Geum.ru

Анализ

Вид материалаДокументы

Содержание


Уровень развития детей, качество знаний, умений, навыков
Диагностика уровня усвоения программы
Взаимодействие в работе детского сада и семьи.
Подобный материал:
1   2

Система работы со школой

В детском саду созданы условия для обеспечения готовности старших дошкольников к обучению в школе. Для реализации единой линии развития ребёнка на этапе дошкольного, начального школьного обучения придан педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Для обеспечения разнообразной деятельности детей дошкольного учреждения и начальной школы, с учётом их возрастных , индивидуальных особенностей, созданы уютные групповые комнаты, учебные классы для учащихся первых классов. В начале года был утверждён план совместной работы. В него вошли:

1.Новые формы педагогической учёбы (совместные заседания, МО, встречи за круглым столом).

2.Изучение, анализ программ начальной школы и детского сада, нормативных документов.

3.Взаимопосещения.

4.Создание единого медико-психологического контроля за динамикой развития детей с целью проблемы адаптации в первом классе.

5.Организация занятий с детьми 5 –6 лет в школе «Первые шаги», которые не посещают детский сад.


Согласно плана совместной работы было проведено совместное заседание учителей начальных классов и воспитателей «Итоги преемственности и адаптации к школе», на котором обсуждалась успеваемость учащихся 1 классов – бывших воспитанников детского сада., даны рекомендации воспитателям и специалистам ДОУ, на что обратить внимание в своей работе. Во время открытых занятий: познавательных, обучение грамоте, логопедических учителя знакомились с будущими первоклассниками, также проходила совместная работа психологов детского сада и школы.

Подготовительные группы детского сада работали по программе «Детство». Данная программа предусматривает следующие виды занятий: обучение грамоте, математическое развитие, развитие речи, музыкальное развитие, физическое развитие, изобразительная деятельность. Дети данных групп научились составлять рассказы различных видов, употребляя в речи в основном простые предложения, но стоит отметить, что не все дети еще умеют употреблять сложные предложения разных видов, небольшую трудность ещё составляет употребление синонимов и антонимов.

На занятиях по обучению грамоте дети учились звуковому анализу слов, обучение этим умениям и навыкам осуществлялось звуковым аналитико-синтетическим методом, который предусматривает использование звуковых упражнений до ознакомления с буквами. Дети научились определять гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые, отличают букву от звука.

Чтобы заложить основы математической культуры, уже на этапе математических представлений, в процессе работы включались приемы: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Дети знают состав числа, хотя у некоторых детей это вызывает затруднение, дни недели, месяцы , освоили счёт в прямом и обратном порядке, без труда называют геометрические фигуры, умеют сравнивать по длине , высоте ,соотносят число предметов с цифрой, составляют и решают задачи в одно действие, используют для записи арифметические знаки.

Дети овладели навыками культурного поведения за столом и в общественных местах, сформировано представление о справедливости.

Наблюдая за детьми, их играми, проведя срезы, можно сделать вывод, что дети данных групп достаточно хорошо подготовлены к школе и имеют более высокий уровень знаний для поступления в школу.

Педагогом – психологом Гоцмановой И. В. проводилась оценка школьной зрелости воспитанников, поступающих в школу.


Уровень
Мелкая моторика
Основы грамоты
Математика
Мыслительные процессы
Окружающий

мир
Уровень школь

ной зрелости

Вырезание
Продолже-ние

узора
Буквы в

слове
Буквы и

рисунки
Цифры до и после
Логичес-кое мышление
Причинно- следствен., простран –временные связи
Умозаклю-чение

ВЫСОКИЙ
47 %
31 %
73 %
60 %
56 %
24 %
51 %
44 %
20 %
36 %

СРЕДНИЙ
47 %
60 %
22 %
33 %
31 %
56 %
42 %
42 %
64 %
60 %

НИЗКИЙ
6 %
9 %
5 %
7 %
13 %
20 %
7 %
14 %
16 %
4 %


На что нужно особо обратить внимание перед поступлением в школу детей:
  1. Развивать способность логически рассуждать, находить взаимосвязь между предметами, явлениями природы, уметь подбирать соответствующие схемы, делать зарисовки. Механическое заучивание, зазубривание без осмысления приведёт к затруднениям в школе.



  1. Расширять знания об окружающем мире, общественной жизни.



  1. Учиться делать умозаключения, выводы в процессе занятий, во время свободной деятельности., общения,



По уровню готовности воспитанников детского сада можно сделать вывод , что более 96 % детей успешно готовы к обучению в школе. Лишь 4 % детей имеют низкий уровень готовности к школе – это часто болеющие дети с низкой посещаемостью. На следующий учебный год администрацией ДОУ и педагогическим коллективом планируется работать над повышением процента посещаемости, а также по усилению индивидуальной работы с часто болеющими детьми. В следующем учебном году особое внимание необходимо уделить детям, как с высоким, так и с низким уровнем готовности. Так как в дальнейшем у детей с высоким уровнем и с низким можно ожидать снижение учебной мотивации. Дети с высоким уровнем уверены в своих силах, учебные задания не будут вызывать у них затруднений, будут для них лёгкими и простыми. У детей с низким уровнем задания будут вызывать затруднения и сложности в усвоении материала. Поэтому этим детям необходимо пристальное внимание педагогов.


Уровень развития детей, качество знаний, умений, навыков

Педагогический коллектив организует образовательно-воспитательную работу деффиренцированно, используя личностно – ориентированный подход к каждому ребёнку. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» и «Программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста» педагогами осуществляется в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путём интеграции естественных для ребёнка видов деятельности, главным из которых является игра. В каждой возрастной группе проводится два занятия в день, в утреннее время. В большинстве своём занятия проводятся с целой группой и имеют интегрированный характер.

Но стоит отметить, что необходимо больше уделить внимание развитию речи детей. В данном направлении необходимо работать больше вне занятий, использовать больше развивающих игр, создавать проблемные ситуации, организовывать драматизации, совместно обсуждать возникшие вопросы.

Организация самостоятельной деятельности детей происходит в условиях обогащенной развивающей среды, что позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познать окружающее без принуждения, стремиться к творчеству.


По результатам итоговой диагностики знаний, умений и навыков воспитанников детского сада МОУ Кантемировский лицей за 2010 – 2011 учебный год проводилась проверка уровня усвоения программного материала всех возрастных групп.

Образовательный процесс в ДОУ направлен на развитие личности каждого ребёнка

Педагоги детского сада создают условия для развития у детей познавательной деятельности: для наблюдений, экспериментирования, моделирования, решения проблемных ситуаций. Что способствует развитию у ребёнка умения анализировать, сравнивать, обобщать, формировать конструктивное мышление. Целью обследование является опредилить уровень усвоения программного материала воспитанниками ДОУ.

Диагностика усвоения ЗУН проводилась в дошкольных группах на начало ( сентябрь), середину ( декабрь) и конец учебного года (в мае) по семи разделам: физическое воспитание, социальное развитие, речевое развитие, математическое развитие, эстетическое развитие, трудовое развитие, игровая деятельность.

Данные приведены в таблице:


ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2010-2011 уч. г.


Линии развития
Начало уч. года
Середина уч.года
Конец уч. года

Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий

Физическое развитие
26,1 %
61%
12,9%
45,6 %
51,1%
3,3%
61,5%
36%
2,5%

Социальное развитие
16,5%
70,4 %
13,1%
29,5 %
65,2%
5,5%
48,9%
45,8%
5,3%

Речевое развитие
19%
49,9%
31,1%
32,9 %
50,2%
16,9%
48%
41,3%
10,7%

Эстетическое развитие
23,9%
53,1%
23%
33,2%
59,7%
7,1%
53,1%
43,1%
3,8%

Трудовое развитие
31,9%
60,1%
8%
53,9 %
42,2%
3,9 %
67%
29,2%
3,8%

Игровая деятельность
38%
52,8%
9,2%
65,8%
30,7%
3,5 %
76,3%
20,4%
3,3%

Математическое развитие
21,7%
49,9%
28,4%
32,2%
54,4%
13,4%
50,7%
41,8%
7,5%

В целом по программе
25,4%
56,7%
17,9%
41,9%
50,5%
7,6%
57,9%
36,8%
5,3%

Проанализировав данные, можно сделать вывод, что в начале года данные по всем направлениям значительно ниже, чем в середине и конце учебного года.

К концу года преобладает средний уровень усвоения материала по всем направлениям программы, значительно увеличился процент детей с высоким уровнем усвоения программы.


Старшим воспитателем, учителем - логопедом, педагогом – психологом в мае 2011г проведена срезовая диагностика усвоения программы по основным разделам:

развитие речи;

формирование элементарных математических представлений;

конструирование;

ознакомление с окружающим миром и экологией;

изобразительная деятельность.


Сводная таблица результатов срезовой диагностики по изобразительной деятельности в

МОУ Кантемировский лицей детский сад



№ п/п
Группа
Рисование
Лепка
Аппликация
В целом по группе

коэффициент
процент
коэффициент
процент
коэффициент
процент
коэффициент
процент

1.
2 младшая группа № 1
2,22

74,1%
2,3

76,6%
2,47

82,5%
2,33

77,6%

2
2 младшая группв № 2
2,3

77,6%
2,35

78,3%
2,18

72,6%
2,27

75,6%

3
Средняя группа №1
2,1

70%
2,4

80%
2,3

76,6%
2,26

75,6%

4
Средняя группа №2
2,38

79%
2,21

73%
2,38

79%
2,32

77%

5
Средняя группа №3
2,21

73,85
2,08

69,5%
2,19

73%
2,16

72%

6
Старшая группа № 1
2,2
73 %
2,2
73%
2,2
73 %
2,2
73 %

7
Старшая группа № 2
2,3
77%
2,3
77%
2,3
77 %
2,3
77 %

8
Старшая группа № 3
1,8
60 %
1,8
60 %
1,8
60 %
1,8
60 %

9
Подготовительная группа №1
2,3
77 %
2,4
80 %
2,1
70 %
2,3
77 %

10
Подготовительная группа №2
2,1
70 %
2,5
83 %
2,6
87 %
2,4
80 %

В целом по детскому саду
2,2
73,1%
2,5
75%
2,3
75%
2,2
75%



Сводная таблица результатов срезовой диагностики по развитию речи в

МОУ Кантемировский лицей детский сад



№ п/п
Группа
Словарь
Звуковая культура
Грамматический

строй речи
Связная речь
В целом по группе



коэффициент
%
коэффициент
%
коэффициент
%
коэффициент
%
коэффициент
%



1.
2 младшаягруппа № 1
2,1
70%
2
66%
1,92
64%
2,15
71%
2
66%



2
2 младшая группв № 2
2,1
70%
2,5
71%
2,3
76%
2,4
80%
2,2
73%



3
Средняя группа №1
2,6
87%
2,9
96%
2,2
73%
2,3
77%
2,4
80%



4
Средняя группа №2
2,5
83%
2,7
89%
2,1
70%
2,2
73%
2,3
76%



5
Средняя группа №3
2,3
77%
2,4
80%
2
67%
2
67%
2,2
73%



6
Старшая группа № 1
2,18
73%
2
67%
2,19
73%
2,07
69%
2,11
71%



7
Старшая группа № 2
2,2
73%
1,83
62%
2,08
69%
2,1
68%
2,05
69%



8
Старшая группа № 3
2,05
68%
1,9
58%
1,95
65%
2,02
67%
1,98
68%



9
Подготовительная

группа №1
2,18
73%
2,47
82%
2,16
73%
2,06
69%
2,28
76%



10
Подготовительная

группа №2
2,42
80,6%
2,79
93%
2,39
80%
2,32
77%
2,48
83%



В целом по детскому саду
2,3
75%
2,34
76%
2,12
71%
2,16
71,8%
2,2
73,5%



Сводная таблица результатов срезовой диагностики по ФЭМП и Конструированию в

МОУ Кантемировский лицей детский сад



№ п/п
Группа
Кол-во и счёт
Величина
Форма
Пространство
Время
Конструирование
В целом по группе

коэффициент
%
коэффициент
%
коэф-

фици-ент
%
коэффициент
%
коэффициент
%
коэффициент
%
коэффициент
%

1.
2младшая

группа № 1
2,38
79,3%
2,5
83,3%
2,2
74%
2,1
70,3%
2
68%
1,9
64,8%
2,18
72,6%

2
2 младшая группв № 2
2,33
77,6%
2,33
77,6%
2,2
70%
1,9
63,3%
1,8
61%
1,77
59%
2
67,6%

3
Средняя группа №1
2,6
86,6%
2,8
93,3%
2,5
83,3%
2,1
70%
2,1
70%
1,9
63,3%
2,3
76,6%

4
Средняя группа №2
2,46
82%
2,6
87%
2,6
87%
2,15
71,7%
2,3
76,9%
2
66,6%
2,35
78,3%

5
Средняя группа №3
2,3
77%
2,5
83,3%
2,4
81%
2
66,6%
1,8
60%
2,1
68%
2,18
73%

6
Старшая группа № 1
2,2
73 %
2,3
77 %
2
67 %
2,2
73 %
2,1
70 %
2,1
70 %
2,2
73 %

7
Старшая группа № 2
2,3
77 %
2,6
87 %
2,2
73 %
2,2
73 %
2
67 %
2,4
80 %
2,3
77 %

8
Старшая группа № 3
2,6
87 %
2,4
80 %
2
67 %
2,4
80 %
2

67 %
1,6
53 %
2,2
73 %

9
Подготовительная группа №1
2,3
77 %
2,7
90 %
2,4
80 %
2
67 %
2,3
77 %
2,1
70 %
2,3
77 %

10
Подготовительная группа №2
2,7
90 %
2,8
93 %
2,4
80 %
2,4
80 %
2,2
73 %
2,3
77 %
2,5
83 %

В целом по детскому саду
2,14
73%
2,6
76%
2,29
76,2%
2,14
71,5%
2,1
68,9%
2,01
67,2%
2,25
75,1%



Сводная таблица результатов срезовой диагностики по ознакомлению с окружающим миром и экологии в

МОУ Кантемировский лицей детский сад


№ п/п
Группа
Окружающий мир
Природное окружение
В целом по группе

коэффициент
процент
коэффициент
процент
коэффициент
процент

1.
2 младшаягруппа № 1
2,5
84%
2,34
78%
2,42
80,6%

2
2 младшая группв № 2
2,25
75%
2,25
75%
2,25
75%

3
Средняя группа №1
2,75
91,6%
2,33
77%
2,54
84,6%

4
Средняя группа №2
2,42
80,6%
2,35
78,4%
2,38
79,5%

5
Средняя группа №3
2,3
75%
2,23
74%
2,26
75,5%

6
Старшая группа № 1
2,2
73 %
2,2
73 %
2,2
73 %

7
Старшая группа № 2
2
67 %
2,1
70 %
2,1
70 %

8
Старшая группа № 3
1,8
60 %
2,3
77%
2,1
70 %

9
Подготовительная группа №1
2
67 %
2,4
80 %
2,2
73 %

10
Подготовительная группа №2
2,5
83 %
2,6
87 %
2,6
87 %

В целом по детскому саду
2,3
76%
2,3
77%
2,3
77%


Результаты диагностики выполнения программы за 2010-2011 учебный год показали динамику изменения уровня усвоения программы в сравнении с прошлым годом. Программный материал усвоен детьми всех возрастных групп по всем разделам на высоком уровне. По итогам диагностики дети показали положительный результат.

В ходе диагностики также выявлены недостатки в усвоении детьми следующих разделов программы:

Ребёнок и окружающий мир в разделе «природное окружение» по теме растения; в разделе «общественная жизнь» по теме профессии и работа;

В разделе формирование элементарных математических представлений по теме «время»- части суток, дни недели.


Взаимодействие в работе детского сада и семьи.

Совместные мероприятия родителей с детьми способствовали установлению доверительных отношений с родителями. Обе стороны направляли свои усилия на познание возможностей развития каждого ребёнка, создание благоприятных условий. Использовались в работе с родителями традиционные и нетрадиционные формы и приёмы при проведении совместных досугов, организовывались различные открытые мероприятия в основном в праздничные дни. Удачно прошли новогодние утренники, запомнился концерт, посвященная празднику 8 Марта, интересным был утренник « С праздником, мужчины». Проводились выставки детских рисунков «Любимой мамочке», оформлялись групповые стенгазеты, выставки. Совместно с родителями в сентябре организован и проведён проект «Сбербанк России глазами детей», реализацией которого стала районная выставка детских рисунков, на которой занято 1 место. Обобщён материал и по проектной деятельности детей, родителей и педагогов « Осень золотая».

В течение года проводились родительские собрания соответственно годового плана, прошли групповые родительские собрания. В течение года работал родительский комитет, председателем которого является Андреев Ю А..

Наш детский сад предполагает работу с населением, наличие медико-психологической службы, кружки для детей.

Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей должна стать важнейшей задачей, стоящей перед коллективом. Но дошкольное учреждение испытывает трудности в работе с семьёй. Причинами являются, на наш взгляд, низкий статус воспитателя в обществе, недостаточно высокий уровень педагогической культуры родителей, недостаточная компетентность некоторых воспитателей, неполная информированность воспитателей об условиях жизни ребёнка дома, стремление воспитателей избегать «живого» общения, подменить его анкетированием, информационными стендами.

Нужно обратить более пристальное внимание на вопросы, требующие существенной доработки. Повысить эффективность общения ДОУ и семьи.