Овательной школы №53 осуществляется в строгом соответствии с действующими нормативными документами по регламентации деятельности общеобразовательных учреждений
| Вид материала | Регламент |
- Методическое письмо «О преподавании географии в 2010/2011 учебном году» При организации, 142.12kb.
- А. О. Недоборенко Д. С. Кадочников, В. А. Ракитин, 1638.81kb.
- Методические рекомендации предназначены руководителям курсовых работ и студентам всех, 124.57kb.
- Положение об организации научно-исследовательской работы студентов, 130.25kb.
- Положение является локальным нормативным актом школы, регулирующим порядок применения, 371.41kb.
- История и обществознание, 329.42kb.
- Технологическая карта на устройство полов из керамических плиток, 460.32kb.
- Рекомендации о преподавании общеобразовательных предметов в образовательных учреждениях, 595.55kb.
- Министерство геологии СССР, 3765.93kb.
- Пояснительная записка данная рабочая учебная программа составлена в соответствии, 120.81kb.
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБОУ ГОРОДА ИРКУТСКА СОШ №53 ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Направления деятельности | Фактический результат | проблемы | причины | Пути решения | |
| положительный | недостаточный | ||||
| Кадровая политика | Стабильность состава педагогического коллектива, своевременное прохождение курсовой подготовки. | Снижение количества педагогов, аттестованных на высшую и первую квалификационные категории: переход с более высокой категории на менее высокую; нежелание проходить процедуру аттестации. | Отсутствует система создания зоны ближайшего развития учителя | Психологические барьеры, неизбежно сопровождающие смену ценностных ориентаций, сложность отказа от стереотипов. Недостаточный уровень акмеологической компетенции – умения выбрать направления и формы деятельности для профессионального роста. | Обеспечение повышения профессиональной компетентности учителя через разработку и реализацию подпрограммы «Профессионал» в рамках реализации программы развития. Апробация такой формы повышения методического мастерства, как коллективные курсы на базе школы, дистанционное обучение педагогов. |
| Контингент обучающихся | Увеличение численности обучающихся в целом по школе | Уменьшение количества обучающихся 3 ступени | Проблема сохранения контингента 3 ступени обучения. Набор обучающихся в 10 класс | Выбор выпускниками 2 ступени обучения дальнейшего обучения в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования | - повышение качества образовательных услуг в соответствии с запросом обучающихся и их законных представителей - дополнительный набор детей из других микрорайонов. - организация взаимодействия с ВУЗами |
| Уровень обученности обучающихся | Стопроцентная успеваемость обучающихся | Снижение качества обученности по всем ступеням обучения | -увеличение количества обучающихся, слабо мотивированных на учебу и обучающихся с низким уровнем развития познавательных процессов; -наличие обучающихся склонных к пропускам уроков по неуважительным причинам -Уменьшение количество детей, успевающих на «5», «4» и «5» | - слабый контроль со стороны классных руководителей, родителей посещаемости учебных занятий - недостаточный уровень взаимодействия между классными руководителями, учителями-предметниками, родителями - слабая мотивация обучающихся. -недостаточный уровень психолого- педагогического сопровождения. -снижение уровня качества знаний при переходе с первой на вторую ступень обучения -недостаточно высокий уровень качества обучения на 2 ступени. -снижение уровня мотивации у обучающихся 2 ступени обучения - ориентация при проведении учебных занятий на слабого или среднего обучающегося. -использование репродуктивных форм и методов организации образовательного процесса отдельными педагогами. | -систематический мониторинг за слабоуспевающими обучающимися, обучающимися не посещающими или систематически пропускающими по неуважительным причинам учебные занятия - более четкое взаимодействие всех участников образовательного процесса - усиление контроля администрации за работой классных руководителей и учителей-предметников со слабоуспевающими детьми; - проведение диагностической работы по выявлению причин слабой мотивации и уровня развития познавательных процессов обучающихся школьным психологом -использование учителями разнообразных форм организации урока - использование дифференциации и индивидуализации при обучении, разнообразных форм организации урока, внеурочной деятельности - работа учителей над повышением уровня мотивации обучающихся; -контроль за работой учителей-предметников, классных руководителей с обучающимися, имеющими одну «3» по предмету - организация индивидуальной работы с одаренными детьми: -использование заданий на уроках повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней. -подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различного уровня |
| Распределение часов вариативной части учебного плана | Наполнение вариативной части курсами различной направленности, введение которых нацелено на: - решение проблем, выявленных в процессе обучения, а так же направленных на обеспечение достижений обучающимися уровня государственных образовательных по предметам следующих образовательных областей: филология, обществознание, математика, естествознание, информатика и ИКТ, технология, искусство - развитие познавательных интересов обучающихся в области естествознания, обществознания, готовности к социальной адаптации («Я в мире экономики» , «Основы психологии семейной жизни», профессиональной ориентации («Хочу? Могу? Надо?», «Я в мире профессий», «Человек: психология и профессия», -формирование основ здорового образа жизни: «Гигиена и здоровье человека», «Экология человека», «Что может рассказать медицинская аптечка» - саморазвитие и самосовершенствование учащихся («Уроки нравственности», «Хочу? Могу? Надо? ). | Преобладание в вариативной части учебного плана предметов обществоведческого и естественнонаучного цикла | Отсутствие банка данных утвержденных программ образовательных областей филология и математика. | - низкий уровень активности учителей-предметников по по написанию авторских программ | - активизация работы учителей школы по написанию авторских и комбинаторных программ - интеграция учителей-предметников по написанию авторских программ |
| Уровень обученности по предметам во 2-4 классах. | Относительно стабильные результаты обучения школьников на протяжении трех лет по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, музыкальному искусству, изобразительному искусству, технологии. Повышение качества обученности по физической культуре на 3 %. | Наблюдается тенденция к снижению качества обученности по предметам инвариантной части учебного плана, кроме физической культуры. | Низкая базовая подготовка обучающихся 2-4 классов. Слабая дифференцирова-нная работа учителей с обучающимися. . | Учителями не разработана система отслеживания продвижения каждого обучающегося. Не ведётся индивидуальная работа с детьми после болезни. Не учитываются психологические особенности детей Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, недостаточное использование продуктивных технологий обучения и воспитания. | Разработка индивидуальных карт для отслеживания продвижения каждого обучающегося. Разработка разноуровневых заданий. Использование вариативной системы оценивания: за один урок ставить оценку за каждый вид деятельности, суммируя его в конце урока. Повышение качества учебных занятий на основе активного внедрения современных образовательных технологий, в том числе информационных. Обобщение передового педагогического опыта учителей. Диагностика профессиональных затруднений педагогов и определение основных направлений совершенствования научно-методической работы. Активизация деятельности школьного психолога, логопеда, социальных педагогов. Прохождение курсовой подготовки педагогов. |
| Уровень успеваемости выпускников начального общего образования по итогам независимой экспертизы. | Относительно стабильные результаты по русскому языку и математике. | Показатели % успеваемости и качества знаний по русскому языку и математике ниже окружных, городских и областных показателей. | Качество подготовки выпускников I ступени обучения к продолжению обучения в следующей ступени. | ||
| Участие обучающихся в предметных конкурсах, олимпиадах, проектах, НПК | Увеличение числа обучающихся, принимающих участие в конкурсах. | Низкий процент вовлечённости в исследовательскую работу обучающихся I ступени. Низкий процент обучающихся победителей и призеров конкурсов различного уровня. | Отсутствие сложившейся системы работы с одарёнными детьми. | Недостаточно эффективно выбранные формы и методы индивидуального и дифференцированного подхода в организации совместной деятельности с мотивированными обучающимися. Дефицит знаний по теории и технологии исследовательской, проектной, контрольно-оценочной, учебной деятельности, методам диагностики уровня развития обучающихся. Превышение педагогической нагрузки. | Реализация творческих возможностей педагогов через систему самообразования. Активное использование приёмов, методов технологий развивающего обучения (проблемного, проектного), личностно-ориентированных технологий, исследовательской деятельности. Через введение новой системы оплаты труда создать мотивацию для учителя по работе с талантливыми детьми. |
| Апробация и введение федеральных государственных образовательных стандартов в 1 классах (2011г.). | Разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования (приказ №114 от 29.04.2011г.). Учителями 1 классов разработаны рабочие программы по предметам и занятиям по внеурочной деятельности. Выбрана оптимизационная модель организации внеурочной деятельности. | Недостаточно опыта в анализе требований к уровню подготовки обучающихся в рабочих программах по предметам (личностные, метапредметные, предметные результаты). 55% учителей начальных классов прошли курсовую подготовку по ФГОС. | Отсутствие кадров для ведения внеурочной деятельности. Неполное соответствие материально-технической базы кабинетов начальных классов требованиям ФГОС. Упрощённое понимание отдельными педагогическими работниками сущности технологии системно - деятельностного подхода. Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы. Отсутствие методических рекомендаций для оценки метапредметных и личностных результатов. | Усовершенствование механизмов взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования. Оказание методической помощи педагогам, работающим в условиях введения ФГОС; (посещение уроков, индивидуальные консультации, посещение семинаров различного уровня, участие в конференциях, взаимопосещение уроков, самообразование и т.д.). Изучение педагогического опыта учителей других образовательных учреждений. Прохождение курсовой подготовки всеми учителями начальных классов. Приведение материально-технического оснащения кабинетов начальных классов в соответствие с требованиями ФГОС. Оформление тематического ящика литературы по ФГОС для педагогов в школьной библиотеке. | |
| Уровень обученности по предметам II и III ступеней обучения | Относительно стабильные результаты обучения школьников на протяжении трех лет по русскому языку, литературе, иностранному языку, математике, информатике, физике, истории, биологии, географии, химии, рисованию, черчению, физической культуре, ОБЖ, технологии. Рост уровня обученности по обществознанию. Оптимальный уровень обученности (качество знаний) по технологии, ОБЖ, физической культуре, рисованию; высокий уровень – по черчению; допустимый уровень – по географии, истории, обществознанию, информатике, иностранному языку, литературе. | Наблюдается тенденция к снижению уровня обученности (качества знаний) по всем предметам инвариантной части учебного плана, кроме обществознания. Критический уровень обученности (качества знаний) по русскому языку, математике, физике, биологии. | Низкая базовая подготовка обучающихся. Отсутствие обеспечения индивидуальной траектория развития каждого обучающегося. | Не налажена система взаимодействия учителей начальной школы и учителей-предметников (снижение качества при переходе обучающихся с I на II ступень обучения). Снижение учебной мотивации на II – III ступенях обучения. Слабое использование дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся. Несвоевременная корректировка знаний по восполнению пробелов в изученном материале. Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий % использования инновационных технологий обучения. Преобладание субъектно-объектных отношений в образовательном процессе, неготовность учителей к реализации технологии сотрудничества. Унификация как содержания, так и форм деятельности обучающихся. Ориентация на среднего ученика. Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности. Работа педагогов не в полной мере ориентирована на формирование ключевых компетенций обучающихся. Недостаточный уровень развития компетенции в области управления системой «учитель – ученик». Низкий образовательный уровень родителей, слабый контроль со стороны родителей за воспитанием детей. | Соблюдение единого образовательного пространства при строгом соблюдении принципа преемственности в целях, содержании и технологиях образования. Разработка системы компенсационных мер по восстановлению целостности образовательного пространства на всех ступенях обучения. Обеспечение перехода на новые методы обучения с целью реализации деятельностно-компетентностного подхода. Обеспечение баланса между предметно-знаниевой парадигмой (трансляция и освоение ЗУНов) и компетентностным подходом (создание условий для овладения комплексом компетенций) при создании образовательного пространства урока. Использование в практике работы учителей современных технологий и методик компетентностного подхода в обучении. Повышение роли семьи в образовательном процессе. |
| Государственная (итоговая) аттестация | Снижение количества выпускников, проходящих государственную (итоговую) аттестации в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние здоровья. 100% успеваемость выпускников III ступени обучения по предметам ЕГЭ (обязательные предметы - русский язык, математика, предметам по выбору). Отсутствие выпускников, не завершивших среднего полного (общего) образования. Рост % успеваемости по математике в 9 классе на ГИА. | Сокращение количества выпускников II ступени обучения. Снижение показателей % успеваемости и качества знаний по русскому языку в 9 классе. Показатели % успеваемости и качества знаний по русскому языку и математике по результатам ГИА ниже окружных, городских и областных показателей. | Невыполнение закона РФ «Об образовании (п.1 ст. 5, 15, 17) по обеспечению конституционных прав граждан на качество и доступность образования. | ||
| Участие обучающихся в предметных конкурсах, олимпиадах, проектах, НПК | Рост числа участников, победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников на школьном, муниципальном, региональном этапах. Увеличение количества конкурсов городского, регионального и международного уровней, числа обучающихся, принимающих участие в конкурсах. | Малое число обучающихся-участников научно-практических конференций. Низкий % обучающихся победителей и призеров конкурсов различного уровня. | Отсутствует система создания зоны ближайшего развития для интеллектуально-одаренных детей | Недостаточный уровень исследовательской, опытно-экспериментальной культуры членов педагогического коллектива школы. Дефицит знаний по теории и технологии исследовательской, проектной, контрольно-оценочной, учебной деятельности, методам диагностики уровня развития обучающихся. Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты. | Создание специального образовательного пространства, где в процессе соответствующим образом организованной деятельности у обучающихся будут развиваться качества личности: субъекта исследовательской деятельности; субъекта проектной деятельности, субъекта познавательной деятельности: разработка и реализация подпрограммы «Дети-исследователи» в рамках программы развития, создание НОО, целью которых является формирование у школьников основ интеллектуальной культуры, развитие познавательных интересов, формирование стремления к самообразованию. |
| Обобщение опыта педагогических работников | Рост числа педагогов-участников профессиональных конкурсов на различных уровнях (городской, региональный). Увеличение числа педагогов, опыт которых был обобщен. | Низкий % педагогов-участников профессиональных конкурсов. Ограниченные рамки обобщения педагогического опыта (школа, округ), низкий % обобщения опыта учителей на городском, региональном и российском уровнях. | Низкий уровень творческой инициативы членов педагогического коллектива. | Кадровый «голод». Большая учебная нагрузка. Недостаточный уровень развития компетенции в сфере трансляции собственного опыта, акмеологической, исследовательской компетенций. | Увеличение числа работников педагогического коллектива. Сокращение учебной нагрузки учителей. Разработка системы мероприятий по развитию и совершенствованию компетенции в сфере трансляции собственного опыта, акмеологической, исследовательской компетенций. Разработка общешкольного перспективного плана обобщения опыта педагогических работников на различных уровнях. |
| Занятость обучающихся в системе дополнительного образования | Стабильный рост процента занятости обучающихся в системе дополнительного образования | Недостаточный охват обучающихся 2 и 3 ступеней дополнительным образованием | -неудовлетворенность обучающихся 5-11классов количеством спортивных секций, работающих в школе (в основном в школьных спортивных секциях занимаются обучающиеся начальной школы); - недостаточное количество кружков и секций для обучающихся среднего и старшего школьного возраста. | -отсутствие кадров -нехватка приспособленных помещений для организации занятий кружков и секций | Дальнейшее расширение социального партнерства, использование кадровых ресурсов учреждений дополнительного образования. Привлечение молодых специалистов. |
| Количество обучающихся, состоящих на учете | Сокращение количества обучающихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в ОДН | Увеличение количества обучающихся 1-4 классов, состоящих на учете. | Низкая занятость обучающихся «группы риска» во внеурочное время Рост количества неблагополучных семей. | Большой процент неполных семей. Низкий образовательный уровень родителей, у многих родителей отсутствует постоянное место работы и как следствие асоциальный образ жизни. Уклонение родителей от воспитания, либо формальное отношение к нему. | Организация ранней профилактики асоциального поведения обучающихся. Организация профилактической и просветительской работы с семьями. Организация систематического психолого-педагогического сопровождения обучающихся «группы риска» |
| Уровень развития самоуправления | Создан и функционирует Совет старшеклассников. Обучающиеся активно участвуют в организации досуговой и спортивно-оздоровительной деятельности. Издается школьная газета «Перемена». Участвуют в работе городского школьного парламента. | Низкий уровень развития классного самоуправления. Не выстроена сквозная система ученического самоуправления на школьном уровне. | Недостаточный уровень развития ученического самоуправления. | Низкая общественная активность обучающихся. Формальное отношение к этому вопросу со стороны классных руководителей. Отсутствие желания и умения осуществлять диагностику в детском коллективе, необходимую для формирования и развития самоуправления в классе. | Разработать принципы и формы организации школьного самоуправления как пространства, в котором должны формироваться социальные компетенции обучающихся. Для чего: 1. Организовать творческую группу классных руководителей с целью разработки диагностик и составления проекта. 2. Развивать общественную активность обучающихся через социальное проектирование. 3. Усилить контроль за эффективностью работы органов самоуправления в классах и обеспечить гласность результативности этой работы. |
| Уровень профессионального мастерства классных руководителей | Воспитательная работа в классах планируется и ведется с учетом общешкольных и стоящих перед классным коллективом целей и задач, возрастных и личностных особенностей обучающихся, положения семей, особенностей классных коллективов. Воспитательная деятельность осуществляется в разных направлениях. Классными руководителями создаются условия для выявления и развития способностей детей, организуются разнообразные мероприятия творческой, личностно и общественно значимой деятельности. При выборе форм и методов учитываются возрастные особенности воспитанников. Организуется работа с родителями | Низкий уровень аналитической деятельности классного руководителя. Не в достаточной мере используются методы диагностики личности и развития коллектива, мало внимания уделяют развитию ученического самоуправления в классе. | Недостаточный уровень профессионального мастерства классных руководителей Низкая мотивация классных руководителей к организации целенаправленной, продуманной и систематической воспитательной работы в классе | Отсутствие методического объединения классных руководителей Большая учебная нагрузка учителей и как следствие исполнение функции классного руководителя по «остаточному» принципу | Организация системы методического сопровождения деятельности классных руководителей с целью: -стимулирования обновления деятельности классного руководителя, создание условий для овладения новыми педагогическими технологиями; - совершенствования форм и методов воспитания школьников; -изучения, обобщения и распространения лучшего педагогического опыта. |