Geum.ru

Завражина Надежда Александровна с. Кочетовка 2005г пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Занятие №11
Занятие №13
Занятие №15
Занятие №17
Примерные задания к занятию.
Примерные задания к занятию.
Примерные задания к занятию.
Примеры ситуаций.
4. Структура организации.
Подобный материал:

МОУ Кочетовская средняя общеобразовательная школа

Токаревского района

Тамбовской области


ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС


«Основы геоэкологии»

9 класс


Учитель: Завражина Надежда Александровна


с.Кочетовка 2005г

Пояснительная записка.

Геоэкология – быстроразвивающаяся область научного знания.

Геоэкология обогащает систему географически и экологических знаний. Она реализует идею экологизации географии на основе методологического подхода в соединении с культурой, что обеспечивает качественно новый уровень внедрения в ее содержание экологического материал в единстве изолированных стратегий: природоохранной, ресурсосберегающей, адаптивной, сбалансированной, связанной с сохранением физического и духовного здоровья.

Геоэкология обогащает и систему экологического знания. В ней образуется новая модель познания – геоэкосоциосистема. Эта наука призвана преодолеть природопокарительные ориентации, обеспечить становление коэволюционных идей, сохранение сбалансированного и гармоничного развития природных и социальных систем.

Цель курса – становление эколого-гуманистического мировоззрения учащихся на основе развития системы знаний о пространственно-временных особенностях взаимодействии человека и природы, формирования важнейших черт экологического мышления, признания универсальной ценности и самоценности природы и ответственности за сохранение природных основ жизни в настоящем и будущем.

Особенности курса в том, что он связан с разрывом между научным и ценностным потенциалом геоэкологии. Для учащихся 9-го класса разработано методическое обеспечение по курсу «Общая экология», которая реализует только биоцентрический подход. Это приводит к одностороннему освещению экологической проблематики и все сводится к одной проблеме - сохранению биологического разнообразия. Введение курса «Основы геоэкологии» будет способствовать обеспечению базовой экологической подготовки выпускника основной школы на основе рассмотрения всего комплекса экологических проблем и ситуаций. Курс «Основы геоэкологии» способствует развитию экологического стиля мышления. Ориентирован на раскрытие фундаментального экологического понятия – экологической ситуации. Изучение его содержания отражается в единстве познавательной, ценностной и практико-ориентированной деятельности учащихся, что способствует становлению экологической ответственности. Курс рассчитан на 17 часов.

В процессе обучения учащиеся могут приобрести конкретные умения:
  1. Обобщать и развивать знания о современных ландшафтах, экологических проблемах и ситуациях на основе культурно-исторического, системно-средового, прогностического и гуманистического подходов;
  2. Развивать знания о методах научного изучения, моделирования и прогнозирования реальных экологических ситуаций различного территориального уровня;
  3. Формировать экологическоий стиль мышления и ценностного отношения к реальному природно-социальному окружению.
  4. Развивать умение осуществлять познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную деятельность в конкретной экологической ситуации.



Содержание курса

Занятие №1 «Введение» – лекция 1ч.

План лекции:

1)что изучает экология?

2)познавательное и практическое значение курса;

3)геоэкология и культура;

4)методы геоэкологических исследований

Занятие №2 «Учение о современном ландшафте» - лекция 1ч.

План лекции:

1)как формировались современные ландшафты?

2)методы познания современных ландшафтов;

3)географическая оболочка, биосфера, экосфера;

4)роль человека на современном этапе развития географической оболочки.

Занятие №3 «Экологически значимые условия и факторы» - лекция 1ч.

План лекции:

1)свойства природной среды;

2)природный потенциал ландшафта: потенциал устойчивости, ресурсный, экологический потенциал;

3)благоприятные и неблагоприятные экологически значимые факторы.

Занятие №4 П.р.№1 «Выявление экологически значимых свойств реального природного окружения, которые обеспечивают выживание и развитие жителей своего села» см.приложение.

Занятие №5 Экскурсия «Устойчивость современных ландшафтов» см. приложение.

Занятие №6 П.р.№2 «Изучение народных традиций своей местности, связанных с гармонией отношений человека и природы. Выявление стереотипов природопокарительного отношения к природе жителей своей местности на основе социологического опроса, наблюдений, бесед, анализа краеведческой литературы» см. приложение.

Занятие №7 «Динами современных ландшафтов» - лекция 1ч.

План лекции:

1)типы динамически равновесных состояний;

2)динамически неравновесные состояния;

3)процессы изменения структуры и функционирования современных ландшафтов.

Занятие №8 Семинар «Антропогенные воздействия и виды использования земель, современные проблемы природопользования»

Вопросы семинара:

1)антропогенные воздействия на ландшафты;

2)виды использования земель;

3)понятие «природопользование», рациональные и нерациональные природопользования;

4)экологические проблемы ресурсного природопользования:

-экологические проблемы энергетики;

-проблемы лесопользования;

-экологические проблемы с/х природопользования;

-природоохранные проблемы.

Занятие 9. «Понятие, критерии и виды экологических ситуаций и проблем» лекция 1ч.

План лекции:

1)принципы классификации экологических проблем и ситуаций;

2)основные группы экологических проблем и ситуаций;

3)характеристика и прогноз экологических ситуаций.

Занятие 10 П.р.№3 «Анализ карты наиболее острых экологических ситуаций в России» см.приложение.

Занятие №11 П.р.№4 Проект «Каким я хочу видеть экологическое будущее нашего села» см.приложение.

Занятие №12 «Оценка, моделирование и прогноз экологических проблем и ситуаций» лекция 1ч.

План лекции:

1)понятие экологической оценки;

2)моделирование природно-социальных процессов, виды моделей;

3)прогноз и его виды;

Занятие №13 П.р.№5 «Моделирование ситуаций ценностного выбора» см.приложение.

Занятие №14 «На пути к устойчивому развитию» лекция 1ч.

План лекции:

1)что такое устойчивое развитие?

2)ноосферные идеи Э.Леруа, Т.де Шардена, В.И. Вернадского;

3)принципы и направления устойчивого развития;

4)особоохраняемые территории и их роль в достижении устойчивого развития.

Занятие №15 П.р.№6 «Моделирование проектов по устойчивому развитию территорий» см.приложение.

Занятие №16 «Современный гуманизм и экологическая этика» лекция 1ч.

План лекции:

1)экология человека как наука и ее проблемы;

2)влияние абиотический и биотических факторов среды на здоровье человека;

3)основы биосферной этики.

Занятие №17 П.р.7 «Анализ заболеваний школьников села за последние годы. Выявление связей между видами болезней и состоянием окружающей среды.» см.приложение.


№
Название темы
Форма организации
Форма контроля

Лекция
Пр.р.
Экскурсия
Семинар

1
Введение

1ч












2
Современные ландшафты.















2.1
Учение о современном ландшафте.
1ч









Схема

2.2
Экологически значимые условия и факторы
1ч









Схема

2.3
Выявление экологически значимых и ценностных свойств реального природного окружения, которые обеспечивают выживание и развитие жителей своего села



1ч

Пр.р

№1






Составить список проблем «человек - природа»

2.4
Устойчивость современных ландшафтов






1ч



Отчет

2.5
Изучение народных традиций своей местности, связанных с гармонией отношений человека и природы. Выявление стереотипов природопокарительного отношения к природе жителей своей местности на основе социологического опроса, наблюдений, бесед, анализа краеведческой литературы



1ч

Пр.р. №2






Отчет реферат

2.6
Динамика современных ландшафтов
1ч









Схема

3
Природопользование.















3.1
Антропогенные воздействия и виды использования земель. Современные проблемы природопользования









1ч
Выступление

4
Экологические ситуации.















4.1
Понятие, критерии и виды экологических ситуаций и проблем
1ч









Таблица

4.2
Анализ карты наиболее острых экологических ситуаций в России.



1ч

Пр.р. №3






Карта-схема

4.3
Экологическая ситуация мира. Проект «Каким я хочу видеть экологическое будущее нашего села»



1ч

Пр.р. №4






Защита проекта

4.4
Оценка, моделирование и прогноз экологических проблем и ситуаций
1ч









Схема

4.5
Моделирование ситуаций ценностного выбора



1ч

Пр.р. №5






Принятие решения

5
На пути к устойчивому развитию















5.1
Что такое устойчивое развитие
1ч









План схема

5.2
Моделирование проектов по устойчивому развитию территории



1ч.

Пр.р. №6






Защита проекта

5.3
Современный гуманизм и экологическая этика
1ч









Минисочинение

5.4
Анализ заболеваний школьников села за последние годы. Выявление связей между видами болезней и состоянием окружающей среды



1ч

Пр.р. №






таблица


Практическая работа №1


Цель: составить возможно более полный список проблем взаимодействия человека и природы, систематизировать их, сравнить друг с другом, определить доводы «за» и «против», проверить уровень усвоения знаний, умений их применять.

Примерные задания к занятию. «Что вы думаете по этому поводу?» Приведите доводы «за» и «против».


Роль человека на Земле

Завоевание природы для обеспечения экономического роста
Сотрудничество с природой для обеспечения экономического роста.

Проблема окружающей среды

Преувеличены: могут быть решены экономическим ростом и технологическими нововведениями
Серьезны: если не перейти к устойчивому экономическому развитию, то станут еще серьезнее

Дикая природа

Дикорастущие растения и дикие животные существуют для удовлетворения наших потребностей
Преждевременное исчезновение любого вида дикой природы в результате деятельности человека неоправданно

Охрана видов

Нужно ли охранять все виды? Не будет беды, если часть их человек уничтожит (вредные)?
Любой биологический вид – это уникальное творение природы, ценность его для природы велика.




Человек – хозяин природы. Он управляет и решает все вопросы взаимоотношения в природе
Оставьте природу в покое. Она сама знает, кому надо исчезнуть. Зачем нам вмешиваться?

Охота – это истребление, охота – это охрана животных

Охраняемые территории

Без регулирования мероприятий в отношении, например кабанов, бобров, выхухолей, в заказниках, могут исчезнуть коренные растительные сообщества, ради чего создавался заказник. Регулирование процессов в охраняемых экосистемах необходимо
Регулирование процессов в природе может привести к необратимым процессам. По выражению Н.Реймерса, может возникнуть соблазн «гнуть стрелку в нужную сторону»



Практическая работа №2


Цель: закрепить знания о красоте природы, активизировать творческую потребность учащихся в выражении своих чувств по отношению к природе, провести разбор произведений различных видов искусства и литературы, посвященных общению человека с природой.

Примерные задания к занятию.

1.Изучение народных традиций своей местности.

2.Гармоничное отношение человека и природы.

3.Провести социологический опрос «Выявление стереотипов природопокарительного отношения к природе жителей местности».

4.Собственные наблюдения и беседы.

5.Анализ краеведческой литературы и произведений различных видов искусства и литературы: «Робинзон Крузо» (Д.Дефо),»Белый клык» (Д.Лондон), «Белый пароход» (Ч.Айтматов) и других.

6.Домашнее задание: написание реферата.


Практическая работа №3


Цель: Выявить может ли человек полностью освободиться от влияния природной среды на его жизнь и деятельность, благоприятен ли наш край для проживания, составить карту-схему наиболее сложных экологических ситуаций в России.

Примерные задания к занятию.

1.Проанализировать карту «Экологическая ситуация в России».

2.Выделить ареалы:

а)острых экологических ситуаций;

б)кислых атмосферных осадков;

в)граница распространения пыльных бурь;

г)города с высоким уровнем загрязнения атмосферы.

3.Оценить положение своего края на экологической карте.

4.На контурной карте отметить выделенные ареалы.

5.Сделать общий вывод об экологической ситуации в России.


Практическая работа №4


Цель: изучение учащимися природных особенностей своего села, формирование духовных и нравственных ценностей, формирование личностно значимое восприятие экологических проблем.

Примерные задания к занятию.

1.Составить план-схему своего села.

2.Составить экологический проект «Будущее села Кочетовка»

а)рельеф;

б)климат;

в)почвы и воды;

г)растения;

д)животные;

е)охрана природы и экология.

3.Текстовое описание.

4.Защита проекта.


Практическая работа №5


Цель: закрепление и расширение знаний учащихся о современных экологических проблемах; формирование ценностных ориентаций на приоритет глобальных общечеловеческих проблем; развитие у учащихся навыков критического мышления.

Учащимся предлагается несколько модельных ситуаций ценностного выбора. После обсуждения им необходимо принять ценностное решение.

Примеры ситуаций.

1.Представьте, что Вас назначили в комиссию по оценке новых технологий. Какие преимущества и недостатки с точки зрения окружающей среды Вы бы отметили:

а)для компьютеров;

б)АЭС;

в)электромобилей.

2.перед нами стоит задача создания Всемирного корпуса сохранения окружающей среды. Подразделения корпуса должны научиться решать такие задачи:

-посадка лесов;

-создание национальных парков, управление ими;

-оказание помощи в организации природных заповедников.

Численный состав этого корпуса может быть использован:

-в восстановлении истощенных земель, заповедников, туристических троп, диких животных;

-в перемещении исчезающих видов животных, в том числе хищников, в заповедники и другие охраняемее территории.

Что Вы думаете по этому поводу?

3.Как Выдумаете, не лучше было бы для нас, если бы перехода к землевладению не произошло и мы по-прежнему оставались охотниками и собирателями?

Поясните свою позицию!

4.Красочная наклейка на бампере автомобиля гласит: «Ты сегодня поблагодарил зеленое растение?» Назовите причины, по которым следует быть благодарным зеленому растению.

5.Придумайте примеры о том, как «человек предполагает, а природа располагает».

6.Во Всемирной хартии охраны природы, принятой под эгидой ООН, записано: «Мы не унаследовали Землю наших предков, мы взяли ее в долг у наших детей». Как Вы это понимаете? Объясните свою точку зрения.

Перечислите те стороны жизни, которые находятся в гармонии с природой.


Практическая работа №6


Цель: творческое использование полученных знаний и умений для решения новых проблем предполагает разработку учащимися конкретной темы, написания проекта, реферата и защиту его.

Пример деловой игры «Моделировании проектов по устойчивому развитию территории».

Этапы учебной деятельности по проведению игры:

1.Учебная задача: «Что я могу сделать для своего села?»

2.Вычленение основных понятий, теоретическая подготовка к игре. Устойчивое развитие – улучшение жизни людей в условиях устойчивой биосферы с включением в нее различной хозяйственной деятельности человека, в условиях перехода к устойчивому развитию села в рамках местной повестки дня на 21 век.

3.Анализ ситуации, выбор объекта изучения, формулировка проблемы.

Проблема нашего села заключается в следующем…

4.Выбор позиции, вопрос эссе (отношение к проблеме)

5.Творческое проектирование. Учащиеся по выдвинутой проблеме предлагают возможные решения (2-3 проекта) для своего села.

6.Оформоление работ.

7.Защита проекта (моделирование, описание), принятие решений.

8.Оценка независимой экспертной комиссии.


Практическая работа №7


Цель: по данным местного ФАПа сделать анализ заболеваний школьников села за последние годы выявить связь между видами болезней и состоянием окружающей среды.


1.Работа с фельдшером, выбор информации для заполнения таблицы

Заболевания школьников
годы
Выявление связей между видами болезней и состоянием окружающей среды




































































2.Общий вывод и рекомендации.

Экскурсия «Устойчивость современных ландшафтов»

Цель: объединить полученные учащимися на занятиях знания, активизировать творческую потребность учащихся, провести наблюдение на современном ландшафте – луге.

Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, метр, лупа, лопата.


Задания

1.Отметьте в дневнике дату и время наблюдений, погодные условия (температура, осадки в течение 2-3 суток)

2.Зарисовать схематично профиль поймы и луга.

3.Опишите мезо- и микрорельеф на лугу, обратите внимание на кочки, на высоту, диаметр, расстояние друг от друга, наличие воды между ними.

4.Определите количество ярусов растений. Измерьте высоту и опишите видовой состав растений каждого яруса. Сравните режим освещенности и увлажнения в ярусах. Отметьте экологические группы растений.

5.Определите видовой состав и число сорных растений.

6.Подсчитайте количество злаков по типу кущения (корневищные, рыхло-кустовые, плотнокустовые). Сделайте прикопку почвенного слоя и установите мощность дерновины и плотность.

7.Сделайте вывод о кормовой ценности луга и его правильном использовании.

8.Дайте оценку влияния человека на луг, используя собственные наблюдения и сведения, полученные у местных жителей.

9.Сделайте вывод об устойчивости современных ландшафтов.


Литература.


1.Максаковский В.П. «Географическая культура» - М., 1998г.

2.Мамедов Н.М. Культура, экология, образование. – М., 1996г.

3.Кочуров Б.И. География экологических ситуаций – М., 1997г.

4.Журналы «География в школе» №4-6, 1998г. №1-6, 2002г.

5.А.Т. Зверев, Е.Г. Зверева «Экология» - М., 1999г.

6.Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова «Экология России» - М., 1999г.

7.Л.И.Куракова «Современные ландшафты и хозяйственная деятельность», М. 1983г

Положение

о самодеятельной организации школьников

« Юные Россы».

МОУ Кочетовской средней общеобразовательной школы
  1. Общее положения.
    1. В школе создана самодеятельная организация школьников « Юные Россы».
    2. В организацию входят учащиеся с 1 по 11 классы.
    3. Прием в организацию проводится с 1 класса, во втором полугодии.
  2. Задачи организации.
    1. Самодеятельная организация школьников ставит своей основной задачей: воспитание любви к знаниям и ответственное отношение к учебе, привитие интереса к науке и технике, культуре и искусству, содействовать всестороннему развитию. Развивать у школьников активность, коллективизм, милосердие, чувство патриотизма, народности.

3.Символы организации.

3.1. Самодеятельная организация школьников « Юные Россы» имеет символ в виде сердца с тремя цветами: белым, синим, красным.

3.2. Имеет девиз организации.

3.3. Устав организации.

3.4. Законы организации.

4. Структура организации.

4.1. Руководит работой школьной самодеятельной организацией старшая вожатая, зам. директора по воспитательной работе.

4.2. Высшим органом организации является собрание членов организации. Собрания проводятся 1 раз в четверть.

4.3. Между собраниями осуществляется работа актива организации, который проводит заседание совета 1 раз в месяц.

4.4. Актив совета организации избирается на общем собрании на 1 учебный год.

4.5. Актив совета работает по секторам. Секторы члены организации определяют на общем собрании.

4.6. В классах работа осуществляется дежурными командирами.

4.7. В каждом классе дежурные командиры распределяют поручения по секторам.

5. Итоги работы.

5.1. Итоги работы в организации подводятся по каждой четверти и в конце года.

5.2. Итоги подводят по деятельности членов организации в классах, на совете актива и в конце года на общем собрании организации.