Петрова Ирина Борисовна учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории фмоу сош №2 п. Спирово Выдропужская ош e-mail: iren veritas@mail ru учебное пособие

1   2   3

Задания для игры «Историческое ориентирование»


1.Найдите и сфотографируйте здание села Выдропужск, возведенное по проекту архитектора П. Никитина, связанное с именем Екатерины II. Что располагалось в нем в ХХ веке. Как используется в настоящее время?

2.В ХVI- ХVIII вв село известно как крупный ям. Этому способствовало расположение на старинном тракте. В течение ХХ века тракт несколько раз реконструировали, заменяя покрытие. И только небольшой участок тракта остался в своем историческом облике. Сфотографируйте этот участок.

3. В 1971 году в Выдропужске установлен памятник известному государственному деятелю. В 90-е годы он исчез, по слухам, злоумышленники перенесли памятник в находившийся неподалеку пруд. Кому был установлен памятник, какова судьба монумента?

3. По улице Садовой сохранились культовые сооружения из камня. Сфотографируйте одно из них, укажите общее число. Как использовались эти сооружения?

4.Найдите и сфотографируйте здание, где в годы войны содержались заключенные, труд которых использовался на строительстве укреплений.

5. Сфотографируйте здание, в котором в 40-х годах размещался детский дом.

6. Сфотографируйте здание, в котором в 50-70 годы ХХ века располагалась амбулатория.

7. В селе сохранилась ограда, выполненная в духе позднего классицизма. Сфотографируйте ее элементы.

8. Сфотографируйте сооружение, возведенное накануне проведения Олимпиады-80. Как его строительство повлияло на судьбы нескольких земляков?


ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ

Превосходные умы суть истинные герои истории.

Карамзин Н. М.

История есть политика, опрокинутая в прошлое…

М.Н.Покровский

Глубоко неверна, более того, вредна и безнравственна точка зрения, будто историю творят одни только великие люди. Для того чтобы совершить то, что они сделали, им были необходимы активная поддержка и участие тысяч и миллионов других.

А. Гуревич.

Кто же все-таки творит историю, кто является ее главным «подвижником», личность или народ? Что является главным двигателем общественного прогресса: инициатива гения, или творчество масс?

Как вы понимаете слово «повседневность»? Представьте информацию в графическом изображении











повседневность













История повседневности – отрасль исторического знания, предметом изучения которой является сфера человеческой обыденности в ее историко-культурных, политико-событийных, этнических и конфессиональных контекстах.

В центре внимания истории повседневности – реальность, которая интерпретируется людьми и имеет для них субъективную значимость в качестве цельного жизненного мира, комплексное исследование этой реальности (жизненного мира) людей разных социальных слоев, их поведения и эмоциональных реакций на события.

«Культура повседневности представляет собой образ жизни и мышления людей данной социальной общности и исторической эпохи».

Согласны ли вы с этим утверждением?

Как вы думаете, являются понятия «повседневность», «быт» и «бытие» синонимами?


Из чего, на ваш взгляд, складывается культура повседневности? Выберите один из вариантов ответа

а) традиции и нормы

б) нравы, обычаи, верования

в) привычки сознания и поведения

г) свой вариант_____________________________




РАБОТА С РАЗНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ

Устная история

Устная история – это личные рассказы о жизни людей, рассказанные ими самими.

Интервью (или интервьюирование) – традиционный метод исследования.




Устная история применима к событиям, которые хранятся в памяти одного-двух поколений, не больше и даёт только личный взгляд на прошлое.

Респонденты имеют выборочные воспоминания об интересующих историка событиях, могут иметь стереотипы и предрассудки, которые влияют на рассказанные ими истории.

На свидетельства может оказать своё влияние доминирующая идеология, а политическая ситуация – на оценку событий или периода в целом.


* * *

Правитель города, бывший в приятельских отношениях с Насреддином, пожаловался мулле, что его подданные постоянно врут.

— Я так устал от их лжи, мулла! Врун на вруне. Ну, ничего, я заставлю их говорить только правду, — распалился правитель. — Если уговоры не помогают, пусть говорят правду из страха смерти. Кто соврет, тот сразу лишится головы!

— Но ведь у каждого своя правда, — сказал Насреддин, желая смягчить гнев повелителя. — Казни ни к чему хорошему не приведут.

Но правитель был непреклонен, и утром на площади города уже стояла плаха, палач проверял остроту клинка, а в город мог войти только тот, кто правдиво ответил бы на вопрос начальника стражи у городских ворот.

Самым первым, с восходом солнца, к воротам подошел Насреддин.

— Отвечай, куда ты идешь, — сказал начальник стражников, — и не лги, или лишишься своей головы!

— Я иду, чтобы мне отрубили голову, — сказал Насреддин.

— Ты врешь, я не верю тебе!

— Если я солгал, — сказал спокойно мулла, — то пусть меня ведут на плаху.

— Но тогда получится, что ты сказал правду…

— Да, — улыбнулся Насреддин, — вашу правду. pritchi.ru

***

Правила интервьюирования

Сформулируйте 5 золотых правил интервью

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правила этикета во время интервью

• Следует избегать действий, неприятных для интервьюируемого.
  
• Интервьюеру не следует излагать свое мнение об услышанном от собеседника. Следует только накапливать информацию для последующего анализа и использования. Не следует обсуждать с интервьюируемым мнения других.
  
• В ходе проведения интервью не следует давать советов.
  
• Следует документировать вопросы и ответы по ходу интервью с приложением черновых записей.
  
• Интервьюеру следует «уметь слушать» и демонстрировать корректность в разговоре. При высказываниях партнера по вопросам, выходящим за рамки обсуждаемого, следует дать ему возможность изложить свое мнение, так как при этом предоставляется возможность получения дополнительной информации.
  
• В конце интервью необходимо подвести его итоги с целью убедиться в том, что и вопросы и ответы были правильно поняты партнерами.
  
• Если по ходу интервью выясняется недостаток времени для его проведения, следует договориться о продолжении интервью и назначить следующую встречу или оговорить порядок ее назначения.
  
• Необходимо узнать мнение интервьюируемого о необходимости проведения интервью с другими свидетелями событий и изучения определенных документов.
  
• Следует поставить в известность интервьюируемого о принципах и способах обработки результатов интервью, планах на дальнейшие встречи и планируемых сроках завершения этапа внедрения.
  
• Следует обменяться контактными номерами телефонов и адресами электронной почты.
  

Истина любит действовать открыто

Шекспир

Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением

М.В. Ломоносов

Дыма без огня не бывает

Русская пословица

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ИСТОЧНИКАМИ




Представьте информацию в графическом изображении:

Типы текстовых источников:




Почему важно понимать происхождение источника – время его создания, автора и его отношение к событию?


Анализ текстового источника:


Каков тип источника?

• это дневниковая запись?
  
• письмо – официальное, личное?
  
• воспоминания?
  
• публичное обращение?
  
• политический документ – доклад, протокол, резолюция, декларация, постановление правительства?
  
• дипломатическое сообщение, заявление, нота?
  
• фрагмент исторического исследования?
  

Кто автор текстового источника?

• Частное, официальное, анонимное лицо?
  
• Какова политическая, этническая, официальная позиция автора?
  
• Как текстовый источник воздействует на отношение его автора к описываемым событиям?
  
• Есть ли в источнике информация, которая подтверждает, что автор имел какое-то отношение, участвовал в событиях, упоминаемых в источнике?
  
• Был ли автор пассивным наблюдателем или активным участником данных событий?
  

Каков контекст источника?

• Когда этот источник был написан или напечатан?
  
• Совпадает ли это время со временем, когда разворачивалось событие (или сразу после), или это дни, недели, месяцы, годы спустя?
  
• Можно ли по тексту понять причины создания источника?
  

Кому был адресован текстовый источник?

• Даёт ли этот документ только информацию о том, что произошло, или он содержит и личную точку зрения, выводы, рекомендации?
  
• Содержится ли в источнике свидетельство о симпатии, антипатии, предубеждении по отношению к какой-либо отдельной группе или мнению?
  
• Есть ли в этом источнике что-то, что позволяет судить о его достоверности?
  

Если автор присутствовал во время события, им описываемого, то он является первоочередным свидетелем. Первичный текст современен событию, вторичный текст берет информацию из различных первичных источников. Первичный текст может быть написан автором второй очереди, то есть созданным много позже самого события.

Нам следовало бы стремиться познавать факты, а не мнения, и находить место этим фактам в системе наших мнений

Георг Кристоф Лихтенберг


К АК РАБОТАТЬ С ВИЗУАЛЬНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ

1 этап

• Что это за источник?
  
• Кто его автор?
  
• Когда, где и в связи, с чем был создан источник?
  
• Какую цель ставил перед собой автор источника при его составлении?
  
• Какие цвета преобладают в визуальном источнике?
  
• Есть ли что-то на обратной стороне?
  
• Что находится на переднем и заднем плане?
  

2 этап

• Какие важные исторические факты получили отражение в источнике?
  
• Был ли автор свидетелем происходивших событий?
  
• Каково отношение автора к изображенным событиям?
  

3 этап

• Какую цель ставил автор, создавая изображение?
  
• Какие приемы использовал автор, чтобы достичь своей цели? Насколько ему это удалось?
  

4 этап

• На какие исторические вопросы помогает ответить источник, на какие нет.
  
• Какова степень достоверности источника?
  
• Насколько полезен данный источник для историка?
  
• Что в изображаемом выходит за реалистические границы?
  
• Какие настроения / чувства / эмоции / впечатления вызывает визуальный источник лично у вас?
  
• Содержит ли визуальный источник какое-то открытое сообщение? Если да, каково оно?
  
• Содержит ли визуальный источник скрытое сообщение? Если да – какое?
  
• Что означал визуальный источник для тех, кто мог его видеть в то время, когда он был создан?
  
• Что значит он для тех, кто видит его сегодня?
  
• Какова разница между современной («тогда») и временной («сейчас») интерпретацией этого визуального источника?
  

В Москву привезли «Сикстинскую мадонну», все ходили на неё смотреть. Фаина Георгиевна Раневская услышала разговор двух чиновников из Министерства культуры. Один утверждал, что картина не произвела на него впечатления. Раневская заметила:

- Эта дама в течение стольких веков на таких людей производила впечатление, что теперь она сама вправе выбирать, на кого ей производить впечатление, а на кого нет!

***


Р АБОТА В СЕМЕЙНОМ АРХИВЕ

Систематизация документов семейного архива

Документы семейного архива следует распределить по группам, внутри группы – распределить по хронологии от самой ранней до самой поздней. Каждую группу документов сложить в папку и сделать соответствующую надпись.

• Биографические:
  

Личные документы – свидетельства о рождении, браке, разводе, смерти, паспорта.

• Материалы служебной и общественной деятельности
  

Разобрать на группы: служебная деятельность – места работы могут меняться. Внутри группы сформировать по видам, темам или времени возникновения

Общественная деятельность: документы делятся на соответствующие этапы и раскладываются по хронологии

• Имущественно-хозяйственные документы
  

разобрать по видам собственности или по видам документов. На папке описать состав документов, даты, количество материалов.

• Изобразительные материалы
  

фотографии

рисунки

• Творческие материалы
  

Отделить одну рукопись от другой. Сгруппировать рукописные и печатные варианты, относящиеся к одному произведению. Постараться каждый документ датировать.


ФОТОГРАФИЯ И ПОВСЕДНЕВНОСТЬ


Опишите, что вы видите на фотографии.

Пожалуйста, уделите достаточно времени такому описанию – даже мельчайшая деталь может иметь большое значение.

Какие объекты запечатлены на фотографии? Какие из них, по вашему мнению, автор хотел выделить? Почему?

Что делают люди, представленные на фотографии?

Обратите особое внимание, если люди, изображённые на фото, специально принимают позу. Подумайте, почему именно в этом месте и именно в это время появился человек с фотоаппаратом?

Содержится ли в фотографии текстовая информация: плакаты, реклама, подписи?

Если время снимка неизвестно, постарайтесь всеми возможными способами выяснить возможное время его появления.

Всегда принимайте во внимание, как фотография связана с другими источниками информации, и постарайтесь сформулировать общую идею.

Если разные источники друг другу противоречат, постарайтесь разобраться, почему так происходит. Какую новую информацию можно извлечь из противоречия источников? Какой из них кажется вам наиболее достоверным и почему?

Какую максимальную информацию можно получить, рассматривая фотографию? На какие вопросы фотография не может ответить? Какая информация отсутствует?