Доклад о деятельности моу «Ариничевская сош»
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеРезультаты обученности в 1 – 4 классах. Результаты обученности учащихся в 5 – 9 классах. Результаты итоговой аттестации выпускников 2010-2011 учебного года |
- Доклад моу «сош №13», 307.35kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Доклад о состоянии и результатах деятельности моу сош №19, 359.87kb.
- Доклад моу «сош №99», 1787.39kb.
- Публичный доклад моу сош №14 г. Азова, 1393.39kb.
- Публичный доклад моу сош №3 городского округа Пущино Московской области, 713.61kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Публичный доклад моу сош п. Изоплит Конаковского района Тверской области за 2009-2010, 629.24kb.
- Доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 268.36kb.
- Доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 388.24kb.
Публичный доклад о деятельности
МОУ «Ариничевская СОШ»
за 2010 – 2011 учебный год
Предлагаем вашему вниманию Открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2010-2011 учебный год. В докладе содержится информация о том, чем живет школа, как работает, какие у нее потребности, чего она достигла.
Анализ работы МОУ «Ариничевская СОШ»
за 2010 – 2011 учебный год
В соответствии с планом работы в минувшем учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач жизнедеятельности школы.
Усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной и творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, учебников, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни.
Направления работы:
1. Совершенствование работы школы с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся.
2. Расширение психолого-диагностического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
3. Обновление и совершенствование содержания образования, использование компьютерных технологий в обучении.
Показателями выполнения намеченных на учебный год целей и задач явились следующие результаты деятельности:
В 2010- 2011 учебном году педагогический коллектив МОУ « Ариничевская СОШ» работал над реализацией следующих задач:
- Обеспечение подготовки и сдачи ЕГЭ в старшей школе и участие в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по новой форме.
2. Повышение эффективности использования информационно – коммуникативных технологий в образовательном процессе.
3. Обеспечение преемственности в системе дошкольного и школьного образования, развитие профессиональных и общеучебных навыков и умений на базе освоения программы преемственности, их формирования по каждому предмету и классу, обмена опытом работы.
4. Реализация мероприятий по выявлению и поддержке одарённых детей.
Для успешного решения выдвинутых задач были созданы следующие условия.
Для подвозимых учащихся первой ступени обучения была организованы группа продлённого дня, в которых занималось 25 обучающихся.
Учебный процесс осуществлялся 17 педагогическими работниками, средняя нагрузка по школе – 20 часов.
Средний возраст педагогов составляет 50 лет.
Из них педстаж до 5 лет – 1 , от 5 до 10 - 1, от 10 до 20 - 4, свыше 20 – 12.
Педагогический процесс осуществляли специалисты имеющие вторую, первую и высшую квалификации. Имеют высшее образование - 13 , среднее специальное - 5. Имеют высшую квалификационную категорию – 6 человек (Лушина Л.Н., Бумаженко А.И., Хорошилов Ю.А., Бумаженко Л.Н., Кудланов Е.В., Синякина Л.П.), первую квалификационную категорию 10 человек (Хорошилова Т.П., Шерина Р.А.Пестрецова О.Н., Кудланова В.И., Зотова Л.И., Калинин М.С.,Филиппова И.Н., Пятова Н.А., Саяпин А.В., Беляева Е.С.), вторую квалификационную категорию - 1 человек; 1 педработник не имеют квалификационной категории.
Курсы повышения квалификации прошли 2 педагога: Пятова Н.А., Синякина Л.П. Получает вторую педагогическую специальность Бумаженко А.И. В работе с учащимися педколлектив руководствовался Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями департамента образования и районного отдела образования, внутренними приказами.
Учебный план школы на 20010/11 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохранял в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. Соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности.
Школа работала в режиме 6 – дневной рабочей недели. Для обеспечения базового общего среднего образования и развития ребёнка в процессе обучения функционировал 17 учебных кабинетов.
Главным условием для достижения поставленных целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей.
Минувший учебный год педагогический коллектив школы завершил следующими показателями своей учебной деятельности:
| Класс | Всего учащихся к концу 2010-2011 учебного года. | Закончили на «4» и «5» | % |
| 1 | 23 | - | - |
| 2 | 24 | 10 | 42 |
| 3 | 15 | 5 | 33 |
| 4 | 14 | 7 | 50 |
| 5 | 8 | 2 | 25 |
| 6 | 14 | 3 | 23 |
| 7 | 16 | 3 | 19 |
| 8 | 15 | 1 | 6 |
| 9 | 15 | 3 | 20 |
| 10 | 7 | 1 | 14 |
| 11 | 8 | 1 | 13 |
Уровень обученности составил 93 %, (в прошлом году 93%) качество обучения 23%, что ниже прошлогоднего показателя на 5 % (28,1%).
Первая ступень обучения: 76 учащихся обучались на первой ступени обучения. Педагоги ставили перед собой следующие задачи:
- Предоставление базового образования в сочетании с вариативным компонентом образования.
- Реализация требований стандартов начального обучения.
- Формирование устойчивого интереса к учению.
- Усиление общекультурной направленности начального образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников.
- Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода при обучении.
- Разнообразие форм и методов работы, способствующих формированию грамматических навыков, беглого чтения, вычислительных и учебных навыков.
-Совершенствование работы над методикой проведения нетрадиционных уроков.
- Использование формы и методы работы, способствующие развитию творческой активности учащихся.
- Решение вопросов охраны жизни и здоровья младших школьников через уроки и внеклассную работу.
- Совершенствование культуры труда учителя.
С учётом этого были использованы:
Интегрированное преподавание предметов технологии и ИЗО -
Для учащихся 2-4 классов в учебный план введена информатика, продолжилось изучение английского языка.
Был расширен учебный план путём введения дополнительного часа по литературе и математике
групповая консультация по математике и русому языку во 2-4 классах.
Четверо учащихся закончили учебный год на отлично: Демина А., Варес С., Щеткина В., Соколова Ю. (в прошлом учебном - 6). Н а «4»и «5» завершили учебный год 18 ( в 2009-2010 г - 8) учащихся начальной школы, что составляет 42%(без учёта 1 класса) было 36%.
В целом итоги учебного года в сопоставимых показателях с предшествующим периодом даны в следующей таблице.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕННОСТИ В 1 – 4 КЛАССАХ.
| Классы | 2007 /2008 | 2009/2010 | 2010/2011 | ||||||
| всего | Уровень обученн | Качество обучения | всего | Уровень обученн. | Качество обучения | всего | Уровень обученн. | Качество обучения | |
| 2 класс | 13 | 92,3 % | 61,5% | 15 | 93,3% | 40% | 24 | 100% | 42% |
| 3 класс | 14 | 100 | 50 | 14 | 93, | 43,5 | 15 | 93% | 33% |
| 4 класс | 17 | 100 | 58,8 | 10 | 90 | 20 | 14 | 100% | 50% |
К
ачество знаний учащихся начальной школы составило 42% (за прошлый учебный год 36%), что выше на 6 %.
Годовые контрольные работы во 2, 3 и 4 классах по русскому языку и математике, проверка техники чтения показали, что учащиеся удовлетворительно усвоили учебный материал на базовом уровне, владеют общеучебными умениями и навыками.
В этом учебном году учащиеся 4 класса проходили областной мониторинг по математике и русскому языку и окружающему миру. Уровень обученности составил 100%, качество обучения по математике и русскому языку и окружающему миру 93% что выше среднего показателя по району.
Результаты обученности по предметам в 1-4 классах в 2010-2011 уч. году
| | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||
| ФИО | Филиппова И.Н. | Кудланова В.И. | Пятова Н.А. | |||
| | Уровень обученности | Качество обучения | Уровень обученности | Качество обучения | Уровень обученности | Качество обучения |
| Русский язык | 100 % | 41,0 % | 100 % | 53,0 % | 100% | 50,0 % |
| Чтение | 100% | 76,0 % | 100% | 84,0 % | 100% | 90,0 % |
| Математика | 100 % | 58,0 % | 100 % | 63,0 % | 100% | 60,0 % |
| Окружающий мир | 100 % | 64,0 % | 100% | 63.0 % | 100% | 90,0 % |
Качество обучения во 2, 3, 4 классах находится на оптимальном уровне.
Вторая ступень обучения (5 – 9).
Был расширен учебный план путём третьего часа физкультуры, ОБЖ ,географии, биологии, литературы из регионального компонента и компонента ОУ.
На второй ступени обучалось 68 учащихся, в пяти классах.
Учебный год успешно закончили 65учащихся.
Двое учащихся окончили учебный год на отлично: Арютин Костя- 5 класс, Логунова Даша- 9 класс (в прошлом учебном году 4 чел.) 10 учащихся второй ступени обучения окончили учебный год на «4» и «5»(в прошлом году 9 чел.).
Педколлектив, продолжая формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, ставил следующие задачи:
- заложить фундамент общеобразовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения;
- создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеклассных занятиях в школе.
С учётом этого на второй ступени был расширен учебный план путём введения:
1 часа физической культуры(5-9 кл.), 1 часа ОБЖ (5-7,9 кл.), литературы(5-7 кл.), биологии и географии (6кл.)
групповые занятия для учащихся с низкой мотивацией обучения по русскому и математике в 5,7, 8 классах.
В целом итоги учебного года в сопоставимых показателях с предшествующим периодом даны в следующей таблице.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ В 5 – 9 КЛАССАХ.
| Классы | 2008 /2009 | 2009 /2010 | 2010 /2011 | ||||||
| всего | Уровень обученн | Качество обучения | всего | Уровень обученн. | Качество обучения | всего | Уровень обученн. | Качество обучения | |
| 5класс | 15 | 93,3% | 40 % | 14 | 100% | 21,4% | 8 | 100 | 25 |
| 6 класс | 13 | 84,6% | 23 % | 15 | 93,3% | 26,7% | 14 | 82,8 | 21,5 |
| 7 класс | 13 | 69% | 38,5 % | 12 | 92,3% | 23,1% | 16 | 93,8 | 18,8 |
| 8 класс | 8 | 75% | -% | 15 | 84,6% | 23,1% | 15 | 93,3 | 6,7 |
| 9 класс | 14 | 78,5% | 7% | 7 | 77,8% | 11,1 % | 15 | 100 | 20 |
Качество знаний учащихся II ступени (по классам) в 2009 -2010 учебном году
Качество знаний во всех классах второй ступени обучения остаётся низким(18) и не превышает 25%.
Самый низкий процент качества знаний у учащихся 8 классов – 6,7 %.
Качество знаний в 5 классе уменьшилось на 15 %, в 6 классе уменьшилось на 1,5%, в 7 классе на 20 %, в 8 классе уменьшилось на 77,9 %, в 9 классе увеличилось на 13 % по сравнению с прошлым учебным годом у этих же учащихся.
Анализ итоговых контрольных работ по математике, русскому языку позволяют сделать вывод, что учащиеся удовлетворительно усвоили программный материал на базовом уровне, большинство из них владеют общеучебными умениями и навыками, применяют полученные знания.
Качество знаний учащихся II ступени (по школе) в 2010 -2011 учебном году
| Классы | Количество учащихся | Абсолютная успеваемость | Качественная успеваемость | Количество хорошистов | Количество отличников | Не успевают | Учатся с одной тройкой | Учатся с одной четверкой |
| 1 | 23 | - | - | - | - | - | - | - |
| 2 | 24 | 100 | 42 | 10 | - | - | - | - |
| 3 | 15 | 93 | 33 | 2 | 3 | 1 | - | - |
| 4 | 14 | 100 | 50 | 6 | 1 | 0 | - | - |
| Итого 1-4 | 76 | 99 | 42 | 18 | 4 | 1 | | |
| 5 | 8 | 63 | 25 | 1 | 1 | 3 | 0 | 0 |
| 6 | 14 | 71 | 21 | 2 | 1 | 4 | 0 | 0 |
| 7 | 16 | 88 | 19 | 3 | 0 | 2 | 1 | 0 |
| 8 | 15 | 93 | 7 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| 9 | 15 | 80 | 20 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| Итого 5-9 | 68 | 85 | 18 | 9 | 3 | 10 | 2 | 0 |
Качество знаний учащихся на второй ступени обучения в 2010-2011 учебном году повысилось на 2,3% по сравнению с предыдущим учебным годом.
Сравнительные диаграммы качества знаний учащихся II ступени
по основным предметам в 2008-2009уч.г., в 2009-2010 уч.г. , в 2010-2011 уч.г.
| Классы | 2008 /2009 | 2009 /2010 | 2010 /2011 | ||||||
| Всего учащихся | Уровень обученн | Качество обучения | Всего учащихся | Уровень обученн. | Качество обучения | Всего учащихся | Уровень обученн. | Качество обучения | |
| Русский язык | 62 | 93,3% | 40 % | 63 | 93 | 34% | 68 | 94 | 36 |
| литература | 62 | | | 63 | 98 | 49,2 | 68 | 95 | 53,8 |
| математика | 28 | 84,6% | 23 % | 29 | 93,3 | 24,7 | 22 | 90 | 22,5 |
| алгебра | 35 | 69% | 38,5 % | 34 | 92,3 | 22 | 46 | 94 | 26 |
| геометрия | 35 | 75% | -% | 34 | 84,6 | 38 | 46 | 91,7 | 40,3 |
| физика | 35 | 78,5% | 7% | 34 | 87 | 11 | 46 | 89 | 17 |
| информатика | 22 | | | 22 | 93 | 18 | 30 | 93,5 | 23 |
| английский | 62 | | | 63 | 95 | 59 | 68 | 95,4 | 59,4 |
| история | 62 | | | 63 | 96 | 60 | 68 | 96,4 | 61 |
| общество | 47 | | | 49 | 96 | 66 | 60 | 95,8 | 67 |
| Биология | 62 | | | 63 | 96 | 50 | 68 | 96,8 | 49 |
| география | 47 | | | 49 | 97 | 65 | 60 | 94 | 66 |
| химия | 22 | | | 22 | 97 | 59 | 30 | 96,5 | 60 |
| ОБЖ | 62 | | | 63 | 100 | 97 | 68 | 98 | 79,4 |
| технология | 62 | | | 63 | 100 | 97 | 68 | 97,5 | 95,7 |
| физкультура | 62 | | | 63 | 100 | 98 | 68 | 98 | 79,6 |
| | | | | | | | | | |
За последний год качество знаний уменьшилось по русскому языку на 2%, по алгебре увеличилось на 4%, по геометрии на 2,3%.
Снизилось качество знаний по информатике на 5%, по математике на 2,2 %, по остальным предметам качество знаний остается стабильным.
Низкое качество знаний имеют учащиеся :
8 класса по русскому языку - 20% (Синякина Л.П.)
7 класса по алгебре – 18% ( Хорошилова Т.П.)
8 класса по физике - 7% (Хорошилов Ю.А..)
8 класса по информатике –13% (Хорошилов Ю.А..)
Посещённые уроки, собеседование с учителями, проверка тематического планирования показали, что преобладающей формой учебных занятий является комбинированный урок, который не позволяет полностью реализовать задачи, поставленные перед современным образованием. Слабо внедряются информационно – коммуникативные технологии, адаптивные технологии развивающего обучения: уровневая дифференциация, модульное обучение, полного усвоения, коллективная мыследеятельность, учебное исследование и другие личностно- ориентированные технологии.
Учащиеся 5 -9 классов затрудняются извлечь смысл из элементарного текста, большинство не могут высказать свое мнение в связи с прочитанным, плохо работают с таблицами, графиками, основная масса учащихся базовыми знаниями вооружены, но пользоваться ими, переносить их в новую ситуацию не могут.
Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса
В 2011 году выпускники основной общей школы сдавали экзамены в новой форме по следующим предметам: математика, русский язык, биология, химия, физика география, обществознание
Выпускники были ознакомлены с сущностью, процедурой и содержанием проведения экзамена в новой форме.
Для систематизации знаний по алгебре и русскому языку учителям - предметникам были даны часы групповых консультаций.
Проведенные пробные экзамены по алгебре и русскому языку на базе МОУ «Ленинуглевская СОШ» позволили выявить уровень подготовки учащихся к экзаменам в новой форме, спланировать дальнейшее повторение тем, по которым было допущено наибольшее количество ошибок.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ в 2010 -2011 уч. году.
| Предмет | Всего | Сдавали экзамен | Уровень обученности | Качество обучения | Экзаменационные оценки. | |||
| | | | | | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Алгебра (ГИА) | 15 | 15 | 100 | 46,7 | - | 7 | 7 | 1 |
| Русский язык (ГИА) | 15 | 15 | 100 | 60 | - | 6 | 5 | 4 |
| Обществознание (ГИА) | 15 | 8 | 100 | 55,3 | - | 1 | 5 | 2 |
| Обществознание (традиция) | 15 | 3 | 100 | 55,3 | - | 3 | - | - |
| Биология (ГИА) | 15 | | 100 | 46,7 | - | 3 | 2 | - |
| Биология (традиция) | 15 | 3 | 100 | 46, 7 | - | 3 | - | - |
| Физика (ГИА) | 15 | 3 | 100 | 20 | - | 2 | 1 | - |
| Химия (ГИА) | 15 | 3 | 100 | 46,7 | - | 3 | - | - |
| География | 15 | 4 | 100 | 66,7 | - | 1 | 1 | 2 |
Учащиеся 9 класса Тюкалова Т, Лютиков А., Кондратьева Ю сдавали экзамены по выбору в традиционной форме. Экзамены по русскому языку и математике сдал наТюкалова Т. и Лютиков А. сдали на «3», подтвердив годовую отметку по предметам, Кондратьева Ю по русскому языку сдала на «4» что выше годовой, по математике на «3» что соответствует годовой оценке.
Рейтинг результатов итоговой аттестации (ГИА) в 9 классе
| предмет | Средний бал по школе | Средний бал по району |
| Русский язык | 3,6 | 3,1 |
| Математика | 3,86 | 3,32 |
| Обществознание | 4,12 | 3,47 |
| Биология | 3,4 | 3,28 |
| Физика | 3,33 | 3,52 |
| География | 4,25 | 3,15 |
| Химия | 3 | 3,2 |
По математике результат лучший в районе (учитель Хорошилова Т.П.), по русскому языку результат лучший в районе (учитель Шерина Р.А.) по географии результат лучший в районе (учитель Бумаженко А.И.) .
Третья ступень обучения (10 – 11 классы).
На третьей ступени обучения завершается образовательная подготовка. На третьей ступени в 2-х классах обучалось 15 человек. Основными задачами являлись
- качественное освоение каждым выпускником учебных программ за курс средней (полной) общей школы;
- самоопределение обучающихся;
- подготовка к активному освоению ситуации социальных перемен.
На третьей ступени был расширен учебный план путём введения дополнительного часа русского языка, алгебры, географии ,биологии, химии , физкультуры из регионального компонента и компонента ОУ, для качественной подготовки к экзаменам использовались элективные курсы по русскому языку, математике.
Проведённые текущие контрольные работы по алгебре, русскому языку, тесты по данным дисциплинам показали, что учащиеся удовлетворительно владеют учебным материалом, могут применять знания в различных ситуациях, большинство обладают общеучебными умениями и навыками. У школьников не достаточно развиты умения самообразовательной работы с разными источниками информации, творческое мышление, осознанная потребность получения знаний.
2010-2011 учебного года
| Классы | Количество учащихся | Абсолютная успеваемость | Качественная успеваемость | Количество хорошистов | Количество отличников | Не успевают | Учатся с одной тройкой | Учатся с одной четверкой |
| 10 | 7 | 100 | 14 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| 11 | 8 | 100 | 13 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| Итого 10-11 | 15 | 100 | 13,3 | 0 | 2 | 0 | 2 | 0 |
Качество знаний учащихся III ступени обучения в 2010-2011 уч. году составило 13,3 что ниже прошлого года (27,8). Итоговую аттестацию в форме ЕГЭ, успешно прошли все учащиеся и получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании. Учащийся Ветелкин Алексей окончил школу с золотой медалью.
Рейтинг результатов итоговой аттестации (ЕГЭ) в 11 классе
| предмет | Средний бал по школе | Средний бал по району |
| Русский язык | 63,25 | 56,81 |
| Математика | 45,87 | 39,44 |
| Обществознание | 49,66 | 50,66 |
| Физика | 49,33 | 46,7 |
По физике лучший результат в районе (учитель Хорошилов Ю.А.)
Уровень обученности по школе за три года
| | 2008– 2009 уч. г. | 2009 - 2010 уч. г. | 2010– 2011 уч.г. | |||
| Уровень обученн. | Качество обучен. | Уровень обученн. | Качество обучен. | Уровень обученн. | Качество обучен. | |
| I ступень | 97,7% | 32,3% | 92,3% | 35,9% | 99 | 42 |
| II ступень | 88,9% | 27,8% | 90,6% | 23,4% | 85 | 18 |
| III ступень | 100% | 26% | 100% | 27,8% | 100 | 13,3 |
| По школе | 95,5% | 28,7% | 93,4% | 28,1% | 93 | 23 |
. Уровень обученности по школе составил 93% , что на 0,4 % ниже , чем в 2009 -2010 уч. году, качество обучения – 23%, что на 5,1 % ниже, чем в прошлом году.
Недостаточно работаем мы с «одаренными» детьми, мало внимания уделяется дифференцированному обучению в среднем звене. Это не позволяет выйти школе на высокие рубежи качества обучения.
Сведения о распределении выпускников после окончания основной и полной средней школы в 2010 – 2011 учебном году по Ариничевской СОШ.
| Уч. год | Основная школа | Средняя школа | ||||||||||
| Всего уч-ся | 10 кл. | ссуз | ПУ | Не учится и не работает | Служба в армии | Всего уч-ся | вуз | ссуз | ПУ/раб. | Не трудоустроены | Служба в армии | |
| 2010-2011 | 15 | 11 | 3 | - | 1 | - | 8 | 8 | -1 | - | - | - |
За последние три года показатели поступления учащихся в ВУЗы выглядят так:
в 2009 году – 7/11 человек (63,6%)
в 2010 году – 7/11 (63,6%).
В 2011 году – 8 /8человека (100%)
Важнейшим средством повышения методического мастерства учителей является методическая работа. В 2010-2011 учебном году школа продолжила работу по методической теме «Обеспечение здоровьесбережения коллективов учащихся, учителей, педагогической и социальной защиты школьников».
С анализами работы за прошедший учебный год выступили руководители МО (доклады прилагаются).
При организации учебно-воспитательного процесса образовательные и воспитательные задачи обучения всеми учителями решались комплексно с учетом возрастных особенностей учащихся: при этом особое внимание обращалось на дифференциацию обучения, выбор рациональных методов и приемов обучения, на рациональное сочетание устных и письменных видов работ, как при изучении теории, так и при решении задач; на развитие речи учащихся; формирование у них навыков умственного труда.
Особое внимания было уделено внедрению в практику работы современных образовательных технологий.
Ввиду вышеизложенного следует:
1) В целях повышения качества знаний учащихся широко внедрять в учебно-воспитательный процесс современные педагогические технологии и методики обучения и воспитания.
2) Обновить содержание воспитательного процесса на уроках и во внеурочное время.
3) С целью раскрытия творческого потенциала каждого учителя провести методические недели математики, физики, биологии, географии, истории, технологии химии.
Следует отметить ряд недостатков в методической работе:
- не использовались возможности методсовета для разнообразия работы методобъединений;
- отсутствие общности интересов при выявлении проблемных направлений в работе М/О .
- формализм при проведении МО, при составлении планов работы М/О на следующий учебный год;
- недостаточное прослеживание связи между методической темой школы, теоретическими вопросами, рассматриваемыми на заседаниях М.О, темами самообразования;
- медленное внедрение технологизации и индивидуализации учебно- воспитательного процесса в практику работы отдельных учителей;
- не разработаны формы отчетности МО и аттестуемых учителей;
- слабо ведётся работа по обобщению передового педагогического опыта;
- не отслеживаются результаты деятельности учащихся.
- не реализуются в полной мере потенциальные возможности каждого урока. Обеспечение требуемого сегодня качества образования, поступательного индивидуального продвижения в обучении каждого ученика, повышение познавательной активности, всестороннее развитие учащихся — остаются проблемами школы.
Неоднозначность понимания педагогами вопросов качества преподавания, знаний учащихся, их развития и воспитанности и путей обеспечения качественной работы; отсутствие целостной системы формирования общеучебных навыков и умений;
Выход — в конструировании уроков на технологической основе, в осмысленной, осознанной разработке всей темы, ее целей, задач, их диагностической постановке, тщательном отборе содержания, адекватных ему средств, форм и методов.
Необходимо до конца справиться со все еще имеющим место формализмом во внеклассной и внешкольной работе, добиваться максимального воспитательного воздействия, положительной отдачи от каждого мероприятия, проектировать индивидуальное развитие каждого ребенка через его участие в учебной и досуговой сферах деятельности.
Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, нерешенных проблем дает основание выделить следующие приоритетные направления и первоочередные задачи на новый учебный год:
1. Продолжить работу по созданию условий для повышения качества знаний и личностного развития каждого обучающегося.
2. Продолжить работу по раскрытию творческого потенциала учителей школы через вовлечение их в активную работу по повышению методического уровня.
3. Обеспечить внедрение в практику работы школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей как средства достижения более высокого качества образования путем: повышения компетентности преподавателей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности через курсовую подготовку, самообразование;
4. Обеспечить преемственность в системе дошкольного и школьного образования,
развивать профессиональные и общеучебные навыки и умения на базе освоения программы преемственности, их формирования по каждому предмету и классу, обмена опытом работы;
5. Добиться повышения образовательного потенциала педагогов на основе:
• систематического взаимодействия с ДОУ .
• повышения мотивации обучения, стимулирования творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе.
• реализации программы «одаренные дети» и особенности работы с ними»;
• аттестации педагогических и руководящих кадров;