Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Дс. 1 Методология анализа и интерпретации литературного произведения (уд-04. 13-011)

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

Мир произведения: объект изображения и субъект изображения.

Материал, предлагаемый студентам, содержит двухаспектное толкование данного термина. С одной стороны, понимание художественного смысла как целостного и наличного; с другой – рассмотрение всех произведений автора «как единого текста». Оба эти подхода соответствуют отечественной традиции в рассмотрении понятия «художественный мир» и позволяют перейти к проблемам жанра и стиля литературного произведения.

В лекции уделяется особое внимание позициям М. Бахтина и М. Гиршмана, т.к. взгляды этих исследователей на изучаемое здесь понятие («художественный мир») во многом определяют принципы изучения литературного произведения.

Последовательно истолковываются:

а) термин М. Бахтина «архитектоника художественного мира» – что связано с творческой активностью автора, с «принципом видения и предметом видения»;

б) понимание М. Гиршманом ритма как «наиболее непосредственного выражения жизненности художественного мира», который, в свою очередь, является «единственно возможной формой существования эстетического содержания литературного произведения».

Литературное произведение рассматривается как особо организованная структура, как взаимодействие субъектов высказывания: повествователь, рассказчик, лирический субъект, герой.

В лекции предлагается анализ текста с точки зрения «смены голосов».

Мир произведения: лирический субъект.

Соотношение в лирике автора и субъкта (носителя речи). Субъект-субъектные отношения в фольклорной и авторской лирике. «Лирический герой». «Герой ролевой лирики».

В лекции предлагается аналитическое рассмотрение художественных текстов с целью определения способов выражения авторского сознания (субъектные и внесубъектные формы).

Произведение как модель мира в словесно-образном выражении.

В лекции рассматривается такой аспект (сторона) художественной формы, как речь. Понятия: поэтический словарь (в т.ч. тропы); поэтический синтаксис; ритмические структуры (стих и проза).

Предлагается анализ художественного текста с точки зрения экспрессивности языковых средств и метрико-ритмического своеобразия.

Содержание практических занятий

1-е и 2-е занятия. Из истории литературоведческой науки: концепции сущности искусства.

Сущность художественного творчества. Концепции сущности искусства как подражания жизни.

Концепции сущности искусства как субъективной творческой способности.

Объективно-исторические концепции сущности искусства.

Современные теории сущности искусства.

3-е и 4-е занятия. Биографический и культурно-исторический методы изучения литературы.

Биографический метод как один из первых научных способов изучения литературы, разработанный в эпоху романтизма. Сент-Бёв и его подход к изучению литературы.

Культурно-исторический метод – способ изучения литературы, разработанный во второй половине XIX века.

Вклад И. Тена в изучение «психологии народа и века».

Соотношение культурно-исторического метода с мифологическим. Ритуально-мифологическая критика.

5-е и 6-е занятия. Сравнительно-исторический метод. Психологический метод.

Сравнительно-исторический метод как преодоление традиций культурно-исторического метода (внимание к повторяемости явлений).

Значение «Исторической поэтики» А. Веселовского для формирования нового метода. Поиск мотива как «неделимой единицы сюжета» с помощью сопоставления литературных явлений.

Интерес к субъективной стороне авторского творения (психологический подход).

Изучение связи: «автор – произведение» и «автор – читатель».

Учение А. Потебни о «внутренней форме» слова (о слове как художественном образе, свернутой метафоре).

7-е и 8-е занятия. Социологический и формальный методы изучения литературы.

Сущность оппозиции социологического и формального методов: понимание литературы как одной из форм общественного сознания и утверждение, что литература представляет собой «чистую форму» (В. Шкловский).

Положительное начало в обоих методах, сфера применения их в литературоведении.

Крайности того и другого подходов.

9-е и 10-е занятия. Структурный метод изучения литературы.

Закономерность появления метода в связи с переходом от описательно-эмпирического к абстрактно-теоретическому уровню исследования.

Истоки структурного метода (деятельность Пражского лингвистического кружка).

Изучение структуры как совокупности устойчивых отношений, сохраняющих основные свойства объекта.

Изучение связей в их структурной совокупности в понимании Ю. Лотмана: книга «Анализ поэтического текста» как применение метода.

11-е занятие. Целостно-системное понимание литературных произведений.

Произведение как художественная система: единство всех сторон, частей, элементов.

Творческая типизация характерного путем создания вымышленных персонажей.

Различение уровней содержания для системного анализа литературных произведений.

12-е занятие. Эстетическое и художественное. Художественный образ.

Эстетическое отношение к миру.

Эстетическое восприятие мира.

Субъект и объект эстетического отношения.

Художественность. Законы художественности.

Художественный образ: общее и индивидуальное.

Образность как предпосылка различных интерпретаций.

13-е занятие. Эстетическое и художественное. Художественный образ.

Виды художественных образов (на основе классификаций М. Эпштейна и Л. Чернец).

Анализ образной структуры произведений: определение видов художественных образов в конкретных текстах.

14-е занятие. Типологические соотношения содержания и формы.

Исследование аспектов содержания и сторон художественной формы на примере рассказа В. Шукшина «Ночью в бойлерной».

15-е занятие. Литературное произведение как целое. Рамочные компоненты. Сильные позиции текста.

Понятия «произведение», «текст», «фрагмент», «цикл».

Содержательность формальных компонентов: анализ композиции стихотворения Н. Рубцова «Осенние этюды»

Выявление функции рамочных компонентов и сильных позиций текста в цикле А. Тарковского «Пушкинские эпиграфы».

17-е занятие. Произведение с точки зрения его жанровой природы.

Понятие рода. Родовые признаки: предмет изображения; отношение к нему речевой структуры; способы организации времени и пространства.

Понятие жанра как типа построения литературного произведения.

Принципы жанровой классификации.

18-е занятие. Произведение с точки зрения его жанровой природы.

Определение жанра предложенных на занятии произведений.

Характеристика жанровых признаков.

19-е занятие. Мир произведения: объект изображения; субъект изображения.

Предметный мир (деталь, вещь, пейзаж).

Время и пространство (сюжет, мотив).

Персонаж (портрет).

20-е занятие. Мир произведения: объект изображения; субъект изображения.

Произведение как рассказ о событии и как «событие самого рассказывания».

Повествователь, рассказчик, образ автора.

21-е занятие. Мир произведения: лирический субъект.

Сущность субъект-субъектных отношений в лирике.

Способы выражения авторского сознания в лирическом произведении: анализ стихотворения Б. Ахмадулиной «Сад» и стихотворения Н. Рубцова «Фиалки».

22-е занятие. Мир произведения: лирический субъект.

Лирический герой: трактовка понятия.

Лирическое «Я» и лирический герой.

Герой ролевой лирики.

Анализ лирических произведений (по вариантам).

23-е занятие. Произведение как модель мира в словесно-образном выражении.

Художественная речь как носитель образности.

Поэтический словарь и поэтический язык.

Звуковая организация речи.

Лексические средства выразительности (прямое и переносное значение слова).

24-е занятие. Произведение как модель мира в словесно-образном выражении.

Поэтический синтаксис.

Стилистические фигуры.

Метр и ритм.

Анализ поэтических произведений (на занятии) по вариантам.

4. Требования к знаниям и умениям.

Студенты должны знать:

- основные литературные методы;

- что такое анализ и интерпретация;

- законы художественности;

- сущность образного способа познания мира;

- родовые и жанровые признаки;

- поэтические средства выразительности.

Студенты должны уметь:

- анализировать произведение в единстве содержания и формы;

- давать научную интерпретацию художественного текста.

5. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

а) Рубежный (текущий) контроль

V семестр

1-я письменная работа.

В самостоятельно выбранном художественно тексте определить рамочные компоненты и их роль в произведении.

2-я письменная работа.

В поэме Н. Гоголя «Мертвые души» (I том) определить эстетическую функцию и композиционную роль лирических отступлений по темам:

I вариант – о задачах писателя;

II вариант – о судьбе России.

3-я письменная работа.

Дать развернутый ответ на вопрос: «Почему роман и повесть стали ведущими жанрами реалистической литературы?» (Рассуждение сопроводить примерами).

4-я письменная работа.

На основе анализа выбранных лирических текстов соотнесите понятия «суггестивная лирика» и «медитативная лирика».

1-я контрольная работа.

Определить роль фрагмента художественного теста в контексте произведения (фрагмент предлагается).

2-я контрольная работа.

Объяснить понятия «анализ» и «интерпретация».

Примечание: контрольные работы выполняются в специально отведенные часы.

Самостоятельная работа.

Задание: Составить конспект двух разделов учебника Г. Н. Поспелова «Теория литературы»

Введение. Историческое развитие теории литературы.

Эпоха философского «ведения» искусства и литературы.
Возникновение литературоведения как исторической науки.

VI семестр

1-я письменная работа

Задание: В указанных произведениях необходимо определить компоненты предметной изобразительности и соотнести их с композицией произведения.

Примечание: каждый студент работает с одним произведением.

Поэма А. Пушкина «Кавказский пленник».
Повесть А. Пушкина «Метель».
Повесть А. Пушкина «Барышня-крестьянка».
Поэма М. Лермонтова «Кавказский пленник».
Поэма М. Лермонтова «Тамбовская казначейша».
Рассказ И. Тургенева «Певцы».
Рассказ И. Тургенева «Свидание».
Стихотворение Н. Некрасова «Размышления у парадного подъезда».
Стихотворение Н. Некрасова «Железная дорога».
Рассказ И. Тургенева «Бирюк».
Повесть И. Тургенева Ася».
Рассказ А. Чехова «Именины».
Рассказ А. Чехова «Дама с собачкой».
Рассказ А. Чехова «Анна на шее».
Рассказ А. Чехова «Ионыч».
Рассказ В. Шукшина «Алёша Бесконвойный».
Рассказ В. Шукшина «Чудик».

2-я письменная работа

Задание: В тех же произведениях проанализировать речевые средства выразительности (стилистику):

определить особенности лексики (использование речевых стилей, принцип отбора, насыщенность (или нет) иносказаниями;

характерность синтаксического строения (фигуры);

специфику метра и ритма (в стихотворных текстах).

3-я письменная работа

Задание: В указанных выше произведениях определить способы выражения авторского начала.

4-я письменная работа

Задание: Дать подробное описание жанровых признаков данных произведений.

1-я контрольная работа

Проводится аудиторно (в письменной форме) по теме «Методы изучения литературы, применяемые в ХХ веке».

2-я контрольная работа

Проводится аудиторно (в письменной форме) по теме «Анализ художественного произведения» (тексты предлагаются индивидуально во время работы).

1-я самостоятельная работа

Составить тезисный план следующих параграфов главы III «Целостное рассмотрение художественного произведения» (кн. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – М., 1998):

Анализ и синтез в литературоведении.

Постижение смысла. Интерпретация.

Познание формы. Стиль.

2-я самостоятельная работа

Изучить и составить подробный конспект 4-го параграфа указанной выше главы из книги А.Б. Есина. Принципы и приемы анализа литературного произведения:

«Целостное рассмотрение художественного произведения и проблемы выборочного анализа».

Примечание: Знания изученного материала проверяются на консультациях и практических занятиях. Тетради с конспектами и тезисами сдаются на проверку.

б) Итоговый контроль

V семестр

Вопросы к зачету

Понятие литературоведческого анализа.
Понятие научной интерпретации.
Биографический метод в литературоведении.
Мифологическая школа в фольклористике XIX века.
Ритуально-мифологическая критика в ХХ веке.
Культурно-исторический метод в литературоведении.
Концепции сущности искусства как подражания жизни.
Концепции сущности искусства как субъективно-творческой деятельности.
Сравнительно-исторический метод в литературоведении.
Вклад А. Веселовского в разработку сравнительно-исторического метода.
Интерес к психологии как реакция на принцип обусловленности литературы социально-исторической средой.
Концепция А. Потебни о языке и внутренней форме слова.
Социологический метод в соотношении с психологическим подходом.
Социологический метод в соотношении с культурно-историческим методом.
Обусловленность структурного подхода к изучению литературных явлений.
Значение терминов, которыми оперирует структурный метод: «отношение», «элемент», «уровень», «оппозиция», «положения», «вариант», «инвариант».
Понятие литературного явления. Функции литературы.
Понятия, определяющие исследовательскую установку учебника «Введение в литературоведение» под ред. Л. В. Чернец.
Соотношение понятий «автор» и «образ автора».
Понятие «поэтика» в литературоведении.

VI семестр

Вопросы к экзамену

Литературоведческий анализ художественного произведения.
Литературоведческая интерпретация художественного произведения.
Биографический метод изучения литературы.
Культурно-исторический метод литературоведения XIX века и конкретно-исторический метод ХХ века.
Сравнительно-исторический метод.
Социологический метод и вульгарный социологизм.
Формальный и структурный методы.
Художественное произведение как целое.
Понятия «текст» и «художественное произведение».
Художественное произведение как изображенный мир.
Художественное произведение как «событие рассказывания».
Эстетическое и художественное.
Художественная речь как материальный носитель образности.
Жанры как типы художественной целостности.
Общее и индивидуальное в художественном образе.
Различные подходы к классификации художественных образов.
Мифологическая школа в литературоведении.
Понятие «эстетического анализа» (М. Бахтин) художественного произведения.
Аспекты композиции: расстановка персонажей и событийные связи.
Аспекты композиции: повествование, описание, диалог, рассуждение.
Аспекты композиции: смена субъектов речи и членение текста на части (в том числе на основной текст и рамочный).

Примечание: На экзамене студент должен ответить на один из предлагаемых вопросов, а также выполнить практическое задание: произвести анализ художественного произведения (с точки зрения его композиционных особенностей, стилистики или предметной изобразительности). Тексты произведений даются на экзамене.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

Введение в литературоведение / Под ред. Л. В. Чернец. – М., 2004.
Федотов О. И. Основы теории литературы: В 2 т.- М., 2004.

Дополнительная

Анализ литературного произведения / Под ред. Л. И. Емельянова и А. Н. Иезуитова. – Л., 1976.
Антипова А. М. Взаимосвязь теоретико-литературных и эстетических категорий и понятий в школьном курсе литературы. – М., 2004.
Бахтин М. М. Проблема речевых жанров // Бахтин М. М. Литературно-критические статьи. – М., 1986.
Бахтин М. М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках // Бахтин М. М. Литературно-критические статьи. – М., 1986.
Веселовский А. Н. Мерлин и Соломон: Избранные работы. – М., 2001.
Гиршман М. М. Литературное произведение: теория и практика анализа. – М., 1991.
Гиршман М. М. Ритм художественной прозы. – М., 1982.
Гиршман М. М. Теория художественной целостности. – М., 2002.
Жирмунский В. М. Поэтика русской поэзии. – СПб, 2001.
Зинченко В. Г., Зусман В. Г., Кирнозе З. И. Методы изучения литературы. Системный подход. – М., 2002.
Есин А. Б. Литературоведение. Культурология. Избранные труды. – М., 2002.
Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М., 1998.
Кузьмичев И. К. Введение в общее литературоведение XXI века: Лекции. – Нижний Новгород, 2001.
Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.
Поспелов Г. Н. Вопросы методологии и поэтики. – М., 1983.
Поспелов Г. Н. Теория литературы. – М., 1978.
Поэтический строй русской лирики / Отв. Ред. Г. М. Фридлендер. – Л., 1973.
Палиевский П. В. Литература и теория. – М., 1979.
Потебня А. А. Теоретическая поэтика. – М. – СПб., 2003.
Романова Г. И. Практика анализа литературного произведения (русская классика). – М., 2005.
Теория литературы: В 2 т. / Под ред. Н. Д. Тамарченко. – М., 2004.
Успенский Б. А. Поэтика композиции. – СПб., 2000.
Хализев В. Е. Теория литературы. – М., 1999.
Чичерин А. В. Идеи и стиль. – М., 1968.

4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4-а. Методические материалы к дисциплине

(Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям)

V семестр

Занятия 1-2. Из истории литературоведческой науки: концепции сущности искусства.

Цель: познакомиться с наиболее значительными концепциями в истории мировой эстетической и литературно-теоретической мысли.

План:

Сущность художественного творчества. Концепции сущности искусства как подражание жизни.
Концепции сущности искусства как субъективной творческой способности.
Объективно-исторические концепции сущности искусства.
Современные теории сущности искусства.

Литература:

Основная

Волков И.Ф. Теория литературы. – М., 1995.
Поспелов Г.Н. Теория литературы. – М., 1978.

Дополнительная

Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин А.Л. История русского литературоведения. – М., 1980.
Поспелов Г.Н. Вопросы методологии и поэтики. – М., 1983.

Рекомендации для подготовки

Изучение предлагаемой темы вызвано необходимостью сосредоточить внимание на основном вопросе науки об искусстве, а именно – в чем состоит сущность искусства. По мнению И.Ф. Волкова, этот вопрос решается неоднозначно, поэтому необходимо знание самых значительных концепций, которые возникали в истории развития теоретической мысли.

При подготовке к занятиям важно внимательно изучить раздел учебника И.Ф. Волкова «Теория литературы» - «Художественная литература как вид искусства». Здесь автор характеризует специфику самого предмета – литературу – и способы его постижения в древности, средние века, эпоху Возрождения. Рассматривает теории французских классицистов 17 в., труды просветителей 18 столетия. Подходя к осмыслению искусствоведческих теорий исторически, ученый правильно оценивает возникший на рубеже 18-19 веков «качественно новый по сравнению с теорией искусства как подражания природе взгляд на художественное творчество как результат особой творческой способности субъекта.

Считаем необходимым обратить внимание на суждения относительно абсолютизации романтиками самостоятельной художественной деятельности и даже противопоставления ее реальной действительности.

Знакомство с обобщенной объективной оценкой различных теорий (в указанном источнике) помогает выработать правильный подход при изучении материала, избежать искажений в трактовке различных идей.

Blog

Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Дс. 1 Методология анализа и интерпретации литературного произведения (уд-04. 13-011)

Содержание