |
| Физическое развитие | 18 /13%/ | 45 /33,5%/ | 55 /41%/ | 17 /12,5%/ | - |
Как видно из результатов диагностики, освоение программы в учреждении осуществляется достаточно равномерно. Все педагоги отметили положительную динамику развития детей в течение учебного года. Наиболее успешно освоен раздел «Развитие речи», «Математика и логика». Стабильно высокие показатели музыкального развития, театрализованной деятельности детей, которые подтверждают эффективность реализуемой программы по художественно – творческому воспитанию. Результаты кружковой работы по театрализованной деятельности представлялись на утренниках в течение всего учебного года. Наши воспитанники участвовали в районном туре фестиваля «Театральный калейдоскоп 2011» со спектаклем «Проделки Бабы Яги».
На базе детского сада были организованы выступления театральных коллективов г. Орска, г. Магнитогорска.
Музыкальные руководители стараются разнообразить формы работы с детьми, ежегодно обновляя музыкальный репертуар.
Невысокие показатели по развитию изодеятельности. Причину этого мы видим в недостаточном уровне взаимодействия воспитателей и специалиста по изо и сложностью этого раздела по программе «Радуга».
В ДОУ созданы условия для сохранения и укрепления физического здоровья детей. На высоком уровне проводит физкультурно-оздоровительную работу инструктор по физическому воспитанию Карташова Т.А. - педагог высшей кв. категории. Организованная педагогом систематическая, планомерная деятельность обеспечивает стабильную динамику физического развития детей. Она активно пропагандирует здоровый образ жизни, является постоянным участником и организатором городских и районных спортивных соревнований. За прошедший учебный год наши дети 2 место в городских соревнованиях по лыжам «Веселый снеговик 2011», 3 место в отборочном туре, в районном туре мини-олимпиады «Надежда Магнитки», в эстафетах, посвященных международному Дню защиты детей.
Тем не менее, 17% детей имеют низкие показатели физического развития. Необходимо включить в индивидуальный план работы с ними мероприятия, направленные на их физическое развитие.
За прошедший год дети два раза выезжали в ЗОЦ « Горный ручеёк».
В этом году для оздоровления детей было организовано 2 курса (осень, весна) кислородного коктейля.
Сравнительный анализ заболеваемости.
| | 05.2010 г | 05.2011 г | ||
| ясли | сад | ясли | сад | |
| Списочный состав | 40 | 145 | 39 | 148 |
| Количество случаев | 82 | 131 | 36 | 92 |
| Количество дней по болезни | 727 | 1180 | 417 | 1004 |
| Заболеваемость на 1 тыс. | 2050,0 | 903,4 | 923,0 | 621,0 |
| Показатель на 1 ребенка | 18,2 | 8,1 | 10,6 | 6,7 |
| | С 09.2009 г по 05.2010 г | 05.2010 г – 05.2011 г. | ||
| ясли | сад | ясли | сад | |
| ОРЗ | 74 | 119 | 56 | 82 |
| Бронхит | - | 3 | - | 1 |
| Травмы | 1 | - | - | 1 |
| Ветряная оспа | 1 | 11 | - | |
| Кишечные заболевания | - | - | - | - |
| Пневмония | - | 1 | - | - |
| Ангина | - | 2 | - | 1 |
| Отит | 1 | 3 | - | - |
| Коньюктивит | 1 | - | - | - |
| Скарлатина | - | 2 | - | 1 |
По сравнению с прошлым годом заболеваемость значительно снизилась как по раннему возрасту, так и по дошкольным группам по всем критериям:
- на 46 случаев по яслям, на 39 – по детскому саду;
- на 43% - снизилось количество дней по болезни ясли, на 15% по детскому саду;
- на 55% снизилась заболеваемость на 1тыс. по яслям, на 32% по детскому саду.
В целом показатели заболеваемости в ДОУ ниже уровня показателей детской поликлиники и города.
Достижению такой положительной динамики способствовал комплексный подход к решению задачи по снижению заболеваемости, реализация эффективной системы работы по профилактике и снижению заболеваемости детей с использованием современных методов профилактики и оздоровления, высокий уровень компетентности большинства педагогов, умение на практике применить адекватные возрасту приемы профилактики и оздоровления и их заинтересованность в снижении детской заболеваемости, учет индивидуальных особенностей, пола ребенка и состояния его здоровья, уровня развития и биологической зрелости при организации профилактической, оздоровительной, физкультурной работы.
Факторы, способствующие успешной реализации образовательного процесса:
- стремление педагогов к совершенствованию воспитательно-образовательного процесса посредством использования современных педтехнологий.
- Комплексный подход к использованию основных и дополнительных программ.
- Планирование и организация образовательного процесса на основе сравнительного анализа педагогической диагностики.
- Осуществление эффективного психологического сопровождения образовательного процесса;
- Организация платных дополнительных образовательных услуг.
Факторы, препятствующие:
- недостаточные межпредметные связи в работе воспитателей и специалистов;
- недостаточно активное использование в работе педагогами современных форм и методов развивающего обучения;
- Недостаточное включение родителей в образовательный процесс.
Вывод: образовательный процесс в ДОУ осуществляется на оптимальном уровне.
- Анализ состояния работы с кадрами.
Комплектование кадрами в ДОУ строится в соответствии со штатным расписанием. Штаты составляют 56,5 единицы, из них педагогических:
Зав. ДОУ – 1
Заместитель заведующей по УВР – 1
Музыкальный руководитель – 2,25
Педагог – психолог – 0,75
Воспитатель – 17,0
В ДОУ работает 15 воспитателей. Функциональные обязанности инструктора по физвоспитанию выполняют 1 педагог, по изодеятельности – 1 педагог.
Характеристика педагогического персонала
по возрасту.
| Возрастной состав | Количество | % |
| До 30 лет | 1 | 5% |
| До 55 лет | 16 | 80% |
| 55 лет и выше | 3 | 15% |
Характеристика педагогического персонала по стажу.
| Стаж работы | Количество | % |
| До 4 лет | 4 | 20% |
| 4 – 10 лет | 5 | 25% |
| 11 – 20 | 4 | 20% |
| Свыше 20 лет | 7 | 35% |
Уровень профессиональной образованности
педагогов.