Учебно-методический комплекс дисциплины теория организации Специальность
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория обучения» Бийск, 2402.48kb.
- Учебно-методический комплекс экологический туризм высшее профессиональное образование, 1229.96kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины социология для студентов психологического факультета, 871.24kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины основы аудита специальность: 080102 «Мировая, 320.32kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология для студентов исторического, 560.64kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория организации» вид дисциплины общий, 1206.81kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» Бийск, 1729.13kb.
- Учебно-методический комплекс Специальность: 080507 Менеджмент организации Москва 2009, 699.91kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «психологическое консультирование» для студентов, 419.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины моделирование финансовых рынков специальность:, 359.9kb.
1 2
ТЕМА 1. Цели и задачи дисциплины «Теория организации». Сущность организационных отношений Цель, задачи, структура и логика программы дисциплины. Основные и дополнительные источники. Теория организации и особенности организационных отношений. Круг основных понятий и определений теории организации. Подходы к определению понятия «организация» и его сущности. Характеристика организации как процесса (функции). Характеристика организации как объекта (системы). Требования и признаки организации. Формальные и неформальные организации. Сущность и классификация организационных отношений. Алгоритм формирования организационных отношений.ТЕМА 2. Предмет и метод теории организации Понятие и сущность объекта и предмета как общенаучных категорий. Объект и предмет теории организации. Функции теории организации. Основные научные методы и подходы теории организации.
ТЕМА 3. Теория организации в системе научных знаний Система наук об организационных отношениях. Место теории организации в системе наук об организационных отношениях. Связь теории организации с другими областями знаний.
РАЗДЕЛ 2. Теоретические и методологические основы организации
ТЕМА 4. Внутренняя и внешняя среда организации Основные компоненты внутренней среды организации. Внешняя среда организации и ее состав. Внешняя среда прямого воздействия. Внешняя среда косвенного воздействия. Взаимодействие организации со средой. Анализ среды.
ТЕМА 5. Законы и закономерности организации «Закон», «закономерность» и «зависимость» как общенаучные категории. Соотношение данных категорий между собой. Роль организационных законов в теории и практике. Общие законы организации (законы первого уровня). Закон наименьших. Закон расхождения. Закон синергии. Закон самосохранения. Закон единства анализа и синтеза. Специфические законы организации (законы второго уровня). Закон информированности-упорядоченности. Закон композиции и пропорциональности.
ТЕМА 6. Принципы организации «Принцип» как общенаучная категория. Взаимосвязь принципов с законами. Роль принципов организации. Общие принципы организации и их характеристика. Структурные принципы. Принципы процесса. Принципы конечного результата. Принцип обратной связи. Принцип развития. Принцип дополнительности. Специфические принципы организации. Принципы приоритета. Принципы соответствия.
ТЕМА 7. Жизненный цикл организации Понятие и сущность жизненного цикла организации. Виды жизненного цикла систем. Стадии жизненного цикла организации. Этапы жизненного цикла предпринимательской организации. Особенности деятельности организаций в зависимости от стадии жизненного цикла.
РАЗДЕЛ 3. Структурообразование и изменение организации
ТЕМА 8. Структура как внутренняя организация системы. Типология организационных структур Особенность структурного подхода. Понятие и сущность структуры организации. Ее связь со структурой управления. Формирование вертикальных и горизонтальных связей. Типы организаций по взаимодействию с внешней средой (механистический тип организации, органический тип организации). 6. Типы организаций по взаимодействию подразделений (традиционная организация, дивизиональная организация, матричная организация). Типы организаций по взаимодействию с человеком (корпоративная организация, индивидуалистская организация).
ТЕМА 9. Проектирование организационных структур Значение и задачи организационного проектирования. Принципы организационного проектирования. Алгоритм и этапы проектирования организационных структур в функционирующей организации. Методы организационного проектирования (метод структуризации целей, метод экспертного анализа, метод аналогий, метод организационного моделирования, метод реинжиниринга бизнес-процессов, метод реструктуризации).
РАЗДЕЛ 4. Поведенческие аспекты организации
ТЕМА 10. Человек и группы в организации Взаимодействие человека и организации. Модель взаимодействия человека и организационного окружения. Проблема установления взаимодействия человека и организационного окружения. Группы в организации. Адаптация человека к организационному окружению. Организационные конфликты.
ТЕМА 11. Система организационных коммуникаций Понятие, значение и функции организационных коммуникаций. Коммуникационный процесс и его этапы. Взаимосвязь коммуникаций и информации. Виды организационных коммуникаций.
ТЕМА 12. Организационная культура Понятие и сущность организационной культуры. Соотношение понятий «организационная культура» и «корпоративная культура». Способы передачи и закрепления организационной культуры. Виды организационной культуры (формальная, неформальная; доминирующая, субкультура; сильная, слабая; высокая, низкая). Функции организационной культуры. Изменение организационной культуры. Влияние культуры на организационную эффективность.
Министерство культуры Российской Федерации
Алтайский филиал федерального государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
Кафедра экономики и менеджмента
Учебно-методический комплекс дисциплины
Теория организации
Специальность:
080801.65 – «Прикладная информатика (в менеджменте)»
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ
2 курс, 1 семестр
- Объект и предмет теории организации.
- Функции теории организации.
- Классификация научных методов, используемых теорией организации.
- Взаимосвязь теории организации со смежными науками.
- Понятие и сущность организации как научной категории.
- Организация как явление (система, организм).
- Организация как процесс (механизм, функция).
- Признаки и требования организации как объекта.
- Системность и открытость как свойства организации
- Сущность организационных отношений, алгоритм их формирования.
- Классификация организационных отношений.
- Характеристика факторов внешней среды организации. Организация взаимодействия с внешней средой.
- Характеристика факторов внутренней среды организации. Ее значение для развития организации.
- «Закон» как общенаучная категория. Понятие, сущность и классификация организационных законов.
- Основное содержание закона синергии.
- Основное содержание закона самосохранения.
- Основное содержание закона единства анализа и синтеза.
- Основное содержание закона информированности-упорядоченности.
- Основное содержание закона композиции и пропорциональности.
- Сущность и содержание принципов организации.
- Дайте характеристику общим принципам организации.
- Дайте характеристику специфическим принципам организации.
- Понятие и сущность жизненного цикла организации.
- Характеристика стадий жизненного цикла организации.
- Охарактеризуйте особенности поведения руководства в зависимости от стадии жизненного цикла организации.
- Понятие, сущность и назначение организационной структуры.
- Формирование горизонтальных и вертикальных связей в организации.
- Организационные структурные соединения и их виды.
- Характеристика типов организаций по взаимодействию с внешней средой.
- Характеристика типов организаций по взаимодействию подразделений.
- Характеристика типов организаций по взаимодействию с человеком.
- Значение и задачи организационного проектирования.
- Алгоритм и этапы проектирования организационных структур.
- Характеристика принципов организационного проектирования.
- Методологические подходы к организационному проектированию.
- Роль человека и группы в организации.
- Понятие и структура социальной подсистемы.
- Дайте характеристику социальных отношений организации.
- Понятие, значение, функции коммуникаций.
- Виды коммуникаций.
- Коммуникационный процесс и его этапы.
- Понятие, сущность и функции организационной культуры.
- Виды организационной культуры.
- Изменение организационной культуры.
Министерство культуры Российской Федерации
Алтайский филиал федерального государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
Кафедра экономики и менеджмента
Учебно-методический комплекс дисциплины
Теория организации
Специальность:
080801.65 – «Прикладная информатика (в менеджменте)»
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ (ЗАЧЕТНЫЙ) ТЕСТ
Барнаул
2009
СТРУКТУРА
ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО (ЗАЧЕТНОГО) ТЕСТА
Вопрос 1. Какому понятию соответствует определение: «целое, образованное согласованием, взаимоподчинением составляющих его частей, элементов»?
а) система; б) устойчивость; в) структура
Вопрос 2. Описать систему предполагает
а) перечислить входящие в систему элементы;
б) определить уровни иерархии системы;
в) выявить функцию системы, сформулировать цель, определить совокупность альтернатив ее функционирования.
Вопрос 3. К какому типу систем относится вуз?
а) статическая; б) закрытая; в) гетерогенная.
Вопрос 4. Инвариантность структуры предполагает
а) структура не меняется;
б) меняется, но незначительно;
в) меняется постоянно.
Вопрос 5. Какой тип ограничения разнообразия структуры характеризуется как специфические связи между элементами, определяющие возможность изменения одних и невозможность изменения других?
а) фиксированные; б) вероятностные; в) промежуточные.
Вопрос 6. Как называется эффект, полученный в результате соединения двух или более систем, который больше или меньше простого сложения потенциалов этих систем?
а) цепная связь; б) синергия; в) устойчивость.
Вопрос 7. Какому закону соответствует следующее определение: «каждая система стремится достичь наибольшего суммарного потенциала при прохождении всех этапов жизненного цикла»?
а) самосохранения; б) развития; в) синергии.
Вопрос 8. Что означает прогресс – прогрессивное развитие?
а) уменьшение разнообразия системы;
б) переход системы на более высокий качественный уровень;
в) увеличение информации, заложенной в структуре системы.
Вопрос 9. В чем проявляется сущность закона синергии?
а) отражает соотношение различных частей организации;
б) возможности организации как единого целого отличаются от суммы потенциалов ее отдельных частей;
в) он имеет два противоречивых начала: стабильность и развитие.
Вопрос 10. Какой устойчивостью обладают открытые системы?
а) системной; б) динамической; в) статической.
Вопрос 11. Какому типу отбора соответствует отбор новых комбинаций в системе?
а) матричный при постоянной матрице;
б) матричный при переменной матрице;
в) эмерджентный;
Вопрос 12. Что такое синергетические отношения и связи?
а) специализация; б) оптимальность; в) управляемость; г) устойчивость;
д) взаимозаменяемость.
Вопрос 13. Какому закону соответствует следующее определение: «всякая система стремится изменится таким образом, чтобы свести к минимуму эффект внешнего воздействия, сохраняя при этом свою качественную определенность»?
а) закон относительных сопротивлений;
б) закон самосохранения; в) закон равновесия.
Вопрос 14. Какое разделение труда осуществляется в организации по предметному признаку?
а) вертикальное; б) горизонтальное.
Вопрос 15. Какому понятию соответствует определение: «совокупность прав руководителя по принятию и реализации управленческих решений в соответствии с их компетенцией»?
а) иерархия; б) полномочия; в) подчиненность; г) ответственность.
Вопрос 16. Что является объектом организации?
а) функции; б) управление; в) производство.
Вопрос 17. Какие элементы процесса организации?
а) однозначность задания; б) цель; в) время; г) ресурсы.
Вопрос 18. Какое соотношение является решающим параметром для характеристики организации управления?
а) либерализм-авторитаризм; б) организация-самоорганизация;
в) открытость-закрытость; г) делегирование полномочий-централизация власти.
Вопрос 19. Кто является субъектами организации в социально-экономических системах?
а) исполнители в различных подразделениях;
б) менеджеры различных уровней;
в) представители органов государственной власти.
Вопрос 20. Какие из перечисленных способов относятся к организационным методам управления?
а) премирование; б) регламентирование;
в) инструктирование; г) нормирование.
Вопрос 21. Каким термином обозначается определение «изменение или преобразование системы в соответствии с новыми условиями и целями деятельности»?
а) адаптация; б) равновесие; в) устойчивость; г) дифференциация.
Вопрос 22. Какое из нижеследующих положений относится к теории организационного потенциала?
а) перестройка организации с четко поставленными целями и средствами;
б) интеграция управленческих процессов с созданием многообразных форм организационного единства;
в) преобразования по цепочке: изменение внешних условий - изменение стратегии фирмы - преобразование структуры.
Вопрос 23. Какому понятию соответствует следующее определение: «периоды, в которых организация принципиально изменяет внутренние ценности и ориентации»?
а) стадии развития; б) циклы развития.
Вопрос 24. Какое свойство внешней среды характеризуется числом факторов, на которые СЭС должна реагировать, а аткже уровнем вариантности каждого фактора?
а) неопределенность; б) сложность;
в) подвижность; г) взаимосвязанность.
Вопрос 25. Какой тип организационных структур больше всего соответствует стабильным внешним условиям?
а) органический; б) механистический; в) патологический.
Вопрос 26. Выделите структурный принцип А. Файоля:
а) единство цели и руководства; б) стабильность; в) справедливость.
Вопрос 27. Какие компоненты относятся к формирующим организационную структуру?
а) уровни иерархии; б) ресурсы; в) цели.
Министерство культуры Российской Федерации
Алтайский филиал федерального государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
Кафедра экономики и менеджмента
Учебно-методический комплекс дисциплины
Теория организации
Специальность:
080801.65 – «Прикладная информатика (в менеджменте)»
ВАРИАНТ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА
Алтайский филиал федерального государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет культуры и искусств»
Экзаменационный билет № 1
по предмету «Теория организации»
1. Объект и предмет теории организации.
2. Понятие и сущность жизненного цикла организации.
Утверждаю
Заведующий кафедрой
________________
«_______»____________2009 г.
Министерство культуры Российской Федерации
Алтайский филиал федерального государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
Кафедра экономики и менеджмента
Учебно-методический комплекс дисциплины
Теория организации
Специальность:
080801.65 – «Прикладная информатика (в менеджменте)»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Барнаул
2009
Теории организации отводится существенная роль в профессиональной подготовке будущих специалистов-менеджеров. Содержание курса тесно связано с содержанием макроэкономики, микроэкономики, менеджмента, управленческих решений, социологии, психологии, организационного поведения, исследования систем управления, стратегическим и инновационным менеджментом.
Лекционный курс теории организации должен строиться таким образом, чтобы, приступая к изучению нового раздела, студенты знали, какие вопросы ранее изученного материала будут использованы при изучении нового. Каждая лекция должна носить проблемный характер. Студенты должны привлекаться к постановке проблемы, к поиску путей ее решения, обоснованию каждого утверждения. Используемые методы теории организации должны ориентировать будущего специалиста-менеджера на их усвоение и применение в будущей профессиональной деятельности.
В начале каждой лекции необходимо уяснить цель, которую лектор ставит перед собой и перед студентами. Необходимо ориентировать студентов на сравнение того, что он слышит на лекции с тем, что им было изучено ранее, укладывать новую информацию в собственную, уже имеющуюся у него систему знаний. По ходу лекции целесообразно подчеркивать новые термины, выяснять их смысл и особенность использования в процессе доказательства утверждений и решения конкретных задач.
Важная роль должна быть отведена на лекции дискуссии. С этой целью в процессе подготовки к лекции целесообразно продумать систему вопросов, на которые должны ответить студенты, с полным обоснованием своих утверждений.
В конце лекции вместе со студентами целесообразно подвести ее итоги и убедиться, что поставленная цель достигнута.
Каждое практическое занятие целесообразно начинать с повторения теоретического материала, который будет использован на нем. Для этого очень важно четко сформулировать цель занятия и основные знания, умения и навыки, которые студент должен приобрести в течение занятия.
Успех занятия во многом зависит от системы подобранных заданий и деловых игр. Каждое задание должно быть направлено на отработку определенных теоретических положений и умений их использования в процессе выполнения конкретных заданий, решения проблемных ситуаций.
Практическое занятие должно ориентировать студента на организацию самостоятельной работы. С этой целью на каждом занятии должна быть предусмотрена небольшая самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя, во время выполнения которой студент может обратиться к преподавателю с вопросом, получить на него ответ. Сам процесс организации самостоятельной работы на занятии должен служить образцом организации самостоятельной деятельности студента. Очень полезна организация самостоятельной работы со взаимопроверкой студентами работ друг друга. Это развивает умение осуществлять контроль и коррекцию результатов своего собственного труда.
В отличие от дневного, на заочном отделении лекции носят обзорный характер. Здесь должны быть четко выделены вопросы, выносимые на самостоятельное изучение и требования к уровню их усвоения.
Алтайский филиал федерального государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
Кафедра экономики и менеджмента
Учебно-методический комплекс дисциплины
Теория организации
Специальность:
080801.65 – «Прикладная информатика (в менеджменте)»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Барнаул
2009
Осваивая курс теории организации, студенту необходимо научиться работать на лекциях, на практических занятиях и организовывать самостоятельную внеаудиторную деятельность.
В начале лекции необходимо уяснить цель, которую лектор ставит перед собой и студентами. Важно внимательно слушать лектора, отмечать наиболее существенную информацию и кратко записывать ее в тетрадь. Сравнивать то, что услышано на лекции с прочитанным и усвоенным ранее, укладывать новую информацию в собственную, уже имеющуюся, систему знаний.
По ходу лекции важно подчеркивать новые термины, устанавливать их взаимосвязь с понятиями, научиться использовать новые понятия в процессе доказательства теорем и решения задач.
Необходимо очень тщательно вслед за лектором делать рисунки, чертежи, графики, схемы. Если лектор приглашает к дискуссии, необходимо принять в ней участие.
Если на лекции студент не получил ответа на возникшие у него вопросы, необходимо в конце лекции задать их лектору. Дома необходимо прочитать записанную лекцию, подчеркнуть наиболее важные моменты, составить словарь новых терминов.
Зная тему практического занятия, необходимо готовиться к нему заблаговременно. Для этого необходимо изучить лекционный материал, соответствующий теме занятия и рекомендованный преподавателем материал из учебной литературы. А также решить все задачи, которые были предложены для самостоятельного выполнения на предыдущей лекции или практическом занятии.
В процессе подготовки к занятиям необходимо воспользоваться материалами учебно-методического комплекса дисциплины.
Важнейшей особенностью обучения в высшей школе является высокий уровень самостоятельности студентов в ходе образовательного процесса. Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:
- уровень мотивации студентов к овладению конкретными знаниями и умениями;
- наличие навыка самостоятельной работы, сформированного на предыдущих этапах обучения;
- наличие четких ориентиров самостоятельной работы.
Приступая к самостоятельной работе, необходимо получить следующую информацию:
- цель изучения конкретного учебного материала;
- место изучаемого материала в системе знаний, необходимых для формирования специалиста;
- перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент;
- порядок изучения учебного материала;
- источники информации;
- наличие контрольных заданий;
- форма и способ фиксации результатов выполнения учебных заданий;
- сроки выполнения самостоятельной работы.
Эта информация представлена в учебно-методическом комплексе дисциплины.
При выполнении самостоятельной работы рекомендуется:
- записывать ключевые слова и основные термины,
- составлять словарь основных понятий,
- составлять таблицы, схемы, графики и т.д.
- писать краткие рефераты по изучаемой теме.
Следует выполнять рекомендуемые упражнения и задания, решать практические задачи.
Результатом самостоятельной работы должна быть систематизация и структурирование учебного материала по изучаемой теме, включение его в уже имеющуюся у студента систему знаний.
После изучения учебного материала необходимо проверить усвоение учебного материала с помощью предлагаемых контрольных вопросов и при необходимости повторить учебный материал.
В процессе подготовки к экзамену и зачету необходимо систематизировать, запомнить учебный материал, научиться применять его на практике (в процессе доказательства теорем и решении задач).
Основными способами приобретения знаний, как известно, являются: чтение учебника и дополнительной литературы, рассказ и объяснение преподавателя, решение задач, поиск ответа на контрольные вопросы.
Известно, приобретение новых знаний идет в несколько этапов:
знакомство;
понимание, уяснение основных закономерностей строения и функционирования изучаемого объекта, выявление связей между его элементами и другими подобными объектами;
фиксация новых знаний в системе имеющихся знаний;
запоминание и последующее воспроизведение;
использование полученных знаний для приобретения новых знаний, умений и навыков и т.д.
Для того, чтобы учащийся имел прочные знания на определенном уровне (уровень узнавания, уровень воспроизведения и т.д.), рекомендуют проводить обучение на более высоком уровне.
Приобретение новых знаний требует от учащегося определенных усилий и активной работы на каждом этапе формирования знаний. Знания, приобретенные учащимся в ходе активной самостоятельной работы, являются более глубокими и прочными.
Изучая математику, студент сталкивается с необходимостью понять и запомнить большой по объему учебный материал. Запомнить его очень важно, так как даже интеллектуальные и операционные умения и навыки для своей реализации требуют определенных теоретических знаний.
Важнейшим условием для успешного формирования прочных знаний является их упорядочивание, приведение их в единую систему. Это осуществляется в ходе выполнения учащимся следующих видов работ по самостоятельному структурированию учебного материала:
- запись ключевых ссылка скрыта,
- составление словаря терминов,
- составление таблиц,
- составление схем,
- составление классификаций,
- выявление причинно-следственных связей,
- составление коротких рефератов, учебных текстов,
- составление опорных схем и конспектов,
- составление плана рассказа.
Информация, организованная в систему, где учебные элементы связаны друг с другом различного рода связями (функциональными, логическими и др.), лучше запоминается. При структурировании учебного материала по математическому анализу на помощь учащемуся приходит содержание самой учебной дисциплины. Поэтому учащемуся остается только найти элементы (компоненты) этих систем и выявить существующие между ними связи и отношения, после чего визуализировать все это в виде схемы, рисунка, таблицы и т.д. Учащийся фактически творит, сам создает новую информацию, что существенно облегчает запоминание этой информации.