Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Гендина Н. И., Стародубова Г. А., Уленко, 96.38kb.
- И. Л. Скипор // Основы информационной культуры/ Кемеровск гос ин-т искусств и культуры;, 303.22kb.
- Кемерово, 1188.8kb.
- Формирование информационной и правовой культуры личности — важнейшие задачи образования, 51.13kb.
- Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, 386.77kb.
- Материалы по формированию информационной культуры личности, 1294.57kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «кестеньгская средняя общеобразовательная, 1228.01kb.
- Основы информационной культуры личности в школьных библиотеках, 290.92kb.
- М. В. Корнилова, канд пед, 118.4kb.
- Задачи: способствование в реализации задач модернизации образования в учебно-воспитательном, 52.57kb.
Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения. Цель - отработка алгоритмов поиска информации по всем типам запросов, возникающих в ходе профессиональной деятельности. Ожидаемый результат - освоение навыков результативного поиска по наиболее сложным видам информационных запросов -тематическому, фактографическому, аналитическому; свободное владение технологией и алгоритмами информационного самообеспечения за счет детального знания возможностей библиотеки как информационно-поисковой системы.
Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации в профессиональной деятельности вузовских преподавателей и исследователей. Цель -обучение формализованным методам свертывания информации и рациональным приемам интеллектуальной работы с текстами учебных и научных документов. Результатом изучения должно стать формирование квалифицированного цитат-поведения автора научно-методических и научных публикаций; умение ввести в структуру текста и верно оформить различные виды библиографических ссылок и список использованной литературы в целом; навыки подготовки аннотаций (справочных, рекламных), рефератов (дайджестов), рецензий, резюме, обзоров и др. видов вторичных документов, выполненных на основе формализованных методов.
Раздел IV. Структура, правила подготовки и оформления результатов научно-методической и научно-исследовательской деятельности вузовских преподавателей и исследователей. Цель - овладение технологией подготовки некоторых видов учебных и научных текстов, обусловленными задачами профессиональной деятельности преподавателя и исследователя. Итогом изучения и самостоятельной работы по данному разделу является приобретение знаний об особенностях композиционного построения, структуре, языке и стиле, правилах оформления учебных и научных текстов. Практический результат должен воплощаться в умении преподавателя подготовить учебную программу курса, методические рекомендации по изучению учебной дисциплины и т.п. Кроме умения конструировать основные виды учебной документации, преподаватель вуза, исследователь должен овладеть технологией подготовки и оформления научно-аналитического обзора, тезисов доклада (выступления), научной статьи различных жанров (постановочного, обзорного, эмпирического характера и др.).
Раздел V. Информационная культура и новые информационные технологии. Цель -овладеть новыми информационными технологиями обработки и поиска информации. В итоге должны быть сформированы представления о возможностях новых информационных технологий, информационных продуктах и услугах, подготовленных на их основе, в профессиональной деятельности - как учебной, так и научно-исследовательской. Исследователь должен уметь сформулировать свою информационную потребность, адекватно отразить ее в информационном запросе, подготовить и ввести запрос в автоматизированную информационно-поисковую систему, провести поиск информации как в локальных, так и в удаленных базах данных, осуществить корректировку первоначального информационного запроса и стратегии поиска по результатам выдачи информации.
Как следует из целей и задач, состава и структуры, курс "Основы информационной культуры" призван стать основой рациональной организации информационного самообеспечения профессиональной деятельности начинающих преподавателей вуза, исследователей, содействовать росту их учебно-методической и научной квалификации, повышению качества преподавания, усилению роли преподавателей в повышении информационной культуры студентов.
Залогом результативности и успешности изучения курса является его соотнесенность и подчиненность задачам профессиональной учебно-методической и научно-исследовательской работы вузовского преподавателя, исследователя. Обязательным условием при этом является значительная самостоятельная работа слушателей курса, выполнение всего комплекса практических заданий.
Основными отличительными особенностями курса "Основы информационной культуры" являются: деятельностно-ориентированная направленность и практическая нацеленность; междисциплинарный, интегративный характер курса; ориентация на использование формализованных, алгоритмических методов аналитико-синтетической переработки информации.
Общий объем курса "Основы информационной культуры" рассчитан на 104 час., включая 54 час. лекционных и 50 час. практических занятий. Начало и завершение курса сопровождается тестированием. Итоговый контроль предполагает проведение зачета.
Принципиальная новизна и отсутствие аналогов такому интегративному курсу, как " Основы информационной культуры" обусловили то обстоятельство, что составитель программы видел свою основную цель прежде всего в необходимости определения содержания курса, принципов его структурирования и содержательного наполнения. По этой причине общий объем и распределение количества часов в тематическом плане курса носит достаточно условный характер и подлежит безусловной корректировке и изменению в ходе экспериментальной проверки предлагаемого курса.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА "ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ"
| № | Наименование разделов и тем курса | Всего часов | В том числе | |
| лекции | прак т. | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура | | | |
| 1.1. | Введение. Информатизация общества | 2 | 2 | - |
| | и информационная культура | | | |
| 1.2. | Первичный документальный поток как составная часть информационных ресурсов общества | 4 | 2 | 2 |
| 1.3. | Закономерности развития и функционирования документальных потоков по гуманитарным наукам, культуре и искусству | 2 | 2 | |
| 1.4. | Государственная система научно-технической информации Российской Федерации: принципы организации , обработки и использования мировых и национальных информационных ресурсов | 2 | 2 | |
| 1.5. | Вторичный документальный поток как результат аналитико-синтетической переработки информации | 4 | 2 | 2 |
| | Итого по разделу | 14 | 10 | 4 |
| | Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения | | | |
| 2.1. | Адресный поиск и алгоритм его выполнения | 4 | 2 | 2 |
| 2.2. | Фактографический поиск и алгоритм его выполнения | 4 | 2 | 2 |
| 2.3. | Тематический поиск и алгоритм его выполнения | 4 | 2 | 2 |
| 2.4. | Поиск информации по аналитическим запросам | 4 | 2 | 2 |
| 2.5. | Библиотека как информационно-поисковая система. Технология информационного самообслуживания | 4 | 2 | 2 |
| | Итого по разделу | 20 | 10 | 10 |
| | Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации в профессиональной деятельности вузовских преподавателей и исследователей | | | |
| 3.1. | Учебный текст как объект аналитико-синтетической переработки | 4 | 2 | 2 |
| 3.2. | Научный текст как объект аналитико-синтетической переработки | 4 | 2 | 2 |
| 3.3. | Логико-лингвистическая структура научных текстов | 4 | 2 | 2 |
| 3.4. | Рациональные приемы интеллектуальной работы с документами | 4 | 2 | 2 |
| 3.5. | Формализованный метод свертывания информации и подготовки вторичных документов | 4 | 2 | 2 |
| | Итого по разделу | 20 | 10 | 10 |
| | Раздел IV. Структура, правила подготовки и оформления результатов научно-методической и научно-исследовательской деятельности вузовских преподавателей и исследователей | | | |
| 4.1 | Технология подготовки научно-аналитического обзора | 4 | 2 | 2 |
| 4.2. | Принципы и приемы конструирования учебных текстов | 4 | 2 | 2 |
| 4.3. | Технология подготовки учебной программы | 4 | 2 | 2 |
| 4.4. | Технология подготовки методических рекомендаций по изучению курса | 4 | 2 | 2 |
| 4.5. | Принципы и приемы конструирования научных текстов | 4 | 2 | 2 |
| 4.6. | Технология подготовки научной статьи, отзыва, рецензии | 4 | 2 | 2 |
| 4.7. | Технология подготовки тезисов доклада, выступления | 4 | 2 | 2 |
| | Итого по разделу | 28 | 14 | 14 |
| | Раздел V. Информационная культура и новые информационные технологии | | | |
| 5.1. | Новые информационные технологии как фактор общественного развития | 4 | 2 | 2 |
| 5.2. | Автоматизированные информационные ресурсы в образовании и культуре | 4 | 2 | 2 |
| 5.3. | Базы данных как основа современного информационного сервиса | 6 | 2 | 4 |
| 5.4. | Компьютерные сети как средство передачи информации и обеспечения доступа к национальным и мировым информационным ресурсам | 4 | 2 | 2 |
| 5.5. | Развитие дистанционного образования | 4 | 2 | 2 |
| | Итого по разделу | 22 | 10 | 12 |
| | Всего | 104 | 54 | 50 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА "ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ"
РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
Тема 1.1. Введение. Информатизация общества и информационная культура
Предмет, цели, задачи, объем и структура, отличительные особенности курса. Условия успешного овладения курсом. Роль самостоятельной работы при изучении "Основ информационной культуры". Рекомендуемая литература
Развитие информационного подхода к познанию действительности и осознание информационной культуры как самостоятельного феномена, отдельной грани культуры личности и общества. Причины и следствия "информационного взрыва". Представление об информационных ресурсах общества, их видах и назначении, месте в структуре стратегических ресурсов государства. Отличия информационных ресурсов от ресурсов вещественно-энергетических.
Цена неинформированности и неэффективного использования информационных ресурсов общества. Социальные последствия неинформированности вузовских педагогов, ученых и специалистов.
Информатизация как сложный социотехнический и социокультурный процесс; стратегия перехода к информационному обществу. Доминирующая роль образования, знаний, информации в информационном обществе. Массовое повышение информационной культуры как условие информатизации.
Сущность информационной культуры личности и общества. Интегрированность информационной культуры в общечеловеческую культуру. Эволюция информационной культуры.
Информационная культура исследователя, вузовского педагога: структура и состав знаний, умений, навыков. Зависимость основных характеристик высшего образования от информационной культуры преподавателей и студентов.
Тема 1.2. Первичный документальный поток как составная часть информационных ресурсов общества
Понятие о первичном документальном потоке, его составляющих и месте в структуре информационных ресурсов общества. Многомерность первичного документального потока. Опубликованные и неопубликованные документы. Видовая структура документального потока. Классы документов, образующих современный документальный поток. Особенности тематической и типо-видовой структуры потока документов по гуманитарным наукам, культуре и искусству.
Семантическая структура документального потока и ее проявление через систему библиографических ссылок. Классификационные схемы (УДК, ББК, рубрикаторы, классификаторы и др.) как модели отраслевой и тематической структуры документального потока. Другие формы структурирования документального потока: языковая, географическая, авторская (научных коллективов), издательская.
Назначение и функциональные особенности основных классов документов, обеспечивающих научно-исследовательскую и учебно-методическую деятельность преподавателей вуза, исследователей.
Научная литература: место и функции в системе научных коммуникаций. Зависимость видов научных документов от характера и этапа выполнения научно-исследовательской работы
(НИР).
Тема 1.3. Закономерности развития и функционирования документальных потоков по гуманитарным наукам, культуре и искусству
Динамика роста потоков. Количественные показатели, характеризующие объем потоков (мировых, национальных) по гуманитарным наукам, культуре и искусству.
Старение и актуализация документов в потоке. Сущность старения документов. Дифференциация понятия "старение": старение информации и старение документов. Причины старения документов. Зонная модель старения документов в гуманитарных науках, в культуре и искусстве. Полупериод старения как показатель темпов старения документов. Актуализация документов: причины и формы проявления.
Рассеяние и концентрация публикаций (закон Брэдфорда) как проявление дифференциации и интеграции современной науки. Особенности рассеяния и концентрации публикаций в периодических изданиях по гуманитарным наукам, культуре и искусству.
Использование закономерностей функционирования современного документального потока при формировании информационной базы научного исследования, разработке новых учебных дисциплин (спецкурсов, спецсеминаров и т. п.) и их научно-методического обеспечении.
Тема 1.4. Государственная система научно-технической
информации Российской Федерации: принципы организации, обработки и использования
мировых и национальных информационных ресурсов
Цели, задачи и принципы построения государственной системы научно-технической информации (ГСНТИ). Организационно-функциональная структура ГСНТИ. Виды информационных ресурсов и их размещение в структуре ГСНТИ. Органы НТИ, осуществляющие централизованную обработку мирового потока документов: научно-производственное объединение "Российская книжная палата" (НПО "РКП"), Всероссийский институт научной и технической информации (ВИНИТИ), Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН), Государственная публичная научно-техническая библиотека (ГПНТБ) России, Всероссийский научно-технический информационный центр (ВНТИЦ) и др.
Отраслевые институты, центры и отделы научно-технической информации (НТИ) по проблемам высшей школы, культуры и искусства. Отдел автоматизированной технологии информационного обеспечения НИИ высшего образования. Отраслевой центр "Школа и педагогика". Деятельность научно-исследовательского отдела анализа и обобщения информации по культуре и искусству Российской государственной библиотеки (НИО " Информкультура"). Отраслевой центр НТИ по документоведению и архивному делу НИИ документоведения и архивного дела. Научно-информационный центр "Информпечать" НПО «РКП» (НИЦ "Информпечать"). Отдел научной информации Всероссийского НИИ телевидения и радиовещания. Региональные центры НТИ.
Место библиотек в структуре ГСНТИ. Типы и виды библиотек, представляющих информационные продукты и услуги вузовским педагогам и исследователям. Крупнейшие библиотеки России, располагающие фондами по культуре и искусству: Российская государственная библиотека. Российская национальная библиотека, Библиотека Российской Академии наук, ГПНТБ России, ГПНТБ Сибирского отделения Российской Академии наук
(ГПНТБ СО РАН). Областные (краевые) универсальные научные библиотеки как региональные информационно-библиотечные центры по культуре и искусству.
Использование возможностей ГСНТИ в научно-исследовательской и преподавательской деятельности.
Тема 1.5. Вторичный документальный поток как результат аналитико-синтетической
переработки информации
Аналитико-синтетическая переработка (свертывание) информации: сущность, назначение, виды.
Организация и управление вторичными документальными потоками с помощью системы информационных изданий. Информационные издания: отличительные особенности, функции, назначение. Виды информационных изданий.
Представление о системе текущих и ретроспективных, многоотраслевых, отраслевых, тематических, проблемных научно-вспомогательных библиографических пособий. Библиографические указатели диссертаций, депонированных рукописей, переводов, отчетов о НИР и некоторых отдельных видов документов.
Система информационных изданий, обеспечивающая слежение за мировым и отечественным потоком документов по гуманитарным наукам, культуре и искусству, проблемам высшего образования.
Алгоритм выбора системы информационных изданий, позволяющих преподавателю вуза, исследователю следить за потоком профессиональной литературы. Преимущества использования системы информационных изданий в профессиональной деятельности.