Экономическая психология

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• И: разработка учебных программ (лекции, семинары, тренинги) по направлениям: общая, 24.06kb.
• Н с. Иэ ран институциональная теория и экономическая психология: объяснение современных, 150.87kb.
• Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
• Экономическая психология, 1676.96kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Темы дисциплин специализированной магистерской программы «Менеджмент в образовании», 701.71kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
• А. А. Никитин "экономическая психология" как средство повышения психологических знаний, 40.64kb.
• Пояснительная записка. Требования к студентам, 161.85kb.
• Стратегический альянс Глава, 458.56kb.

Таблица 1. Информация об аудиторах

Анализируемые параметры	1-я серия Русский тест	2-я серия Финский тест
русские аудиторы	русские аудиторы	финские аудиторы
Количество аудиторов	12	10	10
Возраст	22+1.5	28.5 ±9.8	29.3 + 8.5
Образование	Высшее		5	6
Н/высшее	12	5	4
Опыт взаимодействия с детьми	Профессион.		4(1 мама)	4 (3 мамы)
Бытовой	7	4 (4 мамы)	4 (4 мамы)
Пол	Отсутствие	5	2	2
Женский	12	7	7
Мужской		3	3

¹ По заключению неонатологов, данный диагноз соответствует формам заболевания по Международной классификации болезней (МКБ-10) - Р. 91.8. В течение первого месяца жизни дети находились в больнице вместе с матерями. Диагноз был снят четырем детям в возрасте одного года, одному ребенку - в полтора года.

² Звуковые сигналы диад, живущих в Санкт-Петербурге, записывали на аудиомагнитофоны TIAC-W800R и "Marantz PMD222" с помощью микрофонов "SENNHEIZER e835S" и MD-59 (аудиокассеты MAXELL и TDK). Взаимодействие в диадах регистрировали на видеокамеру Panasonic WV-135 N (видеокассеты TDK E 180). Для записи финских диад использовали видеокамеру Hitachi-4400E с микрофоном VITAR TVM-1 (видеокассеты TDK E 180).

стр. 83





Рис. 1. Звуки детей, отнесенные к имитационным по сходству звучания и времени начала произнесения после окончания материнского голоса, % (5 диад группы "норма").

Данные а - 3-месячных младенцев, б - 6-месячных младенцев. 1 - количество звуков от общего числа первых звуков в звуковых последовательностях (ЗП), произносимых ребенком в ответ на голос матери, сходных по звучанию с ее голосом без учета времени их произнесения после ключевого слова; 2 - количество первых звуков, сходных по звучанию и спектральным характеристикам со звуками материнского голоса и произносимых через время, превышающее или равное 500 мс после ключевого слова из материнской речи.

Светлые столбики - взаимодействие с матерью "лицом к лицу", темные - "игра"; вертикальные линии - значения стандартного отклонения.

следующая инструкция: "Вам предложены для прослушивания фрагменты аудиозаписей голоса ребенка и его матери. Каждый фрагмент записи повторяется по три раза, затем следует новый фрагмент. Пожалуйста, определите, какие из фрагментов записи содержат имитацию ребенком голоса матери. Под имитацией подразумевается сходство голоса матери и ребенка". Аудиторы должны были отметить в анкете напротив фрагмента записи наличие имитации. При обработке данных учитывали количество фрагментов записей, отмеченных каждым из аудиторов. Выделяли фрагменты, отнесенные всеми аудиторами с вероятностью более 0.75 к имитационным. Определяли спектральные характеристики имитационных и имитируемых сигналов и их длительность.

Во второй серии русские и финские аудиторы (см. табл. 1) устанавливали наличие имитации при прослушивании теста, содержащего фрагменты записей имитации финскими 3-, 6-, 9-, 12-месячными детьми голоса матери. Выбор аудиторов из разных языковых сред обусловлен возможностью определения ими формирующихся у ребенка в процессе имитации звуков, специфичных для языковой среды. Тест был составлен аналогично описанному выше и содержал 30 фрагментов имитации детьми голоса матери. Фрагменты имитации выделяли на основе анализа видеозаписей, выбирая те из них, которые происходили при "симметричном" взаимодействии матери и ребенка "лицом к лицу". Все имитируемые и имитационные звуки и звукосочетания были описаны в символах Международного Фонетического Алфавита (МФА).

Аудиторы при прослушивании теста должны были отмечать в анкете напротив номера прослушиваемого фрагмента наличие или отсутствие имитации и указывать на сходство между материнским и детским голосом (отдельные звуки, слово или звукосочетание).

Только в одном случае при имитации 12-месячным младенцем слов матери анализировали характеристики этих слов. Мать просили произносить слова "глАзки", "мИшка", "Ушки".

Анализировали имитацию матерью звуков ее ребенка в модельных ситуациях (5 диад группы "норма" и 5 диад группы риска). Соответствие звука, произносимого ею вслед за младенцем, определяли по сходству звучания. Вычисляли длительность и спектральные характеристики звуков, произносимых матерями при имитации звуков их малышей, и соответствующие характеристики имитируемых детских звуков. Сравнивали характеристики этих звуков.

Обработку результатов осуществляли по непараметрическим критериям Вилкоксона-Манна-Уитни, Крускела-Уоллиса. Корреляцию определяли по непараметрическому критерию Спирмена.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Сравнение количества имитаций и характеристик звуков, произносимых детьми при взаимодействии с матерью "лицом к лицу" и отобранных по перечисленным критериям имитации, показало, что звуков, сходных по звучанию и спектральным характеристикам со звуками материнской речи, меньше, чем сходных только по звучанию, для детей 3-месячного (p < 0.05 по критерию Вилкоксона-Манна-Уитни) и 6-месячного (p < 0.01) возраста. При взаимодействии "игра" подобная закономерность прослежена для звуков, имитируемых только 3-месячными младенцами (p < 0.01). Количество звуков, сходных по звучанию и спектральным характеристикам со звуками материнской речи, различно при разных типах взаимодей-

стр. 84





Рис. 2. Значения двух первых формант гласных материнского и детского голоса (5 диад группы "норма" в модельных ситуациях) в процессе имитации.

Данные а - 3-месячных детей, 5 - 6-месячных, в - 9-месячных, г - 12-месячных. Круг - средние значения F1 и F2 гласноподобных звуков ребенка, ромб - средние значения F1 и F2 гласных материнского голоса, имитируемых ребенком. Горизонтальные линии - значения стандартного отклонения для F1; вертикальные линии - значения стандартного отклонения для F2.

По горизонтали - значения F1, Гц; по вертикали - значения F2, Гц.

ствия с 3- и 6-месячными детьми: в 3-месячном возрасте это количество преобладало при взаимодействии "лицом к лицу" (по средним значениям), в 6-месячном возрасте - при взаимодействии "игра" (рис. 1).

Все звуки, произносимые младенцами первого полугодия жизни при имитации, являлись гласно-подобными. У 3-месячных младенцев сходными по звучанию и характеристикам с гласными из ключевых слов материнской речи и произносимыми через 500 мс (и более) были [а]- и [е]-гласноподобные. Количество имитируемых 3-месячными детьми звуков составило 8.4 ± 6.6% от общего количества звуков, произнесенных ребенком при взаимодействии с матерью "лицо к лицу" за 5-минутный интервал времени, [а]-подобные звуки произносились через 670 ± 23 мс после окончания ключевого слова, [е]-подобные - через 1069 ± 391 мс. При игровом взаимодействии с матерью младенцы имитировали только [а]-подобные звуки (через 1291 ± 555 мс). К 6-месячному возрасту число имитируемых звуков увеличилось - 13 ± 5.5% от общего количества звуков. Ребенок имитировал [а], [о], [и], [е] и единичные звуки [ы]. При взаимодействии с матерью "лицом к лицу" дети повторяли звуки: [а] (через 1802 ± 560 мс), [ы] (через 759 ± 255 мс), [о] (через 1412 ± 453 мс) и [и] (через 760 ± 45 мс). При взаимодействии "игра" младенцы имитировали звуки: [а] (через 1023 ± 92 мс), [е] (через 782 ± 54 мс) и [и] (через 1986 ± 145 мс).

Дети не имитировали звук [у], несмотря на его содержание в ключевых словах речи матери: [ну], [ух"], [ку-ку], [ту!].

На рис. 2 представлены средние значения формант имитируемых и имитационных звуков при взаимодействии "лицом к лицу". Выявлено совпадение средних значений двух первых формант [а] и [о] гласных из ключевых слов материнской речи и гласноподобных, имитируемых 6-месячными детьми. (Например, [а] из ключевого слова [да] и [а] - детский звук; F0 = 398/388 Гц соответственно для детского и материнского гласного [a]; F1 = = 890/850 Гц; F2 = 1756/1491 Гц.) Характеристики гласного [и] различались по значениям F1 при сходных значениях F2 в звуках детского и материнского голоса. Таким образом, показано совпадение характеристик имитируемых и имитационных звуков в первом полугодии жизни ребенка.

Имитационными для сравнения представлены только гласноподобные звуки (см. рис. 2), хотя со второго полугодия жизни дети начинают повторять за матерью и более сложные звукосочетания. Количество имитируемых во втором полугодии звуков составляет 18 ± 12% для детей 9-месячного возраста и 26 ± 21% для детей 12-месячного возраста.

Спектральные характеристики имитируемых из речи матери и имитационных звуков 9-месячных детей имеют большее различие, чем 6-месячных. Однако значения формант на двухфор-

стр. 85





Рис. 3. Спектральные характеристики и длительность звуков материнского голоса и звуков ребенка 9 и 12 месяцев,

имитирующего мать (5 диад "мать-ребенок" при естественном взаимодействии).

Данные а - 9-месячных детей, б - 12-месячных. Светлый столбик - мать, темный - ребенок.

мантной плоскости для гласного [у] из ключевых слов материнской речи (F1 = 554 ± 25 Гц, F2 = 1039 ±125 Гц) и имитируемых ребенком (F1 = 640 ± 38 Гц, F2 = 1280 ± 115 Гц) совпадают (рис. 2, в). Характеристики звуков голоса матери и звуков, имитируемых 12-месячным младенцем, не совпадают (рис. 2, г ).

Имитация звуков материнского голоса выявлена только у двух детей из группы риска по неврологическим заболеваниям. Существенно, что речь матерей этих детей по большинству характеристик не отличалась от материнской речи, обращенной к нормально развивающимся младенцам. Для одного из этих детей выявлена имитация гласного [а] в 6-месячном возрасте (n = 6 звуков). Характеристики ударного гласного из ключевого слова речи матери составили: F0 = 328 ± 79 Гц, F1 = 928 ± 64 Гц, F2 = 1328 ± 126 Гц; в имитационных звуках ребенка: F0 = 356 ± 82 Гц, F1 = 1123 ± 74 Гц, F2 = 13868 ± 314 Гц, он имитировал звуки через 874 ± 211 мс. Длительность имитируемых и имитационных звуков не совпадала. Другой ребенок в возрасте 9 месяцев на обращение к нему матери с просьбой "Ну скажи мне что-нибудь, скажи А! давай поговорим!" отвечал последовательностью звуков, но не содержащей звук "А". Для трех детей из группы риска не выявлена имитация материнского голоса на протяжении первого года жизни. Речь матерей этих младенцев, обращенная к детям, значимо не отличалась от речи, адресованной взрослым. Для них была характерна спокойная, интонационно не окрашенная речь, которая не изменялась с возрастом ребенка. Таким образом, единичные случаи имитации наблюдаются у детей, речь матерей которых в основном соответствует материнской речи, обращенной к детям группы нормы.

В целях уточнения специфики имитационного процесса для пяти других диад "мать-ребенок" группы нормы представлены спектральные характеристики звуков, включая значения ЧОТ, формант, длительность гласных из слов речи матери, имитируемых и имитационных звуков 9- и 12-месячных детей, в ситуации естественного взаимодействия с матерью (рис. 3). Показано, что спектральные характеристики имитируемых и

стр. 86





Рис. 4. Спектральные характеристики гласных из слов речи матери и гласных из слов, произносимых ребенком при имитации.

Данные а - для гласных из речи матери, б - для ребенка. Светлые столбики - значения ЧОТ, точечная штриховка - первой форманты, косая штриховка - второй форманты. Вертикальными линиями отмечена величина стандартного отклонения.

имитационных звуков значимо не различаются в 9-месячном возрасте детей: [а] (по ЧОТ и трем формантам), [е] и [ы] (по значениям ЧОТ и первой форманты), [о] и [у] (по ЧОТ и двум первым формантам). У 12-месячных детей сходными являются спектральные характеристики имитируемых и имитационных звуков [а] и [о] (по значениям ЧОТ и трех формант), [е], [у], [ы] (по значениям ЧОТ и двух формант).

Заслуживает внимания тот факт, что длительность имитационных звуков 9- и 12-месячных детей приближается к соответствующей длительности гласных материнского голоса (см. рис. 3). У 9-месячных младенцев отсутствуют значимые различия в длительности гласных [а] и [е] из речи матери и детских звуков (рис. 3, а); у 12-месячных - [а], [е], [о], [ы] (рис. 3, б ). Подобные результаты были получены при анализе длительности имитируемых и имитационных звуков, произносимых ребенком в модельных ситуациях взаимодействия с матерью [5]. Эти данные представляют особый интерес, так как совпадение длительностей в имитируемых звуках отмечается уже у 3-месячных итальянских детей [29]. Наши данные, полученные на материале младенцев, развивающихся в русскоговорящей среде, указывают на значимые различия в длительности имитируемого и имитационного звука в первом полугодии жизни ребенка. Возможно, что различие в сроках совпадения длительностей имитируемого и имитационного звуков связано с языковой принадлежностью детей.

Согласно используемым критериям, в качестве имитационных были рассмотрены первые звуки из звуковых последовательностей (ЗП), произносимых детьми после материнского голоса. Для проверки предположения о существовании в ЗП детей наряду с первыми и других звуков, совпадающих с ударными гласными из интонационно выраженных слов речи матери, анализировали спектральные характеристики и длительность всех звуков в ЗП. В ЗП, произносимых 3-месячными младенцами, таких звуков выявлено не было. В ЗП 6-месячных младенцев при взаимодействии "лицом к лицу" обнаружено 12 [а]-гласноподобных звуков. Их положение в ЗП приходилось на ее начало и середину (4 ± 3 - среднее значение и стандартное отклонение значения номера звука в ЗП). У 9-месячных детей таких звуков оказалось 2.7 ± 1.2% от общего количества звуков в ЗП. У 12-месячных детей - 7.8 ± 6.2% звуков. Для этих звуков детей характерным было совпадение с ударным гласным из интонационно выраженного слова материнской речи не по всем вышеописанным параметрам, а, как правило, по значениям либо длительности, либо ЧОТ или первой или второй форманты.

К концу первого года жизни в изучаемых 10 диадах с нормально развивающимися детьми четверо малышей четко произносили отдельные слова. Однако только один ребенок имитировал слова, произносимые матерью. Для этой пары оценивали характеристики гласных из слов матери и слов ребенка, имитирующего ее слова (рис. 4) Выявлено совпадение в спектральных значениях гласных [а] (n = 6) в словах (глАзки - Асики) и [у] (n = 5) (Ушки - Уки) и расхождение - в значениях гласного [и] (в слове мИшка - ис'ка) (n = 1 для ребенка; n = 4 для матери). Расхождения в значениях формантных частот для гласного [и] можно связать с различной артикуляцией слова матерью и ребенком и поэтому с разным эффектом коартикуляции.

Таким образом, показано, что к 12-месячному возрасту детей имитируемые ими звуки, как изолированные, так и в словах, приближаясь по своим спектральным характеристикам к гласным материнской речи, не соответствуют им полностью.

В первой серии в ходе прослушивания теста, содержащего 12 фрагментов имитации 12-месяч-

стр. 87





Рис. 5. Значения формант гласных материнского голоса [а] и [у] и гласных, имитируемых детьми, отнесенных всеми аудиторами к имитируемым. Маркер-круг - данные для гласного [а]: темный - для имитируемого материнского голоса, светлый - имитационные звуки ребенка; маркер-треугольник - то же для гласного [у]: темный - для голоса матери, светлый - для голоса ребенка. Обозначения те же, что на рис. 2.

ными младенцами звуков голоса матери, 8 фрагментов были оценены всеми аудиторами как содержащие имитацию. Они расценили повторение детьми вслед за матерью звуков [а] (n = 7) и [у] (n = 1) как имитацию. Звуки, отмеченные всеми аудиторами, имели сходные значения формантных частот (рис. 5). Их длительность также совпадала и составляла для гласных: [а] - 549 ± 78 мс (для голоса матери) и 509 ± 179 мс (для голоса ребенка); [у] - 551 и 690 мс (соответственно для матери и ребенка). Четыре фрагмента, включенные в тест как содержащие имитацию, имели перцептивное сходство и частичное совпадение спектральных характеристик и длительности: для звука [и] - в значениях F2, но расхождение в F1; для звука [е] - в значениях F1 и F2, но более высокие значения ЧОТ и несоответствие длительности. Таким образом, аудиторы относили к имитационным фрагменты записей, в которых имитируемые и имитационные звуки имели сходные акустические характеристики.

Во второй серии выявлялись сходные и различные признаки, позволяющие определять имитацию. Результаты показали, что финские аудиторы (рис. 6, б) определяли фрагменты имитации в "финских" тестах лучше, чем русские аудиторы (рис. 6, а ). Большее число фрагментов в тесте, содержащих имитацию, описывали русские и финские аудиторы, обладающие профессиональным опытом работы с детьми (за исключением русского аудитора 5), и женщины, имеющие детей.

При анализе анкет, заполненных финскими аудиторами, не удалось выявить каких-либо фрагментов, которые бы все аудиторы определяли как имитационные с большей или меньшей вероятностью. Финские аудиторы правильно (при сравнении с фонетической транскрипцией по МФА) описывали отдельные звуки и звукосочетания как сходные с произносимыми матерью. Они фиксировали случаи, если после произнесения матерью слов ребенок повторял за ней звукосочетание, близкое по звучанию и совпадающее по числу слогов. Иногда аудиторы придавали детским звукосочетаниям значение слова, произнесенного матерью. Ранее нами было отмечено, что аудиторы стараются приписать детским звукосочетаниям значения слов и испытывают трудности при определении сложных звукосочетаний ребенка, воспитывающегося в ином, по сравнению с аудитором, языковом окружении [8]. Все русские аудиторы с вероятностью более 0.75 смогли назвать только 6 фрагментов записей в качестве имитационных. Как и финские аудиторы, они правильно выделяли в них число слогов (4 фраг-



Рис. 6. Фрагменты записей 5 финских диад, описанные каждым из аудиторов как содержащие имитацию, %. Данные а - русских аудиторов, б - финских аудиторов. Столбики с точечной штриховкой - аудиторы-женщины, имеющие детей; косая штриховка - аудиторы, имеющие профессиональный опыт работы с детьми; темные столбики - аудиторы с профессиональным опытом работы и имеющие собственных детей; светлые столбики - отсутствие опыта взаимодействия с детьми.

стр. 88



мента) и совпадение в звучании гласного (2 фрагмента). Наибольшую трудность в распознавании имитации у русских аудиторов вызывали фрагменты, содержащие отдельные звуки и звукосочетания, не типичные для системы русского языка (табл. 2). Эти данные могут косвенно свидетельствовать о том, что аудиторы не только сравнивают имитируемые и имитационные сигналы между собой, но и сопоставляют с имеющимися в их памяти звуковыми "образцами". Такое объяснение данных позволяет понять, почему финские аудиторы лучше распознают имитации финских младенцев, чем русские.

В ситуациях взаимодействия матери и ребенка выявлена имитация матерью звуков детского голоса. Количество имитаций матерью звуков (для 5 диад "мать-ребенок") 6-месячных детей было больше (p < 0.05), чем 3-месячных младенцев. Количество материнских имитаций составляло не более 5% от общего числа их высказываний, обращенных к детям первого полугодия жизни. Время между окончанием звука детского голоса и началом материнского не отличалось при разных взаимодействиях: 725 ± 366 мс - при имитировании матерью звуков 3-месячных младенцев и 1069 + 807 мс - при повторении звуков 6-месячных детей.

В работе проверяли гипотезу о том, что при повторении за ребенком звуков мать увеличивает четкость их произнесения, тем самым выполняя двойную функцию: 1) положительно подкрепляя и стимулируя произнесение им звуков; 2) передавая информацию о нормативном произнесении звука.

Сравнение спектральных характеристик звуков из слов материнской речи, которые имитировал ребенок и произносила мать, повторяя за ним звук, для каждой из матерей показало положительную корреляцию в спектральных характеристиках звуков: в 3-месячном возрасте детей у двух матерей (для звука [а] г = 0.5382, p = 0.008; r = 0.5455, p = 0.0058; критерий Спирмена); по характеристикам длительности для одной матери, имеющей 12-месячного ребенка (r = 0.6239, p = = 0.0005, критерий Спирмена). Эти данные указывают на то, что спектральные характеристики гласных из слов речи матери различаются в случае звуков, имитируемых ребенком, и звуков, произносимых матерью при имитации ребенка, исключая 3-месячный возраст детей. Характеристики гласных речи матери в звукосочетаниях, повторяемых ею за 12-месячными детьми, соответствовали характеристикам гласных эмоциональной речи взрослого [10]. Результаты исследования показали, что произнесение матери изменяется с 6-месячного возраста младенца, о чем свидетельствует отсутствие положительной корреляции в характеристиках ее звуков, которые имитирует ребенок, и звуков, имитируемых матерью.

Установлено, что в 3-месячном возрасте детей количество реализуемых ребенком и матерью имитаций в процессе их взаимодействия не различается. С 6-месячного возраста младенца количество реализуемых матерью имитаций значимо превышает имитации ее голоса, реализуемые ребенком (рис. 7). У четырех диад "мать-ребенок" с детьми второго полугодия жизни выявлено, что, чем больше мать имитирует ребенка, тем больше