Слабым обучающимся тесты Сильным задания повышенного уровня 2 обучающихся устные ответы по карточкам
| Вид материала | Тесты |
- Тесты Вопросы и задания для самопроверки Ответы на тесты Ответы и задания для самопроверки, 429.4kb.
- Рабочая программа спецкурса «решение задач по химии повышенного уровня сложности», 103.27kb.
- Программа курса «Введение в экономику», 50.7kb.
- Тесты для абитуриентов федеральный центр тестирования тесты, 16473.29kb.
- Тесты Проверочные и контрольные работы по изученному материалу Ответы на контрольные, 503.74kb.
- Готовые птк и ответы на тесты на сайте Готовые птк и ответы на тесты на сайте, 2511.36kb.
- Готовые птк и ответы на тесты на сайте Готовые птк и ответы на тесты на сайте, 2850.69kb.
- Готовые птк и ответы на тесты на сайте Готовые птк и ответы на тесты на сайте, 141.26kb.
- Рабочая тетрадь по дисциплине «Теория управления здравоохранением» модуль «Самоменеджмент», 593.92kb.
- Задачи курса : расширить представления обучающихся о приемах и методах решения уравнений, 223.2kb.
Гражданская война в романах М. А. Булгакова «Белая гвардия» и
М. А. Шолохова «Тихий Дон».
Цели занятия
Образовательные:
- расширение и систематизация знаний произведений писателей;
- освоение практических навыков анализа эпизодов;
- развитие умения использовать лексические средства в устной и письменной
речи;
- установление причинно – следственной связи отдельных эпизодов с проблематикой произведения.
Развивающие:
- развивать умение выразительной речи;
- закреплять навыки самостоятельной работы;
- развивать умение выделять главные компоненты эпизодов.
Воспитательные:
- воспитывать умение работы в группе;
- развивать коммуникативные компетенции;
- воспитывать патриотизм, чувство собственного достоинства.
Материально-техническое оснащение:
Раздаточный материал в форме тестов, карточек; кадры из фильма «Адмирал»;
презентации на темы «Образы офицеров в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия» и «Описание жизни донского казачества в романе М. А. Шолохова « Тихий Дон», произведения писателей, словари.
Вид урока: урок - семинар
Тип урока: комбинированный
Ход урока.
- Организационный момент:
Приветствие, проверка готовности к занятию, тема и цели урока, записи в тетради
- Опрос и проверка знаний
Актуализация прежних знаний (работа по рядам – коллективная и индивидуальная)
Слабым обучающимся – тесты
Сильным – задания повышенного уровня
2 обучающихся – устные ответы по карточкам
- Введение нового материала:
Работа над эпиграфом и ключевыми словами
Рыцари благородства и порядочности, не прощающие
обмана, трусости, люди чести, долга и огромного
мужества, готовые быть с Россией во всех её бедах и
испытаниях.
Е.В.Карсалова
Ключевые слова: художественный образ, лирический приём, система жизненных ценностей человека, чувство Родины, воинский долг, семья, Отечество, высокая культура быта, уют, покой, теплота человеческих отношений.
- Как можно объяснить смысл эпиграфа?
- Как соотносятся эпиграф и словарная статья с темой урока?
Вывод: Как мы выяснили, смыслом существования близких писателю героев донской эпопеи были исконные ценности русского человека: любовь к родной земле, стойкость и мужество, чувство воинского долга, способность жертвовать собой ради общего дела, защита близких и Отечества. Что же касается героев М.А. Булгакова, то это рыцари благородства и порядочности, не прощающие обмана, предательства и трусости, люди чести, долга и огромного мужества.
Мы с вами должны проанализировать отдельные эпизоды, соотносящиеся с темой и целями занятия
- Просмотр кадра из фильма «Адмирал» с последующей беседой.
- Какие качества офицера можно отметить в адмирале, прослушав его речь?
- Как ведут себя солдаты и офицеры в присутствии адмирала Колчака?
5. Эвристическая беседа (анализ эпизода « Рассказ Мышлаевского»)
- Как изображен в этом эпизоде поручик Виктор Викторович Мышлаевский?
- Какие детали наглядно выражают внутреннее состояние героя?
- Какой смысл вкладывает Мышлаевский в свою фразу « смылся на машине со своим адъютантом…»
- С какой целью М. А. Булгаков употребляет предложения побудительного и вопросительного характера?
- Какую особенность можно выделить в речи героя?
- Определите роль вставных конструкций в скобках – пояснения и дополнения автора.
- В чем символический смысл эпизода? Как его можно соотнести с темой урока и эпиграфом?
Вывод: (записи в тетрадь) На примере образа поручика Мышлаевского можно определить отношение автора к героям, показать проявление лучших человеческих качеств. Офицеры вызывают уважение, в трагические моменты они сохраняют человеческое достоинство, способны взять чужую боль и тревогу на себя.
6.Анализ эпизода «Выступление полковника Малышева».
- В чем проявляется точность и пунктуальность полковника Малышева?
- Какие детали характеризуют необычность поведения и состояния героев?
- Обратите внимание на характер использования побудительных предложений.
- Какие лексические средства отражают внутреннее состояние героев?
- В чем символизм использования глаголов?
- Как характеризуют полковника последние фразы?
- Для чего использованы анафорические повторы?
- Что характерно для речи Малышева?
- Как изменяется отношение и настроение окружающих?
- Какова роль данного эпизода?
Вывод: (запись в тетрадь)
Главные герои романа – русские офицеры, достойные наследники боевой славы Отечества. Булгаковская белая гвардия не военно – политическая, а духовно – нравственная человеческая общность, хранящая все лучшее. Главной ценностью оказывается человеческая жизнь. Полковник Малышев в минуту кризиса берет ответственность на себя и распускает юнкеров, спасая их. Для полковника сохранить честь значит сохранить жизнь юнкеров, вопреки приказу не послать их на верную смерть.
- Презентация работы « Образы офицеров в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия».
- Анализ эпизода « Выступление старого казака»
- Что привлекает во внешности выступающего, заставляет слушать?
- Какие лексические средства использует М. А. Шолохов для передачи переживания героя, его эмоционального состояния?
- С какой целью применяется прием восходящей градации?
- Какой призыв звучит из уст старого казака?
- В чем заключается символичность использования эпизода в романе?
- Как данный эпизод соотносится с темой и эпиграфом занятия?
Вывод: (запись в тетрадь)
Напоминание о воинском долге, свято выполнявшемся с древних времен ;тема защиты родной земли, потребность жертвенного служения- эти качества присущи лучшим героям романа.
Презентация работы « Описание жизни донского казачества в романе
М. А. Шолохова «Тихий Дон».
9. Итоги урока.
-Определите отношение авторов романов к Гражданской войне.
Домашнее задание: Анализ эпизодов «Возвращение Григория Мелехова домой» (т.4,ч.8, гл. 18), «Сон Петьки Щеглова» (ч.3,гл. 20)
АНАЛИЗ ЭПИЗОДА
«Рассказ Мышлаевского»
Алексей и Николка смотрели, как лязгал зубами согревающийся поручик, и время от времени вскрикивали: «Ну – ну».
- Гетман, а? Твою мать! – рычал Мышлаевский.-Кавалергард? Во дворце? А? А нас погнали, в чём были. А? Сутки на морозе в снегу…Господи! Ведь думал – пропадём все… К матери! На сто саженей офицер от офицера – это цепь называется? Как кур чуть не зарезали!
- Постой, - ошалевая от брани, спрашивал Турбин,- ты скажи, кто там под Трактиром?
- Ат! – Мылаевский махнул рукой.- Ничего не поймёшь! Ты знаешь, сколько нас было под Трактиром? Со-рок человек. Приезжает эта лахудра – полковник Щёткин и говорит ( тут Мышлаевский перекосил лицо, стараясь изобразить ненавистного ему полковника Щёткина, и заговорил противным, тонким и сюсюкающим голосом): « Господа офицеры, вся надежда Города на вас. Оправдайте доверие гибнущей матери городов русских, в случае появления неприятеля – переходите в наступление, с нами бог! Через шесть часов дам смену. Но патроны прошу беречь..» ( Мышлаевский заговорил обыкновенным голосом) – и смылся на машине со своим адъютантом. И темно, как в ж…! Мороз. Иголками берёт.
- Да кто же там, господи! Ведь не может же Петлюра под Трактиром быть?
- А черт их знает! Веришь ли, к утру чуть с ума не сошли. Стали мы это в полночь , ждём смены… Ни рук, ни ног. Нету смены. Костров, понятное дело , разжечь не можем, деревня в двух верстах. Трактир – верста. Ночью чудится: поле шевелится. Кажется – ползут… Ну, думаю, что будем делать?...Что? Вскинешь винтовку, думаешь – стрелять или не стрелять?...Искушение. стояли, как волки выли. Крикнешь, - в цепи где – то отзовётся. Наконец зарылся в снег, нарыл себе прикладом гроб, сел и стараюсь не заснуть: заснёшь – каюк. И под утро не вытерпел, чувствую – начинаю дремать. Знаешь, что спасло? Пулемёты. На рассвете, слышу, верстах в трёх, по –ехало! И ведь, представь, вставать не хочется. Ну, а тут пушка забухала. Поднялся, словно на ногах по пуду, и думаю: « Поздравляю, Петлюра пожаловал». Стянули маленько цепь, перекликаемся. Решили так: в случае чего, собьёмся в кучу, отстреливаться будем и отходить в город. Перебьют – перебьют. Хоть вместе, по крайней мере. И, вообрази, - стихло. Утром начали по три человека в Трактир бегать греться. Знаешь, когда смена пришла? Сегодня в два часа дня. Из первой дружины человек двести юнкеров…..
- …. Понимаешь, глянули они на нас и ужаснулись: « Мы думали, что тут ,говорят, роты две с пулемётами, как же вы стояли?»….
- Да – с, хрипел Мышлаевский, - сменились мы, слава те, господи. Считаем: тридцать восемь человек. Поздравьте, двое замёрзли. К свиньям. А двух подобрали, ноги будут резать…
- Как! Насмерть?
- А что ты думал? Один юнкер да один офицер….. К вечеру только нашел наконец вагон Щеткина. Первого класса, электричество… И что ж ты думаешь? Стоит какой – то холуй денщицкого типа и не пускает. А? « Они, говорит, сплять. Никого не велено принимать». Ну, я как двину прикладом в стену, а за мной все наши подняли грохот. Из всех купе горошком выскочили. Вылез Щеткин и заегозил: « Ах, боже мой. Ну, конечно же. Сейчас. Эй, вестовые, щей, коньяку. Сейчас мы вас разместим. П –полный отдых. Это геройство. Ах, какая потеря, но что делать – жертвы. Я так измучился..» И коньяком от него на версту….
АНАЛИЗ ЭПИЗОДА
« Речь полковника Малышева в гимназии»
Минута в минуту, в семь часов перед строем появился полковник Малышев , и, как предыдущим днем, его встретил приветственный грохот в зале. Господин полковник, как и в предыдущий день, был опоясан серебряной шашкой, но в силу каких – то причин тысяча огней уже не играла на серебряной резьбе. На правом бедре у полковника покоился револьвер в кобуре, и означенная кобура , вероятно, вследствие несвойственной полковнику Малышеву рассеянности, была расстёгнута.
Полковник выступил перед дивизионом, левую руку в перчатке положил на эфес шашки, а правую без перчатки нежно положил на кобуру и произнёс следующие слова:
- Приказываю господам офицерам и артиллеристам мортирного дивизиона слушать внимательно то, что я им скажу! За ночь в нашем положении, в положении армии, и, я бы сказал, в государственном положении на Украине произошли резкие и внезапные изменения. Поэтому я объявляю вам, что дивизион распущен! Предлагаю каждому из вас, сняв с себя всякие знаки отличия и захватив здесь в цейхгаузе всё, что каждый из вас пожелает и что он может унести на себе, разойтись по домам, скрыться в них, ничем себя не проявлять и ожидать нового вызова от меня!
Он помолчал и этим как будто бы еще больше подчеркнул ту абсолютно полную тишину, что была в зале. Даже фонари перестали шипеть. Все взоры артиллеристов и офицерской группы сосредоточились на одной точке в зале, именно на подстриженных усах господина полковника.
Он заговорил вновь:
- Этот вызов последует с моей стороны немедленно, лишь произойдет какое – либо изменение в положении. Но должен сказать вам , что надежд на него мало….Сейчас мне самому неизвестно, как сложится обстановка, но я думаю, что лучшее, на что может рассчитывать каждый …э…( полковник вдруг выкрикнул следующее слово) лучший! Из вас – это быть отправленным на Дон. Итак: приказываю всему дивизиону , за исключением господ офицеров и тех юнкеров, которые сегодня ночью несли караулы, немедленно разойтись по домам!
- А?! А?! Га,га,га! – прошелестело по всей громаде, и штыки в ней как –то осели. Замелькали растерянные лица, и как будто где – то в шеренгах мелькнуло несколько обрадованных глаз…
Из офицерской группы выделился штабс – капитан Студзинский, как - то исиня – бледноватый, косящий глазами, сделал несколько шагов по направлению к полковнику Малышеву, затем оглянулся на офицеров. Мышлаевский смотрел не на него, а все туда же, на усы полковника Малышева, причем вид у него был такой, словно он хочет, по своему обыкновению, выругаться скверными, матерными словами. А в отдельной группе молодых подпрапорщиков вдруг прошелестело неуместное разрушительное слово «арест»!....
- Тише!- прокричал чрезвычайно уверенный голос господина полковника. Правда , и ртом он дергал не хуже прапорщика, правда, и лицо его пошло красными пятнами, но в глазах у него было уверенности больше , чем у всей офицерской группы. И все остановились.
- Тише! – повторил полковник. – Приказываю вам стать на места и слушать!
Воцарилось молчание, и у Мышлаевского резко насторожился взор. Было похоже, что какая – то мысль уже проскочила в его голове, и он ждал уже от господина полковника вещей важных и ещё более интересных, чем те, которые тот уже сообщил.
….- Вопрос: кого желаете защищать?
Молчание.
- Кого желаете защищать, я спрашиваю? – грозно повторил полковник.
Мышлаевский с искрами огромного и тёплого интереса выдвинулся из группы, козырнул и молвил:
- Гетмана обязаны защищать, господин полковник.
Глаза его светло и смело глядели на полковника.
- Гетмана? – переспросил полковник. – Отлично – с. Дивизион, смирно! – вдруг рявкнул он так, что дивизион инстинктивно дрогнул. – Слушать!! Гетман сегодня около четырёх часов утра, позорно бросив нас всех на произвол судьбы, бежал! Бежал, как последняя каналья и трус! Сегодня же, через час после гетмана, бежал туда же, куда и гетман, то есть в германский поезд, командующий нашей армией генерал от кавалерии Белоруков. Не позже чем через несколько часов мы будем свидетелями катастрофы, когда обманутые и втянутые в авантюру люди вроде вас будут перебиты, как собаки. Слушайте: у Петлюры на подступах к городу свыше чем стотысячная армия, и завтрашний день… да что я говорю, не завтрашний, а сегодняшний, - полковник указал рукой на окно, где уже начинал синеть покров над городом, - разрозненные, разбитые части несчастных офицеров и юнкеров, брошенные штабными мерзавцами и этими двумя прохвостами, которых следовало бы повесить, встретятся с прекрасно вооруженными и превышающими их в двадцать раз численностью войсками Петлюры… Слушайте, дети мои! – вдруг сорвавшимся голосом крикнул полковник Малышев, по возрасту годившийся никак не в отцы, а лишь в старшие братья всем стоящим под штыками. – Слушайте! Я, кадровый офицер, вынесший войну с германцами, чему свидетелем штабс – капитан Студзинский, на свою совесть беру и ответственность всё!...всё! Вас предупреждаю! Вас посылаю домой!! Понятно? – прокричал он.
- Да…а…га, - ответила масса, и штыки её закачались. И затем громко и судорожно заплакал во второй шеренге какой – то юнкер.
Штабс – капитан Студзинский совершенно неожиданно для всего дивизиона, а вероятно , и для самого себя, странным, не офицерским, жестом ткнул руками в перчатках в глаза, причём дивизионный список упал на пол, и заплакал.
Тогда, заразившись от него, зарыдали ещё многие юнкера.
АНАЛИЗ ОТРЫВКА ИЗ РОМАНА М.А.ШОЛОХОВА
«ТИХИЙ ДОН»
«….старик в зипуне нараспашку, без шапки, с потным, красным лицом и рассыпанными по лбу седыми кудрями, молодецки осадил лошадь; до отказа откидываясь назад, вытянул вперёд правую руку.
- Что же вы, казаки, стоите на проулках, как бабы?! – плачуще крикнул он. Злые слёзы рвали его голос, волнение трясло багровые щёки…
- Что вы стоите, сыны Тихого Дона?! – ещё раз крикнул старик, переводя глаза с Григория на остальных. – Отцов и дедов ваших расстреливают, имущество ваше забирают, над вашей верой смеются….Встаньте! Возьмитесь за оружию! Хутор Кривской послал нас подымать хутора. На конь, казаки, покуда не поздно…»
ТЕСТЫ
1. Героем какого произведения М. А. Булгакова является ЛАРИОСИК?
а) « Собачье сердце»
б) « Роковые яйца»
в) «Белая гвардия»
г) « Мастер и Маргарита»
2. На традиции какого русского драматурга опирался М. А. Булгаков в пьесе « Дни Турбиных»?
а) Фонвизин
б) Гоголь
в) Островский
г) Чехов
3. Как назывался первый сборник рассказов М. А. Шолохова, принесший ему славу?
а) «Лазоревая степь»
б) « Донские рассказы»
в) « Чужая кровь»
г) « Наука ненависти»
4. Какова судьба АКСИНЬИ в романе М. А. Шолохова « Тихий Дон»?
а) погибает от случайной пули во время попытки бегства с Григорием Мелеховым
б) соединяет свою судьбу с судьбой Григория Мелехова
в) расстреляна как пособница белогвардейцев Михаилом Кошевым
г) покончила жизнь самоубийством, утопившись в реке
5. Укажите, в каком городе родился М. А. Булгаков?
а) Москва
б) Петербург
в) Киев
г) Орел
6. Назовите периодическое издание, в котором сотрудничал М. А. Булгаков после переезда в Москву в 1920 году?
а) « Правда»
б) « Гудок»
в) « Известия»
г) « Свисток»
7. Укажите фамилию профессора, сделавшего операцию ШАРИКУ, в повести
М. А. Булгакова «Собачье сердце»?
а) Успенский
б) Преображенский
в) Вознесенский
г) Воскресенский
8. Укажите образ, выражающий идею всепрощающей, жертвенной любви в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон»
а) Аксинья
б) Наталья
в) Ильинична
г) Дарья
9. Назовите героя , который проходит сложный и извилистый путь, в романе
М. А. Шолохова « Тихий Дон»
а) Петр Мелехов
б) Григорий Мелехов
в) Михаил Кошевой
г) Михаил Коршунов
10. Назовите жанр произведения М. А. Шолохова «Тихий Дон»
а) роман
б) рассказ
в) роман – эпопея
г) повесть
ЗАДАНИЯ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ
- Назовите автора эпиграфа к роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»:
…Так кто ж ты, наконец? – Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо…
- Укажите, сколько времени продолжается действие романа М.А. Шолохова
« Тихий Дон».
- Определите жанр произведения М.А. Шолохова « Тихий Дон».
- Определите отношение М. А. Шолохова к Гражданской войне.
- Укажите образ, отражающий в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» символ отчего дома, домашнего очага.
- Как завершается сюжет романа М. А. Шолохова «Тихий Дон»?
- Назовите произведение М. А. Булгакова, в котором автор опирается на традиции Л. Н. Толстого.
- Назовите героя, проявившего беспринципность, трусость, предательство, в романе М. А. Булгакова « Белая гвардия».
- Укажите, кого в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия» называют женским именем.
- Определите атмосферу, царящую в доме Турбиных.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
-
Назовите автора и произведение, эпиграфом к которому являются слова:
И судимы были мертвые по написанному в книгах сообразно с делами своими…
Определите смысл первых строк романа М. А. Булгакова «Белая гвардия»:
Велик был год и страшен год по рождестве Христовом 1918, от начала же революции второй.
С какой целью в качестве эпиграфа к роману « Тихий Дон» М. А. Шолохов взял слова из старинной казачьей песни?
Не сохами- то славная землюшка наша распахана…
Распахана наша землюшка лошадиными копытами,
А засеяна славная землюшка казацкими головами.
Украшен –то наш тихий Дон молодыми вдовами,
Цветен наш батюшка тихий Дон сиротами,
Наполнена волна в тихом Дону отцовскими,
материнскими слезами.
У каких писателей и поэтов можно найти в произведениях образы бурана, вьюги?
Какие предметы для Турбиных являются по – настоящему ценными?
Почему изменился первоначальный замысел романа «Тихий Дон»?
Перечислите лучшие черты характера представителей семьи Мелеховых? Что для них является главными ценностями?
Определите связь природы с состоянием жизни казачьих хуторов в романе М. А. Шолохова « Тихий Дон».
Объясните на примере полковника Малышева изменение представления о чести и достоинстве в романе М. А. Булгакова « Белая гвардия».
Определите смысл существования главных героев романа М. А. Шолохова «Тихий Дон».
Технологическая карта учебного занятия по литературе в группе СПО
Тема занятия: Гражданская война в романах М.А. Булгакова «Белая гвардия» и М.А. Шолохова «Тихий Дон»
| Этапы урока | Методы и формы | Цели и задачи | Содержание | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся |
| Организацион-ный момент | Слово учителя | Определение целей и задач; проверка готовности, создание микроклимата | Приветствие, оформление записи темы, проверка подготовки к работе | Формирование мотивации, определение темы и задач | Записи в тетради, обсуждение плана урока |
| Повторение. Контроль знаний. | Индивидуальная и коллективная работа | Актуализация знаний по пройденному материалу, организация самостоятельной работы | Комбинированное задание: слабым обучающимся – тесты; сильным - задания повышенного уровня; индивидуальные карточки | Дифференцированный подход, комментарии, анализ ответов | Работа по тестам, карточкам, устные ответы |
| Итог работы | | Подведение итогов, переход к теме урока | Беседа. -Какие исконные ценности определяют писателей в образах главных героев? | Беседа, подготавливающая к восприятию темы | Ответы, размышления, выводы |
| Введение нового материала | Аналитическая беседа | Организация целенаправленного поиска, развитие мышления, установление причинно-следственных связей | Работа над эпиграфом, разбор словарной статьи, осмысление темы урока | Постановка аналитических вопросов | Выводы, записи в тетрадь |
| Анализ кадра из фильма «Адмирал» | Просмотр кадра | Развитие интереса к предмету, установление связей поведение офицеров в фильме и в произведениях | Просмотр кадров, эвристическая беседа, патриотизм офицеров | Обсуждение кадра, логический переход к следующему этапу урока | Просмотр, ответы, записи наблюдений и выводов |
| Анализ эпизода из романа М.А. Булгакова «Белая гвардия» «Рассказ Мышлаевского» | Аналитическая беседа | Выявление системы ценностей автора и героев, развитие выразительной речи, систематизация знаний по теории литературы | -чтение отрывка -анализ поведения героев -определение художественных деталей, характеров, речевой характеристики, события -установление логики развития мыслей героя, автора -установление причинно-следственных связей между внутренним состоянием, поведением и языковой характеристики | Организация читательской деятельности, определение оценки художественного произведения | Осмысление и понимание эпизода, развитие устной речи, мыслительная переработка текста |
| Итоги работы | | Подведение итогов, связь с темой и эпиграфом | | | Записи в тетрадь |
| Анализ эпизода из романа М.А. Булгакова «Белая гвардия» «Выступления полковника Малышева» | Работа с художественным произведением, беседа с привлечением текста | Развитие восприятия произведения литературы как искусства слова, овладение приемами анализа и интерпретации текста художественного произведения | -выразительное чтение отрывка -организация читательской деятельности -выявление особенностей изображения героев -выявление лучших качеств русских офицеров | Постановка вопросов репродуктивного характера, создание проблемной ситуации, стимулирование познавательной деятельности | Создание качественной характеристики, анализ проблемной ситуации |
| Итог работы | | | Описание состояния человека - предмет наблюдения и размышления над состоянием души героя, отражающемся на его лице, в мимике, в жестах, в позах и поведении | | |
| Представление презентации на тему: Образы офицеров в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия». | Способствование развитию самостоятельной работы | | Просмотр презентации, выступление обучающихся | | Определение и анализ результата исследовательской деятельности |
| Анализ эпизода из романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» | Аналитическая беседа | Определение авторской позиции, роли эпизода в художественном произведении | -выразительное чтение -анализ авторского замысла | Организация аналитической беседы | Выразительное чтение, усовершенствование навыков выявления лексических средств |
| Итог работы | | | Предмет наблюдения и размышления, аргументы, логика развития мысли, самооценка | | |
| Представление презентации «Описание жизни донского казачества» | Просмотр | | | | Анализ, выводы |
| Итоги урока | Домашнее задание | Закрепление пройденного материала | | Выставление оценок | Записи домашнего задания |