Тематический план, программа, методические материалы Издательство Тюменского государственного университета Тюмень, 2008

Вид материала

Тематический план

Содержание Пояснительная записка Тематический план Темы лекционных занятий Тема 2. Развитие культуры, образования, педагогической мысли в эпоху средневековья и Возрождения. Я.А. Коменский и его «Великая Тема 3. Философско-педагогические мысли Д. Локка (Англия), Ж. Руссо (Франция), И. Пестолоцци, И. Герберта, Ф. Дистервего (Герман Тема 4. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса Планы семинарских занятий Литература № 1, 2, 3, 5 Литература №: 1, 2, 6 Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «История педагогики и образования»(Педагогика, 1 курс ПиМНО – учитель начальной школы Вопросы для самоконтроля Методические рекомендации для преподавателей Методические рекомендации студентам по изучению курса «История педагогики и образования» Список литературы

Подобный материал:

• Комплекс Издательство Тюменского государственного университета 2008, 5451.1kb.
• Учебное пособие Издательство Тюменского государственного университета 2009, 3017.16kb.
• Тюменского Государственного Университета по специальности "юриспруденция" и включает, 3629.36kb.
• Учебно-методический комплекс Издательство Тюменского государственного университета, 1421.57kb.
• Библиотечно-издательский комплекс Тюменского государственного нефтегазового университета, 793.33kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Финансы и кредит» Издательство, 797.38kb.
• Комплекс Тюмень 2006 Ивахник Д. Е. Экономико-математические методы: Учебно-методический, 386.43kb.
• «Финансы и кредит», 649.21kb.
• Факультет физической культуры, 247.57kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и науки

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Федеральное агентство по образованию


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования


«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Институт педагогики, психологиии и управления

Кафедра общей и социальной педагогики


Безруков Е.И.


История педагогики и образования


Тематический план, программа, методические материалы


Издательство

Тюменского государственного университета

Тюмень, 2008

История педагогики и образования: тематический план, программа, методические материалы. Тюмень, 2008. – с.


Работа утверждена на заседании кафедры общей и социальной педагогики.

Печатается по решению Учебно-методического совета ТюмГУ.


Составитель: к.п.н., доцент Е.И. Безруков


Ответственный за выпуск: Л.Д. Плотников, к.п.н., доцент, заведующий кафедрой общей и социальной педагогики.


Рецензенты: И.Н. Емельянова, к.п.н., доцент

А.Ф. Закирова, д.п.н., доцент академической кафедры теории и методологии социально-педагогических исследований ТюмГУ

Пояснительная записка

Дисциплина «История педагогики и образования» является составной частью (дидактической единицей) курса «Педагогика» Госстандарт ОПД.Ф.02, специальность 031200, квалификация – учитель начальных классов.

Данный Госстандарт предусматривает следующие направления изучения истории педагогики и образования:

• история педагогики и образования как область научного знания;
  
• развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры;
  
• ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
  

На изучение всего этого объемного курса выделено в учебном плане всего 12 аудиторных часов. Автор программы посчитал необходимым 8 часов выделить на лекционные занятия и 4 часа – на аудиторные.

Тематика лекционных занятий охватывает все основные этапы развития педагогической мысли, истории зарубежной педагогики и образования от Конфуция до классической немецкой педагогики, включая ее.

Одна тема лекции посвящена изучению тенденций современного мирового образовательного процесса.

В основу программы положен личностный принцип построения курса, то есть последовательное рассмотрение жизни и деятельности, педагогических взглядов, теорий выдающихся мыслителей, педагогов различных стран и народов.

Учитывая, что на втором курсе студенты будут изучать более объемный по времени курс «История воспитания и начального образования в России», автор программы считает возможным на первом курсе сосредоточить внимание студентов на изучение зарубежной истории педагогики и образования.

Учебным планом изучения данной дисциплины предусмотрено выполнение рефератов – контрольных работ. Эти темы в программе представлены, они позволят существенно расширить объем знаний студентов по истории педагогики и образования зарубежных стран.

Целью данной программы является усвоение студентами плодотворных педагогических идей, выдвинутых прогрессивными педагогами, видными мыслителями и учеными, педагогической практикой народов мира на протяжении тысячелетий, что несомненно будет способствовать формированию критического, диалектического мышления, мировоззренческой и педагогической культуры будущих учителей.

Одна из важнейших задач изучения истории педагогики и образования – обеспечение будущих учителей начальных классов знаниями путей развития, практики и теории воспитания, обучения детей, постепенного осмысления людьми целей, содержания, принципов, методов, форм организации педагогической деятельности.

Успешное усвоение студентами данной дисциплины требует от них хороших знаний в области общей истории, мировой художественной культуры, географии, основ общей педагогики.

Тематический план

№ п/п	Наименование тем	Количество часов
		лек-ций	семинаров	самостоятельной работы
	История педагогики и образования как область научного знания. Зарождение педагогической мысли, воспитания, образования в Древнем Китае, Древней Греции, Риме	2	2	6
	Развитие культуры, образования, педагогической мысли в эпоху средневековья и Возрождения. Я.А. Коменский и его «Великая дидактика»	2
	Философско-педагогические мысли Д. Локка (Англия), Ж. Руссо (Франция), И. Пестолоцци, И. Герберта, Ф. Дистервего (Германия)	2	2	6
	Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.	2
Итого для ОДО:		8	4	12
Итого для ОЗО:		2	2	20

Темы лекционных занятий

Тема 1. История педагогики и образования как область научного знания. Зарождение педагогической мысли, воспитания, образования в Древнем Китае, Древней Греции, Риме

Опорные понятия и ключевые слова: предмет, объект, наука, методология, задачи, методы науки, воспитание, образование, педагогическая мысль.

Что изучает история педагогики и образования (ИПиО). ИПиО как наука о законах, закономерностях воспитания и образования. Предмет, задачи, методы, методология ИПиО. Роль истории науки в формировании общей, нравственной и профессиональной культуры. Зарождение педагогической мысли в Древнем Китае. Философско-педагогические мысли, изречения Конфуция. Развитие культуры, педагогической мысли, воспитания, образования в Древней Греции, Риме. Спартанское, афинское воспитание. Философско-педагогические мысли Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Квинтилиана.


Тема 2. Развитие культуры, образования, педагогической мысли в эпоху средневековья и Возрождения. Я.А. Коменский и его «Великая дидактика»

Опорные понятия и ключевые слова: схоластика, рыцарское воспитание, Возрождение, Ренессанс, гуманистическая педагогика, «Великая дидактика».

Развитие воспитания, образования, педагогической мысли в эпоху средневековья. Схоластика. Рыцарское воспитание. Первые университеты Европы. Развитие культуры воспитания и педагогической мысли в эпоху Возрождения. Философско-педагогические мысли Томаса Мора, Томмазо Кампанеллы, Франсуа Рабле. Витторино да Фельтре и его Дом Радости. Возникновения педагогики гуманизма. Я.А. Коменский и его «Великая дидактика». Я.А. Коменский о сущности человека, его метод нравов, Материнская школа, принципы обучения. Классно-урочная система.


Тема 3. Философско-педагогические мысли Д. Локка (Англия), Ж. Руссо (Франция), И. Пестолоцци, И. Герберта, Ф. Дистервего (Германия)

Опорные понятия и ключевые слова: воспитание джельтмена или английская система воспитания, педагогическая Робинзонада, педагогика свободного развития и воспитания, идеи развивающего (Песталоцци), воспитывающего обучения (Герберт), общечеловеческих ценностей (Дистервег).

Содержание книги Д. Локка «Мысли о воспитании». Забота о здоровье детей, строгая дисциплина, порядок, уважение и почтительность к отцу, образование джентльмена, развитие разума.

Содержание книги Ж.Ж. Руссо «Эмиль или О воспитании». Формула воспитания, воспитание на лоне природы, гимн детству и человеку, идеи свободного развития, возвращение матерей и отцов к своим обязанностям. Роль труда в воспитании Эмиля, образ Софии как идеал девушки и женщины.

И. Песталоцци в его вклад в становление социальной педагогики, развивающего, элементарного обучения.

И. Герберт о возможных и необходимых целях воспитания. Роль порядка, дисциплины, наказаний, авторитета педагога в воспитании, теории воспитывающего и ступеней обучения.

Ф. Дистервег и его принципы, правила обучения, идеал общечеловеческих ценностей.


Тема 4. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

Опорные понятия и ключевые слова: содержание образования, обязательные образовательные программы, образование по выбору, образование и человеческий капитал, финансирование образования.

Образование в США, Англии, Франции, Японии, Южной Корее, России, Китае, Индии: сравнительная характеристика. Влияние образования на созидание человеческого капитала в развитых странах мира. Подходы к диагностике качества образования в различных странах мира. Положение учителя, преподавателя высшей школы в различных странах мира. Болонский процесс в мировом образовательном пространстве. Современные мировые тенденции в развитых странах, влияющие на развитие воспитания и обучения: технократизм и гуманизм как полярные ориентации, возрастание роли высоких информационных технологий, усиление автоматизации индивида и изменение требований к образованию и т.д.

Планы семинарских занятий

1. Семинарское занятие по темам 1, 2

Вопросы для обсуждения:

1. История педагогики и обучения как наука и учебный предмет. Задачи ИпиО. Роль истории науки в формировании общей, нравственной и профессиональной культуры.
   
2. Философско-педагогические мысли Конфуция, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Квинтилиана.
   
3. Образование в Древней Греции и Риме. Афинская и Спартанская системы воспитания.
   
4. Образование, воспитание в эпоху Средневековья. Схоластика. Рыцарское воспитание.
   
5. Культура, образование, воспитание в эпоху Возрождения. Философско-педагогические мысли Т. Мора, Т. Кампанеллы, Ф. Рабле.
   
6. Витторино да Фельтре и его Дом Радости.
   
7. Жизнь и деятельность, педагогические достижения Я,А. Коменского.
   

Литература № 1, 2, 3, 5

2. Семинарское занятие по темам 3, 4

Вопросы для обсуждения:

1. Воспитание, обучение джентльмена или английская система воспитания. Содержание книги Д. Локка «Мысли о воспитании».
   
2. Педагогическая Робинзонада. Содержание книги Ж.Ж. Руссо «Эмиль или о воспитании».
   
3. Немецкая классическая педагогика. Жизнь и деятельность, философско-педагогические мысли И. Песталоцци, И. Герберта, Ф. Дистервега.
   

.

4. Современные мировые тенденции в развитых странах, влияющие на развитие образования, воспитания и обучения.
   

Литература №: 1, 2, 6

Темы для контрольных работ, рефератов
по курсу «История педагогики и образования»

Развитие идей гуманизма в истории педагогики.

Школа и демократия.

Школа и религия.

Школа и культура.

Образование и нравственность.

Социальная педагогика, ее возникновение и сущность.

Личность учителя. Историческое развитие понимания его роли.

Образование в США, состояние, перспективы.

Образование в Японии, состояние, перспективы.

Образование в Англии, состояние, перспективы.

Философия и педагогика гуманистов эпохи Возрождения.

Состояние образования в развивающихся странах.

Философия и педагогика Древнего Китая, Индии, Египта, Греции, Рима.

Византийская цивилизация – золотой мост тысячелетий.

Город «Солнца», остров «Утопия».

Я.А. Коменский и современная школа.

Педагогическая Робинзонада (Ж.Ж. Руссо).

Педагогические идеи ученых-энциклопедистов (аль-Фараби, аль-Бируни, ибн Сина) и их влияние на развитие мировой педагогической мысли.

Прагматическая педагогика Д. Дьюи.

Педагогическое наследие Я. Корчака.

Педагогическая теория и практика Р. Штайнера.

Состояние образования в Северо-Американских Штатах. Идеи о воспитании и образовании американских просветителей (XVIII век).

Идеи свободного воспитания (М. Монтессори), трудовая школа и гражданское воспитание (Г. Кершентайнер), прагматическая педагогика Д. Дьюи (конец XIX – начало ХХ века).

Изменения в организации и содержании образования в странах Западной Европы и США. Реформы образования в Китае, Индии, Японии (1918-1945 гг.).

Современная зарубежная школа. Реформы в странах Западной Европы, США. Развитие системы образования в странах Юго-Восточной Азии (2-я половина ХХ века – начало XXI века).

Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «История педагогики и образования»
(Педагогика, 1 курс ПиМНО – учитель начальной школы)

1. Предмет, задачи, методология истории педагогики и образования.
   
2. Философско-педагогические мысли Конфуция.
   
3. Воспитание в первобытном обществе, биологическая и социальная сущность воспитания. Зарождение народной педагогики.
   
4. Древняя Греция. Краткая характеристика развития культуры, философии. Воспитание и образование в Древней Греции (2-я половина I в. до н.э.).
   
5. Развитие педагогической мысли в работах Платона, Аристотеля, Сократа, Демокрита. Понятие меры, гармонии, золотой середины, золотого сечения.
   
6. Древний Рим. Римская республика, империя. Возникновение христианства. Образование, педагогическая мысль в Древнем Риме. Развитие педагогической мысли в работах М.Ф. Квинтилиана.
   
7. Воспитание, образование в феодальном обществе. Возникновение первых университетов. Схоластика.
   
8. Краткая характеристика эпохи Возрождения. Ренессанс Западной Европы. Развитие педагогической мысли в работах Витторино да Фильтре, Томаса Мора, Франсуа Рабле, Томмазо Кампанеллы.
   
9. Жизнь и деятельность Яна Коменского. Основные педагогические идеи, достижения Я.А. Коменского.
   
10. «Материнская школа» Я.А. Коменского по его книге «Великая дидактика».
    
11. Понятие человека, цели воспитания, нравственное воспитание по книге Я.А. Коменского «Великая дидактика».
    
12. Система образования Я.А. Коменского по книге «Великая дидактика».
    
13. Жизнь и деятельность, педагогические идеи Д. Локка. Воспитание джентльмена по книге Д. Локка «Мысли о воспитании».
    
14. Характеристика эпохи Просвещения. Французские энциклопедисты. Жизнь и деятельность Жан-Жака Руссо.
    
15. Педагогические идеи, система воспитания Эмиля и Софии по книге Ж.Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании».
    
16. Педагогическое наследие И.Г. Песталлоцци, Герберта, Дистервега.
    
17. Просветительская деятельность и педагогические взгляды Роберта Оуэна.
    
18. Учение К. Маркса и Ф. Энгельса о воспитании и образовании.
    
19. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX – начале ХХ веков.
    
20. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса (на примере образования США, Англии, Японии, Южной Кореи и т.д.).
    

Вопросы для самоконтроля

1. В чем сущность принципа природосообразности у разных педагогов?
   
2. Как Д. Локк и французские просветители рассматривали взаимоотношения между воспитанием, наследственностью и средой?
   
3. Как решалась проблема трудового воспитания, соединения обучения с трудом в педагогических теориях Д. Локка, Ж.Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци, социалистов-утопистов?
   
4. В чем сущность общечеловеческого, естественного и свободного воспитания Ж.Ж. Руссо?
   
5. В чем сущность развивающего обучения у И.Г. Песталоцци и А. Дистервега? Насколько приемлемы их рекомендации в настоящее время?
   
6. Сравните и дайте анализ возрастным периодизациям и соответствующим им системам воспитания, разработанным Аристотелем, Я. Коменским, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци?
   
7. В чем сущность взглядов педагогов-гуманистов на гармоничное развитие личности и путей его достижения?
   
8. Каковы требования к профессиональной подготовке учителя в педагогических системах разных педагогов и их оценка?
   
9. Сравните системы образования в разных странах, начиная с
   XVII в. Дайте оценку с позиций принципов демократичности, доступности, обязательности, преемственности отдельных ступеней.
   
10. Раскройте сущность дидактики Я. Коменского и степень ее актуальности в настоящее время.
    
11. Какой вклад внес А. Дистервег в разработку теории и практики педагогического образования?
    
12. Рассмотрите трансформацию идеи всестороннего гармоничного развития личности от античных философов до марксистского понимания: общность и различия.
    
13. Назовите принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Какую роль они играют в его осмыслении и интерпретации?
    
14. Проследите по разным цивилизациям в разные периоды их становления и развития преобладание тех или иных базисных педагогических традиций.
    
15. Какое место занимали человек и детство в системе общественных ценностей в культуре Древнего Востока (Средневековой Европы, Византии, Средневековой России, в России Нового времени и т.д.)?
    
16. В чем сходство и различие концепции человека в католической, протестантской и православной конфессиях христианства?
    
17. Расскажите о педоцентрической революции конца XIX – начала ХХ в. на Западе и идеях реформаторской педагогики.
    
18. Что такое «школа учебы» и «школа труда»? Когда возникли такие понятия? Есть ли в настоящее время школы, которые можно отнести к первой или второй категории?
    

Методические рекомендации для преподавателей

Учитывая ограниченное количество аудиторных часов на изучение дисциплины в учебном плане (12) и огромную ее важность в формировании историко-педагогической, мировоззренческой культуры, пробуждение интереса к изучению и усвоению историко-педагогического наследия, преподаватель обязан поставить цель в сжатой, обобщенной форме изложить на лекциях по истории развития педагогической мысли, образования, педагогики как науки от древневосточной цивилизации и по крайней мере до середины XIX века.

Значительное место должно быть уделено философско-педагогическому наследию великих мыслителей, крупных педагогов, в числе которых особое место принадлежит Я.А. Коменскому.

Через подготовку рефератов, контрольных работ можно добиться усвоения студентами развития педагогики и образования в Европе, Америке и Азии в ХХ веке.

На изучение состояния современного образования в развитых странах мира отводится специальная лекция.

Учитывая, что на 2-м курсе будет изучаться дисциплина «История воспитания и начального образования в России», в данном курсе основное внимание необходимо сосредоточить на изучении зарубежной истории педагогики и образования. Необходимо добиться, чтобы студенты в ходе самостоятельной работы обязательно изучили следующие работы:

• «Великая дидактика» Я.А. Коменского,
  
• «Мысли о воспитании» Д. Локка,
  
• «Эмиль или О воспитании» Ж.Ж. Руссо,
  
• «Лебединая песнь» И. Песталоцци.
  

На экзамене студентам целесообразно предложить три типа вопросов:

1. Педагогическая мысль и школа в определенной цивилизации в тот или иной исторический период.
   
2. Персоналии и источники.
   
3. Беседа по реферату – контрольной работе.
   

Методические рекомендации студентам

по изучению курса

«История педагогики и образования»

Данный курс играет исключительно важную роль в формировании мировоззренческой, историко-педагогической культуры. Не освоив гениальные, животворные философско-педагогические идеи, взгляды Конфуция, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Квинтилиани, Коменского, Локка, Руссо, Песталоцци и многих других, нельзя быть творчески мыслящим, хорошим, грамотным учителем.

Вам предстоит хорошо освоить объемный лекционный материал, вопросы, которые выносятся на обсуждение на семинарские занятия, подготовить реферат – контрольную работу, изучить и законспектировать не менее 4-х первоисточников:

• «Великая дидактика» Я.А. Коменского,
  
• «Мысли о воспитании» Д. Локка,
  
• «Эмиль или О воспитании» Ж.Ж. Руссо,
  
• «Лебединая песнь» И. Песталоцци.
  

Все эти направления необходимо хорошо усвоить в ходе подготовки к экзаменам.

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

1. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.
   
2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И. Васильевой. – М., 2001.
   
3. История педагогики: Учебное пособие. Часть 1, 2. / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – М., 1997.
   
4. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. и др. История педагогики. – М., 1982.
   
5. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2003.
   

Содержание