В моу, гимназии №29 г. Томска в течение нескольких лет эффективно используется ресурсный подход в управлении
| Вид материала | Документы |
- Я, Кокорина Галина Васильевна, работаю учителем французского языка в моу гимназия №29, 589.68kb.
- Программно-проектный подход к организации методической службы гимназии №15, 118kb.
- На базе моу сош №33 г. Томска Втечение 2009 календарного года моу сош №33, 711.25kb.
- Организация творческой деятельности учащихся, 99.67kb.
- Проектная методика на уроках иностранного языка, 147.1kb.
- Организация физкультурно-оздоровительной работы в моу для детей дошкольного и младшего, 56.11kb.
- Е. А. Балахнина Управление внедрением икт в учебный процесс гимназии 6 > Л. И. Захарова, 2271.19kb.
- Социально – инновационные проекты моу, гимназии №29 г. Томска, 3204.97kb.
- Выписка из устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии, 117.64kb.
- Программа пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей на базе моу гимназии №88, 449.66kb.
6.4. МИССИЯ И ИМИДЖ ГИМНАЗИИ КАК ВЕДУЩИЙ РЕСУРС ЕЕ РАЗВИТИЯ
Миссию МОУ, гимназии № 29 г.Томска мы видим в создании такого образовательного пространства, которое позволит обеспечить личностный рост школьника с учетом его интересов, потребностей и способностей, подготовку ребенка к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.
Итак, миссия гимназии – это воспитание социально - компетентной личности и гуманистическое сотрудничество с целью раскрытия и успешной реализации личностного потенциала участников образовательного взаимодействия.
Имидж гимназии складывается из многих параметров и результатов. В частности:
- В течение 5 лет – одна из самых востребованных гимназий города.
- В течение 3 лет - основные показатели гимназии выше средних по городу.
- Разработка программы развития системы воспитательной работы.
- Разработка программы развития системы дополнительного образования.
-Разработка образовательной экспериментальной программы «Развитие одаренности личности».
- Создание условий для углубленного изучения отдельных предметов с 5-го класса.
- Внедрение профильного обучения в старшей школе и предпрофильной подготовки с 8-го класса.
- Эффективное взаимодействие с научными консультантами ТОИПКРО, ТГУ, ТПУ и др.
- Развитие системы предшкольного образования.
- Положительная динамика результатов участия в муниципальных, областных, федеральных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
- Собственный сайт в сети Интернет.
- Создание системы организации финансово-экономической деятельности.
6.5.СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГИМНАЗИИ И СРЕДЫ
КАК ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ РЕСУРС
Социальное партнерство гимназии охватывает различные ее стороны деятельности:
| № | Наименование организации | Начало творческих контактов (год) | Уровень контактов | Результат контактов |
| 1. | Томский государственный педагогический университет | 1997г. | Администрация, педагогический коллектив | -создание системы повышения квалификации педагогических работников гимназии; -создание системы педагогической практики студентам ТГПУ |
| 2. | Томский государственный университет | 2000г. | Администрация, педагогический коллектив | -создание системы повышения квалификации педагогических работников гимназии; -создание системы подготовки обучающихся к Всероссийским олимпиадам и научно – практическим конференциям |
| 3. | Томский политехнический университет | 2005г. | Администрация, педагогический коллектив | -создание системы довузовской подготовки обучающихся; -разработка и реализация проекта программы «Развитие одаренности личности» (система работы по развитию одаренности личности школьника); -научное сопровождение программы «Развитие одаренности личности» |
| 4. | «Школьный университет» ТУСУРа | 2005г. | Администрация, педагогический коллектив | -совместная реализация программ информационно – технологической направленности, по итогам работы по которым старшеклассники получают сертификаты «Оператор ПК» и «Программист»; -открытие в гимназии класса информационно – технологического профиля; -участие в научно – практических конференциях и олимпиадах, проводимых «Школьным университетом» |
| 5. | Томский государственный архитектурно – строительный университет (кафедра иностранных языков) | 2007г. | Администрация, педагогический коллектив | -реализация программ языкового образования с участием преподавателей кафедры иностранных языков |
| 6. | Томский областной институт повышения квалификации работников образования | 1995г. | Администрация, педагогический коллектив | -создание системы повышения квалификации педагогических работников гимназии |
| 7. | Городской научно – методический центр | 1995г. | Администрация, педагогический коллектив | -создание системы аттестации педагогических работников гимназии; -методическая и консультативная помощь педагогическим работникам |
| 8. | НОЦ «Институт инноваций в образовании» при ТГУ | 2007г. | Администрация, педагогический коллектив | -методическая помощь в разработке программно – методического и управленческого обеспечения инновационных процессов в гимназии; -внешняя экспертиза стратегических документов гимназии |
| 9. | Центр планирования карьеры | 2007г. | Администрация, педагогический коллектив | -совместная реализация программ «Социализация личности», «Этика и этикет», «Профориентация», «Основы проектирования» и др. |
| 10. | Томский областной Центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки | 2005г. | Администрация, педагогический коллектив | -совместная реализация программы «Модель предпрофильной подготовки и профильного обучения» |
| 11. | Центральное управление зарубежных школ ФРГ по России | 2003г. | Администрация, педагогический коллектив | -гимназия получила статус экзаменационного центра «Диплом немецкого языка»; Совместно реализуется программа сертификации знаний по немецкому языку «Шпрахдиплом» |
| 12. | Школа имени Лессинга г.Цвикау (Саксония, Германия) | 2002г. | Администрация, педагогический коллектив | -совместная реализация международного проекта партнерства школ «Язык без границ» |
| 13. | ДДТ «На Белом озере» | 2000г. | Администрация, педагогический коллектив | -совместная реализация программ «Лидер», «Экос», «ЮИД», «ДЮП» и др.; -участие в совместных КТД |
| 14. | Спортивный клуб «Ермак» | 2000г. | Администрация, педагогический коллектив | -совместная реализация программ спортивной направленности; -создание на базе гимназии спортивных секций; -совместная реализация программы ВСИ «Рубеж» |
| 15. | Спортивный хоккейный клуб «Темп» | 2007г. | Администрация, педагогический коллектив | -совместная реализация программ по хоккею; -участие работников и обучающихся в хоккейных турнирах |
6.6. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ КАК РЕСУРС ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
| № | Инновационные процессы | |||||
| 1. | Реализация Программы развития МОУ, гимназии № 29 г.Томска. | |||||
| 2. | Реализация образовательной экспериментальной программы «Развитие одаренности личности». | |||||
| 3. | Реализация программы развития воспитательной системы гимназии. | |||||
| 4. | Реализация комплексно - целевого проекта «Ключ к здоровью». | |||||
| 5. | Реализация комплексно - целевого проекта дополнительного образования «Вдохновение». | |||||
| 6. | Реализация комплексно - целевого проекта языкового образования «Лингвист». | |||||
| 7. | Реализация проектов по направлениям: | |||||
| -работа с родителями - «Семья»; | ||||||
| - образовательная деятельность – «Интеграция»; | ||||||
| - начальное образование «Росток»; | ||||||
| - внешкольная воспитательная деятельность – «КТД»; | ||||||
| 8. | Внедрение модели государственно - общественного органа управления школой в форме Совета гимназии. | |||||
| 9. | Обновление структуры управления гимназии. | |||||
| 10. | Обновление структуры управления воспитательной системы гимназии. | |||||
| 11. | Освоение новых способов повышения квалификации педагогов: | |||||
| - дистанционное обучение; | ||||||
| - фестиваль педагогических идей «Открытый урок»; | ||||||
| - конкурс докладов «Интернет-педсовет»; | ||||||
| - методические недели и др. | ||||||
| 12. | Внедрение новых профессионально - педагогических объединений: | |||||
| -Совет по мониторингу; | ||||||
| - НИЛ «Дар»; | ||||||
| - Художественный совет; | ||||||
| - Экспертный совет; | ||||||
| - Совет по ППП и ПО | ||||||
| - проектные творческие объединения. | ||||||
| № | Программы | Количество | ||||
| Начальное образование | Языковое образование | Гуманитарное образование | Естественно – математическое образование | Дополнительное образован. | ||
| 1. | Авторские | - | 1 | 6 | 3 | - |
| 2. | Модифицирован-ные | 36 | 80 | 34 | 7 | 66 |
6.7. СИСТЕМА ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИИ КАК ПРИОРИТЕТНЫЙ РЕСУРС РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
Под ценностями мы понимаем все, что значимо человеку для жизни. Нами взяты на вооружение позиции известных педагогов - гуманистов (перечисленных в концепции гимназии). Мы исходим из того, что ценности:
| № | Базовые утверждения: |
| 1. | Незримы и абстрактны. |
| 2. | Ребенок не может усвоить все ценности сразу. |
| 3. | Ценности необходимо осознавать. |
| 4. | Ценности нужно интонировать. |
| 5. | Ценности нужно распознавать и распредмечивать. |
| 6. | Необходимо системное воспитание ценности. |
При исследовании вопроса о ценностных отношениях в гимназии мы формируем взгляд на:
| № | Базовые процессы: |
| 1. | Речевых интонациях при обращении друг к другу ребят, коллег, родителей. |
| 2. | Стиле общения между одноклассниками. |
| 3. | Стиле общения между учителями. |
| 4. | Силе общения между учениками, между учениками и учителями, между учителями и родителями, между учениками и родителями. |
| 5. | Знак приветствия при входе в гимназию и встрече с незнакомым человеком. |
| 6. | Формах обращения (просьба, пожелание, приказ, требование). |
| 7. | Желание понять, принять, помочь друг другу. |
Основным результатом деятельности педагогов является личностный рост. Личностный рост мы рассматриваем как развитие гуманистических ценностных отношений человека к миру, к людям, к самому себе, а идеологией современного воспитания считаем. В связи с этим для нашей гимназии мы определили следующие общие ценности:
| 1. ОТНОШЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К ДРУГИМ ЛЮДЯМ | ||
| Объекты отношений (ценности) | В чем выражается ценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного роста) | В чем выражается антиценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного регресса) |
| Человек как таковой | Гуманность, милосердие | Жестокость |
| Человек как Другой (не Я) | Альтруизм | Эгоизм |
| Человек как Иной (не такой, как Я) | Толерантность | Ксенофобия, национализм, расизм |
| 2. ОТНОШЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К САМОМУ СЕБЕ | ||
| Я - телесное | Культура здоровья и здоровый образ жизни | Пристрастие к вредным привычкам, постепенное разрушение организма |
| Я - душевное | Самопринятие и душевное здоровье | Комплекс неполноценности |
| Я - духовное | Свобода как главная характеристика духовного бытия человека, включающая самостоятельность, самоопределение, самореализацию человека | Превращение личности в «социальную пешку» |
6.8. КОНТРОЛЬ КАК УСЛОВИЕ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Под контролем мы понимаем фиксацию педагогических процессов.
Воплощая на практике позиции гуманизации образования, мы исходим из того, что контроль будет действенным, если он проводится открыто, объективно, доброжелательно и при педагогическом участии. Цели контроля в гимназии определены следующие:
| № | Цели: |
| 1. | Соблюдение законодательства Российской Федерации в области образования. |
| 2. | Реализация принципов государственной политики в области образования. |
| 3. | Исполнение нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения. |
| 4. | Защита прав и свобод участников образовательного процесса. |
| 5. | Соблюдение конституционного права граждан на образование. |
| 6. | Обеспечение государственных образовательных стандартов. |
| 7. | Совершенствование механизма управления качеством образования. |
| 8. | Повышение эффективности результатов образовательного процесса. |
| 9. | Проведение анализа результатов на предмет развития учреждения. |
| 10. | Повышение мастерства учителей. |
| 11. | Изучение состояния системы образования в гимназии или ее составляющих, выявление отрицательных и положительных тенденций в их развитии и разработка на этой основе предложении по устранению негативных тенденции и распространению опыта. |
| 12. | |
Гуманитарная экспертиза - это исследование каких-либо вопросов, решение которых требует специальных компетентностей экспертов, это попытка увидеть мир в его «человеческом измерении», ориентация, прежде всего, на выявление и поддержку «человеческого в человеке».
Методы контроля, используемые в гимназии:
| № | Методы | № | Методы |
| 1. | Анкетирование. | 6. | Наблюдение, изучение документации. |
| 2. | Тестирование. | 7. | Анализ самоанализа уроков. |
| 3. | Социальный опрос. | 8. | Беседа, результаты учебной и воспитательной деятельности учащихся и др. |
| 4. | Мониторинг. | 9. | Анализ исполнения принятых управленческих решений в гимназии и др. |
| 5. | Административные контрольные срезы. |
Главный результат контроля - стремление учителя совершенствовать педагогическое мастерство.