Золотарёва Дмитрия Сергеевича. Преподаватель доцент кафедры ин кирсанов Олег Иванович лекция
| Вид материала | Лекция |
- Бессчетнов Иван Иванович к б. н., доцент кафедры генетики биологического факультета, 27.23kb.
- Задачи на графах программа, 81.89kb.
- Вопросы для размышления по книге Д. С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном», 285.94kb.
- Программа государственного экзамена для студентов специальности 1- 26 02 03 «Маркетинг», 535.81kb.
- Завада Галина Владимировна, к п. н., доцент, доцент кафедры «Педагогика и психология, 251.97kb.
- Культурология, 395.24kb.
- Контрольная работа Игнатьева Марина Валерьевна, кандидат юридических наук, старший, 52.91kb.
- Шульпина Ирина Юрьевна, старший преподаватель кафедры Калининградского пограничного, 5510.54kb.
- Обеспечение Преподаватели : Иванова Н. Ю., ст преподаватель кафедры тидм; Маняхина, 91.91kb.
- Указом Президента Российской Федерации от 23. 05. 2001 №587 «Об увековечении памяти, 111.3kb.
- -
Психология и педагогика. Курс лекций. 6-й семестр.
Психология
Студента гр. Д-072
Золотарёва Дмитрия Сергеевича.
Преподаватель
доцент кафедры ИН
Кирсанов Олег Иванович
Лекция №1
Вводная
? 1. Предмет психологии. 4-е этапа развития психологического знания.
? 2. Структура современного психологического знания.
Общая психология и специальные психологические науки.
Психология исследует психику – внутренний мир человека.
На первом этапе развития психологического знания (донаучный этап) происходит осознание существования внутреннего мира. Внутренний мир трактовался как некая душа – психея. Под душой понималось некое бестелесное, неделимое, активное ядро каждого индивида. Это представление существовало до середины 17 века. Психология развивалась в обсуждении человеческой души. Эти рассуждения философов и создали психологию. В тоже время, создав свой предмет, психология всё же оставалась в рамках философии и использовала её терминологию.
Платон подходил к классификации души с точки зрения этических понятий ("добрая душа", "храбрая душа", "страстная душа" и т.д.). Все философы считали, что душа неделима, а это значит, её нельзя анализировать (ограниченность) как какой-либо объект внешнего мира, который можно разделить, раздробить для анализа.
Второй этап развития, назовём его Классический:
а) Середина 17 – начало 19 века: предпосылки становления психологии как науки (Декарт, Локк)
б) Начало 19 – середина 19 века: психология становиться научным знанием (Вильгельм Вуд считается "Ньютоном" психологии)
Достижения психологии классического периода:
- В это время стали расчленять психику. Её стали рассматривать как систему разнородных сфер, процессов и механизмов. Внутренний мир стал объектом анализа.
- Появляется психологическая терминология. Возникла необходимость обозначать структуру души.
- Первые попытки опытно-экспериментальных исследований психики, а также индивидуальных различий.
На этом этапе психика рассматривалась как автономная система без анализа её взаимосвязи с телесными физиологическими процессами и поведением человека. Переживания той или иной степени зависят от нервной системы и получаемых ей внешних раздражителей (работы мозга). Тем не менее, психологи не стремились изучать эту совокупность. Классика продолжала традицию разрыва телесного и духовно-психологического. Поведением же должна заниматься социология. При таком подходе возможности объяснения психологии сильно ограничивались.
Внимание психологов концентрировалось почти исключительно на сознаваемых процессах и явлениях, которые мы можем назвать, объяснить словами. Но есть очень многое, что мы не можем осознать, объяснить (совершая некоторые поступки, мы не можем иногда объяснить затем, почему мы это сделали). Конечно, психологи понимали наличие подсознательных импульсов, но задача психологов изучать сознательное, а бессознательное пусть изучают биологи.
Психология противопоставлялась другим наукам по способу изучения своего предмета. Отрицалась возможность внешних наблюдений экспериментов изучения психики. Единственный метод психологического изучения – интроспекция ("взгляд во внутрь"). Психология занимается описанием субъективных переживаний.
Третий этап – Рефлексологический (60-е, 70-е годы 19 века – 30-е годы 20 века).
рефлекс – отражение, реакция.
Основатели: Клод Бернард, Иван Павлов, Анри Раш.
Психический процесс нельзя сводить только к переживаниям (но утверждали, что это основной элемент). Мы должны понимать, что "основной элемент" – это реакция мозга на внешний сигнал.
Расширились объяснительные возможности психологии, благодаря изучению связи психики с физиологическими процессами и поведением человека. Больше внимания стало уделяться изучению бессознательных процессов психики человека. В психологии стали активно использоваться методы внешнего наблюдения и эксперимента.
Недостатки: Меньшее внимание на внутренние связи между различными компонентами психика. Появляется иллюзия, что предыдущее переживание не играет никакой роли на состояние и поведение человека.
Появляется понятие редукционизм – сведение сложных психических явлений к простым