Собянин Сергей Семёнович, учитель истории высшей квалификационной категории 2011 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Сверчкова Светлана Георгиевна, учитель истории высшей квалификационной категории, 48.23kb.
- Максимова Людмила Петровна, учитель высшей квалификационной категории Смотерчук Елена, 2287.25kb.
- Моисеева Татьяна Николаевна, учитель биологии высшей квалификационной категории, 49.48kb.
- Норкина Светлана Юрьевна, учитель математики высшей квалификационной категории, педстаж, 62.83kb.
- Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории Владер Елена, 156.49kb.
- Анализ работы рмо учителей иностранных языков 2010-2011 учебный год, 126.56kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 330.97kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 253.79kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 406.77kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 252.08kb.
| «Согласовано» Заместитель заведующего филиалом по воспитательной работе ____________Кильдякова А.М. «___» _____________ 20___г. | | «Утверждаю» Заведующий филиалом ________________Орлова Н.В. «_____»___________20_____г. Приказ от _____________№___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «КАРАНДАШ»
на 2011-2012 учебный год
| | Составитель: Собянин Сергей Семёнович, учитель истории высшей квалификационной категории |
2011 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка изобразительного искусства «Карандаш» рассчитана на учащихся 5-9 классов с разной степенью одаренности и различным уровнем базовой подготовки. Исходя из этого занятия могут варьироваться, учитывая индивидуальные особенности детей, чтобы обеспечить индивидуальный подход к каждому. Форма занятий- индивидуально-групповая в кабинете или экскурсия. Срок реализации программы 1 год.
Программа представляет содержание, организационные условия, этапы образовательной деятельности системы основного общего и дополнительного образования для успешной реализации индивидуальных способностей каждого ребенка. Многообразие форм и способов такого соединения предоставляет учащимся более широкий спектр возможностей реализации образовательных потребностей, а педагогу - новые возможности для реализации своего творческого потенциала. В программе последовательно выстроены занятия в определённую методическую последовательность с учётом знаний, умений и навыков учащихся.
Программа направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по изобразительному искусству. Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о видах, жанрах изобразительного искусства, стилях, знакомит с техниками и оформительской деятельности (графический дизайн), формирует чувство гармонии и эстетического вкуса.
Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт в изготовлении открыток, сувениров, поделок, участвовать в различных художественных конкурсах. Изобразительное искусство совершенствует органы чувств, развивает мышление, умение наблюдать, анализировать, запоминать и способствует становлению гармонически развитой личности.
На занятиях основной упор делается на декоративно-прикладной работе с различными материалами, в том числе и с природными, а также на расширенное знакомство с различными живописными и графическими техниками с использованием основ программного материала, его углублением, практическим закреплением в создании разнообразных работ.
В соответствие с образовательным планом школы, программа курса рассчитана на 40 часов в год, по часу в неделю, включая каникулы.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы – обучение школьников основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка через занятия изобразительной деятельностью, приобщение к достижениям мировой художественной культуры.
Задачи программы: Обучающие:
· знакомство с жанрами изобразительного искусства;
· знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;
· овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;
· приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.
Развивающие:
· развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения; развитие колористического видения;
· развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;
· улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;
· формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);
· развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).
Воспитательные:
· формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;
· формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;
· воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;
· воспитание аккуратности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Наименование разделов и тем | Число часов | ||
| Всего | Теорети-ческие занятия | Практи-ческие занятия | ||
| 1. | Материалы, инструменты, приспособления. | 3 | | 3 |
| 2. | Техники рисования | 6 | 1 | 5 |
| 3. | От детского рисунка до зрелого творчества | 7 | 1 | 6 |
| 4. | Структура и черты произведений искусства. | 13 | | 13 |
| 5. | Фигура в пейзаже и в интерьере | 11 | | 11 |
| | Всего | 40 | 2 | 38 |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
«Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства, живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды: изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно–прикладные искусства. Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Основные принципы программы:
Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.
Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Формой проведения является творческое занятие на котором происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.
Ипользуются следующие методы: Рассказ, объяснение, беседа,наблюдение, моделирование и конструирование, выполнение графических работ, работа с справочным материалом
Формы обучения:
-фронтальная; -групповая ;-парная; -индивидуальная.
Технологии обучения:
-проектная; игровая; личностно-ориентированная.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ
В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.
Требования к уровню подготовки учащихся (ученик должен)
знать:
• основы линейной перспективы;
• основные законы композиции;
• пропорции фигуры и головы человека;
• различные виды графики;
• основы цветоведения;
• свойства различных художественных материалов;
• основные жанры изобразительного искусства;
уметь:
• работать в различных жанрах;
• выделять главное в композиции;
• передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;
• сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;
• строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);
• критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;
у них получат развитие
Общеучебные умения и личностные качества:
• умение воспринимать конструктивную критику;
• способность к адекватной самооценке;
• умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;
• трудолюбие, упорство в достижении цели;
• эмпатия, взаимопомощь.
Критерии и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Календарно-тематическое планирование
| № | Раздел, тема занятия | часов |
| | Материалы, инструменты, приспособления. | 1 |
| 1 | Организация рабочего места. Инструменты для графики. | 1 |
| | Техники рисования | 6 |
| 2 | Техники рисования и типы штрихов. | 1 |
| 3 | Свойства штрихов. Ширина, светлота, цвет. | 1 |
| 4 | Виды композиции. Центральная композиция. | 1 |
| 5 | Виды композиции и выражение действия | 1 |
| 6 | Принципы равновесия в композиции. | 1 |
| 7 | Движение и равновесие | 1 |
| | От детского рисунка до зрелого творчества | 2 |
| 8 | Многообразие форм и мотивов орнамента | 1 |
| 9 | Растительные, зооморфные элементы орнамента | 1 |
| | Материалы, инструменты, приспособления. | 1 |
| 10 | Заготовка материала для работ | 1 |
| | От детского рисунка до зрелого творчества | 5 |
| 11-13 | Работа из природного материала | 3 |
| 14-15 | Пейзаж в технике пластилиновой живописи | 2 |
| | Материалы, инструменты, приспособления. | 1 |
| 16 | Инструменты и приспособления для объёмных работ | 1 |
| | Структура и черты произведений искусства | 13 |
| 17-19 | Приёмы работы с деревом, гипсолитом и пенобетоном. | 3 |
| 20-22 | Барельеф и горельеф. Резьба по гипсолиту. | 3 |
| 23 | Рельефы древности. Раскрашенный рельеф. | 1 |
| 24-26 | Скульптура. Изображения животных. | 3 |
| 27-29 | Рельефные и скульптурные изображения человека. | 3 |
| | Фигура в пейзаже и в интерьере | 11 |
| 30-32 | Сюжетные изображения движущихся фигур. | 3 |
| 33-38 | Подготовка выставочных работ в произвольной технике | 6 |
| 39-40 | Школьный конкурс-выставка работ учащихся | 2 |