Глазина Елена Александровна пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Подобный материал:

• Мандрыкина Елена Александровна с. Садовое 2011 г пояснительная записка, 2867.5kb.
• Ляшенко Елена Александровна 2011 год пояснительная записка, 1250.87kb.
• Нешева Елена Александровна рецензент: Пятигорск 2009 пояснительная записка, 272.55kb.
• Попова Елена Александровна. Сентябрь 2011 года П. Новорыбная, 2011г пояснительная записка, 288.32kb.
• Несуненко Елена Александровна, учитель английского языка высшей категории пояснительная, 173.76kb.
• Залогова Людмиоа Александровна Учитель Лыкова Елена Михайловна Личная подпись " " 2008, 195.64kb.
• В. Я. Коровиной Глазина Е. А. Мбоу «сош №62» г. Барнаул пояснительная записка, 304.79kb.
• Галанина Елена Александровна 2010 год Раздел I. пояснительная записка, 515.28kb.
• Лапанова Елена Александровна Рассмотрена на заседании методического объединения учителей, 251.37kb.
• Суханова Наталья Борисовна Бакаева Елена Николаевна Васильева Марина Александровна, 531.05kb.

Комитет по образованию администрации города Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»


СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методическим советом школы Директор ___________ Ю. В. Павлова

протокол от 26.08.09 № 6 приказ от 27.08.09

№ 01 -13/154 - 1


Рабочая программа

Литература. 7 класс Б.

Ι концентр, 1-я возрастная группа (5 – 6 классы).

Срок реализации данной программы – 2010 – 2011 учебный год.

Данная учебная программа cоставлена на основе

«Программы по литературе для 5 – 11 классов (базовый уровень)»

Авторы программы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский,

В. П. Полухина.

Допущено Министерством образования и науки РФ. «Просвещение», 2009 г., стр. 20 - 27

Учитель Глазина Елена Александровна.

Пояснительная записка.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, овладения богатейшими средствами русского литературного языка.

Содержание школьного литературного образования концентрично. Внутри первого концентра три возрастных группы. 7 класс входит во вторую. Изучение литературы с семиклассниками – это начало работы во второй возрастной группе. Ученики этой группы отличаются соответствующими возрастными особенностями: снижается познавательная активность учащихся, на первый план выходит потребность в межличностном общении. Изучение литературы в возрасте 13 – 14 лет играет важнейшую роль, так как именно в этот период происходит интенсивное формирование ценностной ориентации школьников. На 1-й план выходят способы мотивации учебной деятельности: различные виды самостоятельной работы, продуктивные виды деятельности, методы эмоционального стимулирования, нестандартные виды работы.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVΙΙΙ, XΙX и XX веков.

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 7 классе – проникновение в тайны творческой лаборатории писателей и поэтов; накапливание серьёзного опыта работы с книгой).

Авторы программы избегают жесткой регламентированности, предоставляя право творческому учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие – читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему.

Семиклассники продолжают активное чтение вслух, учатся выявлять проблематику произведений, работают с особенностями художественной формы. Большое внимание учитель уделит углублению восприятия и истолкования прочитанного.

Особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся. Обучить учащихся различным вариантам рассказов, сообщений о писателе.

Специальный справочный раздел включает в себя небольшие справки по теории литературы, справочник имён и словарь литературоведческих терминов.

Приобщение к искусству слова не может успешно осуществляться лишь только репродуктивной деятельности, поэтому особое внимание следует обратить на творческие работы учащихся. Специальные вопросы посвятим работе над проблемой синтеза различных искусств. Знакомство с произведениями живописи и иллюстрациями к изучаемому тексту, сравнение иллюстраций разных художников позволит осуществить связь вербального образа с визуальным.

Отличительной особенностью рабочей программы является последовательное планирование работы по развитию речи учащихся и введение уроков по региональному компоненту (по литературе Алтая).

Формы, методы, технологии обучения

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

- обучение умению обоснованно развёртывать суждения, давать определения на самостоятельно подобранных конкретных примерах публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;

- учить понимать язык художественного произведения;

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение, устное словесное рисование, инсценирование произведения;

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста на всех этапах изучения литературы;

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с изменением лица рассказчика), ответов на вопросы;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства.


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной программе

- написание сочинений по литературным произведениям;

- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);

- составление планов будущего сочинения;

- написание отзывов о произведениях;

- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;

- создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…)

- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- тестирование;

- контрольные вопросы;

- самостоятельные работы.


Календарно-тематический план (102 часа)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол – во часов

Дата

Из них

Практические работы

Контроль ные и диагности ческие работы

Экскурсии

Примечания

1.

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

2.

Устное народное творчество. Предания как автобиография народа. Исторические события в преданиях.

2

Пересказ предания с сохранением особенностей повествования.

3. 3.1 3.2 3.3 3.4

Устное народное творчество. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Понятие о былине. Собиратели былин. Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Вн. чтение. «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Особенности былинного стиха и поэтических интонаций.

4

Выразительное чтение эпизода. Составление словаря старинных слов и выражений по былине «Вольга и Микула Селянинович» и небольшого «Богатырского словаря»

Сочинение -характеристика «Илья Муромец – любимый герой русских былин»

4.1

Карело-финский мифологический эпос «Ка́левала».

3

5. 5.1

Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

1

Рассказ с использованием пословицы.

6. 6.1 6.2 6.3 6.4

Древнерусская литература Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг») Из похвалы князю Ярославу книгам. Из «Поучения» Владимира Мономаха». Поучение как жанр древнерусской литературы. Повесть о Петре и Февронии Муромских. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.

4

Составление поучения младшим брату, сестре или другу

Выразительное чтение текста на древнерусском языке

7. 7.1 7.2 7.3

Произведения русских писателей 18 века М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном «К статуе Петра Великого» «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о родине, русской науке и творцах. Понятие о жанре оды. Г. Р. Державин. «Признание» «На птичку» Последние стихи Державина. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

3

Рр Обучение устному рассказу учащихся о Ломоносове и Державине. «Похвальное слово Державину – поэту и гражданину».

Рр Выразительное чтение наизусть стихотворений Ломоносова и Державина.

8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.7 8.8 8.9

Произведения русских писателей 19 века 1) А. С. Пушкин: «Полтавский бой» «Медный всадник» «Песнь о вещем Олеге» «Борис Годунов» Рр Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях Пушкина». «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести. Письменная работа по произведениям А. С. Пушкина.

9

Выразительное чтение наизусть отрывка «Полтавский бой». Рассказ об одном из героев. Отзыв на «Песнь о вещем Олеге» Сценарий диафильма на «Песнь на вещем Олеге». Инсценированное чтение отрывка из «Бориса Годунова» Составление словаря слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена»

Выразительное чтение наизусть баллады «Песнь о вещем Олеге» и «Полтавский бой». Характеристика Самсоны Вырина.

Заочная экскурсия в квартиру Пушкина на Арбате (стр. 272) = картины альбома и презентация.

9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7

М. Ю. Лермонтов Слово о поэте. Обучение устному рассказу. «Песня про купца Калашникова…». Картины быта ΧVІ века и их рольв понимании характеров и идеи поэмы. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне…» Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора. Обучение анализу одного стихотворения: «Молитва». «Ангел» Мастерство поэта в создании художественных образов. Практикум. «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Урок контроля.

7

Выразительное чтение «Песни…». Рр Эссе или развёрнутые ответы на вопросы.

Чтение стихотворений наизусть. Изложение с элементами рассуждения на одну из тем: «Пир в царских палатах», «Кулачный бой на Москве-реке». Контрольная работа по творчеству Пушкина и Лермонтова.

Заочная экскурсия в дом-музей М. Ю. Лермонтова (Москва, Молчановка, дом 2) (стр. 272 + презентация)

10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба» Рассказ учителя. Беседа. Слово о писателе. В творческой лаборатории писателя. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тарасы Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. Смысл сопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Анализ сцены – осада города Дубно. Развитие понятия о литературном герое. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Рр. Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба»: «Авторская оценка образа Тараса Бульбы». Смысл противопоставления образа Остапа и Андрия в повести «Тарас Бульба». Написание сочинения.

9

Пересказ эпизодов повести. Работа по нахождению гипербол, эпитетов, сравнений и метафор в картинах описания степи. Обучение устному рассказу о Запорожской Сечи, осаде Дубно, о первом сражении Остапа, о совещании казаков, о жизни и гибели Тараса Бульбы.

Рр Чтение наизусть отрывков из повести. Рр Сочинение по повести

11. 11.1 11.2

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

2

Исполнение в лицах сцены. Художественный пересказ текста (описание портрета Бирюка или одного дня из жизни лесника). Диалог о писателе.

Рр Чтение наизусть стихотворений в прозе.

12. 12.1 12.2 12.3 12.4

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины». История создания поэмы. Княгиня Трубецкая. Комментированное чтение. Анализ диалога между княгиней Трубецкой и губернатором. «Вчерашний день…» Боль поэта за судьбу народа «Размышления у парадного подъезда». Образ Родины

4

Рассказ ученика о восстании декабристов. Рр Рассказ о главной героине (письменный). Обучение выразительному чтению эпизода поэмы, в том числе по ролям. Отзыв о 2-й части «Княгиня Волконская».

Рр Чтение наизусть и анализ стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день…»

Презентация: изображение Сенатской площади, портреты Е. И Трубецкой, М. Н. Волконской.

13.1

А. К. Толстой Слово о поэте. Исторические баллады. «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Теория. Стр. 284 – 285, 2-я часть.

1

Нахождение эпитетов, сравнений в текстах баллад

Выразительное чтение произведений. Выразительное чтение наизусть одного из произведений.

14.1 14.2 14.3

М. Е. Салтыков – Щедрин. Слово описателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. Теория литературы. Сатира и юмор, стр. 297, 289, 2 часть. Вн. чт. «Дикий помещик»

3

Нахождение гипербол. Инсценированное чтение сказки. Художественный пересказ или выразительное чтение сказки «Дикий помещик» Работа с синонимами

Рр Создание собственной небольшой сказки на одну из школьных тем в духе Салтыкова – Щедрина.

15. 15.1 15.2 15.3 16.1

Л. Н. Толстой Слово о писателе. Автобиографический характер повести «Детство» (главы). Особенности жанра автобиографического произведения: (Теория литературы, часть 2-я, стр. 288) Анализ главы «Классы». Образ Карла Ивановича. Анализ глав «Анна Савишна», «Детство». Образ Натальи Савишны. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. Литература Алтая. И. Кудинов «Бухон»

3 1

Небольшой рассказ «Толстой и Ясная Поляна» или «Толстой и дети». План статьи. Рр Обучение устному рассказу. Характеристика Натальи Савишны

Проверочная работа по отдельным главам повети «Детство»

Заочная экскурсия в музей-усадьбу Л. Н. Толстого в Хамовниках (Стр. 273 +презентация)

17. 17.1 17.2 17.3 18.1

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Практикум. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятия о юморе и сатире. Два лица России в рассказе «Злоумышленник» Вн. чтение. Смех и слёзы в рассказах « Тоска» «Размазня» Литература Алтая. Г. Панов «Дед»

3 1

Чтение по ролям, художественные пересказы фрагментов. Сценарий фильма. Инсценированное чтение рассказа «Злоумышленник». Статья для школьного сатирического альманаха в духе произведений Чехова и Салтыкова-Щедрина.

Рр Устный или письменный отзыв на рассказ Чехова

Заочная экскурсия в дом-музей А. П. Чехова в Москве на Садово-Кудринской, дом 6, стр. 274, 2 часть + презентация.

19.1

Практикум. «Край ты мой, родимый край…». Стихи русских поэтов ΧІΧ века о родной природе. В. А. Жуковский «Приход весны» А. К Толстой «Край ты мой, родимый край…» «Благовест» И. А. Бунин. «Родина» Обучение анализу лирического текста. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии ΧІΧ века.

1

Устное или письменное сочинение (вопрос 3 на стр. 316)

Рр Чтение стихотворений русских поэтов наизусть.

20. 20.1 20.2 21.3

И. А. Бунин. Страницы биографии. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. Образ рассказчика. Композиция рассказа. Статья К. Г, Паустовского. Вн. чтение. «Лапти». «В деревне». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина-прозаика и поэта.

3

Небольшое сообщение о Бунине и особенностях его творчества. Чтение по ролям или комментированное чтение. Развёрнутый ответ на вопрос 3, стр. 18. Обучение краткому конспекту статьи К. Г. Паустовского на с. 6 – 7.

Отзыв на один из рассказов («Лапти», «В деревне») или Сочинение «Дом моего раннего детства»

Произведения писателей XX века

22. 22.1 22.2 22.3 22.4 22.5

Максим Горький. «Детство» Страницы биографии. Автобиографическая основа повести. Бабушка и дед. «Невыразимо странная жизнь». Изображение быта и характеров. История Цыганка. Пожар. Обучение Алёши грамоте. Судьба Григория Ивановича. Нахлебник Хорошее Дело. История жизни деда и бабушки. Вера в творческие силы народа. « Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» бабушки. Афористичность языка повести «Детство». Понятие о теме и идее произведения. Вн. чтение. «Легенда о Данко» Теория литературы, часть 2-я, стр. 288

5

Рр Небольшой рассказ о писателе с включением в него воспоминаний и писем. Художественный рассказ одного из эпизодов. Чтение по ролям одной из сцен. Выразительное чтение легенды.

Рассказ об одном из героев (Сочинение по повести «Детство»)

Заочная экскурсия в музей-квартиру М. Горького в Москве на ул. Малая Никитская, дом 6/2 + презентация

23. 23.1 23.2 23.3

Леонид Андреев. Слово о писателе. Анализ статьи учебника «Люди и книги». «Кусака». Комментированное чтение рассказа. Анализ рассказа. Сострадание и бесчеловечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества. Отзывы учеников о рассказе «Кусака».

3

Рр Выборочный пересказ «История Кусаки». Диалог «Разговор с другом о рассказе «Кусака» (вопрос 5 на стр. 99) или отзыв. Устное описание иллюстрации к рассказу «Кусака». См. с. 144 (вопрос 6 на стр. 99) Интегрированный урок рус. яз. и литературы. «Проблема добра и зла. В рассказе Л. Андреева «Кусака» и в моём понимании». М. п. по р. яз в 6 классе Новикова Л. И.

24. 24.1 24.2 24.2

В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

3

Обучение выразительному чтению стихотворений В. Маяковского.

Рр Выборочный пересказ «История Кусаки». Устное описание иллюстрации к рассказу «Кусака». См. с. 144 Интегрированный урок рус. яз и л-ры.

Заочная экскурсия в Государственный музей В. Маяковского, стр. 277.

25. 25.1 25.2

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А. П. Платонова.

2

Конкурс на лучший рассказ-характеристику Юшки.

Рр Сочинение «Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие? (по произведениям писателей ΧΧ века).

26. 26.1

Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «Никого не будет в доме» «Июль». Своеобразие картин природы в лирике Пастиернака. Способы создания поэтических образов.

1

Пересказ статьи о жизни и творчестве Б. Л. Пастернака.

Чтение наизусть стихотворения Пастернака. .

Заочная экскурсия в пос. Переделкино, дом-музей Б. Л. Пастернака

27. 27.1 27.2 27.3

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета» Сочинение по картине И. И Левитана «Большая вода» и стихотворению А. Т. Твардовского «Снега потемнеют синие» «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.

3

Развёрнутый ответ на вопрос 1 на стр. 148.

Рр Чтение наизусть стихотворений А. Т. Твардовского. Написание короткого рассказа «В лесу весной» (вопрос 2 на стр. 149)

28. 28.1 28.2

Час мужества Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова. Ритмы и образы военной лирики

2

Выразительное чтение стихотворений

Презентация: репродукции картин (с. 90, Коровина «Метод. советы, 1995)

Записи песен В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Е. Винокурова.

29. 29.1

Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции в рассказе Ф. Абрамова.

1

Художественный пересказ рассказа.

Сочинение-рассказ «Как я спас щенка», «Рассказ о котятах», «Пропал котёнок…»

30. 30.1 30.2

Литература Алтая. В. Свинцов «Эти непонятные Иванковы» или «Баба Маня и Шарик» Е. И. Носов. Слово о писателе. Комментированное чтение рассказа «Кукла» («Акимыч»). Анализ рассказа Е. И. Носова «Кукла». Нравственные проблемы рассказа «Живое пламя» Обучение целостному анализу эпического произведения. Подготовка к домашнему сочинению.

1 2

Пересказ статьи Е. И. Носова «Из автобиографии»

Рр Отзыв «Живое пламя»

31. 31.1 31.2

Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

2

Рр Краткий рассказ – «справка» для энциклопедии о Казакове. Выразительное чтение отрывка. Работа над планом рассказа «Тихое утро».

Художественный пересказ рассказа или чтение рассказа по ролям. Отзыв на рассказ «По дороге».

32.

Д. С. Лихачёв. Главы из книги «Земля родная». Теория литературы. Публицистика, стр. 290 – 291, 2-я часть.

1

Сообщение «Искусство моего родного края» (устно или письменно – на выбор)

33.

М. М. Зощенко Слово о писателе. «Беда» Смешное и грустное в рассказах писателя.

1

Художественный пересказ рассказа. Чтение рассказа по ролям

34. 35.

«Тихая моя родина…» Стихотворения о родной природе поэтов XX века В. Брюсова, Ф. Сологуба, С. Есенина, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Литература Алтая. Поэзия Барнаула (М. Юдалевич, В. Башунов)

1 1

Рр Устный или письменный рассказ о картине. Работа с эпитетами, метафорами, сравнениями.

Чтение стихотворения наизусть.

Заочная экскурсия в дом-музей С. А. Есенина в Москву, Большой Строченовский пер, дом 24, стр. 276

36.

Песни на стихи русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности. И. А. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге» А. Н. Вертинский. «Доченьки»

1

Чтение песенок наизусть.

37.

Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Из цикла «Восьмистишия». Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

1

Зарубежная литература

38.

Р. Бёрнс. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

1

Рассказ о поэте.

Чтение стихотворения наизусть.

39.

Д. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой!..»

1

Выразительное чтение стихотворения.

40.

Японские хокку (хайку). Особенности жанра.

1

Рр Сочинение собственных хокку.

41.

О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

1

Инсценированное чтение рассказа или пересказ от лица одного из героев.

42.

Рэй Дуглас Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение – мечта о победе добра.

1

Чтение рассказа вслух.

43.

Итоговый урок. (Стр. 263) Тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года. Список чтения на лето.

1

Написание памятки-словаря (стр. 271, задание)

ΙΙΙ. Планируемые результаты.

1. 
   Приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературе.
   
2. Добиться активного восприятия художественного текста.
   
3. Пробудить интерес к чтению художественной литературы.
   
4. Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе наизусть.
   
5. Овладение основными теоретическими понятиями.
   
6. Ученик должен выразить своё впечатление от прочитанного, сделать развёрнутый ответ на вопрос.
   
7. Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.
   

ΙV. Способы и формы оценки результатов:

1. 
   Каждый учащийся в течение учебного года должен пересказать статью учебника.
   
2. Обязательное оценивание всех письменных работ, тестовых заданий.
   
3. Оценивание каждого ученика за рассказанное наизусть стихотворение, при этом обязательно учителем задаётся вопрос по анализу этого произведения
   
4. Лучшие сочинения и творческие работы собираем в папку «Классный журнал».
   

V. Формы занятий.

1. Основная форма занятия в 7 классе – урок чтения и изучения произведения.

2. Теория, практические занятия – элементы многих уроков.

3. Аналитическая беседа.

4. Разнообразные формы чтения (выразительное чтение и чтение про себя, чтение наизусть, по ролям, инсценированное чтение)

5. Конкурс на лучшее чтение стихов.


VΙ. Темы и методы преподавания.

1. 
   Структурную основу уроков составляет слово учителя и самостоятельная работа учащихся.
   
2. Создание сравнительных характеристик героев (Тарас Бульба и Андрий, Андрий и Остап, Алёша и бабушка, Данко и герои Бунина, Л. Толстого)
   
3. Словарная работа.
   
4. Работа с иллюстративным материалом.
   
5. Вопросы по теории литературы.
   
6. Урок-праздник «Путешествие по стране Литература 7 класс».
   
7. Уроки презентации с использованием медиапроектора.
   
8. Беседа-анализ художественного произведения.
   
9. Создание проблемных ситуаций.
   

VΙΙ. Перечень учебно-методического обеспечения.

• Программа литературного образования. 5 – 11 классы под редакцией В. Я Коровиной (М.: Просвещение, 2002).
  
• Учебник «Литература. 7 класс» в 2-х частях под ред. В. Я. Коровиной, «Просвещение», 2009 г.
  
• В. Я. Коровина. «Литература в 7 классе». Методические советы, «Просвещение», 1995 г.
  
• О. Е. Ерёмина «Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии «Литература. 7 класс». Авт.-сост. ВЯ Коровина и др. «Экзамен», Москва, 2008 г.
  
• Диск к учебнику В.Я. Коровиной.
  
• З. Н. Новлянская, Г. Н. Кудина, Методическое пособие, 6 класс (глава «Карело-финский эпос» «Калевала», стр. 305 – 335.)
  
• Н. М. Скоркина. «Литература. 7 класс» (Поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной, Волгоград, 2002 г.)
  
• С. М. Аникина, и. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Москва, «ВАКО», 2003.
  
• Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова, Л. А. Холодкова «Литература в 7 классе. Урок за уроком» «Русское слово», Москва, 1997.
  
• Т. С. Петрова. «Анализ художественного текса и творческие работы в школе» 7 класс. Московский лицей. Москва, 2002
  
• В. Я. Коровина «Читаем, думаем, спорим: вопросы, задания по литературе. 7 класс» Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996 г.
  
• Методические рекомендации к раздаточному иллюстрированному материалу по литературе для VΙΙ класса» Пособие для учителя. («Полтавская битва», «Станционный смотритель», «Размышления у парадного подъезда», «Песня про купца Калашникова».)
  
• В. П. Полухина. «Читаем, думаем, спорим… Вопросы и задания по литературе. 6 класс», Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996 г. («Станционный смотритель», стр. 48 – 51, Р. Брэдбери – стр. 211 – 212)
  
• Н. В. Баранская, С. Т. Овчинникова, И. К. Эткин. Альбом «А. С. Пушкин». Учебно-наглядное пособие для 1 – 10 классов. Москва, «Просвещение».
  
• Е. Н. Кольцов. «М. Ю. Лермонтов». Учебно-наглядное пособие для средней школы. Москва, «Просвещение».
  
• Иллюстрации к произведениям писателя.
  
• Рисунки детей прошлых лет.
  
• Портреты писателей.