Центра Федерации Интернет-образования Морев И. А. М 79 Образовательные информационные технологии. Часть Педагогические измерения: учебное пособие

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Мотивация студента к повышению качества ЗУН Полторы дюжины привлекательных черт процедуры компьютерного тестирования Дайте архитектору, который всю жизнь прожил в сарае, много хрусталя и попросите построить дворец. И он построит хрустальный сара М. ГОРБАНЕВСКИЙ, Журналист, 2004, № 2. С. 83 – 85 Глава 04. Информационная безопасность процедур массового компьютерного тестирования Десять основных требований информационной безопасности тестирований и обеспечение их выполнения

Подобный материал:

• Центра Федерации Интернет-образования Боровкова Т. И., Морев И. А. М 79 Мониторинг, 2998.84kb.
• Центра Федерации Интернет-образования Боровкова Т. И., Морев И. А. М 79 Мониторинг, 2598.77kb.
• Учебное пособие для учащихся педагогических специальностей вузов и слушателей курсов, 2543.24kb.
• М. Н. Машкин Информационные технологии Учебное пособие, 2701.91kb.
• В. П. Дьяконов, А. Н. Черничин Новые информационные технологии Часть Основы и аппаратное, 2695.36kb.
• Учебное пособие Санкт-Петербург 2007 удк алексеева С. Ф., Большаков В. И. Информационные, 1372.56kb.
• О. В. Шатунова информационные технологии учебное пособие, 1418.45kb.
• Учебный мультимедийный комплекс «Основы физической культуры в вузе» (Электронное учебное, 5127.54kb.
• Сейчас почти ни у кого не возникает вопрос: "Зачем нам нужны информационные технологии?", 164.15kb.
• Информационные технологии управления, 3933.39kb.

Мотивация студента к повышению качества ЗУН

О рефлексах и замещении...

Многие девочки, мечтающие о собаках, выходят замуж за военных.

(украинский фольклор, прилетело из Интернет)

Описанная выше технология мягкого тестирования «работает» и в студенческой аудитории. Но здесь ее можно и нужно видоизменить.

Студент – не школьник. Он не только поглощает знания, он еще и вынужден искать будущее место работы. Он также желает, чтобы будущий работодатель также его искал и выбирал. Давайте посмотрим, как можно помочь в этом студенту, а заодно и работодателю. А, может быть, удастся попутно и качество образования улучшить?

Сейчас все большую популярность приобретают компьютеризованные экзамены по многим дисциплинам. В ДВГУ в 2000-2003 гг. компьютеризованны экзамены по двум сотням дисциплин, включая специальные. В год сервера ДВГУ фиксируют более полумиллиона сеансов тестирований.

Давайте представим себе, что результаты тестирований студентов помещаются на специализированный сайт в Интернет, который доступен и студентам, и их друзьям, и родителям, и работодателям.

Создание сайта – это первый этап внедрения технологии.

Наверное, не каждый студент сразу согласится с широкой публикацией рекламы своих знаний. Но это не проблема, можно организовать демонстрацию результатов «по желанию». Студентов, заранее ищущих контактов с работодателями, наверняка такой способ саморекламы заинтересует. Им не нужны аплодисменты в аудитории, их интересует личное будущее. Студенты же, рядом с фамилиями которых на сайте нет результатов тестирований, быстро пересмотрят свои взгляды на необходимость публикации. Доводы здесь просты: если результатов нет, значит – нечем гордиться.

Второй этап внедрения – следует разрешить студентам тестироваться в порядке живой очереди произвольное количество раз, публикуя в Интернет их лучшие результаты.

Третий этап внедрения – привлечь к проводимым Вами тестированиям студентов других вузов. Вряд ли они откажутся прорекламировать себя и свои знания в Интернет, пусть даже за оплату.

Когда в базе данных результатов тестирований появятся результаты тестирований студентов 3-4 вузов, возникнет хорошая база для работ по мониторингу качества высшего образования в регионе (городе). Публикация результатов мониторинговых исследований качества подхлестнет конкуренцию вузов и, в целом, неизбежно приведет к росту уровня качества.

Это и есть тот самый главный результат, к которому мы все стремимся – повысить эффективность управления качеством образования с помощью информационных технологий.

4. Полторы дюжины привлекательных черт процедуры компьютерного тестирования

Искусство – в умении скрыть искусство.

ОВИДИЙ, aforizm.kaminplus.ru

Вряд ли параграф с таким названием можно признать традиционным для тестологической литературы. У тестологов не принято обращать внимания на привлекательность процедуры измерения. Эта особенность перекочевала в современность из опыта бланкового тестирования, где результат мало зависит от того, эстетичности бланков.

На самом деле это достаточно серьезный вопрос. Давайте представим себе два профтехучилища. В мастерских одного – традиционная затхлость, исцарапанные инструменты и станки, выцветшие плакаты, разбитый кафель на полу. Это легко представить. В мастерских другого училища – все наоборот, все как в рекламной телепередаче. Где будет выше количество желающих учиться качество выпускников?

Интересно влияние внешнего антуража не столько на результат тестирования, сколько на побуждение учащихся проходить тестирование самостоятельно и неоднократно, стремясь показать все более высокий результат. В способности генерировать стремление людей к самообразованию – главное свойство и достоинство нововведений в системе образования.

Привлекательность трудно и не нужно описывать числом, разные процедуры тестирования можно сравнить экспериментально, с достаточно представительной выборкой участников. При этом следует использовать один и тот же тест. Эксперимент следует сопроводить грамотным опросом участников, в котором будет учтено мнение всех участников процесса:

• Руководителей учебного заведения;
  
• Исполнителей наполнивших базу данных тестовых заданий;
  
• Преподавателей;
  
• Персонала компьютерного класса;
  
• Претендентов.
  

Мнение претендентов будет во многом зависеть от того, насколько удачно пройден тест. Второй тест они почти всегда пройдут более удачно, поскольку получили опыт при первом тестировании. Чтобы исключить этот артефакт, следует варьировать последовательность двух процедур тестирования для разных претендентов, или разделить тестирование на этапы в соответствии с разными процедурами.

1. Руководителям учебного заведения понравится та процедура, после которой им представят более представительные, понятные и «засерьезненные» таблички отчета.
   
2. Создателям базы данных тестовых заданий понравится та процедура, где им потребовалось меньше времени для проведения работ (при условии одинаковости вознаграждения).
   
3. Преподавателям понравится та процедура, где они меньше «портили свои нервы», и где они получили более четкую информацию о претендентах.
   
4. Персоналу компьютерного класса понравится та процедура, где группы претендентов были более дисциплинированными и на подготовку которой (инсталляцию, инструктирование) ушло меньше времени.
   
5. Претендентам понравится та процедура тестирования, где
   

• проще достичь более высокого личного результата;
  
• меньше приходится отвлекаться на диалоги с персоналом;
  
• меньше длительность сеанса;
  
• результаты объективны;
  
• представление результатов понятно;
  
• понятна и кратка инструкция;
  
• присутствует психологическая разгрузка, соответствующая возрасту учащегося и ситуации;
  
• личные успехи сразу становятся известны, а неудачи – нет;
  
• можно быть успешным лично и в составе команды, по одной дисциплине и по комплексу;
  
• реакция окружающих на личные успехи эмоциональна и незамедлительна;
  
• есть возможность посоревноваться в знаниях с виртуальным противником и коллегами – учащимися;
  
• в интерактиве присутствует сюрпризность;
  
• меньше психологической усталости накапливается к концу сеанса;
  
• меньше непроизводительные потери личного времени на стояние в очереди, повторное выслушивание без того понятных инструкций и пр.;
  
• меньше компьютерных сбоев;
  
• выше качество монитора, мыши, мебели, воздуха и пр.;
  
• можно вернуться к выполненным заданиям и исправить свои ошибки;
  
• участники находятся в равных условиях (у всех одинаковая возможность пользования шпаргалками, никто никому не подсказывает, никто не может извне повлиять на результат тестирования).
  

Как видим, на мнение претендентов о привлекательности процедуры тестирования влияет огромное количество факторов, которые могут быть неожиданными и о которых редко задумываются организаторы тестирований.

Дайте архитектору, который всю жизнь прожил в сарае, много хрусталя и попросите построить дворец. И он построит хрустальный сарай.

ПРИТЧА

Вы, наверное, видели телеигры «О, счастливчик!» или «Кто хочет стать миллионером?». Что привлекает сюда телезрителей? Не радость же за чужой успех или энциклопедические сведения, которые можно прочесть и без того? Привлекают два момента: чувство юмора ведущего и изредка встречающие неожиданные варианты ответов – сюрпризы. А что привлекает зрителя к игре «Поле чудес»? То же самое – юмор ведущего и выходки игроков. Кто придумал эти сценарии? Есть подозрение, что это – хорошие педагоги и психологи. Эти игры будят желание соревноваться в знаниях, копаться в энциклопедиях.

… помнить о том, что есть и ирония, и эзопов язык, и метафора, и метонимия,

и синекдоха, и оксюморон, и еще много других выразительных средств в языке.

М. ГОРБАНЕВСКИЙ, Журналист, 2004, № 2. С. 83 – 85

У этих игр есть аналоги – прекрасные компьютерные тренажеры. Дети и взрослые с удовольствием работают с ними. И в одиночку, и группами. Прямая дорога им – в сферу образования. Нужно только включить туда необходимые для учебного процесса тесты. А потом проводить тренаж, скажем в форме соревнований.

Повысить привлекательность компьютерного учебного пособия или процедуры тестирования не так просто, это всегда – область профессиональной деятельности. Но игра стоит свеч, поскольку высока вероятность положительного влияния привлекательности тестирования на качество образования в учебном заведении.

Глава 04. Информационная безопасность процедур массового компьютерного тестирования

Как идут две параллели, да не сходятся…

Как стоят два перпендикуляра, да не наклонятся… (мат.)

Десять основных требований информационной безопасности тестирований и обеспечение их выполнения

• Секретности баз тестовых заданий;
  
• Секретности перечней лиц имеющих доступ к тестовым заданиям;
  
• Недосягаемости лиц, имеющих доступ к информации о тестах, в период конструкторских работ;
  
• Запрета несанкционированного доступа к базам тестовых заданий и тестовым программным оболочкам во время их перемещений, установок, хранения, использования;
  
• Запрета несанкционированного доступа к результатам тестирований во время их создания, пересылки, обработки и хранения;
  
• Недопущения использования несанкционированных справочных материалов;
  
• Применение специальных методик размещения претендентов в аудиториях, исключающих возможности взаимного подсказывания, подсматривания и пр.
  
• Недопущения несанкционированных подсказок и пояснений со стороны персонала;
  
• Недоступности для посторонних лиц вовлеченных в аудитории, коридоры, туалеты и пр., в т.ч. заблаговременная проверка помещений на наличие шпаргалок;
  
• Предотвращение и ликвидация последствий нарушения названных выше пунктов.
  

Само же обеспечение предполагает:

• создание документационного сопровождения (инструкции, положения, приказы);
  
• отбор персонала;
  
• обучение и инструктаж персонала;
  
• повышенное вознаграждение персонала за обеспечение особого режима;
  
• проведение инспекций, в том числе и путем привлечения лиц – «инкогнито»;
  
• оснащение техникой видеонаблюдения и сейфами;
  
• привлечение сил милиции либо вневедомственной охраны;
  
• меры по выявлению нарушений и административному наказанию виновных лиц.
  

Далее мы расскажем о некоторых неожиданных удивительных явлениях, выявленных коллективом Открытого университета ДВГУ в процессе многолетних тестирований студентов, школьников, учителей.