Казарина Людмила Юрьевна Дополнительная образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа дизайн-студии «Веснушка». Содержание: авторская дополнительная, 44.66kb.
- Программа, 116.24kb.
- Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации, 373.61kb.
- Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации, 371.39kb.
- Дополнительная образовательная программа объединения социальной направленности «Юнкоровец», 101.49kb.
- Дополнительная профессиональная образовательная программа «Менеджмент образования», 11.65kb.
- Серов Александр Иванович, учитель географии. 11-19 стр. Дополнительная образовательная, 5153.17kb.
- Дополнительная образовательная программа относится к физкультурно-спортивной направленности., 566.23kb.
- Друк Ангелина Анатольевна 2010г. Дополнительная образовательная программа, 442.97kb.
- Дополнительная образовательная программа кружка «Великие полководцы» Программа рассчитана, 104.48kb.
«Утверждено» «Согласовано» Рассмотрено
Директор МОУ « Средняя Заместитель директора по ВР на заседании
общеобразовательная школа методического совета
№ 86 имени М.Ф.Стригина» школы
_________М.М. Малышева ___________Т.В. Плашкова __________Р.Г. Бережная «____»__________200___г. «____»___________200___г. «____»________200___г.
Дополнительная общеобразовательная программа
«Мир чувств»
Изобразительная студия
Педагог дополнительного образования
Казарина Людмила Юрьевна
Дополнительная образовательная программа относится к художественно - эстетической направленности.
Программа составлена на основе авторской программы «Воспитание мира чувств» руководителя студии изобразительного искусства ККДПиШ Самойловой Натальи Александровны, Красноярск 2000г.
Программа рассчитана на 136 часов в год, 2 раза в неделю по 2 часа.
Программа относится к уровню начального общего образования.
Срок реализации программы 4 года.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы 7-11лет.
г. Красноярск
2008 год
Пояснительная записка
Программа «Мир чувств» художественно-эстетической направленности органично сочетает в себе обучение, воспитание и развитие личности ребенка. Программа способствует выявлению интересов и раскрытию творческого потенциала детей.
Данная программа является модифицированной. Она основана на авторской программе «Воспитание мира чувств» руководителя студии изобразительного искусства автор Самойлова Наталья Александровна, Красноярск 2000г. Сокращено общее количество часов, основанием для которого является выделенная учреждением одной ставки педагогу дополнительного образования.
Программа, рассчитанная на 4 года обучения, делится на 2 этапа:
1 этап— общеразвивающий «Корни глубокой русской старины» (возраст 7-9 лет).
II этап— подготовительный «Истоки родной сибирской земли» (возраст 9-11лет).
Количество детей в группе - 10-15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Актуальность программы
На современном этапе развития общества превалирующее внимание, как и прежде, отдано точным наукам и предметам экономического цикла. Точные науки вытесняют гуманитарные, не говоря уже об изобразительном искусстве, художественных ремеслах, музыке. Все это создает дефицит эстетического воспитания ребенка, служит причиной одностороннего развития личности. К сожалению, приходится констатировать, что даже среди дипломированных специалистов наблюдается сухость и черствость в общении, прагматизм и расчет, потребительское отношение к обществу, отсутствие нравственности. К счастью, мы еще встречаем бескорыстных и благородных людей, сопереживающих чужому горю, для которых любовь к Родине и народным истокам не пустая фраза, а жизненно-важная потребность. Поэтому важное значение имеет развитие в каждом ребенке способности к гуманности, к пониманию, к сопереживанию, сочувствию, бескорыстному стремлению к добру и красоте, любви к родной Земле: стремление человека жить в гармонии с окружающим Миром, умение видеть и понимать Прекрасное.
Искусство несет в себе богатый и удивительный духовный мир. Именно воспитание эмоций, чуткости, доброты сможет разбудить в каждом духовное начало. Творец вкладывает в каждое произведение восторг, очарование, глубину чувств, своё отношение к тому, что видит, что чувствует, что хочет передать. Его тонкое восприятие мира способно найти яркий художественный образ в Искусстве. Развитию духовности ребенка поможет не только знакомство с культурой русского народа и народностей края, которая имеет глубокий социальный смысл, и дальнейшее изучение Мировой культуры и искусства.
Каждый ребенок создаёт своё маленькое произведение искусства, свой маленький шедевр, и знает, в каждом из детей живёт художник. Следовательно, в каждом есть те потенциальные художественные способности, которые при развитии и единении с духовной, нравственной и художественной культурой, могут реализоваться в жизни и профессиональном творчестве. В раннем возрасте все дети талантливы! Важно только открыть этот потенциал способностей, найти тот художественный стержень личности, который есть в каждом человеке. И если в дальнейшем у подростка останется устойчивый интерес, работоспособность, стремление к творчеству, то в нем можно открыть графика или живописца, скульптора или керамиста, архитектора или дизайнера и т.д.
Развитие художественных способностей ребёнка основывается в первую очередь на эмоциях, но притом условии, если развить отзывчивость души к окружающему Миру. Вот тогда перед зрителем предстанет не сухой формальный рисунок, а чуткое, живое отношение к изображаемому, интерес, эмоции, наконец, результат — детское произведение! Эмоциональное отношение к окружающему миру, и, в первую очередь, к родной природе тесно связано с вопросами экологии. Поэтому важно помочь детям развить способности бережного и трепетного отношения к природе, к любому живому существу, к единству и гармонии Человека и Природы. При формировании духовной и художественной культуры жизненно-важное значение в данной программе имеет понимание детей формы и содержания, как единой гармонии в жизни и в искусстве человека. Огромную роль в развитии художественных способностей детей играет эмоциональное, образное восприятие цвета, звука, запаха, восприятие тона, характера линии, штриха, пятна и т. д. Очень важно донести до ребенка, что каждый цвет наделён эмоциональной силой, способной действовать на человека. При знакомстве с красками необходимо дать детям возможность восхищаться и любоваться каждым цветом по-особому, понять характер цвета, дать его словесную, образную характеристику.
Особенность программы заключается в раскрытии перед обучаемыми социальной роли изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства. Формирование у них устойчивой систематической потребности к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе общения со сверстниками, в тяге к искусству, истории, культуре, традициям.
Цели:
Формирование духовной, нравственной и художественной культуры детей на многонациональных ремеслах родного края, на народных традициях изобразительного и декоративно-прикладного искусства России, на Мировом искусстве в целом.
Задачи:
- Привить интерес к изобразительному искусству, к работе с бисером, соленым тестом и побудить желание совершенствования в данном направлении декоративно-прикладного творчества;
- Развивать образное восприятие окружающего пространства и эмоциональную отзывчивость к своим работам;
- Воспитывать способность мыслить, сочинять, создавать необычные, оригинальные произведения декоративно-прикладного творчества на основе коллективного труда с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика;
- Развивать в детях самостоятельное видение красоты и гармония Мира («Мир природы». «Мир людей», «Мир взаимоотношений», «Мир вещей»);
- Познакомить детей с основами изобразительного и декоративно-прикладного искусства
России, родного края и Мировой художественной культуры;
- Сформировать у ребенка знания художественного языка профессионального искусства, умения и навыки; технических приемов, последовательности исполнения работы по живописи, рисунку, композиции.
Программа способствует:
Повышению внутренней мотивации ребенка;
Появлению уверенности в своих силах, умению находить варианты решения при изготовлении изделий из бисера, соленого теста;
Возникает желание добиться планируемого результата;
Приобретает навык самостоятельной работы;
Созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной работы.
Программа даёт возможность получить
- общее развитие и представление о русской культуре, народном изобразительном искусстве и декоративно-прикладном творчестве;
- основные навыки владения техниками и Приемами в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве;
- стать грамотным зрителем с высоким эстетическим вкусом;
- получить теоретические знания по истории искусства.
Организационно педагогические основы обучения.
Формы и методы работы.
В основу обучения положен принцип развития образно-творческих способностей детей.
Художественная изобразительная деятельность детей носит эмоциональный творческий характер, позиция педагога не навязывать ребёнку своего взрослого восприятия мира, не порождать новые стереотипы и ни в коем случае не править детские работы, не лишать их авторства это не учит, и не развивает детей. Необходимо создать все условия, в которых бы дети сумели эмоционально и образно воспринимать мир, выработать свои представления и эстетические чувства, с тем, чтобы они смогли свободно мыслить, говорить, изображать. Художнику — педагогу необходимо для этого почувствовать индивидуальность каждого ребенка, направить его творчество, не меняя характера, своеобразия и самобытности. Поэтому в качестве основного подхода в обучении предлагается индивидуальная работа с детьми. Вся творческая деятельность ребенка основана на воображении. Воображение детей опирается на эмоции, восприятие реального мира и фантазии ребенка. Накопление жизненного опыта будит воображение и дает импульс к творчеству.
В основу обучения детей положен принцип вариативности и гибкости программы.
Задания подбираются индивидуально для особо одарённых детей или детей с ослабленным здоровьем. Особые задания подбираются для целой группы (т.к. группы подбираются с разным интеллектуальным развитием). Программа предусматривает систему таких заданий, которые дают возможность ребенку проявить свои способности, не ограничивая внутреннюю творческую свободу. Разнообразие профессиональных техник и художественных приёмов на уроках помогает раскрыть индивидуальные способности и возможности каждого воспитанника. Любой рисунок — это внутренний мир ребенка. По нему можно узнать, насколько он коммуникабелен, комфортно ли чувствует себя, как относится к миру и самому себе. Поэтому при реализации данной программы особое место необходимо уделить анализу и психодиагностики детских рисунков.
В течение года продолжается работа над изучением русского фольклора, русских народных сказок, русского костюма. По эскизам детей родители создают русские народные костюмы; старшие ребята делают маски. В рамках работы по данной программе могут быть предусмотрены всероссийские, краевые, городские, районные, внутришкольные конкурсные темы для всех годов обучения, а также конкурсы, связанные с юбилейными датами.
Возможны смешанные, разновозрастные группы третьего, четвертого, пятого года
обучения. Младшие учатся у старших, старшие - у младших, а также старшие кружковцы выступают в качестве художников - педагогов в студии. Дети старше семилетнего возраста, вновь вступившие в студию, занимаются с детьми первого года обучения, затем (по усмотрению педагога) с ребятами своего возраста. В связи с изменением тем и заданий, разновозрастных групп, творческих проектов задачи остаются программными для каждого года обучения.
В структуру каждого занятия входят:
• урок беседа
• урок игра
• словесный, музыкальный и зрительный ряд
• демонстрация технических приёмов и упражнений педагогом
• практическое задание
• индивидуальная работа
• просмотр, обсуждение, анализ детских работ
• самоанализ
Часто беседа проходит с объяснением нового материала путём наводящих вопросов, что способствует активному мышлению детей, самостоятельному подведению итогов, заключительным выводам, самим познавать истину.
Данная программа в качестве основных предметов включает: живопись, рисунок, композицию, декоративно - прикладное искусство, историю искусства, учитывая и осуществляя межпредметные связи и синтез - связь с временными видами искусства. Главную роль в обучении и развитии художественных способностей детей играет композиция. Композиция — это творческая работа, не каждый ребенок может самовыразиться. Она объединяет в себе и рисунок и живопись. На каждую композицию отводится больше часов, чем на другие предметы.
В живописи особое место в обучении занимает развитие колористических способностей у детей. Наиболее успешно удаётся это дётям дошкольного и младшего школьного возраста. Старшим ребятам даётся возможность больше работать с натуры над этюдами и продолжительными постановками.
В графике для малышей даются задания тушью пером, карандашами, фломастерами, что развивает мелкую моторику. Для старших детей интересны техники пастель, линогравюра, гратография, монотипия.
В обучении по живописи, рисунку, композиции применяются методы последовательности профессиональной работы:
• самостоятельный выбор композиционного сюжета,
• композиционное решение,
• единство формы и содержания,
• выполнение всех работ по методу от общего к частному,
• проработка конкретных и главных деталей и форм,
• обобщение и завершение работы.
По истории искусства беседы являются неотъемлемой и составной частью программы. На занятиях дети знакомятся с культурой и искусством Красноярского края, России, других стран Мира. Такие занятия развивают в детях чувство Прекрасного, формируют высокие эстетические вкусы, учат понимать и ценить произведения искусства, воспитывают грамотного зрителя и образованного человека.
Для большего понимания Произведений искусства предусмотрены посещения выставочных залов, музеев, галерей, театров. Большое внимание уделяется русской национальной культуре и традиционному народному искусству России и ремеслам своего края. На занятиях идёт знакомство, изучение и внимание к традиции родного края и русского народа. Соприкосновение
с истоками фольклора, русскими народными ремёслами, помогут детям ближе понять обычаи, образ жизни, быта, традиций своего народа.
Значительную роль в развитии и обучении детей играют родители. Организация учебно-образовательного процесса позволяет присутствовать на занятиях родителям, вовлекая их в детское творчество, что воспитывает эстетические вкусы родителей, способствует пониманию задач, поставленных перед детьми, понять суть программы. Педагог, дети, родители становятся единомышленниками. Часто, увлечённые творчеством детей родители, сами начинают писать, рисовать, делать прикладные работы. Практикуются совместные выставки. Родители кружковцев активно участвуют в коллективном творчестве. Для родителей организовываются специальные практические занятия и консультации.
Большое внимание в программе уделяется коллективному творчеству детей. Такая форма работы воспитывает и мобилизует детей выполнять задания с большой ответственностью. Дети могут учиться друг у друга. В коллективном творчестве развивается композиционное мышление и компоновка предметов в плоскости. Это могут быть живописные работы: новогодние или рождественские композиции, выполненные гуашью на огромном листе бумаги, легенды, мифы, русские народные сказки, декоративно - прикладные работы: панно из солёного теста по сказкам А.С. Пушкина, «Морское дно», коллажи «Ярмарка», «Русский хоровод», большие коллективные панно из бисера, игрушки из ткани, вертеп и куклы к Рождеству, русская рождественская ёлка, украшенная самодельными игрушками, пряниками и печеньем из бисера и теста, открытками и флажками, которые рисуют дети. Это - настоящие произведения на ёлке, которая является альтернативой европейской ёлкой.
Игра. Большое значение в развивающем обучении занимает игра и игровые моменты на
занятиях по изобразительному и декоративно-прикладному творчеству. Творческий процесс построен на играх детей. Игра необходима для детей шести - десятилетнего возраста. Мы используем разные эмоционально-игровые моменты на занятиях. Например, образные игры, где ребёнок становится эмоциональным актёром, подражая предметам, деревьям, цветам, животным. Выражается это через пластику движения, мимику, слова, звуки. Возможны импровизированные игры с красками. Игра — это фантазия и идея, предложенная на занятии руководителем, который является не только художником, но и актером и режиссером.
• Народные праздники, которые проходят в школе — это состояние души ребёнка. Накануне праздника дети и взрослые учат стихи и песни, пословицы, загадки. Наша задача состоит в том, чтобы каждому ребёнку дать возможность проявить и почувствовать себя значимым, реализовать свои способности при оформлении студии, выставки детских работ, изготовлении костюма, маски.
Народные праздники как бы синтезируют все виды фольклора поэтического, музыкального, декоративно-прикладного, изобразительного - это комплексное знакомство с искусством русского народа служит ещё и итогом наработанных знаний и умений в течение четверти, полугодия.
Выставки. Организация тематических выставок студия — большой праздник. На выставках, а экспозициях представлены работы исключительно каждого ученика. • Итогом года являются студийные, городские, краевые, республиканские, международные выставки. Грамоты, дипломы, медали, памятные подарки — это итог, критерий успешности большой творческой работы детей и педагога. Итогом года также служат творческие самостоятельные работы, которые помогают определить знания и навыки по изобразительной деятельности каждого учащегося.
Учебно-тематический план
1 этап обучения
(общеразвивающий)
«Корни глубокой русской старины»
1 год обучения
Тема года «Ритмы, цвет и символы в природе, в жизни и праздниках русского человека»
| ||||
| Тема | Виды занятий | Теоретические знания (кол-во часов) | Практическая деятельность (кол-во часов) | Общее количество часов |
| Цвет в жизни и в искусстве человека | Вводное занятие. «До свидания, лето!», выполнение эскизов и живописных работ по замыслу детей. | 1 | 6 | 7 |
| Солярные и огненные знаки в декоративно- прикладное искусство русского народа | Знакомство с техникой работы со стеками и шаблонами при изготовлении изделий из соленого теста, декоративно-прикладное творчество, роспись изделий. Выполнение декоративной композиции с использованием природного материала. | 1 | 6 | 7 |
| Символы и знаки дерева. Древо жизни в декоративно-прикладном творчестве | Тестоплостика, живопись декоративно-прикладное творчество, низание бисера. Роспись по ткани, подбор оттенков цветов. | 1 | 6 | 7 |
| Птицы - символ добра и счастья | Живопись, декоративно-прикладное творчество, лепка из соленого теста. | 1 | 6 | 7 |
| Символика русского геометрического орнамента | Низание бисера, декоративно- прикладное творчество, графика. | 1 | 7 | 8 |
| ||||
| Эмоциональное состояние цвета. Настроение и состояние в пейзаже. | Наблюдения в природе, графический рисунок, живопись. | 1 | 7 | 8 |
| Образ осени и палитра осенних листьев | Живопись, бумагопластика, флористика. Техника работы с природным материалом (орехами, семенами, ветками, сухими листьями, ягодами). Основные приемы карвинга. | 1 | 6 | 7 |
| Образ заснеженной зимы. «Зимние забавы». Елочка. | Наблюдения в природе, зарисовки карандашом, лепка из соленого теста. Живопись. Низание бисера на проволоку при изготовлении объемной елочки. | 1 | 6 | 7 |
| Образ нежной весны. Пробуждение | Графика, живопись. Декоративно-прикладное искусство. Композиция с использованием тканей, бисера, стекляруса, бус. | 1 | 1 | 7 |
| Образ красного лета | живопись | 1 | 3 | 7 |
| ||||
| Линия, ритм, тон, характер в графическом изображении деревьев. | Экскурсия в парк флоры и фауны «Роев ручей». Зарисовки на пленере, этюды, графика, флородизайн | 1 | 1 | 8 |
| Линия, форма, характер в изображении животных парка «Роев ручей». | Декоративная работа из соленого теста и природного материала. | 1 | 3 | 7 |
| Цвет, форма, характер в изображении добрых и близких домашних животных. | Композиция из природного материала и соленого теста с последующей росписью. | 1 | 1 | 7 |
| Цвет, ритм, характер трав и цветов. | Рисунки, эскизы изучаемых растений, Живопись. Коллаж из лоскутков тканей с набивным рисунком стилизованных растений. | 1 | 3 | 7 |
| Симметрия, ритм, гармония и совершенство живой природы | Живопись, композиция. Свободный выбор цветового и ритмического решения | 1 | 1 | 7 |
| ||||
| Русские народные традиции. Праздник Осенины. Знакомство со знаковой символикой «стихией природы». | Живопись, декоративно-прикладное искусство. Изготовление декоративной композиции с использованием природного материала. Знакомство со жгутиковым методом лепки. | 1 | 1 | 7 |
| Русские народные праздники. Праздник Светлого Рождества – самый сказочный и таинственный праздник. Керамические сосуды для воды, хранения пищи, рождественские сувениры. | Декоративная деятельность, композиция «Ритуальное застолье», кратковременные зарисовки, наброски предметов быта народов Севера и Юга Красноярского края | 1 | 1 | 7 |
| Русские народные традиции. Праздник Масленица. | «Сибирская ярмарка». Декоративные композиции фигур людей, животных, элементов архитектуры. Знакомство с особенностями сибирских гуляний 19 в. | 1 | 1 | 7 |
| Русские народные традиции. Великий праздник Пасха, праздник «Троица», «Иван Купала» | Графика, композиция, живопись, керамика. «Хоровод» (декоративные фигуры из пласта глины). Знакомство с особенностями русского народного женского и мужского костюма. Просмотр коллекций мастерской ремесел КДПиШ, альбомов, фильмов, картин русских художников. Эскизы, подготовка соленого теста. Лепка моделей. Роспись. | 1 | 5 | 7 |
| Итого за год 136 часов | ||||
2 год обучения
Тема года «Орнамент, ведущий в глубину веков»
| Раздел: «Орнамент в традиционном деревянном зодчестве русского народа» | ||||
| Тема | Виды занятий | Теоретические знания (кол-во часов) | Практическая деятельность (кол-во часов) | Общее количество часов |
| «Мой любимый город». Форма, конструкция декор в традиционном деревянном зодчестве. «Старый город» (архитектурная мини-пластика) | Знакомство с архитектурой г. Красноярска (площади, мосты, фонтаны, проспекты, улицы, речной вокзал). Знакомство с деревянным зодчеством. Наброски с наличников, ворот, крыш, детали с деревянных домов. Выполнение эскизов «своих» домиков. Лепка из соленого теста. | 1 | 7 | 8 |
| Ритмы и красота в орнаменте. «Храмы города Красноярска» Зодчество Русского Севера. | Знакомство с храмовой культурой города (просмотр альбомов, открыток, книг). Эскизы храмов. Графика. | 1 | 7 | 8 |
| Интерьер и убранство русской избы. Древние предметы народного быта. | Композиция, графика, живопись. | 1 | 8 | 9 |
| Раздел: «Орнамент глиняной и деревянной игрушки» | ||||
| «Сказка о глиняных волшебниках». Тайна узора каргопольской игрушки. | Вводная часть: о четырех стихиях (земля, вода, воздух, огонь). О происхождении керамики. Выполнение эскизов. Лепка. | 1 | 8 | 9 |
| «Праздник Солнца» (декоративные фигуры людей). Круги солнца и радости дымковской игрушки. Прослушивание национальной обрядовой музыки. Знакомство с традициями и праздниками народов Сибири. Эскизы фигур в движении в национальных костюмах. | Знакомство с видами, свойствами глины, с инструментами и приспособлениями. Стилизация стихий природы (ветра, дождя, солнца…), использование «Музыки ветра». Плакетки. Игрушки. | 1 | 8 | 9 |
| Радуга на игрушках Филимонова | Живопись | 1 | 8 | 9 |
| Традиционная деревянная игрушка и её орнамент | Стилизация растительных орнаментов. Живопись. | 1 | 7 | 8 |
| Раздел: «Поэзия орнамента в русском народном костюме» | ||||
| Русское ткачество, вышивка, низание бисера, лоскутная техника в народном творчестве. Знакомство с образцами и экспонатами Красноярского Краеведческого музея. | Вводная беседа из истории бисера: «Бисерные работы – живое предание старины». Композиция и орнамент. Тональное и контрастное сочетание цвета. Плетение цепочек, лент, жгутов. | 1 | 8 | 9 |
| Русский народный костюм Архангельской, Рязанской, Орловской губерний. | Экскурсия в ККМ, выполнение эскизов костюмов, графика, живопись | 1 | 8 | 9 |
| Цвет, форма, характер в изображении добрых и близких животных. | композиция | 1 | 7 | 8 |
| Цвет, ритм, характер трав и цветов. | рисунки, живопись | 1 | 7 | 8 |
| Симметрия, ритм, гармония и совершенство живой природы | Живопись, композиция | 2 | 6 | 8 |
| Раздел: «Ритмы труда и праздников русского народа» | ||||
| Русские народные традиции. Праздник Осенины. | живопись, декоративно-прикладное искусство | 1 | 8 | 9 |
| Русские народные праздники. Праздник Светлого Рождества – самый сказочный и таинственный праздник. | Декоративная деятельность, композиция | 2 | 7 | 9 |
| Русские народные традиции. Праздник Масленица. | композиция | 1 | 7 | 8 |
| Русские народные традиции. Великий праздник Пасха, праздник «Троица», «Иван Купала» | Графика, композиция, Живопись, низание бисера, изготовление пасхальных яиц из папье-маше, роспись акриловыми красками и контурами, оплетение деревянных болванок бисером и стеклярусом. | 1 | 7 | 8 |
| Итого за год 136 часов | ||||
3 год обучения
Тема года «Секреты старого мастерства»
| Раздел: «Тайна народного творчества» | ||||
| Тема | Виды занятий | Теоретические знания (кол-во часов) | Практическая деятельность (кол-во часов) | Общее количество часов |
| Удивительные цветы Жостова | Изготовление копий жостовских подносов из папье-маше с последующей росписью и лакированием. | 5 | 6 | 11 |
| Душевная теплота золотой Хохломы | Стилизация растительного орнамента. Роспись. | 2 | 9 | 11 |
| Цветы голубого кобыльта | Изготовление копий из папье-маше. Роспись блюдца и чашки узорами гжели. | 1 | 10 | 11 |
| Чудо – кони и сказочные цветы Городца | Экскурсия в Краеведческий музей. Выполнение эскизов музейных экспонатов. Погружение в быт крестьян 19 века. Роспись шкатулок. | 1 | 10 | 11 |
| Цветы в натюрморте | Составление композиций с последующим рисованием с натуры. Графика, живопись. | 1 | 10 | 11 |
| Раздел: «Русский фольклорный театр. Актеры и мастера» | ||||
| Театрализованные представления на праздниках | Посещение театра Опера и балета в рождественские каникулы на спектакле «Под первой звездой». Рисование по представлению. Выполнение эскизов декораций к библейскому сюжету: ясли, явление волхвов. | 1 | 10 | 11 |
| Русский народный костюм и «ряженные на праздниках». | Знакомство детей с русским фольклорным театром, русским народным творчеством, театральными художниками. Графика, живопись. | 1 | 9 | 10 |
| Маски на русских праздниках в прошлом и настоящем. (декоративное искусство) | Знакомство детей с городскими праздничными зрелищами, балаганами и карусельными зазывалами, с народным кукольным театром, сибирской ярмаркой. Выполнение масок из папье-маше, роспись. | 1 | 9 | 10 |
| Русские куклы в театральном представлении и в быту. | Выполнение эскизов кукол, шитьё мягкой игрушки и ручных кукол, вышивка, низание бисера. Работа над многофигурной композицией. | 1 | 9 | 10 |
| Искусство декораций (декоративное искусство) | Изготовление декораций к сказке «Двенадцать месяцев». | 1 | 9 | 10 |
| Раздел: «Искусство Древней Руси» | ||||
| Библейские сюжеты в живописи. Русская икона. | Экскурсия в Краеведческий музей. Выполнение эскизов музейных экспонатов. Знакомство с творчеством А. Рублёва, Ф. Греком, Дионисием в альбомах и репродукциях. | 1 | 9 | 10 |
| Архитектура Древней Руси. | Продолжение знакомство с русской архитектурой с памятниками русского зодчества в Москве. | 1 | 9 | 10 |
| Итоговая выставка – праздник. | Составление композиции выставки в стенах школы | 1 | 9 | 10 |
| Итого за год 136 часов | ||||
2 этап обучения
(подготовительный)
Истоки родной сибирской земли
4 год обучения
Тема года «Манящие огни у берегов Красного яра»
| Раздел: «Город – крепость у Красного Яра» | ||||
| Тема | Виды занятий | Теоретические знания (кол-во часов) | Практическая деятельность (кол-во часов) | Общее количество часов |
| Величавая природа берегов Красного Яра | Экскурсия в Бобровый лог с посещением заповедника Столбы. Этюды на пленере. | 1 | 13 | 14 |
| Сибирские деревянные постройки. Архитектура города прошлого и настоящего | Экскурсия в усадьбу В.И. Сурикова. Знакомство с творческим наследием. Лепка моделей. Техника свободная. | 1 | 13 | 14 |
| Раздел: «Культура, искусство и быт горожан» | ||||
| Жизнь и творчество великого русского художника В.И. Сурикова. Суриков и его современники. | Знакомство с письменными и устными источниками. Просмотр фрагментов документальных и художественных фильмов о покорении Сибири Ермаком. Просмотр альбомов «Образ Ермака в искусстве русских художников». Эскизы, композиции. | 1 | 26 | 27 |
| Значение исторического жанра в творчестве В.И. Сурикова. Картина «Взятие снежного городка». | Знакомство и иллюстративным и историческим материалом. Живопись. | 1 | 13 | 14 |
| Художественный образ в изобразительном искусстве и творчестве В.И. Сурикова. Портреты современников. «Сибирский характер» (медаль) | Работа в библиотеках города, подбор материала о великих сибиряках: Дубенском, Кузнецове, Гадалове, Юдине. Изучение геральдических знаков. Эскизы и составление композиции портретов в круге. | 1 | 13 | 14 |
| Автопортрет в изобразительном искусстве. | Знакомство детей с работой над натурой последовательное и профессиональное ведение работы по живописи, рисунку, композиции. | 1 | 13 | 14 |
| Творчество красноярских художников (посещение выставочных залов и мастерских художников) | Экскурсии в музеи г. Красноярска, выполнение этюдов. Графика, живопись. | | | |
| Раздел: «Тихая жизнь старинных и современных вещей» | ||||
| Вглядимся в предметы и вещи нашей студии. | Разработка мини композиций из предметов кухонной утвари 19 века. Выполнение эскизов. Лепка из соленого теста с последующей росписью. | 1 | 12 | 13 |
| Какие предметы окружают тебя дома. Мир домашних вещей. | Дизайн интерьера. Знакомство с законами и принципами Фэн-шуй. Изготовление из соленого теста «лягушки» символа богатства. | 1 | 12 | 13 |
| Наедине с молчаливым миром музейных вещей. | Проведение занятий в музеях города, работа с натуры. Выполнение набросков, зарисовок, этюдов. Сбор материала для творческого «Военного натюрморта». | 1 | 12 | 13 |
| Итого за год 136 часов | ||||
Содержание программы
1— этап обучения
(общеразвивающий)
«Корни глубокой русской старины»
• Русское народное искусство — духовная культура нашего народа. С давних времён вся наша земля мастеров, чьи руки дружат с топором, пилой, глиной, красками, иглой, нитками. Всё может человек: превратить дерево в жильё, лодку, игрушку; камень — в ожерелье шкатулку; металл — в самовар, поднос, коньки — скороходы. Всё это красота, созданная руками простого человека. Изобразительное искусство всегда было связано с изготовлением утилитарных предметов. Оно космогонично по своей сути придавало форме изделий и их «декору» соразмерность, красоту, в основе которых лежал ритм, который соответствовал ритмам жизни природы, общества, биологическим ритмам жизни самого человека, а так же пространственным параметрам Вселенной.
• На первом этапе обучения идёт знакомство с прекрасным миром народной культуры и народного искусства, который несёт в себе многовековое представление о красоте. Соприкасаясь с русскими истоками фольклора и народного ремесла, дети смогут понять образ жизни и быта, праздников и традиций, понять мировоззрения своего народа. Через занятия дети проникнут в глубь содержания вещей, связанные с единением Природы и Человека, с временами года и народным солнечным календарём, узнают о представлении древнего человека, о мире, о взаимоотношениях с природой и обществом. Они смогут понять, как языческие праздники перешли в христианские и дошли до наших дней, что смена времен года и смена сельскохозяйственных сезонов сопровождались торжественными праздниками (Осенним, Рождества, Праздник Солнца, Русальная неделя). На занятиях дети через игру — сказку с мифологической птицей Сирин, смогут увидеть и понять теснейшую связь прошлого и настоящего, жизнь древнего и современного человека. Дети познакомятся с мифами, узнают мифологических героев (Берегиня, Перун, Сирии, и т.д.). Соприкасаясь с настоящими народными подлинниками, дети постигнут тайны ремесла старых мастеров, поймут душу народных вещей. Они освоят техники кистевой росписи по дереву, познакомится с приёмами лепки народной игрушки и приёмами выдувки.
Общие темы.
1 год обучения « Ритмы, цвет и символы в природе, в жизни и праздниках русского человека».
2 год обучения « Орнамент, ведущий в глубину Веков».
З год обучения «Секреты старого мастера».
I — год обучения.
Возрастные особенности детей 7-8 лет.
- Дети этого возраста обладают большой смелостью и активностью. Они легко исполняют
задания, слушают педагога, его пожелания и требования в процессе обучения. Поэтому их можно побудить на смелые интересные и эффектные работы. Работы этого возраста эмоциональны и выразительные, яркие и сочные, декоративные и лаконичные. В работах можно проследить плоскостное решение, нет объёма и формы. Большое внимание в своих работах дети уделяют мелким предметам (пуговицы или пальцев на цветах, запах, как правило, это бывает крупных размеров). В этом возрасте ребёнок в композиции не умеет отличить главное от второстепенного, поэтому главные предметы в работе с цветом могут быть изображены обобщённо и непонятно. Но об этих же изображениях на листе ребенок может рассказать целую историю, всё у него обосновано. Дети 7-8 лет ещё не умеют сравнивать предметы и не умеют внимательно наблюдать за природой. Дети не могут ещё делать анализ своих работ. для каждого ребенка своя работа самая лучшая. На занятиях идёт познание окружающего мира. Много времени на занятиях уделяется вниманию, наблюдению и восприятию.
- Развитие духовного мира ребенка проходит через народную культуру. На занятиях идёт
постепенное погружение в традиционное искусство древней Руси. Вживание в мир искусства. Большое внимание в этом возрасте уделяется развитию души и эмоций через его отношение к прекрасному и безобразному, доброму и злому. На занятиях используются различные техники работы: тушью, пером, гуашью, пастелью, простым карандашом, ручкой, работа с глиной, пластилином. Бисером, солёным тестом и т.д., что помогает развивать ребенку различные области руки: мелкую моторику, предплечье. На каждую работу затрачивается от 1 до 9 часов. Краткосрочные работы выполняются, чтобы не утратить первоначальное эмоциональное настроение ребенка, поэтому многие работы носят этюдный характер. На занятиях 5 — 7 минут отводится на подготовку к уроку. Родители могут помочь детям подготовить рабочее место: открыть краски, поставить мольберт, стулья, подготовить палитры, кисти, а так же убрать рабочее место, которое должно содержаться в чистоте.
- Особенностью этих занятий в программе является участие родителей в процессе обучения.
Самая важная задача для родителей развивать у детей внимание, наблюдение, память и восприятие. Этим могут заниматься родители, совершая прогулки с детьми и наблюдая за природой. В процессе, когда создаётся такой творческий союз: педагог — дети — родители необходимо обратить внимание, что не педагоги и не родители никогда не рисуют и не исправляют детские работы, и не дают готовых рецептов, особенно, когда они идут под диктовку ребенку — это не улучшает, а искажает детскую работу, т.к. у взрослого человека иное восприятие мира. Такие поправки не учат и не развивают ребенка. Самое важное дать полную свободу творчеству, воображению, фантазии, а не навязывать канонов и своих взрослых образных мышлений.
• Значительно важнее сохранить в работах детское восприятие именно то, чем и отличаются детские рисунки от взрослых, «маленький художник от большого» и, конечно же, сохранить авторство и самобытность ребёнка!
• Очень важно для педагога на занятиях побудить интерес и радость творчества в каждом ребенке.
Задачи первого года обучения.
- Развить самостоятельное виденье красоты и гармонии окружающего мира.
- Сформировать эмоциональное отношение к восприятию мира.
- Развить Внимание, наблюдение и восприятие.
- Познакомить с богатейшими истоками русского фольклора и народного ремесла (сравнение и связь в жизни древнего и современного человека).
- На занятиях формировать чувство любви к Родине, гордость за созданные произведения русским народом.
- Выработать умение правильно сидеть за мольбертом, Правильно держать кисть и карандаш.
- Познакомить с первыми понятиями: о композиции, живописи, рисунке, декоративно прикладном искусстве.
- Сформировать первые живописные и графические навыки и умения. Технические приёмы по живописи и графике.
- На первом году обучения обучаемые получают элементарные навыки работы с бисером, овладевают способами плетения (петельный, параллельный, игольчатый). Дети учатся низать бисер на проволоку, читать схемы, плести сказки.
- Познакомив учащихся с увлекательным искусством бисероплетения, тестопластики, дав начальные знания предметов, педагог прививает интерес к дальнейшей работе с бисером, солёным тестом пробуждает желание совершенствоваться.
- Научить ведению работы от общего к частному.
- Выработать способность выполнять работы выразительно и образно.
1 год обучения