Тематический план, программа, методические материалы Издательство Тюменского государственного университета Тюмень, 2008
Вид материала | Тематический план |
- Комплекс Издательство Тюменского государственного университета 2008, 5451.1kb.
- Учебное пособие Издательство Тюменского государственного университета 2009, 3017.16kb.
- Тюменского Государственного Университета по специальности "юриспруденция" и включает, 3629.36kb.
- Учебно-методический комплекс Издательство Тюменского государственного университета, 1421.57kb.
- Библиотечно-издательский комплекс Тюменского государственного нефтегазового университета, 793.33kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Финансы и кредит» Издательство, 797.38kb.
- Комплекс Тюмень 2006 Ивахник Д. Е. Экономико-математические методы: Учебно-методический, 386.43kb.
- «Финансы и кредит», 649.21kb.
- Факультет физической культуры, 247.57kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и науки
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологиии и управления
Кафедра общей и социальной педагогики
Безруков Е.И.
История педагогики и образования
Тематический план, программа, методические материалы
Издательство
Тюменского государственного университета
Тюмень, 2008
История педагогики и образования: тематический план, программа, методические материалы. Тюмень, 2008. – с.
Работа утверждена на заседании кафедры общей и социальной педагогики.
Печатается по решению Учебно-методического совета ТюмГУ.
Составитель: к.п.н., доцент Е.И. Безруков
Ответственный за выпуск: Л.Д. Плотников, к.п.н., доцент, заведующий кафедрой общей и социальной педагогики.
Рецензенты: И.Н. Емельянова, к.п.н., доцент
А.Ф. Закирова, д.п.н., доцент академической кафедры теории и методологии социально-педагогических исследований ТюмГУ
Пояснительная записка
Дисциплина «История педагогики и образования» является составной частью (дидактической единицей) курса «Педагогика» Госстандарт ОПД.Ф.02, специальность 031200, квалификация – учитель начальных классов.
Данный Госстандарт предусматривает следующие направления изучения истории педагогики и образования:
- история педагогики и образования как область научного знания;
- развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры;
- ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
На изучение всего этого объемного курса выделено в учебном плане всего 12 аудиторных часов. Автор программы посчитал необходимым 8 часов выделить на лекционные занятия и 4 часа – на аудиторные.
Тематика лекционных занятий охватывает все основные этапы развития педагогической мысли, истории зарубежной педагогики и образования от Конфуция до классической немецкой педагогики, включая ее.
Одна тема лекции посвящена изучению тенденций современного мирового образовательного процесса.
В основу программы положен личностный принцип построения курса, то есть последовательное рассмотрение жизни и деятельности, педагогических взглядов, теорий выдающихся мыслителей, педагогов различных стран и народов.
Учитывая, что на втором курсе студенты будут изучать более объемный по времени курс «История воспитания и начального образования в России», автор программы считает возможным на первом курсе сосредоточить внимание студентов на изучение зарубежной истории педагогики и образования.
Учебным планом изучения данной дисциплины предусмотрено выполнение рефератов – контрольных работ. Эти темы в программе представлены, они позволят существенно расширить объем знаний студентов по истории педагогики и образования зарубежных стран.
Целью данной программы является усвоение студентами плодотворных педагогических идей, выдвинутых прогрессивными педагогами, видными мыслителями и учеными, педагогической практикой народов мира на протяжении тысячелетий, что несомненно будет способствовать формированию критического, диалектического мышления, мировоззренческой и педагогической культуры будущих учителей.
Одна из важнейших задач изучения истории педагогики и образования – обеспечение будущих учителей начальных классов знаниями путей развития, практики и теории воспитания, обучения детей, постепенного осмысления людьми целей, содержания, принципов, методов, форм организации педагогической деятельности.
Успешное усвоение студентами данной дисциплины требует от них хороших знаний в области общей истории, мировой художественной культуры, географии, основ общей педагогики.
Тематический план
№ п/п | Наименование тем | Количество часов | ||
лек-ций | семинаров | самостоятельной работы | ||
| История педагогики и образования как область научного знания. Зарождение педагогической мысли, воспитания, образования в Древнем Китае, Древней Греции, Риме | 2 | 2 | 6 |
| Развитие культуры, образования, педагогической мысли в эпоху средневековья и Возрождения. Я.А. Коменский и его «Великая дидактика» | 2 | ||
| Философско-педагогические мысли Д. Локка (Англия), Ж. Руссо (Франция), И. Пестолоцци, И. Герберта, Ф. Дистервего (Германия) | 2 | 2 | 6 |
| Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. | 2 | ||
Итого для ОДО: | 8 | 4 | 12 | |
Итого для ОЗО: | 2 | 2 | 20 |
Темы лекционных занятий
Тема 1. История педагогики и образования как область научного знания. Зарождение педагогической мысли, воспитания, образования в Древнем Китае, Древней Греции, Риме
Опорные понятия и ключевые слова: предмет, объект, наука, методология, задачи, методы науки, воспитание, образование, педагогическая мысль.
Что изучает история педагогики и образования (ИПиО). ИПиО как наука о законах, закономерностях воспитания и образования. Предмет, задачи, методы, методология ИПиО. Роль истории науки в формировании общей, нравственной и профессиональной культуры. Зарождение педагогической мысли в Древнем Китае. Философско-педагогические мысли, изречения Конфуция. Развитие культуры, педагогической мысли, воспитания, образования в Древней Греции, Риме. Спартанское, афинское воспитание. Философско-педагогические мысли Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Квинтилиана.
Тема 2. Развитие культуры, образования, педагогической мысли в эпоху средневековья и Возрождения. Я.А. Коменский и его «Великая дидактика»
Опорные понятия и ключевые слова: схоластика, рыцарское воспитание, Возрождение, Ренессанс, гуманистическая педагогика, «Великая дидактика».
Развитие воспитания, образования, педагогической мысли в эпоху средневековья. Схоластика. Рыцарское воспитание. Первые университеты Европы. Развитие культуры воспитания и педагогической мысли в эпоху Возрождения. Философско-педагогические мысли Томаса Мора, Томмазо Кампанеллы, Франсуа Рабле. Витторино да Фельтре и его Дом Радости. Возникновения педагогики гуманизма. Я.А. Коменский и его «Великая дидактика». Я.А. Коменский о сущности человека, его метод нравов, Материнская школа, принципы обучения. Классно-урочная система.
Тема 3. Философско-педагогические мысли Д. Локка (Англия), Ж. Руссо (Франция), И. Пестолоцци, И. Герберта, Ф. Дистервего (Германия)
Опорные понятия и ключевые слова: воспитание джельтмена или английская система воспитания, педагогическая Робинзонада, педагогика свободного развития и воспитания, идеи развивающего (Песталоцци), воспитывающего обучения (Герберт), общечеловеческих ценностей (Дистервег).
Содержание книги Д. Локка «Мысли о воспитании». Забота о здоровье детей, строгая дисциплина, порядок, уважение и почтительность к отцу, образование джентльмена, развитие разума.
Содержание книги Ж.Ж. Руссо «Эмиль или О воспитании». Формула воспитания, воспитание на лоне природы, гимн детству и человеку, идеи свободного развития, возвращение матерей и отцов к своим обязанностям. Роль труда в воспитании Эмиля, образ Софии как идеал девушки и женщины.
И. Песталоцци в его вклад в становление социальной педагогики, развивающего, элементарного обучения.
И. Герберт о возможных и необходимых целях воспитания. Роль порядка, дисциплины, наказаний, авторитета педагога в воспитании, теории воспитывающего и ступеней обучения.
Ф. Дистервег и его принципы, правила обучения, идеал общечеловеческих ценностей.
Тема 4. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Опорные понятия и ключевые слова: содержание образования, обязательные образовательные программы, образование по выбору, образование и человеческий капитал, финансирование образования.
Образование в США, Англии, Франции, Японии, Южной Корее, России, Китае, Индии: сравнительная характеристика. Влияние образования на созидание человеческого капитала в развитых странах мира. Подходы к диагностике качества образования в различных странах мира. Положение учителя, преподавателя высшей школы в различных странах мира. Болонский процесс в мировом образовательном пространстве. Современные мировые тенденции в развитых странах, влияющие на развитие воспитания и обучения: технократизм и гуманизм как полярные ориентации, возрастание роли высоких информационных технологий, усиление автоматизации индивида и изменение требований к образованию и т.д.
Планы семинарских занятий
1. Семинарское занятие по темам 1, 2
Вопросы для обсуждения:
- История педагогики и обучения как наука и учебный предмет. Задачи ИпиО. Роль истории науки в формировании общей, нравственной и профессиональной культуры.
- Философско-педагогические мысли Конфуция, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Квинтилиана.
- Образование в Древней Греции и Риме. Афинская и Спартанская системы воспитания.
- Образование, воспитание в эпоху Средневековья. Схоластика. Рыцарское воспитание.
- Культура, образование, воспитание в эпоху Возрождения. Философско-педагогические мысли Т. Мора, Т. Кампанеллы, Ф. Рабле.
- Витторино да Фельтре и его Дом Радости.
- Жизнь и деятельность, педагогические достижения Я,А. Коменского.
Литература № 1, 2, 3, 5
2. Семинарское занятие по темам 3, 4
Вопросы для обсуждения:
- Воспитание, обучение джентльмена или английская система воспитания. Содержание книги Д. Локка «Мысли о воспитании».
- Педагогическая Робинзонада. Содержание книги Ж.Ж. Руссо «Эмиль или о воспитании».
- Немецкая классическая педагогика. Жизнь и деятельность, философско-педагогические мысли И. Песталоцци, И. Герберта, Ф. Дистервега.
.
- Современные мировые тенденции в развитых странах, влияющие на развитие образования, воспитания и обучения.
Литература №: 1, 2, 6
Темы для контрольных работ, рефератов
по курсу «История педагогики и образования»
Развитие идей гуманизма в истории педагогики.
Школа и демократия.
Школа и религия.
Школа и культура.
Образование и нравственность.
Социальная педагогика, ее возникновение и сущность.
Личность учителя. Историческое развитие понимания его роли.
Образование в США, состояние, перспективы.
Образование в Японии, состояние, перспективы.
Образование в Англии, состояние, перспективы.
Философия и педагогика гуманистов эпохи Возрождения.
Состояние образования в развивающихся странах.
Философия и педагогика Древнего Китая, Индии, Египта, Греции, Рима.
Византийская цивилизация – золотой мост тысячелетий.
Город «Солнца», остров «Утопия».
Я.А. Коменский и современная школа.
Педагогическая Робинзонада (Ж.Ж. Руссо).
Педагогические идеи ученых-энциклопедистов (аль-Фараби, аль-Бируни, ибн Сина) и их влияние на развитие мировой педагогической мысли.
Прагматическая педагогика Д. Дьюи.
Педагогическое наследие Я. Корчака.
Педагогическая теория и практика Р. Штайнера.
Состояние образования в Северо-Американских Штатах. Идеи о воспитании и образовании американских просветителей (XVIII век).
Идеи свободного воспитания (М. Монтессори), трудовая школа и гражданское воспитание (Г. Кершентайнер), прагматическая педагогика Д. Дьюи (конец XIX – начало ХХ века).
Изменения в организации и содержании образования в странах Западной Европы и США. Реформы образования в Китае, Индии, Японии (1918-1945 гг.).
Современная зарубежная школа. Реформы в странах Западной Европы, США. Развитие системы образования в странах Юго-Восточной Азии (2-я половина ХХ века – начало XXI века).
Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «История педагогики и образования»
(Педагогика, 1 курс ПиМНО – учитель начальной школы)
- Предмет, задачи, методология истории педагогики и образования.
- Философско-педагогические мысли Конфуция.
- Воспитание в первобытном обществе, биологическая и социальная сущность воспитания. Зарождение народной педагогики.
- Древняя Греция. Краткая характеристика развития культуры, философии. Воспитание и образование в Древней Греции (2-я половина I в. до н.э.).
- Развитие педагогической мысли в работах Платона, Аристотеля, Сократа, Демокрита. Понятие меры, гармонии, золотой середины, золотого сечения.
- Древний Рим. Римская республика, империя. Возникновение христианства. Образование, педагогическая мысль в Древнем Риме. Развитие педагогической мысли в работах М.Ф. Квинтилиана.
- Воспитание, образование в феодальном обществе. Возникновение первых университетов. Схоластика.
- Краткая характеристика эпохи Возрождения. Ренессанс Западной Европы. Развитие педагогической мысли в работах Витторино да Фильтре, Томаса Мора, Франсуа Рабле, Томмазо Кампанеллы.
- Жизнь и деятельность Яна Коменского. Основные педагогические идеи, достижения Я.А. Коменского.
- «Материнская школа» Я.А. Коменского по его книге «Великая дидактика».
- Понятие человека, цели воспитания, нравственное воспитание по книге Я.А. Коменского «Великая дидактика».
- Система образования Я.А. Коменского по книге «Великая дидактика».
- Жизнь и деятельность, педагогические идеи Д. Локка. Воспитание джентльмена по книге Д. Локка «Мысли о воспитании».
- Характеристика эпохи Просвещения. Французские энциклопедисты. Жизнь и деятельность Жан-Жака Руссо.
- Педагогические идеи, система воспитания Эмиля и Софии по книге Ж.Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании».
- Педагогическое наследие И.Г. Песталлоцци, Герберта, Дистервега.
- Просветительская деятельность и педагогические взгляды Роберта Оуэна.
- Учение К. Маркса и Ф. Энгельса о воспитании и образовании.
- Зарубежная педагогика и школа в конце XIX – начале ХХ веков.
- Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса (на примере образования США, Англии, Японии, Южной Кореи и т.д.).
Вопросы для самоконтроля
- В чем сущность принципа природосообразности у разных педагогов?
- Как Д. Локк и французские просветители рассматривали взаимоотношения между воспитанием, наследственностью и средой?
- Как решалась проблема трудового воспитания, соединения обучения с трудом в педагогических теориях Д. Локка, Ж.Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци, социалистов-утопистов?
- В чем сущность общечеловеческого, естественного и свободного воспитания Ж.Ж. Руссо?
- В чем сущность развивающего обучения у И.Г. Песталоцци и А. Дистервега? Насколько приемлемы их рекомендации в настоящее время?
- Сравните и дайте анализ возрастным периодизациям и соответствующим им системам воспитания, разработанным Аристотелем, Я. Коменским, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци?
- В чем сущность взглядов педагогов-гуманистов на гармоничное развитие личности и путей его достижения?
- Каковы требования к профессиональной подготовке учителя в педагогических системах разных педагогов и их оценка?
- Сравните системы образования в разных странах, начиная с
XVII в. Дайте оценку с позиций принципов демократичности, доступности, обязательности, преемственности отдельных ступеней.
- Раскройте сущность дидактики Я. Коменского и степень ее актуальности в настоящее время.
- Какой вклад внес А. Дистервег в разработку теории и практики педагогического образования?
- Рассмотрите трансформацию идеи всестороннего гармоничного развития личности от античных философов до марксистского понимания: общность и различия.
- Назовите принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Какую роль они играют в его осмыслении и интерпретации?
- Проследите по разным цивилизациям в разные периоды их становления и развития преобладание тех или иных базисных педагогических традиций.
- Какое место занимали человек и детство в системе общественных ценностей в культуре Древнего Востока (Средневековой Европы, Византии, Средневековой России, в России Нового времени и т.д.)?
- В чем сходство и различие концепции человека в католической, протестантской и православной конфессиях христианства?
- Расскажите о педоцентрической революции конца XIX – начала ХХ в. на Западе и идеях реформаторской педагогики.
- Что такое «школа учебы» и «школа труда»? Когда возникли такие понятия? Есть ли в настоящее время школы, которые можно отнести к первой или второй категории?
Методические рекомендации для преподавателей
Учитывая ограниченное количество аудиторных часов на изучение дисциплины в учебном плане (12) и огромную ее важность в формировании историко-педагогической, мировоззренческой культуры, пробуждение интереса к изучению и усвоению историко-педагогического наследия, преподаватель обязан поставить цель в сжатой, обобщенной форме изложить на лекциях по истории развития педагогической мысли, образования, педагогики как науки от древневосточной цивилизации и по крайней мере до середины XIX века.
Значительное место должно быть уделено философско-педагогическому наследию великих мыслителей, крупных педагогов, в числе которых особое место принадлежит Я.А. Коменскому.
Через подготовку рефератов, контрольных работ можно добиться усвоения студентами развития педагогики и образования в Европе, Америке и Азии в ХХ веке.
На изучение состояния современного образования в развитых странах мира отводится специальная лекция.
Учитывая, что на 2-м курсе будет изучаться дисциплина «История воспитания и начального образования в России», в данном курсе основное внимание необходимо сосредоточить на изучении зарубежной истории педагогики и образования. Необходимо добиться, чтобы студенты в ходе самостоятельной работы обязательно изучили следующие работы:
- «Великая дидактика» Я.А. Коменского,
- «Мысли о воспитании» Д. Локка,
- «Эмиль или О воспитании» Ж.Ж. Руссо,
- «Лебединая песнь» И. Песталоцци.
На экзамене студентам целесообразно предложить три типа вопросов:
- Педагогическая мысль и школа в определенной цивилизации в тот или иной исторический период.
- Персоналии и источники.
- Беседа по реферату – контрольной работе.
Методические рекомендации студентам
по изучению курса
«История педагогики и образования»
Данный курс играет исключительно важную роль в формировании мировоззренческой, историко-педагогической культуры. Не освоив гениальные, животворные философско-педагогические идеи, взгляды Конфуция, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Квинтилиани, Коменского, Локка, Руссо, Песталоцци и многих других, нельзя быть творчески мыслящим, хорошим, грамотным учителем.
Вам предстоит хорошо освоить объемный лекционный материал, вопросы, которые выносятся на обсуждение на семинарские занятия, подготовить реферат – контрольную работу, изучить и законспектировать не менее 4-х первоисточников:
- «Великая дидактика» Я.А. Коменского,
- «Мысли о воспитании» Д. Локка,
- «Эмиль или О воспитании» Ж.Ж. Руссо,
- «Лебединая песнь» И. Песталоцци.
Все эти направления необходимо хорошо усвоить в ходе подготовки к экзаменам.
Список литературы
Рекомендуемая основная литература
- Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.
- История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И. Васильевой. – М., 2001.
- История педагогики: Учебное пособие. Часть 1, 2. / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – М., 1997.
- Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. и др. История педагогики. – М., 1982.
- Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2003.
Содержание
Пояснительная записка 5
Тематический план 7
Темы лекционных занятий 8
Планы семинарских занятий 11
Темы для контрольных работ, рефератов
по курсу «История педагогики и образования» 13
Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «История педагогики и образования»
(Педагогика, 1 курс ПиМНО – учитель начальной школы) 15
Вопросы для самоконтроля 17
Методические рекомендации для преподавателей 19
Методические рекомендации студентам 21
по изучению курса 21
«История педагогики и образования» 21
Список литературы 22