Geum.ru

Тема: «Формирование ключевых компетенций через систему профессиональных проб в школьном «Пресс-центре»

Вид материалаДокументы

Содержание


3. Педагогический опыт 3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.
3.2. Актуальность педагогического опыта.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

3. Педагогический опыт

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.



Развитие творческих способностей учащихся происходит тогда, когда строится целостная система педагогических условий, в которой творчество выступает как личностная ценность, а учащийся становиться субъектом обучения, активно вовлекаясь в результативную деятельность. Подбор заданий должен быть направлен на решение жизненных проблем, предполагающих выявление ценностно-смыслового содержания, имеющего личностное значение. Объектом моего исследования были творческие способности школьников на уроках информатики. Предметом исследования - содержание, организационные формы и методы развития и формирования творческих способностей в процессе изучения информатики

С целью формирования творческих способностей учащихся в процессе обучения я сочетаю предметно-познавательную и творческую деятельность школьников. Целенаправленная тренировка гибкости мышления, ассоциативности, использование фантазии, интуиции, воображения, активных методов обучения – всё это способствует развитию творческих способностей учащихся.

Из своего опыта я выделяю технологии, эффективно способствующие развитию творческих способностей учащихся:
  • технология Критического мышления,
  • проектный метод обучения,
  • ролевые игры.

Их применение в практике преподавания информатики в гимназии явилось поиском путей решения проблемы развития творческих и познавательных способностей учащихся на основе личностной концепции педагогики, которая предусматривает развитие активности учащегося в процессе обучения, создания таких психолого-педагогических условий, при которых ребёнок перестаёт быть получателем знаний, а стремится к ним сам, проявляя и развивая свои творческие способности.

В рамках курса информатики и ИКТ учащиеся выполняют различные проектные творческие задания, например:

- создание компьютерного рисунка (графические редакторы KidPix, «Раскрашка» (из пакета Роботландия), Перволого, Paint).
  • оформление грамот, открыток, титульных страниц, рекламных объявлений, буклетов; создание стендов, визиток, бейджиков (Microsoft Word, Publisher 2003);
  • создание товарного знака, логотипа, разработка условной символики гимназии, класса (герб, нагрудный знак и т.п.), компьютерных иллюстраций к любимым литературным произведениям (Paint, PrintArt);
  • разработка мультимедийных презентаций (PowerPoint);
  • фотомонтаж, обработка фотографий, создание художественных фотографий, восстановление старых и повреждённых фотографий (Аdobe Photoshop, Визаж)
  • создание компьютерного рисунка графическими средствами языков программирования (QBasic, Visual Basic).


Для развития творческой активности ученика важно, чтобы деятельность осуществлялась в новых условиях, требующих новых подходов к совершаемым предметным действиям, нахождения новых способов. Ученик ставится в проблемную ситуацию, обеспечивающую поиск решения. При планировании процесса обучения обращаю внимание на разнообразие видов и соотношение репродуктивной и творческой деятельности школьников, чтобы новые знания и способы деятельности открывали ученики, опираясь на имеющиеся знания и опыт. Если ученик «добывает» новые знания они становятся для него личностно значимыми.

Урок конструируется мною на основе следующих принципов:

1.самостоятельность учащихся в ходе урока;

2.самоорганизация учащихся;

3.создание на уроке «ситуации успеха»;

4.развитие личности;

5.формирование умения работать в команде

Наряду с традиционными методами обучения широко применяю инновационные: технологию критического мышления, метод проекта, деловые игры.

Эти технологии ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую. Учащиеся выполняют различный действия с информацией: поиск, структурирование, анализ, классификация, обобщение, выводы. Учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное задание, слабым – по их реальным возможностям. Развивается самостоятельность, социальные навыки поведения, творческие способности, повышается познавательный интерес к предмету.

Эффективны эти технологии и для слабых учащихся, т.к. каждый ученик включен в работу, в обсуждение и решение проблемы.

На разных этапах обучения использую различные цифровые ресурсы: презентационный материал, электронные учебники, видеоматериалы, электронные тесты.

Результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлым результатами, и тем самым выявляется динамика его интеллектуального развития. Каждый учащийся находится в ситуации успеха, только тогда познавательная деятельность приносит радость, формируется потребность постоянном самообразовании.


3.2. Актуальность педагогического опыта.


Стремительно нарастающие объемы учебной информации вошли в противоречие с самими возможностями ее усвоения. Противоречие между новыми требованиями общества к компетенциям выпускника и существующей организацией учебного процесса вызвали необходимость поиска новых форм активного обучения, обучения через деятельность, таких педагогических технологий, при использовании которых ученик является субъектом образовательной деятельности, а роль учителя перемещается в консультационно-организационную плоскость.

Проблема развития творческих способностей школьников является актуальной для образования, в основе которого лежит компетентностный подход.

Многие учителя используют на своих уроках творческие задания, занимательные нестандартные задачи, составление кроссвордов, тестов, написание мини-сочинений, стихов. Но необходимо подбирать задания, которые не имели бы однозначного правильного ответа, предполагали бы многовариантность решений,