Анализ работы мо классных руководителей гоу цо №1409 за 2010-11 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы мо классных руководителей за 2010-2011 учебный год, 77.04kb.
- Анализ работы мо классных руководителей за 2010-2011 учебный год, 54kb.
- Анализ работы мо классных руководителей за 2010-2011 учебный год, 74.63kb.
- Анализ работы Шмо классных руководителей за 2010 2011 учебный год, 38.2kb.
- План работы мо классных руководителей на 2005 2006 учебный год Семинар классных руководителей, 160.8kb.
- План работы мо классных руководителей на 2010/2011 учебный год, 44.52kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
- Анализ работы мо классных руководителей моу «Никаноровская сош» за 2006-2007 учебный, 48.18kb.
- План работы по профилактике наркомании и пропаганде здорового образа жизни на 2011-2012, 55.26kb.
- Положение о моральном и материальном стимулировании работников гоу цо №1409, 121.47kb.
Анализ
работы МО классных руководителей ГОУ ЦО №1409
за 2010-11 учебный год
«Воспитатель осознает, что его дело скромное по наружности , но одно из величайших дел истории, что им живут целые поколения»
К.У. Ушинский
В 2010-11 учебном году целью работы МО было формирование положительной я- концепции личности через создание ситуации успеха и выбора.
- Для достижения этой цели были поставлены задачи: Повышение теоретического и практического уровня подготовки классных руководителей по вопросам педагогики и учебно-воспитательной работы;
- Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы;
- Содействие становлению и развитию системы в работе классных коллективов;
- Координирование планирования, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий классных коллективов.
Методическая проблема МО – овладение научно обоснованным анализом и самоанализом деятельности классного руководителя и результатов его труда.
Поставленные задачи в основном выполнены. Все мероприятия проведены соответственно планированию, однако есть и недочёты в работе:
- Не все классные часы тематические в классах (нехватка времени, возникшая в результате слабой организации времени классным руководителем)
- Отсутствие полной информации о проводимых мероприятиях у классных руководителей.
.
Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:
- Личностно-ориентированное обучение
- Технология саморазвивающего обучения
- Педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
- Педагогические технологии адаптивной школы;
- Гуманно-личностная технология
- Игровые технологии;
- Технологии развивающего обучения;
- Проблемное обучение;
- Технологии уровневой дифференциации;
- Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
- Коллективный способ обучения.
При освоении любой науки целесообразна широкая опора на все аспекты субъективного опыта, как это имеет место в ходе приобретения обыденного знания. Поэтому в обучении необходимо учитывать естественную логику познания, которая свойственна психологии и физиологии ребенка.
Для построения личностно-ориентированной технологии обучения необходимо исходить из следующих ключевых позиций:
- необходимо использовать естественные механизмы и стратегии приобретения обыденного опыта;
- вокруг ученика «выстраивать окружение» из явлений и процессов, обращая внимание на присутствие изучаемых явлений и закономерностей в повседневной жизни;
- обучение необходимо строить, используя все сенсорные системы восприятия: «вижу» - «слышу» - «чувствую»;
- постоянно создавать смысловые ситуации, в которых специально объединены изученные элементы учебного материала вокруг одной ключевой темы (модели, закона или явления);
- целесообразно обеспечивать динамические переходы от мелких дидактических единиц к крупным и, наоборот, устанавливать аналогии;
- обучение необходимо строить с учетом «переключения» фокусов произвольного и непроизвольного внимания. Для этого можно, например, предусматривать в учебном процессе игровую или сенсорную деятельность;
- большое внимание уделять качественным задачам;
- использовать различные формы рефлексии с последующей коррекцией, обязательно личностно-ориентированной;
- постоянно и разнообразно мотивировать ученикам выполнение каждого нового вида учебной деятельности и стимулировать ее осуществление;
- создавать индивидуальную перспективу («траекторию развития» личности) ожиданий различных результатов обучения;
- необходимо предусматривать проведение специальных занятий (викторин, КВН, конференций), посвященных широкой интеграции знаний;
- расширять спектр личностного выбора ученика;
- способствовать развитию позитивной «Я-концепции» ученика и вносить свой вклад в неповторимое своеобразие его личности.
Современный этап развития школы характеризуется возрастающей творческой активностью учителя. Мы являемся свидетелями своеобразного «взрыва» педагогических идей, находок, решений сложнейших задач воспитания личности. Тот факт, что в центре внимания учителя оказался ученик, его внутренний мир, требует от каждого преподавателя высокого уровня педагогического мастерства, ведь «недостаток ребенка – это его достоинство, не раскрытое учителем». Любая педагогическая технология должна быть переосмыслена учителем и окрашена творческим и эмоциональным отношением к своему делу и искренней любовью к детям.
Классными руководителями проводилась следующая работа:
- Индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и духовного воспитания каждого ребенка;
- Системная работа с коллективом класса;
- Взаимодействие с учителями-предметниками;
- Работа с семьями: формирование общих подходов к воспитанию, организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающихся;
- Регулярное проведение классных часов.
В состав МО входят классные руководители младших и старших классов человек.
Все учителя имеют план воспитательной работы, составленный по 9 направлениям:
- Патриотическое
- Гражданско-правовое
- Охрана жизни и здоровья детей
- Профилактика правонарушений
- Формирование ЗОЖ
- Профориентация
- Экологическое
- Работа по развитию творческих способностей
- Работа с родительской общественностью
Каждый классный руководитель имеет портфолио, состоящее из 3-х разделов:
1. портфолио документов
2. портфолио работ
3. портфолио отзывов.
Проведены все запланированные заседания и мероприятия.
Из вышеизложенного вытекает следующая проблема: недостаточность личностной ориентации общего образования, т.к. в более старших классах снижается и уровень воспитанности, и уровень облученности.
Возможный путь решения: модификация образовательного пространства школы путем определения личностного смысла учебных предметов и нравственных проблем для каждого ученика в каждый из микропериодов его развития.