Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Раздел ш. аналитико-синтетическая переработка источников информации в учебной и научно-исследовательской Раздел iv. структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной Раздел v. информационная культура Список литературы 2.4. Основы информационной культуры

Подобный материал:

• Гендина Н. И., Стародубова Г. А., Уленко, 96.38kb.
• И. Л. Скипор // Основы информационной культуры/ Кемеровск гос ин-т искусств и культуры;, 303.22kb.
• Кемерово, 1188.8kb.
• Формирование информационной и правовой культуры личности — важнейшие задачи образования, 51.13kb.
• Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, 386.77kb.
• Материалы по формированию информационной культуры личности, 1294.57kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «кестеньгская средняя общеобразовательная, 1228.01kb.
• Основы информационной культуры личности в школьных библиотеках, 290.92kb.
• М. В. Корнилова, канд пед, 118.4kb.
• Задачи: способствование в реализации задач модернизации образования в учебно-воспитательном, 52.57kb.

РАЗДЕЛ Ш. АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ В УЧЕБНОЙ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

РАБОТЕ СТУДЕНТОВ


Тема 3.1. Учебный текст как объект аналитико-синтетической переработки


Типы учебной литературы в зависимости от функции, выполняемой в процессе обучения. Специфика учебной литературы в вузе искусств и культуры, отличительные особенности учебно-методических комплексов литературы на различных факультетах, для различных специальностей и специализаций.

Новое поколение учебной литературы: аудиовизуальные, электронные, гипертекстовые, мультимедийные источники информации.

Композиционно-смысловая структура учебного текста и ее влияние на понимание и усвоение знаний в процессе обучения. Элементы учебного знания в структуре учебных текстов.

Способы изложения сведений в учебных текстах. Определение понятий (введение дефиниций). Правила построения определения.

Роль справочного аппарата как средства ориентировки в учебной книге. Средства самоконтроля студента за самостоятельной работой: контрольные вопросы, терминологические словники, отражающие содержание учебной дисциплины, практические задания и упражнения, тесты и

т.д.

Тема 3.2. Научный текст как объект аналитико-синтетической переработки

Содержание и цели научных сообщений, определяемые спецификой природы научного исследования и научного мышления. Многообразие научных документов и их взаимосвязь с этапами научного исследования: отчет о научно-исследовательской и опытно-конструкторской работе, статья, тезисы, диссертация, монография и др. Разновидности научной литературы: научно-гуманитарная и научно-техническая, учебно-научная, научно-справочная, научно-популярная.

Зависимость между назначением научной литературы и ее стилистическими особенностями. Основные черты стиля научного изложения.

Особенности научно-гуманитарной литературы, научных документов по культуре и искусству. Соотношение текстовой и нетекстовой информации (графической, знаковой, иллюстративной) в научных документах по культуре и искусству.

Композиционная структура основных видов научных документов. Структура и назначение справочного аппарата научных документов.


Тема 3.3. Логико-лингвистическая структура научных документов


Виды информации в тексте научного документа: фактографическая, концептографическая, библиографическая, метаинформация.

Логическая структура текста научного документа. Понятие о семантических блоках (введение, основная часть, заключение) и аспектах содержания, их составляющих. Универсальный перечень аспектов содержания научного документа.

Формальные текстовые признаки как проявление высокой степени клишированности и стандартизированности научных текстов. Виды формальных текстовых признаков в научных текстах: маркеры, индикаторы, их роль как средств ориентации в научном тексте.


Тема 3.4. Рациональные приемы интеллектуальной работы с документами в учебной и научно-исследовательской работе студентов


Свертывание информации, осуществляемое при записи прочитанного: план, выписки, цитаты, тезисы, рефераты и аннотации, резюме, конспекты. Общие требования, предъявляемые ко всем видам свертывания информации: адекватность (полнота и точность) отражения информации, лаконичность.

Логические правила, определяющие качество построения плана текста. Правила цитирования и оформления цитат. Требования к составлению тезисов: ясность, точность, определенность, непротиворечивость, логичность, лаконичность.

Реферат как вторичный документ, содержащий основные выводы и положения первичного документа. Логическая схема составления реферата. Резюме как сокращенный вариант реферативного текста.

Аннотация как форма свертывания информации, ее отличия от реферата.
Конспектирование. Формы конспектов: текстуальные, свободные, смешанные.

Индивидуализированный характер конспекта. Основные требования к конспекту.

Сравнительный анализ различных форм свертывания информации, их назначение и функции в учебной и научно-исследовательской работе студентов.


Тема 3.5. Формализованный метод свертывания информации и подготовки вторичных документов


Определение понятий "формализация", "формализованный анализ" текста. Факторы, обусловливающие необходимость применения формализованных методов свертывания информации.

Формализованный анализ научных документов: сущность, цели, задачи и условия применения. Объекты и цели формализованного свертывания информации. Распознавание аспектов содержания научных документов с помощью формальных текстовых признаков (маркеров и индикаторов).

Методика формализованного анализа научных документов.

Методика формализованной подготовки реферата-экстракта (дайджеста). Структура реферата-экстракта и правила его оформления.

Методика формализованной подготовки аннотаций (справочных, рекомендательных, рекламных), рецензий, отзывов на книги и т.п.

Преимущества и недостатки, область применения и ограничения в использовании формализованных методов свертывания информации.


РАЗДЕЛ IV. СТРУКТУРА, ПРАВИЛА ПОДГОТОВКИ И ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

УЧЕБНОЙ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


Тема 4.1. Технология подготовки научно-аналитического обзора


Понятия "обзор", "обзорная информация". Виды обзоров. Особенности составления обзоров как метода аналитико-синтетической переработки информации.

Определение и основные особенности научно-аналитического обзора. Виды учебной, научно-исследовательской и творческой деятельности студентов, порождающие необходимость подго­товки научно-аналитических обзоров. Научно-аналитический обзор как составная часть курсовой и дипломной работы. Требования к научно-аналитическому обзору.

Технология и основные этапы подготовки научно-аналитического обзора. Структурно-семантический анализ темы исследования. Поиск и отбор источников по теме обзора. Оформление картотеки (списка) литературы по теме исследования. Аналитико-синтетическая переработка первичных документов по теме обзора с использованием формализованных методов анализа. Систематизация результатов аналитико-синтетической переработки информации. Построение плана аналитического обзора. Формирование глав и параграфов обзора. Составление текста научно-аналитического обзора, обеспечение связности и ло­гичности изложения сведений. Работа над структурой и композицией, языком и стилем обзора. Литературное редактирование текста обзора.

Правила оформления научно-аналитического обзора.


Тема 4.2. Технология подготовки курсовой работы (проекта)


Курсовая работа (проект): назначение, цели, задачи. Общие и специальные требования к курсовым работам ( проектам).

Особенности содержания курсовых работ (проектов) в зависимости от года обучения.

Структура курсовой работы (проекта): обложка, титульный лист, задание, реферат, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы, вспомогательные указатели, приложения.

Порядок выполнения курсовых работ (проектов).

Требования к представлению содержания и оформлению курсовой работы (проекта). Порядок защиты курсовой работы (проекта).

Стандарт вуза на курсовые работы (проекты) как технологическая основа их выполнения.


Тема 4.3. Технология подготовки дипломной работы (проекта)


Дипломная работа (проект): назначение, цели, задачи. Общие и специальные требования к дипломным работам (проектам.).

Структура дипломной работы: обложка, титульный лист, задание, реферат, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы, вспомогательные указатели, приложения.

Порядок выполнения дипломных работ (проектов).

Требования к представлению содержания и оформлению дипломной работы (проекта). Порядок защиты дипломной работы (проекта).

Стандарт вуза на дипломные работы (проекты) как технологическая основа их выполнения.


РАЗДЕЛ V. ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА

И НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ


Тема 5.1. Новые информационные технологии как фактор общественного развития

Понятия "информационная технология" и "новая информационная технология". Этапы развития информационных технологий. Информационная технология: принципы, отличительные особенности, инструментарий. Персональный компьютер и система телекоммуникаций как основа новой информационной технологии.

Роль информационной технологии в современном обществе. Влияние информационной технологии на развитие науки, техники, культуры, образования, досуга.

Индустрия информации и ее роль в развитии перспективных информационных технологий и информатизации образования.

Сферы применения новой информационной технологии в социально-культурной сфере. Социокультурные последствия внедрения новых информационных технологий.


Тема 5.2. Автоматизированные информационные ресурсы в социально-культурной сфере


Представление об автоматизированных информационных ресурсах, их отличительных признаках и классификации.

Понятие о машиночитаемых базах и банках данных, их типах и месте в структуре национальных, зарубежных и международных автоматизированных информационных ресурсов

Электронные документы как новый способ представления информации. Виды электронных учебных и научных документов.

Понятие " гипертекст". Применение гипертекстовых систем в обучении.

Сущность понятий "медиатизация", "мультимедиа (гипермедиа)". Медиатизация и повышение доступности информации для личности и общества. Мультимедийные продукты: виды, назначение, особенности, использование в образовательной и социально-культурной деятельности.

Интеллектуальные системы как способ реализации новых информационных технологий. Виды интеллектуальных информационных систем: фактографические, экспертные, диагностические, обучающие, прогнозирующие, системы распознавания образов.

Требования к внедрению новых информационных технологий в учреждениях социально-культурного профиля.


Тема 5.3. Базы данных как основа современного информационного сервиса


Отечественные и зарубежные базы и банки данных в социально-культурной сфере.

Технология подготовки информационных запросов к вводу в автоматизированные информационные системы. Стратегия информационного поиска в машиночитаемых базах данных. Корректировка формулировки запроса и стратегии поиска по результатам автоматизированного поиска информации.

Организация телекоммуникационного автоматизированного поиска информации доступа к базам данных.

Направления использования баз данных в социально-культурной сфере.


Тема 5.4. Компьютерные сети как средство передачи информации и обеспечения доступа к национальным и мировым информационным ресурсам


Назначение, принципы построения и классификация компьютерных сетей.

Понятие о локальных, территориальных и глобальных компьютерных сетях. Их место в социально-культурной сфере.

Организация телекоммуникационного доступа к базам данных.

Мировая компьютерная сеть Internet. Представление о структуре и услугах сети Internet. Характеристика услуг Internet по передаче информации (электронная почта, телеконференции, передача файлов, почтовые списки). Основные системы доступа к ресурсам Internet . Технология World Wide Web (WWW).

Использование информационных ресурсов и услуг Internet в учреждениях социально-культурной сферы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


К разделу I. Информационные ресурсы общества и информационная культура

1. Гордукалова Г. Ф. Документальный поток социальной тематики как объект библиографической деятельности. - Л., 1990. -108 с.
   
2. Громов Г. Г. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации. - М.: Наука, 1984. - 240 с.
   

3. Зиновьева Н. Б. Информационная культура личности. Введение в курс : Учеб. пособие. -Краснодар, 1996.- 136 с.
   
4. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура// Проблемы информационной культуры: Сб. статей. - М., 1994. - С.6-11.
   
5. Колобова Н.П. Структура документального информационного потока по общим проблемам культуры//Информация и научные исследования: Сб. науч. тр. НИИ культуры. - М.,1988. -
   

С.100-111.

6. Майсурадзе Ю. Ф., Мильчин А. Э., Гаврилов Э.П. и др Энциклопедия книжного дела. - М.:

Юристъ, 1998.- 535 с.

7. Моргенштерн И.Г. Информационное общество: Учеб. пособие. - Челябинск, 1996. - 75 с.
   
8. Положение о Государственной системе научно-технической информации // НТИ. Сер.1. -1997. - № 11. - С.24-26.
   
9. Семенюк Э.П. Информатизация общества, культура, личность// НТИ. Сер.1. - 1993. - № 1. -
   

С.1-8.

10. Типология изданий. - М.: Кн. палата, 1990. - 231 с.
    
11. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. - М., 1990. -192 с.
    
12. Фокеев В.А. Информация в контексте культуры. Информационная культура. (Основная литература, функционирующая в системе научных коммуникаций) //Проблемы информационной культуры. - М., 1997.- Вып.6. - С.157-176.
    

К разделу II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения


1. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика: Учебник для ин-тов
культуры и пед. вузов. - М.: Кн. палата, 1990. - 255 с.

2. Блюменау Д. И. Информация и информационный сервис. - Л.: Наука, 1989. - 190 с.

3. Виноградов В.А., Скворцов Л.В. Информационные потребности и информационная
культура// Теория и практика общественно-научной информации. - М., 1990. - Вып.4. - С.48-60.

4. Гречихин А. А., Здоров И. П. Информационные издания: Основные особенности и требования. - М.: Книга, 1979. - 160 с.
   
5. Моргенштерн И.Г. Справочно-библиографическое обслуживание в библиотеках: Научно-практ. пособие. - М.: Либерея, 1999. - 80 с.
   
6. Шапиро Э.Л. Логические схемы для обучения читателей поиску информации в
   

библиотеке// Науч. и техн. б-ки СССР. - 1974. - № 1. - С.36-42.


К разделу III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации в учебной и научно-исследовательской работе студентов

1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения. - Минск: Изд-во ун-та, 1987. - 203 с. (Студенческая библиотека).
   
2. Блюменау Д.И. Проблемы свертывания научной информации. -Л.: Наука, 1982. - 166 с.
   
3. Гендина Н. И., Скипор И. Л. Методика формализованного составления рефератов // Основы информационной культуры: Сб. метод. материалов... /Кемер. гос. ин-т искусств и культуры; Науч.-метод. центр гор. упр. образования. - Кемерово, 1999. - С.75-89
   
4. Гендина Н. И., Скипор И. Л. Методика формализованного составления справочной аннотации//Основы информационной культуры: Сб. метод. материалов... /Кемер. гос. ин-т искусств и культуры; Науч.-метод. центр гор. упр. образования. - Кемерово, 1999. - С.44-60.
   
5. Гецов Г. Г. Рациональные приемы работы с книгой. -М.: Книга, 1975. - 109 с.
   

6. Гречихин А. А., Здоров И.П., Соловьев В.И. и др. Жанры информационной литературы: Обзор. Реферат .- М.: Книга, 1983. - 320 с.
   
7. Колкова Н. И. Методика формализованного составления обзоров //Основы информационной культуры: Сб. метод. материалов... /Кемер. гос. ин-т искусств и культуры; Науч.-метод. центр гор. упр. образования. - Кемерово, 1999. - С.90-139.
   
8. Лезер Ф. Рациональное чтение. - М.: Педагогика,1980. - 156 с.
   
9. Леонов В.П. Реферирование и аннотирование научно-технической литературы. -Новосибирск, 1986. - 175 с.
   
10. Сенкевич М. П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. - М.: Высшая школа, 1984. - 318 с.
    
11. Соловьев В. И. Составление и редактирование рефератов: вопросы теории и практики. - М.: Книга, 1975. - 104 с.
    

12. Стандарты по издательскому делу/ Сост. А.А. Джиго, С.Ю. Калинин. - М.: Юристъ, 1998. - 376 с.


К раздел IV. Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы студентов

1. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для студентов-магистрантов. - М., 1997. - 304 с.
   
2. Маршакова И. В. Система цитирования научной литературы как средство слежения за развитием науки. - М.: Наука, 1988. -288 с.
   
3. Майсурадзе Ю.Ф., Мильчин А.Э., Гаврилов Э.П. и др. Энциклопедия книжного дела -М.:
   

Юристъ, 1998.- 535 с.

4. Основы научных исследований /Под ред. В.И. Крутова, В.В.Попова. -М., 1989. - 306 с.
   
5. Стандарты по издательскому делу/ Сост. А. А. Джиго, С.Ю. Калинин. - М.: Юристъ, 1998. -
   

376 с.

6. СТП 1.105-98 Система вузовской учебной документации. Курсовые работы (проекты)//
Гендина Н.И., Колкова Н.И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе.
Стандарты высшего учебного заведения. - Кемерово, 1998. - С.63-81.


К разделу V. Информационная культура и новые информационные технологии

1. Брановский Ю.С., Шаповалов В.А. Информационные технологии в обучении студентов гуманитарных факультетов//Педагогическая информатика. - 1993. - № 1. - С.49-53.
   
2. Гагин А. Сервис в Интернет - практическое рассмотрение. - М.: Jet Infosystems, 1996. - 123 с.
   

3. Гриценко В. Н., Паньшин Б. Н. Информационная технология: вопросы развития и
применения. - Киев: Наук. думка, 1988.- 272 с.

4. Громов Г.Р. Гуманитарные основы информационной технологии. М., 1988. - 35 с.
   
5. Информатика: Учебник для вузов/ Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 1997. - 768 с.
   

6. Коцюбинский А.О., Грошев С. В. Современный самоучитель работы в сети Интернет.
Быстрый старт: Практ. пособ. - М.: Изд-во "Триумф", 1997. - 400 с.

7. Нанс Б. Компьютерные сети: Пер. с англ. - М.: Восточная книжная компания, 1996. - 241 с.
   
8. Паронджанов В. Л. Перспективы информационных технологий и повышение продуктивности интеллектуального труда//НТИ. Сер.1. - 1993. - № 5. - С.7-10.
   

9. Пятибратов А.П., Гудыно Л. П., Кириченко А.А. Вычислительные системы, сети и
телекоммуникации: Учебник/ Под ред. А. П. Пятибратова. - М.: Финансы и статистика, 1998. -

400 с.

10. Свириденко С. С. Информационные технологии в интеллектуальной деятельности: Учебник.

- М.: МИЭПУ, 1995. - 240 с.

11. Фигурнов В.Э. IBW PC для пользователя. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 1997. -

640 с.

2.4. ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ


Учебная программа курса для аспирантов и соискателей ученых степеней вузов культуры и искусств


Введение


Кардинальные социально-экономические изменения в жизни российского общества обусловили реформирование высшего образования в нашей стране, переход к системе многоуровневой подготовки специалистов, ориентацию на международные стандарты образования. Это, в свою очередь, породило разнообразие видов и автономность учебных заведений, мобильность учебных планов и программ, оперативность изменения направлений, специальностей и специализаций обучения, индивидуализацию содержания, форм и методов обучения.

В этих условиях представляется актуальной проблема профессиональной компетентности преподавателей высшей школы, специалистов, от которых в первую очередь зависит качество образования и уровень подготовки выпускников вузов. К числу важнейших профессиональных качеств любого вузовского педагога, исследователя относится способность переучиваться, постоянно повышать квалификацию, самостоятельно работать над совершенствованием своего профессионального уровня. Формирование и развитие этой способности не может и не должно оставаться только личным делом преподавателя. Ускоренные темпы научно-технического прогресса, породившие экспоненциальный рост объемов научной информации, широкое использование информационных технологий во всех сферах современной жизни, информатизация общества - все эти факторы свидетельствуют о необходимости специальной информационной подготовки начинающего вузовского педагога, исследователя. Осуществление такой подготовки для аспирантов и соискателей ученых степеней предлагается вести в ходе изучения курса "Основы информационной культуры".

Осознание информационной культуры как особого, относительно самостоятельного аспекта общей культуры личности стало возможным в результате становления информационного подхода к познанию действительности, развития представлений об информационном обществе, в котором информационные ресурсы по своей значимости не уступают энергетическим, финансовым и другим стратегическим ресурсам, а сама информация оценивается как экономическая категория, товар, эффективно используемый в современном деловом мире для повышения квалификации персонала, принятия оптимальных решений, освоения новой профессиональной сферы, получения стратегических преимуществ перед конкурентами.

В настоящее время отсутствует общепринятое толкование понятия "информационная культура". В рамках предлагаемого для аспирантов и соискателей ученых степеней курса " Ос­новы информационной культуры" под ней понимается систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение как профессиональных, так и непрофессиональных потребностей в информации.

Цель курса "Основы информационной культуры" - углубить знания, умения и навыки по информационному самообеспечению профессиональной деятельности педагога, исследователя. Основные задачи, решаемые в ходе его изучения:

1. Освоение рациональных приемов самостоятельного ведения поиска и систематизации данных в соответствии с профессиональными информационными потребностями.

2. Овладение формализованными методами аналитико-синтетической переработки
информации.

3. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов
собственной учебно-методической и научно-исследовательской деятельности.

Достижению поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются пять основных разделов: