Анализ результатов егэ по истории России в 2010-2011 учебном год
| Вид материала | Анализ |
- Методические рекомендации при подготовке егэ-2012» 1 Методический сборник «Анализ результатов, 999.71kb.
- Анализ результатов егэ в оу в сравнении с результатами егэ по рф, Москве, цао 2010-2011, 16.04kb.
- Анализ результатов егэ 2011 год, 23.65kb.
- Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
- Анализ результатов егэ по истории в 2010 год, 362.02kb.
- Анализ результатов итоговой аттестации в форме егэ в 2010 год, 102.2kb.
- Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классах, 185.03kb.
- Анализ воспитательно-образовательного процесса в доу в 2010-2011 учебном год, 108.47kb.
- Рабочая программа учебного курса истории 9 класса на 2010-2011 учебный год, 312.15kb.
- Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по химии, 154.89kb.
Анализ результатов ЕГЭ по истории России в 2010-2011 учебном году.
- Структура экзаменационной работы.
Общее число заданий в экзаменационной работе – 49.
Часть 1 (А) содержит 27 заданий с выбором ответа (один верный ответ из 4 предложенных). С их помощью проверяются базовые знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических
явлений, причин и следствий событий, умение соотносить единичные факты и общие исторические явления, процессы, указывать их характерные черты, производить поиск информации в источнике. Каждое задание этой группы оценивается 1 баллом.
Часть 2 (В) состоит из 15 заданий с кратким ответом (слово, аббревиатура, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки выпускников, умения извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать факты. Задания этой группы оцениваются в соответствии с уровнем сложности:
4 задания – от 0 до 2-х баллов каждое,
11 заданий – от 0 до 1 балла.
Часть 3 (С) содержит 7 заданий с развернутым ответом. Они позволяют выявить и оценить высокий уровень подготовки учащихся. В этой части используются задания, предполагающие разные виды деятельности.
С1–С3 – комплекс из 3-х заданий, требующих анализа исторического документа (развернутые ответы в виде нескольких предложений, тезисов); каждое задание оценивается 2 баллами.
Задание С1 предполагает атрибуцию документа (определение его принадлежности, событий, явлений,
личностей, о которых в нем говорится).
Задание С2 – разъяснение сущности характеризуемой в источнике проблемы или процесса в историческом
контексте (с привлечением знаний по курсу истории России).
Задание С3 – выявление и анализ позиции автора, исторических личностей, рассмотрение версий и интерпретаций событий.
С4–С7 – задания, позволяющие раскрыть как знание истории, так и умения работать с историческим материалом, владение методами исторического познания.
Задание С4 предполагает представление общей характеристики исторического события, явления, процесса, систематизацию фактического материала; С5 – анализ исторических версий и оценок событий, явлений, процессов; С6 – анализ исторической ситуации; С7 – сравнение исторических событий, явлений, процессов. Задания С4, С6, С7 оцениваются от 0 до 4 баллов (задание С7 представлено двумя частями:
С7.1 – определение общих характеристик, С7.2 – установление различий.
Каждая из частей оценивается в 2 балла, что в сумме составляет 4 балла), задание С5 оценивается от 0 до 3 баллов.
Распределение заданий по основным разделам курса
истории России:
| Разделы курса истории России | Число задания | Максимальный первичный балл |
| 1. VIII – нач. XVII вв | 3 | 3 |
| 2. XVII–XVIII вв. | 4 | 4 |
| Разделы VIII – нач. XVII вв., XVII–XVIII вв. (задания А1, А8, В1–В3). | 8 | 5 |
| 3. XIX в. | 10 | 11 |
| 4. 1900–2010 гг. - 1900–1945 гг. - 1945–2010 гг. | 10 10 | 11 11 |
| Задания части 3 (С), не закрепленные за определенным разделом | 7 | 21 |
| Итого | 49 | 67 |
Распределение заданий экзаменационной работы по умениям и видам познавательной деятельности:
| Вид знаний и умений познавательной деятельности | Число заданий | Максимальный первичный балл |
| Части 1 (А ) и 2 (В ) | - | |
| 1.0 Знание дат и периодизации отечественной истории | 4 | 4 |
| 2.0 Знание основных фактов , явлений, характеризующих целостность исторического процесса | 4 | 4 |
| 3.0 Знание исторических понятий , терминов | 3 | 3 |
| 4.0 Знание причин и следствий событий , понимание исторической обусловленности общественных явлений , процессов | 5 | 5 |
| 5.5.1 Установление последовательности исторических событий , временных рамок изучаемых исторических явлений , процессов | 4 | 4 |
| 5.2 Соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений , процессов ; указание характерных черт событий , явлений , процессов | 6 | 6 |
| 5.3 Группировка исторической информации | 4 | 4 |
| 5.4 Систематизация исторического материала на основе представлений об общих тенденциях исторического процесса | 4 | 8 |
| 6.1 Умение извлекать информацию из источника | 8 | 8 |
| Часть 3 (С )* | | |
| 6.2-6.4 Комплекс знаний и умений к заданиям на анализ исторического источника | 3 | 6 |
| 5.4 Комплекс знаний и умений к заданию на обобщенную характеристик ,систематизацию исторического материала | 1 | 4 |
| 5.7 Комплекс знаний и умений к заданию на анализ исторических версий и оценок | 1 | 3 |
| 5.6 Комплекс знаний и умений к заданию на анализ исторической ситуации | 1 | 4 |
| 5.5 Комплекс знаний и умений к заданию на сравнение | 1 | 4 |
| Итого | 49 | 67 |
| | | |
Распределение заданий по уровню сложности:
| Уровень сложности заданий | Число заданий | Максимальный первичный балл | % максимального балла за задания данного уровня сложности от максим . первичного балла за всю работу (=67) |
| Базовый | 27 | 27 | 40,3% |
| Повышенный | 15 | 19 | 28,4% |
| Высокий | 7 | 21 | 31,3% |
| Итого | 49 | 67 | 100% |
2. Анализ результатов ЕГЭ по Истории России выпускников образовательных учреждений города.
В ОУ города Кировска итоговую аттестацию в форме ЕГЭ по истории сдавали:
| ОУ | Всего сдавали | Средний балл | Максимальный балл | Минимальный балл | Не сдали | Уровень обученности (%) |
| МОУ «СОШ №2» | 7 | 34,4 | 49 | 7 (Кривенцова Анастасия) | 1 | 86 |
| МОУ «СОШ №5» | 5 | 54,4 | 81(Елистратова Виктория) | 39 | - | 100 |
| МОУ «СОШ №7» | 8 | 49,7 | 61 | 41 | - | 100 |
| МОУ «Хибинская гимназия»» | 10 | 57,7 | 72 | 44 | - | 100 |
| ВСОШ | 1 | 30 | 30 | | | 100 |
| По городу | 31 | 45,26 | 81(Елистратова Виктория, МОУ «СОШ №5») | 28 (Кривенцова Анастасия, МОУ «СОШ №2) | 1 | 97 |
Количество выпускников, сдававших единый государственный экзамен по
истории России по сравнению с предшествующим периодом, увеличилось незначительно (прошлый год сдавали 27 учеников). На профильном уровне обучались истории – 10 выпускников (33%).
Средний балл по городу – 45,26 балла ( средний по области –54,16 баллов)
Анализ выполнения заданий выпускников нашего города показал:
Задания части А требовали конкретного ответа в закрытых тестовых вопросах и предполагают оценку усвоения базовых знаний.
Из диаграммы видно, что значительная часть выпускников успешно справились с заданиями:
А6- Соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов (XVII–
XVIII вв.)
А7- Знание причин и следствий процессов (XVII– XVIII вв.)
А8- Умение извлекать информацию из источника (XVII– XVIII вв.)
А13- Знание причин и следствий (XIX в.)
А19 - Умение извлекать информацию из источника (1900-1940 гг.)
А21- Умение извлекать информацию из источника (1941-1945 гг.)
Серьзные затруднения вызвали задания:
А1- Знание дат (VIII – нач. XVII в.),
А9- Знание дат ( XIX в.),
А12 – Соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов ( XIX в.),
А25 - Знание причин и следствий (1945-2009 гг.)
Задания части В. Эти задания позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки выпускников, умения извлекать
информацию из источника, классифицировать и систематизировать факты.
Успешно справились выпускники с заданиями:
В4- Умение извлекать информацию из источника (VIII - XVIII вв.)
В8- Умение извлекать информацию из источника (XIX в.)
В9- Группировка фактов, определение характерных признаков явлений, процессов (1900-1945 гг),
В10- Систематизация фактов, понятий (1900-1945 гг),
В11- Умение извлекать информацию из источника (1900-1945 гг),
Вызвали затруднения у значительной части выпускников задания:
В2- Группировка фактов, определение характерных признаков явлений, процессов (VIII - XVIII вв.)
В3 – Систематизация фактов, понятий (VIII - XVIII вв.)
В7 – Систематизация фактов, понятий (XIX в.),
В13- Систематизация фактов, понятий (1945-2009 гг.)
Плохо справились с заданиями:
В6- Группировка фактов, определение характерных признаков явлений, процессов (VIII - XVIII вв.)
В12- Группировка фактов, определение характерных признаков явлений, процессов (1945-2009 гг.)
Задания части С. Задания С1-С7, как в предыдущие годы, носят комплексный характер. Все эти задания требуют знания всех проверяемых в ЕГЭ элементов.
Успешно выпускники справились с заданиями:
С2- Анализ источника (выявление сущности описанной в источнике проблемы в историческом контексте)
С3- Анализ источника (анализ позиции автора и участников, описываемых в источнике событий)
Более 70% выпускников затруднились в заданиях:
С1- Анализ источника (характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника)
С4- Задание на обобщённую характеристику, систематизацию исторического материала
С6- Задание на анализ исторической ситуации
Серьезные затруднения вызвало задание
С7.1. - Задание на сравнение (выявление общего).
Объем выполнения заданий:
| | МОУ «СОШ №2» (% правильных ответов) | МОУ «СОШ №5» (% правильных ответов) | МОУ «СОШ №7» (% правильных ответов) | МОУ «Хибинская гимназия» (% правильных ответов) |
| Часть А (базовый уровень) | 41 | 67 | 60 | 73 |
| Часть В (повышенный уровень) | 26 | 48 | 37 | 54 |
| Часть С (высокий уровень) | 9 | 45 | 41 | 56 |
| В среднем (%) | 25 | 53 | 46 | 61 |
В сравнении с результатами прошлого учебного года (по городу).
| | 2010 год (% правильных ответов) |
(% правильных ответов) |
| Часть А. | 66 | 50 |
| Часть Б. | 57 | 41 |
| Часть С. | 50 | 38 |
В сравнении с результатами прошлого учебного года (по ОУ).
Часть А.
| | 2010 год (% правильных ответов) | 2011 год (% правильных ответов) |
| МОУ «СОШ №2» | 44 | 41 |
| МОУ «СОШ №5» | 63 | 67 |
| МОУ «СОШ №7» | 77 | 60 |
| Хибинская гимназия | 70 | 73 |
Часть В.
| | 2010 год (% правильных ответов) | 2011 год (% правильных ответов) |
| МОУ «СОШ №2» | 24 | 26 |
| МОУ «СОШ №5» | 53 | 48 |
| МОУ «СОШ №7» | 88 | 37 |
| Хибинская гимназия | 53 | 54 |
Часть С.
| | 2010 год (% правильных ответов) | 2011 год (% правильных ответов) |
| МОУ «СОШ №2» | 19 | 9 |
| МОУ «СОШ №5» | 50 | 45 |
| МОУ «СОШ №7» | 68 | 41 |
| Хибинская гимназия | 66 | 56 |
Тестовые баллы, соответствующие границам пяти
уровней выполнения тестов ЕГЭ по истории 2011 года
| ОУ | Уровень выполнения тестов | |||||
| Ниже минимального (ниже 30 баллов) | Минимальный (30 баллов) | Низкий (31-45 баллов) | Удовлетво- рительный (56-63 балла) | Хороший (64-73 балла) | Отличный (более 73 баллов) | |
| МОУ «СОШ №2» | 1 | 2 | 3 | 1 | | |
| МОУ «СОШ №5» | | | 2 | 2 | | 1 |
| МОУ «СОШ №7» | | | 3 | 5 | 1 | |
| Хибинская гимназия | | | 3 | 1 | 5 | 1 |
| Всего | 1 | 3 | 11 | 9 | 6 | 2 |
| % от общего количества | 3 | 6 | 39 | 23 | 23 | 6 |
| % от общего количества в 2010 году | 3 | - | 28 | 38 | 24 | 3 |
Выводы и рекомендации.
1.Качество выполнения заданий единого государственного экзамена по истории – 26%, успеваемость 90%. Прошлый год эти показатели были соответственно – 28% - 90%.
2. По-прежнему самые низкие показатели по выполнению работы у учащихся МОУ «СОШ №2» (25% выполнения работы).
3. Лучший результат стабильно показывает МОУ «Хибинская гимназия» (61% выполнения работы).
4. Лучше справляются выпускники с заданиями части А (базовый уровень) в среднем 50% выполнения заданий, тогда как часть В (повышенный уровень) – 41%, часть С (высокий уровень) – 38%.
5. Общий объем выполнения экзаменационной работы снизился по сравнению с прошлым годом на 14%.
2. Анализ выполнения КИМов по истории в 2011 г. позволяет определить следующие темы курса, требующие особого внимания при организации учебного процесса:
- события и исторические лица VIII –XIII вв;
- внешняя и внутренняя политика XIX века;
- история культуры XIX века;
- внешняя и внутренняя политика СССР во второй половине XX века;
- Россия в 1990-е - начале XXI в.: становление новой российской государственности; переход к рыночной экономике;
3.Анализ позволяет отметить, что недостаточное внимание уделяется учителями основной и старшей школы к вопросам, которые по итогам ЕГЭ вызывают у учащихся трудности:
раскрытие причинно-следственных связей, соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений; знание исторических дат; группировка фактов, определение характерных признаков явлений, процессов; определение общих признаков при сравнительном анализе.
4. Невысокий уровень выполнения заданий части А, скорее всего, обусловлен слабой подготовкой учащихся в основной школе, где и осуществляется формирование базовых знаний и умений;
5. Недостаточная эффективность работы по формированию универсальных учебных действий;
6. На результатах итоговой аттестации сказывается дефицит учебного времени (лишь небольшая доля участников ЕГЭ обучалась по программам профильного уровня);
Администрации ОУ:
1. Систематически осуществлять мониторинг потребностей учащихся старших классов, их ориентаций при выборе предметов для ЕГЭ.
2.Использовать внутришкольный компонент для увеличения часов на профильный уровень изучения предмета, востребованные элективные курсы, дополнительные виды деятельности (проектные, исследовательские и т.д.).
3. Систематически осуществлять контроль за прохождением государственной программы и выполнением стандартов по предмету.
4. Обеспечить повышение квалификации (переподготовку) учителей, в том числе по методике подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ, ГИА.
ИМК:
1. Продолжить работу по повышению квалификации учителей истории для освоения ими различных методик по подготовке учащихся к прохождению итоговой аттестации по истории России в формате ЕГЭ с учётом результатов экзамена 2011 года.
3. Организовать постоянно действующие семинары, консультации по методике подготовки учащихся к ЕГЭ по истории, используя опыт успешных педагогов.
4. Проанализировать ситуацию по использованию учебников истории, программ в учебном процессе в целях подбора УМК , в которых содержание и методический аппарат способствуют подготовке учащихся к успешному освоению программы и выполнению КИМов по истории.
5. Выявлять и распространять наиболее интересный и продуктивный опыт учителей, выпускники которых показали высокие результаты ЕГЭ.
6. Разработать учебно-тематические планы итогового повторения и методические рекомендации к ним.
Методические рекомендации для учителей.
1. Для оптимизации подготовки к выполнению заданий части А по истории рекомендуется планировать (включать в рабочие программы курсов школьной образовательной программы, в поурочно-тематическое планы) и осуществлять следующие оперативные мероприятия в рамках как основного, так и дополнительного образования:
- при планировании учебного материала учителю необходимо обратить внимание на те содержательные линии части А, которые вызвали у выпускников 2011 г. затруднения;
- для проведения текущего и промежуточного контроля педагогу обязательно использовать задания с выбором ответа, что будет способствовать формированию у учащихся навыков выполнения тестовых заданий данного типа;
- привлекать учащихся к составлению заданий, соответствующих требованиям части А КИМов по истории;
- организовать работу учащихся по созданию дидактических материалов для систематизации учебного материала (карточек, тестов, конспектов, таблиц) с целью эффективного усвоения объектов проверки ЕГЭ по предмету;
- использовать учителю при подготовке к урокам открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий (ФБТЗ) Федерального института педагогических измерений ru/view/sections/ и общедоступный образовательный сервер тестирования, созданный на базе общероссийской университетской компьютерной сети RUNNET
unnet.ru/info/intro.php, и др.
2. При подготовке к заданиям части В (повышенной сложности) необходимо, чтобы ученики представляли себе возможные варианты этих типов заданий. Так, установление последовательности может включать:
события, исторические персоналии, понятия, общественные и политические организации, исторические документы, памятники культуры.
При формировании умения извлекать информацию из исторического источника можно использовать следующий алгоритм выполнения заданий части В по документам:
- Внимательно прочитать задание.
- Выяснить, что требуется идентифицировать: сам источник или
описываемое событие.
- Выяснить, какой признак объекта должен быть установлен
предмет атрибуции).
- В соответствии с предметом атрибуции в тексте выделить слова
и выражения (ключевые слова, которые могут помочь узнаванию
события, датировке документа). Затем проанализировать и обобщить.
- Сформулировать краткий ответ или выбрать из предложенных вариантов в тексте задания. Обязательно убедиться, что ответ не противоречит ключевым словам (или слову) (см. подробнее пособие: О.Ю.Стрелов. ЕГЭ. История. Выполнение заданий части 3 (С). - М.: Изд-во «Экзамен»).
- Для повышения уровня подготовленности выпускников к успешному выполнению заданий высокого уровня сложности целесообразно выстраивать процесс обучения на деятельностной основе.
- Задача формирования умений анализировать исторический документ, которая необходима для выполнения заданий С2, С3, может быть решена только при систематическом использовании на уроках учителем разного вида и типа исторических источников. В качестве помощи при отработке умений анализировать исторический документ можно использовать памятки.
Вариант. Характеристика исторического источника.
- Принадлежность к определенному времени
- Сфера общественной жизни, в которой возник и использовался источник
- Материал, форма, стиль, язык источника
- История источника (создатели, проблемы сохранности и др.)
- Значение источника как свидетельства о своем времени, культурного достояния
- Информативность источника (подлинность, полнота)
- Степень субъективности и объективности источника
- Соотношение с другими источниками; сходства и расхождения свидетельств
- Отработка заданий С4 и С6 целесообразна при осуществлении различного вида контроля, чтобы ученики письменно отвечали на вопросы, требующие систематизации исторического материла, выявления характерных черт явлений и процессов.
Кроме того, важно использование в процессе обучения истории заданий, требующих аргументации своей позиции.
Овладение методом сравнительного анализа - одно из условий выполнения задания С7. Для этого необходима организация систематической работы по формированию этого умения в основной школе, а в старшей школе осуществлять закрепление.