«Введение в общую психологию» Ю. Б. Гиппенрейтер Психология (psycho душа (греч.), logos знание) исследование человеческой души

Вид материала

Содержание

Классификация психологических дисциплин
Гештальд психология
Феноменологическое направление в психологии (экзистенциальный и гуманистический подходы)
Социальная психология
Психология мышления и творчества
Мышление в классической психологии сознания
Первая большая логическая посылка Вильяма Джеймса
Вюрдсбургская школа
Отто Зельц
Карл Дункер.
Жан Пиаже.

Подобный материал:

Сергей Ростиславович Яголковский

Психология

Нуковоберезанская Н.Б. «Психология» (такая беленькая, Мб «общая психология»)

Тихомиров О.К. «Психология»

«Введение в общую психологию» Ю.Б. Гиппенрейтер

Психология (psycho – душа (греч.), logos – знание) – исследование человеческой души.

В итоге предмет психологии не душа, а сознание человека – более конкретное образование внутри личности человека, которое можно исследовать. Фрейд предположил, что много бессознательного в человеке => в психологию включена бессознательная составляющая.

1879 г.: Вильгельм Вундт открыл в Германии первую экспериментальную лабораторию по изучению психических процессов восприятия. Психология стала точной наукой.

Психика – свойство живой высокоорганизованной материи, субъективное отражения объективного мира, необходимое для активной деятельности в этом мире и для управления собственным поведением.

Субъект психологии – носитель психики.

Сознание – это высшая форма развития психики, необходимая для организации общества и индивидуальной жизни людей для их совместной, в том числе трудовой, деятельности.

Отличие психологии от других наук – различие на научную и обыденную, субъект и объект объединены в одно лицо.

	Житейская	Научная
Объем	Больше	Меньше
Источник знаний	Индивидуальный опыт	Абстрактный систематизированный опыт
Путь приобретения	Спонтанные наблюдения	Систематическое наблюдение, эксперимент, контент анализ
Формы фиксации и сохранения знаний	В памяти
Воспроизведение знаний	Понятийным аппаратом
Этическая сторона	Допускается нарушение	Значительно реже допускается

Научная психология очень часто является основанием для изменения обыденных представлений о чем-либо.

Классификация психологических дисциплин

Три класса:

I базисные дисциплины: подкласс – теоретические (фундаментальные): общая психология, психология мотивации, психология научения, систематика, методология, когнитивная психология;

II дифференциальная психология (изучает разные типы людей);

III пограничные дисциплины: те области психологии, которые в большей степени касаются: психофизиология, зоопсихология, социальная психология, этнопсихология, экономическая психология, политическая психология;

IV гуманитарные науки (внутри психологии): историко-биографическая психология, психология науки, психология религии;

V прикладные дисциплины: педагогическая, военная, инженерная, транспортная психология, криминальная психология.

Психоанализ

В 1856 г. в Фрайбурге. В 1939 г. В Лондоне

Основные концепции психоанализа:

теория личности и исследование психопатологии

предложил метод терапии личностных расстройств

предложил метод изучения неосознанных мыслей и чувств

Структура личности, по Фрейду, состоит из трех составляющих:

оно (ид)
я (эго)
сверх я (суперэго)

Ид в большинстве случаев не осознается (спрятано в глубине личности)

Суперэго наполовину не осознается.

Эго в основном осознается

Ид состоит из 2 механизмов разрядки: рефлекторные действия (кашель, чихания), первичные процессы.

Первичные процессы – нелогичные, иррациональные, фантазийные формы человеческих представлений, характеризующиеся неспособностью подавлять импульсы и различать реальное и нереальное; это формирование образа, связанного с потребностью человека.

Вторичные процессы – логическое мышление (в большей степени Я, чем первичные процессы).

Инстинкты – психические образы телесных потребностей, выраженные в виде желаний.

Оно – источник наших неуправляемых желаний, страстей.

Сверх я – культура.

Я – прослойка между ними, не дающая им постоянно конфликтовать и разрывать нашу личность.

Влечение к жизни – эрос (либидо) проявляется в том числе в творчестве, физической активности, работе. По Фреду источник запрятан в нашей сексуальной жизни.

Влечение к смерти – тонатос – то же по модулю, но разное по направлению. Постепенно начинает доминировать над эросом.

Его главный вклад: наличие бессознательного и изучение, предложил что есть три уровня и описал их взаимоотношения, и есть два влечения(эрос, тонатос), стадии развития личности.

Фрейд предложил классификацию стадий развития человека:

Оральная (0 – 1,5 года)
Анальная (1,5 – 3 года)
Фаллическая (3 – 6 лет)
Латентный период (6 – 12 лет)
Генитальная (пубертатная) (12 и т.д.)

Оральная: ребенок сосет материнскую грудь. Это накладывает отпечаток на личность человека. Люди от этого подразделяются на два типа: орально-пассивный и орально-агрессивный. Орально-пассивный: оптимист, но зависимый о мнения окружающих. Орально-агрессивный: склочные, пессимистичные, со склонностью к сарказму, любители поспорить.

Анальная: формируются волевые качества и умение контролировать свое поведение. Два типа: анально-удерживающий (упрямые, скупые, методичные), анально-выталкивающий (импульсивный, склонность к деструкции).

Фаллическая: различение полов у людей, игра со своими половыми органами. Развиваются эдипов и электро комплекс. Эдипов комплекс – боязнь кастрации. В этом возрасте начинается конкуренции с родителем своего пола за внимание родителя противоположного пола. Электро комплекс – зависть у женщин к мужскому половому члену + конкуренция между дочкой и матерью за право пребывания с отцом. Возможные исходы. Мужчины: становятся дерзкими, хвастливыми и опрометчивыми. Женщины: склонность к флирту, желание обольщать.

Защитные механизмы:

Вытеснение – угрожающая психике информация на подсознательном уровне вытесняется (но не исчезает, может впоследствии выстрелить).

Проекция – приписывание собственных неприемлемых мыслей, чувств и поведения другим людям (защищает самооценку от влияния объективной информации).

Замещение – проявление инстинктивного импульса переадресовывается от более угрожающего объекта менее угрожающему.

Рационализация – иррациональное поведение представляется таким образом, что выглядит вполне разумным и поэтому оправданным.

Реактивное образование (или обратное действие): два этапа: неприемлемый импульс подавляется (возможно, вытесняется), потом на уровне сознания проявляется противоположенный импульс.

Регрессия – возврат к ребячливым, детским формам поведения (как признак, истерический гогот).

Отрицание – отказ признать реальность.

Сублимация – изменение своих импульсов в творческой деятельности (все предыдущие искажают реальность).

Альфред Адлер. Родился в 1870 г., умер в 1937 г. в Англии. Основные положения его теории («индивидуальная психология»):

творческая сила
социальный интерес
фиктивная цель
чувство неполноценности
компенсация и гиперкомпенсация
стремление к превосходству
стиль жизни
порядок рождения –

все это оказывает влияние на формирование личности человека.

Каждый человек рождается с врожденным чувством неполноценности, потому что он полностью зависим от ближнего окружения – не в состоянии что-либо сделать сам. Рано или поздно оно проявится (чувство неполноценности). Оно может усугубляться неполноценностью какого-либо органа, в результате может формировать комплекс (выражение чувства) неполноценности. В течение всей оставшейся жизни человек пытается преодолеть это чувство, доказать всем и себе его отсутствие.

Впервые обратил внимание исследователей на неповторимость и индивидуальность каждого человека.

Причины комплекса:

неполноценность органов;
чрезмерная опека родителей (все за человека решают, его мнение для проформы => не формируют нормальное отношение к поступкам);
отверженность со стороны родителей

Социальный интерес – врожденное чувство принадлежности к человечеству и врожденная готовность к сотрудничеству. Важно соотношение социального интереса и стремления к превосходству.

Есть три стиля жизни, которые формируются в зависимости от того, в какой форме и области осуществляется компенсация чувства неполноценности:

стремление к совершенству совпадает с социальным интересом. Тогда формируется нормальная социально-адекватная личность;
гиперкомпенсация, или одностороннее развитие: может быть гомогенной (развивается и посвящает жизнь той сфере, где он неполноценен) или гетерогенной (компенсирует в другой сфере, но очень интенсивно);
невроз (или развитие на бесполезной стороне жизни, когда нет социального интереса в принципе) – естественное логическое развитие индивидуума, сравнительно неактивного, эгоцентрически стремящегося превосходству и поэтому имеющего задержку в развитии социального интереса. Почти всегда связан с тремя важнейшими глобальными проблемами человека:
1. работа;
2. любовь;
3. дружба.

По мнению Адлера, существует типология личности человека в зависимости от соотношения социально интереса и степени его активности:

управляющий (высокая активность при слабом социальном интересе – любители постоять у руля);
берущие (нет социального интереса и низкая активность – паразиты, но любят, особенно на халяву, что-нибудь прихватить);
избегающие (нет социального интереса и достаточно низкая активность – старается не просто чего-то хапнуть и паразитировать, а избегает всего, он уходит, отгораживается);
социально-полезные (высокий социальный интерес и высокая социальная активность).

На формирование личности человека оказывает влияние порядка рождения:

старший консервативен, стремится к власти, очень часто является лидером, привычка к власти, трансформирующаяся в стремление к власти;
ребенок один в семье – эгоцентричен, возможна гиперопека родителей
младшие постоянно нуждаются в поддержке со стороны других
у средних доминирует ориентация на достижение

Самая главная задача родителя – дать ребенку чувство безопасности.

В постановке фиктивной цели проявляется наше стремление к превосходству, которое в во очередь детерминируется нашим чувством неполноценности.

Человеку свойственно творческое я. Задача – дать этому творческому я в течение жизни проявиться.

Карл Густав Юнг. 1875 – 1961 гг.. Много путешествовал по востоку и привнес элемент мистицизма в западную психологию. Модель: есть эго, есть коллективное бессознательное (архитипы), личное бессознательное (комплексы).

П

сихика человека:

-анима – женское начало в мужчине;

-анимус – мужское в женском;

-самость: всю жизнь ищем и идем к ней. Индивидуализация – процесс поиска самости.

Не топография личности человека, а схематичное изображение составляющих личности.

Архитипы накапливаются поколениями людей, даны нашими предками, нашей культурой (сравнивает с сухим руслом рек).

Бывают архитипы ребенка, матери, отца, героя, солнца, плута, смерти.

Комплексы – скопления эмоционально-окрашенных мыслей, чувств, воспоминаний, вынесенных индивидом из прошлого опыта.

Юнг разделил людей на интровертов и экстравертов.

Невроз – реальность 21 века. Невроз (по Юнгу) – остановка в развитии личности. Это безуспешная попытка гармонизировать сознательное и бессознательное. Это следствие односторонности развития. Это естественная попытка излечения.

Неофрейдизм

Эрик Эриксон. Предложил эпигенетический принцип классификации стадий развития личности. Есть 8 стадий:

орально-сенсорная (0 – 1 год). Формируется базовое доверие или базовое недоверие миру. В случае благополучного разрешения кризисного периода этой стадии формируется очень важное качество человека – надежда.
мышечно-анальная (1 – 3 года). Формируется позиция между автономией с одной стороны и стыдом и сомнением с другой стороны.
локомотороно-генитальная (3 – 6 лет). Формируется либо инициативность, либо вина. В случае позитивного разрешения кризиса формируется качество способности ставить цели. Это возраст игры ребенка. Впервые в этом возрасте взрослые понемногу начинают ребенка как личность.
латентная (6 – 12 лет). Формируется трудолюбие или неполноценность. В случае позитивного разрешения кризиса формируется качество – компетенция.
подростковая (12 – 19 лет). Формируется эго-идентичность или ролевое смешение. Ролевое смешение – ребенок смешивает штампы поведенческие (обоих полов, хорошего или плохого ученика, послушного/непослушного ребенка). Если оно происходит интенсивно буйно, то эго-идентичность может не очень хорошо формироваться, к 19 годам не приходит к внутреннему ощущению, кто я есть. В случае позитивного разрешения кризиса формируется качество – верность. В случае негативного – кризис идентичности.
ранняя зрелость (20 – 25 лет). Имеет место оппозиция: интимность или изоляция. В случае позитивного разрешения кризиса формируется качество способности искренне любить, или умение слить свою найденною идентичность с эго-идентичностью другого человека. Главная опасность – когда человек чрезмерно поглощен собой.
средняя зрелость (26 – 64 года). С одной стороны продуктивность, с другой – застой. В случае позитивного разрешения кризиса формируется качество – искренняя забота.
поздняя зрелость (65 лет и т.д.). Оппозиция эго-интеграции и отчаяния. Формируется мудрость.

Эрих Фром (1900 – 1980). Один из основных концептов его исследования – свобода. Цена свободы: одиночество, изолированность, отчужденность. Существует несколько стратегий бегства от свободы:

авторитаризм – соединение себя с чем-то внешним, дабы обрести силу утраченного я
диструктивность – уничтожение (подавление) других людей
комфортность – абсолютное подчинение социальным нормам.

Существуют 5 экзистенциальных потребностей:

потребность в установлении связей (высшее – продуктивная любовь)
потребность в преодолении, или потребность в созидании
потребность в корнях
потребность в идентичности, или в некоем тождестве с самим собой
потребность в системе взглядов и преданности, в установлении мировоззренческих основ жизни

Выделил несколько типов характеров:

негативная группа:
1. рецептивный (источник всего хорошего вне его). Такие люди пассивны, доверчивы, сентиментальны
2. эксплуатирующий (сами берут то, что им нужно). Такие люди агрессивны, надменны, самонадеянны, уверены в себе и импульсивны
3. накапливающий. Такие люди ригидные (негибкие, упертые), подозрительные, упрямые, предусмотрительные, чаще всего лояльные (преданные)
4. рыночный (личность рассматривается как товар). Такие люди бесцельны, бестактны, неразборчивы, открыты, любознательны, часто щедры
позитивная группа:
1. биофилия (любить все живое).

Карен Хорни (1885 – 1952).Одна из основательниц феминизма. Основные положения:

несогласие с Фрейдом о роли женщины (в первую очередь зависти женщин к мужскому члену)
важность социокультурных условий в жизни человека
в результате наблюдений за нацистами был сделан вывод о социокультурных условиях

В детстве у ребенка формируются две базовых потребности:

потребность в удовлетворении
потребность в безопасности

Если неудовлетворенна базовая потребность ребенка в безопасности, то формируется базальная (фундаментальная) тревога. Чтобы справиться с отсутствием безопасности у ребенка могут формироваться 10 защитных стратегий, или 10 невротических потребностей (каждая из них может являться компенсацией базового чувства безопасности):

(потребность) в любви и одобрении
в руководящем партнере
в четких ограничениях
во власти
в эксплуатировании других
в общественном признании
в восхищении собой
в честолюбии
в самодостаточности и независимости
в безупречности и неопровержимости (перфекционизм)

Существует три возможных ориентации у людей:

к людям (в наибольшей степени свойственна невротикам)
от людей
против людей

Диспозициональная теория личности

Основные идеи, определившие появление этого подхода:

люди предрасположены реагировать определенным образом в различных ситуациях
нет двух людей в точности похожих друг на друга.

Горден Олпорт (1897 – 1967). Взял 50 различных определений личности выделил из них основные черты, свойственные различным людям.

Личность – это динамичная организация тех психофизических систем внутри индивида, которые определяют характерные для него поведение и мышление.

Характер – это оцененная личность. А личность – это неоцененный характер. Темперамент – первичный материал для формирования личности.

Главная категория в его теории – понятие черты. Черта – это нейропсихологическая (психофизиологическая) структура, способная преобразовать множество эквивалентных стимулов, а также стимулировать и направлять эквивалентные формы, адаптивного и экспрессивного поведения. Черта – это предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций.

Критерии черты личности:

черта – это реальное образование, а не вымысел
черта более обобщенное качество, чем привычка
черта – это определяющий элемент поведения (определяет стилистику и «цвет» поведения)
существование черт можно установить эмпирически (статистически)
черта не есть синоним моральной или социальной оценки
черту можно рассматривать либо в контексте отдельной личности, либо по степени ее распространения в обществе

Индивидуальные черты:

кардинальные черты (диспозиции) (главная, доминирующая, по ней можно сказать все о человеке)
центральная диспозиция (5 – 10 характеристик)
вторичная диспозиция (ситуативные предпочтения)

Раймонд Кеттел. Автор теста 16PF (16 personal features).

Черты личности – относительно постоянные тенденции реагировать определенным образом в разны ситуациях в разное время.

Ганс Айзенг. Один из основателей теста IQ.

Бихевиоризм.

Поведенческий подход (исследуют внешнее поведение) => что происходит, как на это повлиять, человек – машина, преобразующая входной стимул на выходную реакцию. По выработанным условным рефлексам можно смоделировать личность человека.

Уотсон. Основные задачи психологии:

выявить и описать различные типы реакции человека
исследовать процесс их образования
изучить законы их комбинации (процессы образования сложных форм поведения)

редметом психологии бихевиористы считают поведение. Проповедают объективный метод, считая, что исследовать можно только то, что доступно внешнему наблюдению. Таким образом, они отрицают возможность того, что предметом психологии может быть сознание человека (считай, убрали личность человека из рассмотрения).

Главная формула бихевиористов – стимул -> реакция.

Толмен (модифицированный бихевиоризм). Стимул -> Промежуточные переменные (по большому счету личность человека) -> Реакция.

Скиннер. Как можно формировать характер человека и создание социально-нужного человека, который был бы полезен и необходим обществу. Главное – изучение влияния окружающей среды на проявление человеческого характера (поведения). Выделил два вида поведения:

респондентное поведение (стимул предшествует реакции, некое непосредственное поведение)
операндное (инструментальное) поведение (определяется теми событиями, которые следуют за реакцией) (в основном контролируется негативными последствиями)

Существует два вида подкрепления (позитивное и негативное):

первичное (когда события или объект, выступающие в качестве поведения, сами обладают подкрепляющими свойствами)
вторичное (тесно связано с подкреплением, но само не является им)

Альберт Бандура (представитель социально-когнитивного направления). Мышление – поведение, запрятанное во внутренний план.

Человек обучаем, глядя на поведение других людей. Выделил модель научения через наблюдение. В этой модели несколько этапов:

внимание (понимание модели)
сохранение (запоминание) модели
моторно-репродуктивный (действие)
подкрепление (мотивационная составляющая)

Джулиан Ротта. Предложил теории социального научения, научение и поведение человека в первую очередь определяются целями, которые он ставит.

Гештальд психология

Психология целостности. Основной акцент на экологичном взаимодействии человека с окружающим миром. Теория поля Курта Левина. Психологи занимались в основном исследованием восприятия человека.

Феноменологическое направление в психологии (экзистенциальный и гуманистический подходы)

Экзистенциальное направление изучает высшее, процесс поиска смысла жизни человека. Две базовые посылки подхода: предположение о том, что человеку его сущность не дается изначально в момент рождения, а приобретается в процессе его жизнедеятельности, осознания законов жизни и процессе индивидуального поиска своей собственной уникальности и идентичности; сущность человека заложена не только внутри него, но и в его взаимодействии с миром, т.е. по мнению экзистенциалистов, процесс развития и формирования человека как личности происходит не только во внутреннем мире, но и многостороннем взаимодействии с миром.

Экзистенциальная психотерапия – терапия процессом поиска смысла жизни. Сам процесс поиска глубинных смыслов жизни обладает психотерапевтическими свойствами.

Виктор Франкл (один из отцов-основателей экзистенциальной психотерапии) придумал один из самых популярных и нестандартных экзистенциальной психотерапии метод парадоксальной интенции (намерения) (придумал его в плену в немецком концлагере): если вам нужно, чтобы с вами что-то произошло, вы должны умудриться смочь, извернуться и сделать так, чтобы всем своим существом искренне честно перед собой и тотально целиком захотеть, чтобы этого не было, и тогда это произойдет.

Гуманистическая психология. Прежде всего она связана с такими учеными, как Абрахам Маслоу (американский эмигрант из Одессы), Карл Роджерс. Отличие от экзистенциальной психологии: считает, что некая позитивная творческая сущность человека дана ему изначально, в момент рождения и главная задача человека в процессе жизнедеятельности проявить эту свою сущность, позволить ей реализоваться в его деяниях и в обыденной жизни.

Самоактуализирующаяся личность. Таких людей в мире примерно 5%. Их особенности:

адекватное восприятие действительности, свободное от стереотипов и предрассудков
принятие себя и других такими, какие они есть
спонтанность, простота и естественность
профессионально-деловая направленность (такие люди заняты не копанием в себе и самими собой, а выполнением своей жизненной задачи)
потребность в одиночестве (могут быть коммуникабельными, вееслыми, но периодически им как воздух необходимо одиночество, чтобы отстраниться от мира и новым взглядом на него посмотреть, чтобы не быть чрезмерно зависимым от него)
автономия и независимость от окружения (могут быть включены в социальные процессы, но всегда обладают автономностью и независимостью, подчиняются своим внутренним принципам, а не внешним)
свежесть восприятия, богатство эмоциональных реакций, умение находить новое в уже известном
пиковое переживания, предельные, почти мистические переживания, связанные с ощущением исчезновения, растворения своего Я в мире
чувство общности, но не с каким-то сообществом, а с человечеством вообще
способность вступать в глубокие дружеские отношения (довольно узкий круг ближайших друзей)
демократичность в отношениях, уважение к другим людям и готовность у них учиться
устойчивые внутренние моральные нормы и принципы, обостренное (интуитивное) восприятие добра и зла, причем не в рациональном контексте
философское чувство юмора
креативность
автономность и противостояние к приобщению к какой-то конкретной культуре

Самое важное в гуманистической психологии: уникальность и неповторимость каждого отдельного человека.

Онто-психология. Автор – Антонио Менегетти. Человеку изначально свойственен мощный творческий позитивный импульс (ин-се). Оно заложено изначально, нов характер (личность) есть монитор отклонения, подобен засоренной линзе, искажающей лучи света, идущие от него в нашу реальность. Вся наша жизнь – процесс очищения этого монитора.

Социальная психология

психология общения
большие и малые группы
процессы социализации, то есть врастания человека в социальную среду

Стороны общения:

коммуникативная (информационная – общения как передача информации между людьми)
интерактивная (общение как взаимодействие)
перцептивная (общение как восприятие людьми друг друга)

Коммуникативная: есть две знаковых системы. Информация передаётся замкнутой в знаковые системы. Письмо – знаковая система письменность, вербальное общение – речь, жесты, знаки.

Человек, который является источником информации, – коммуникатор.

Человек, который является потребителем, – реципиент.

Коммуникативные сети

аксиальная сеть (от одного источника информации переходит информация другому источнику информации)
редиальная (от одного коммуникатора поступает большому количеству реципиентов)

Информация бывает побудительная и констатирующая:

побудительная всегда в себе содержит какую-то стимуляцию:
1. дестабилизация (разрушение творческой инициативы, например)
2. активизация (противоположна дестабилзации)
3. интердикция (запрет)

Знаковые системы:

жесты, мимика, пантомимика;
паралингвистическое (тональность голоса человека) и экстралингвистическое (паузы, темп речи);
организация пространства и времени (хронотоп).

Есть несколько классификаций расстояний между людьми, которые определяют стилистику их общения:

интимное расстояние (0 – 0,5 м);
персональное расстояние (общение с друзьями, близкими знакомыми) (0,5 – 1,2 м);
социальное расстояние (1,2 – 4 м);
публичное расстояние (4 – 7,5 м).

Интерактивная сторона общения – общение, как взаимодействие, то есть общение – особый контакт между людьми. Теория транзактного анализа: человек всегда общается в трех ролях: родитель, взрослый, ребенок. Если люди из одной роли общаются, то общение наиболее продуктивное, эффективное. К этой стороне общения относится и теория символического интеракционизма.

Перцептивная сторона общения – общение как восприятие людьми друг друга. Механизм восприятия людей: идентификация (ставим умственно себя на место другого человека) и эмпатия (чувственно ощущаем мир чувствами и ощущениями других людей).

Эффекты и феномены межличностного восприятия: эффект ореола (воспринимаем человека в зависимости от своих знаний о нем), эффект каузальной атрибуции (приписывание причин: чаще всего мы поступкам других людей приписываем те причины, которыми руководствуемся сами).

Психология мышления и творчества

Мышление (в широком смысле) – это активная познавательная деятельность субъекта (человека), необходимая для его полноценной ориентации в окружающем природном и социальном мире.

Мышление (в узком смысле) – это процесс решения задач. Основная единица мышления – понятие.

Понятие – отражает не конкретные свойства предмета, а конкретные классы предметов, обобщением предметов и является понятие.

Понятие – не всегда доступно непосредственному наблюдению, а требует теоретических средств (абстрагирования).

Понятия – описывают не только предметы, но и отношения между предметами.

Задача – это цель, которую необходимо достичь и средство для ее достижения. Существует объективная и субъективная структура задач. Задача – это не предмет, а предметная ситуация. Это может быть естественная (реальная), а может искусственная задача. Искусственная задача состоит из требования и условий задачи. Условия состоят из:

привычность – непривычность ситуации
способ представленности условий
степень выделенности существенного отношения

Структура условий задач: элементы ситуаций, правила преобразования ситуаций, набор альтернатив, изменившаяся ситуация, конечная ситуация, функциональное взаимодействие.

Мышление в классической психологии сознания

S – факт или конкретная ситуация опыта;

M – существенный атрибут;

P – свойство этого атрибута.

Мыслитель заменяет реальную ситуацию S ее существенным атрибутом M. Первая большая логическая посылка Вильяма Джеймса: M есть P, то есть существенный атрибут есть свойство этого атрибута. Ее успешная реализация связана с кругозором человека, его запасом знаний. Малая посылка: S есть M. Она требует не просто запаса знаний, а проницательности человека. Финальное утверждение: S есть P.

Вюрдсбургская школа: мышление – внутреннее действие, выявление отношений. В любой задаче есть две части:

детерминирующая тенденция (некоторая сила в задаче, направляющая мышление человека, решающего задачу; не подчиняется ассоциациям, а определяет их течение)
представление цели

Представители школы очень серьезно относились к постановкам задач.

Этапы мыслительного механизма:

под влиянием инструкции у человека появляется представление цели
от задачи и от условий задачи исходит детерминирующая тенденция
детерминирующая тенденция направляется на представление того раздражителя, который должен появиться (происходит самомотивация)
образуется связь между представлением цели и намерением.

Впервые указали на важность процессов абстрагирования при мыслительном процессе.

Отто Зельц. Постарался расчленить на конкретные операции и действия. Существуют два вида операций: интеллектуальные и моторные. Психологическая структура задачи – это схематически антиципирующий комплекс (схема, которая есть в прошлом опыте и которую мы можем использовать для решения задачи).

Из прошлого опыта цепляет методы для решения текущей задачи. В задаче уже спрятано ее решение. Проблема – не всегда можно вычитать в ее структуре ее решение.

Методы использования:

актуализация средств (метод решения задачи уже известно), может быть рутинная актуализация (не просто известно, но уже неоднократно применялось);
открытие новых методов решения (прежде всего связано с операцией абстракции средств – когда у вас в прошлом опыте есть процесс и его результат, но между нми эта связь пока е установлена. Часто встречается случайная абстракция средств).

Считает мышление репродуктивным (воспроизводящим). Структура новой задачи вступает в резонанс с известным решением, опытом.

Карл Дункер. Главное содержание любого процесса решения задачи – не элементы задачи, а целостные образы (гештальд). Мышление прежде всего продуктивный процесс. Мышление – процесс, который посредством инсайта (понимания, озарения) проблемной ситуации приводит к адекватным ответным действиям.

Функциональное значение ситуации – выделить в ситуации важнейшего признака, который надо изменить.

проблемная ситуация должна быть постигнута субъектом;
проникновение в конфликтные условия проблемной ситуации;
возникновение функционального решения;
реализация функционального решения. Выбор того, что действительно необходимо для практического решения задачи.

Жан Пиаже. Интеллект имеет двойственную природу; логическую и биологическую. Всякое поведение человека (в том числе мыслительная актуализация) – его адаптация к окружающему миру, то есть восстановление утраченного равновесия с окружающим миром.

Интеллект – определенная форма равновесия, к которой тяготеют все структуры, образующиеся на базе восприятия, навыка и элементарных сенсорных механизмов.

В поведении любого человека есть 2 аспекта:

энергетический (аффективный – чувственный, эмоциональный);
структурный (когнитивнй).

4 стадии развития интеллекта:

сенсорный интеллект (0 – 1,5 (2) года);
наглядное (интуитивное) дооперациональное мышление (1,5 – 7 лет);
стадия конкретных операций (может классифицировать предметы и др.) (7 – 11 (12));
стадия формальных операций (11 – …).

Творчество

Творческая деятельность – это такая деятельность, которая создает что-то новое, при этом все равно будет ли это новое какой-либо вещью или построением ума или чувства.

4 стороны:

новизна;
ценности;
целесообразности;
длительности.

Креативность – это термин, используемый для обозначения умственных процессов, которые ведут к решениям, идеям, осмыслению, созданию художественных форм, теорий или любых продуктов, которые являются уникальными и новыми.

Стенберг. Подходы к изучению креативности:

мистический;
психоаналитический;
психометрический;
праматический;
когнитивный;
социально-личностный;
системный.

Гарднер. По мнению Гарднера, уровни:

субперсональный (когда берутся в расчет нейробиологические факторы);
персональный (исследуются факторы функционирования и развития личности);
экстрапрсональный.

Классификация креативности. Уровни:

психофизиологический;
когнитивный;
личностный;
экономико-прагматический;
системный;
психометрический (метод).

Психофизиологический подход основывается на выявлении и изучении биологических и психофизиологических оснований творческих процессов, черт творческой мысли и креативности.

Креативность тесно связана с вниманием.

Мартин Дейл. Творческое вдохновение проявляется когда:

внимание рассредоточено;
мышление ассоциативно;
актуализуются умственные образы и репрезентации.
- Когнитивнй подход. Это исследование информационной составляющей общества. Важна способность человека отыскивать проблемные области. Вторая область в подходе – исследование возможностей для творческого мышление.
- Личностный подход. Ориентирован на изучение особенностей и черт творческой личности, ее мотиваций и жизненного пути. Разделяется на три направления:

психоаналитическое (Фрейд, Юнг; творчество (по Фрейду) – влечение (или сублимация) полового влечения в другую социально-одобряемую обществом область, творчество (Адлер) – компенсация комплекса неполноценности, творчество (Юнг) – реализация коллективного, творческого бессознательного, очень похоже на невротическое состояние);
дифференциальное направление (ориентировано на исследование особенностей творческой личности, отличающей ее от других людей; качества, свойственные такой личности: независимость суждений, самоуверенность, влечение к новизне, влечение к сложным задачам, влечение к риску, способность к дивергентному мышлению, открытость внутреннему опыту, системность мышления, личностная энергия, высокая чувствительность, толерантность к неопределенности (!), безусловное принятие себя, других людей и природы, непосредственность, центрированность на проблеме, пиковые (или мистические) переживания, глубокие межличностные отношения, способность разграничивать средства и цели, чувство юмора, алкоголизм, наркозависимость, склонность к суициду;
биографическое направление (анализ биографий и автобиографий великих людей): порядок рождения в семье, специфика раннего интеллектуального развития, детская психическая травма, обстановка в семье, образование и развитие специальных навыков, влияние учителей и наставников.
- Экономико-прагматический подход. Два направления: