Тематическое планирование по ландшафтной экологии Класс

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Учебно-тематическое планирование

по ландшафтной экологии

Класс : 8

Учитель: Т.М.Калитина

Количество часов:

Всего: 17 часов; в неделю 1 час.

Административных контрольных уроков 1 ч.

Промежуточный контроль проводится в виде тестов.

Планирование составлено на основе:

Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с.

Учебник:

Чумаченко Н.А. Введение в ландшафтную экологию (учебное пособие). КИЦ «Саратовтелефильм»- «Добродея» 2006

Литература для учителя:

Викторов А.С. Рисунок ландшафта. М.:Мысль,1986.

Владимиров В.В. Город и ландшафт. М.:Мысль,1986.

Вронский В.А. Прикладная экология. Ростов – на – Дону: Феникс,1996. Город-экосистема. М.:ИГРАН,1996.

Исаченко А.Г. Прикладное ландшафтоведение. Л.: 1976.

Мильков Ф.Н. Физическая география. Учение о ландшафте и географическая зональность. Воронеж: Изд-во Воронеж.ун-та, 1986.

Мильков Ф.Н. Человек и ландшафты. М., 1973.

Охрана ландшафтов. Толковый словарь. М.: 1982.

Петров К.М. Общая экология: взаимодействие общества и природы: Учебн. Пособ.для вузов.СПб: Химия,1977.

Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. Пособ. Саратов: Изд-во Саратов.ун-та, 1995.

Литература для учащихся:

Алексеев С.В. Экология: Учебн. пособие для уч-ся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений разных видов. Спб.: СМИО Пресс, 1997.

Величковский Б.Т.,Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда: Учебн.пособие. М.: Новая школа, 1997.

Вронский В.А. Экология. Словарь-справочник. Ростов –на-Дону: Феникс; М.:Зевс,1997.

Камерилова Г.С.Экология города: урбоэкология: Учебн. Для 10-11 кл. шк. Естеств.-науч. профиля. М.: Просвещение,1997.

Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион.Приволж.изд-во «Детская книга»,1996.

Природопользование: Проб.учеб.для 10-11 кл. профильных шк./Н.Ф.Винокурова, Г.С.Камерилова, В.В.Николина и др. М.: Просвещение,1995.Ратанова М.П., Сиротин В.И. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособ. Для учащихся. М.: Мнемозина, 1995.

Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 9-11 кл.М.: Дрофа,1997.

ЧуйковЮ.С., Чуйкова Л.Ю.,Сигатова М.В. Основы экологических знаний: Учебн.пособ. по экологии для 7 кл. средней школы. Астрахань,1999.

Экология. Школьный справочник. Ярославль: Академия развития, 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. /Авт.-сост. А.Е.Чижевский. М.: Изд-во АСТ,1997.

ПРОГРАММА КУРСА

ВВЕДЕНИЕ В ЛАНДШАФТНУЮ ЭКОЛОГИЮ

8 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование составлено на основе:

Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с.

Настоящий календарно-тематический план по ландшафтной экологии для 8 класса ориентирован на использование учебника:

Чумаченко Н.А. Введение в ландшафтную экологию (учебное пособие). КИЦ «Саратовтелефильм»- «Добродея» 2006

Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности календарно-тематическое планирование предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю.

В связи с этим реализуется региональная программа по экологии для 8 класса (всего 17 часов), составитель Н.А.Чемаченко.

С учетом уровня специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), включающие в себя три уровня: воспроизведение и описание учебной информации, интеллектуальный уровень, творческий уровень

Основная цель курса:

- формирование у учащихся представления о ландшафте как части географической оболочки, компоненты которого находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности протекающих в них процессов.

Задачи курса:

- создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями ландшафтной экологии;

- знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем;

- привитие умений и навыков выполнения простейших видов ландшафтно-экологических исследований;

- воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.

Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний; опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально- ценностных отношений – в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1.Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).

2.Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).

3.Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).

4.Информационную ( умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).

5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).

6.Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

7.Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).

В первом разделе рассматриваются основы географического анализа территории, раскрываются основные понятия ландшафтной экологии, показывается взаимозависимость различных компонентов ландшафта, взаимообусловленность протекающих в ландшафтах процессов. С первого урока ставится задача поиска причин, факторов, вызвавших тот или иной процесс, явление в ландшафте.

Второй раздел посвящен типологии и специфике объекта изучения ландшафтной экологии – природно-антропогенному ландшафту и подходам к анализу его экологического состояния.

В третьем разделе основное внимание уделено демонстрации конкретных примеров природопользования в Саратовской области, г.Саратове и Александрово-Гайском районе, что позволяет конкретизировать теоретические положения ландшафтной экологии, показать их использование в практике.

Изучение курса рекомендуется проводить на примере конкретных экологических ситуаций, характерных для региона, района. Изучение отдельных разделов сопровождается работой с литературными источниками, картами, данными статистики.

Программа курса рассчитана на учащихся 8 класса общеобразовательных школ.

Всего 17 часов, 1 час в неделю.

Промежуточный контроль проводится в виде тестов.

Административных контрольных – 1 час.

Условные обозначения:

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом

УПЗУ - урок применения знаний и умений

КУ – комбинированный урок

К – урок контроля

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

8 КЛАССА

ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ЛАНДШАФТНУЮ ЭКОЛОГИЮ»

Учащиеся должны знать:

- понятия: биосфера, ландшафт, компоненты ландшафта, природно-антропогенный ландшафт, устойчивость ландшафта, ландшафтный кадастр;

- многоаспектную ценность ландшафта;

- последствия влияния человека на ландшафт и его компоненты;

- характерные черты различных природно-антропогенных ландшафтов;

- экологические проблемы ландшафтов Саратовской области, г.Саратова, Александрово-Гайского района, района расположения школы, дома;

- влияние измененного человеком ландшафта на его здоровье.

Учащиеся должны уметь:

- определять тип ландшафта;

- выявлять формы воздействия на него человека;

-давать оценку состояния ландшафта (по элементам и в целом);

- формулировать предложения по его улучшению, восстановлению, охране.

ТЕМЫ СООБШЕНИЙ

1.Александров-Гай. Памятники природы.

2. Современное состояние и проблемы природопользования Саратовской области.

3.Биографии ученых В,В, Докучаева, Л.С.Берга, Н.А.Солнцева, А.Г.Исаченко, Ф.Н.Милькова и др.

4. Влияние ландшафта на здоровье человека.

№	Наименование разделов и тем	Количест во часов	Вид заня тия	Содержание тем учебного курса	Требования к уровню подготовки учащихся	Наглядные пособия и технические средства	Календар ные сроки	Примечание
ТЕМА №1 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЛАНДШАФТНОЙ ЭКОЛОГИИ (5 часов)
1	Биосфера и ландшафт.	1	УОНМ	Биосфера и ландшафт.	Знать: что такое ландшафт, ландшафтная экология, ее цели и задачи. Биосфера, как она связана с другими оболочками Земли. Уметь: мотивировать важность изучения ландшафтной экологии; Выявлять связи человечества с природой.
2	Вклад отечественных ученых в развитие учения о ландшафтах.	1	КУ	Вклад отечественных ученых в развитие учения о ландшафтах. (В,В, Докучаева, Л.С.Берга, Н.А.Солнцева,А.Г.Исаченко, Ф.Н.Милькова идр. ).	Знать: кто является основоположником ландшафтной экологии, какие ученые внесли свой вклад в развитие ландшафтной экологии. Уметь: выделять главное из текста; выявлять связи человечества с природой.	Портреты ученых, сообщения учащихся «Биографии ученых»
3	Классификация ландшафтов.	1	КУ	Классификация ландшафтов.	Знать: классификацию ландшафтов. Уметь: выявлять критерии выделения различных иерархических уровней ландшафта; Выявлять особенности в ландшафтах различных иерархических уровней.	Таблица «Ландшафт ная матрешка»
4	Компоненты ландшафта и их взаимосвязь.	1	КУ тест	Компоненты ландшафта Биотические, абиотические, биокосные, социально-экономические), взаимосвязи между компонентами.	Знать: Компоненты ландшафта и как они взаимосвязаны. Уметь: осознавать значимость взаимосвязей компонентов в ландшафте; анализировать состояние компонентов ландшафта и видеть последствия воздействия человека, как на отдельные компоненты, так и на ландшафт в целом; формулировать законы американского ученого Б.Коммонеро.	Таблица «Компонен ты ландшафта и их взаимосвязь»
5	Функции, структура и устойчивость ландшафта.	1	УПЗУ	Функции ландшафта, ведущий и ведомый компоненты. Вертикальная и горизонтальная структуры ландшафта. Устойчивость ландшафта.	Знать: функциональные особенности ландшафтов, понятия ведущий и ведомый компоненты ландшафта, вертикальная и горизонтальная структуры ландшафта, устойчивость ландшафта. Уметь: использовать полученные знания для доказательства взаимозависимости компонентов на любой территории и взаимообусловленности протекающих в ландшафте процессов.
ТЕМА №2 ПРИРОДНО – АНТРОПОГЕННЫЙ ЛАНДШАФТ (7 часов)
6	Основные формы воздействия человека на ландшафт. Загрязнение ландшафта.	2	УОНМ	Основные формы воздействия человека на ландшафт. Загрязнение ландшафта. Оценка антропогенной нагрузки и устойчивости ландшафта.	Знать: об основных формах воздействия человека на ландшафт. Уметь: характеризовать антропогенную нагрузку на устойчивость ландшафта.	Таблицы «Экосистема» «Геосистема»
7	Типы природно-антропогенных ландшафтов.	1	КУ	Типы природно-антропогенных ландшафтов (сельскохозяйственные, лесохозяйственные, водохозяйственные, горнопромышленные, селитебные, рекреационные, беллигеративные).	Знать: характеристику типов природно-антропогенных ландшафтов. Уметь: классифицировать природно-антропогенные ландшафты.	Таблица «Классификация геосистем по степени изменчивости антропогенным воздействием»
8	Понятие об антропогенной нагрузке и устойчивости ландшафта. Загрязнение ландшафта.	1	КУ	Типы природно-антропогенных ландшафтов (сельскохозяйственные, лесохозяйственные, водохозяйственные, горнопромышленные, селитебные, рекреационные, беллигеративные).	Знать: характеристику видов загрязнений. Уметь: характеризовать функции ландшафта.	Карта Саратовской области, распространение амброзии.
9	Урбанизированные территории.	1	КУ	Урбанизированные территории.	Знать: структуру городского ландшафта, на какие зоны делится территория города. Уметь: характеризовать экологические проблемы города.	Фотографии, рисунки городов.
10	Культурный ландшафт и его основные признаки.	1	УПЗУ	Культурный ландшафт и его основные признаки, эстетика ландшафта и ландшафтный дизайн.	Знать: что такое культурный ландшафт, каковы его признаки. Уметь: давать определения понятиям «эстетика» ландшафта, «ландшафтный дизайн»; моделировать экосистемы. Определять сущность культурного ландшафта, его важность в современной структуре антропогенных ландшафтов.	Фотографии культурного ландшафта.
11	Ландшафтный мониторинг.	1	КУ	Ландшафтный мониторинг.	Знать: что такое ландшафтный мониторинг. Уметь: характеризовать виды мониторинга.	Таблица «Виды мониторинга» «Схема проведения аэрокосмическо го мониторинга»
12	Охрана ландшафта, охраняемые территории Саратовской области, Алгайского района.	1	КУ тест	Охрана ландшафта, охраняемые территории Саратовской области.	Знать: классификацию заповедных территорий. Уметь: характеризовать заповедные территории.	Презентации учащихся и учителя
ТЕМА №3 Региональная ландшафтная экология.
13	Ландшафты Саратовской области.	1	УОНМ	Ландшафты Саратовской области.	Знать: какие ландшафты расположены на территории Саратовской области. Уметь: давать им характеристику.	Таблицы с изображением лесостепи, степи, полупустыни.
14	Основные типы природно-антропогенных ландшафтов Саратовской области.	1	КУ	Основные типы природно-антропогенных ландшафтов Саратовской области.	Знать: основные типы природно-антропогенных ландшафтов Саратовской области. Уметь: давать им характеристику.	Таблицы с изображением лесостепи, степи, полупустыни.
15- 16	Современное состояние и проблемы природопользования Саратовской области.	2	КУ	Современное состояние и проблемы природопользования Саратовской области (экологические проблемы крупных городов; экологические последствия промышленной, сельскохозяйственной, военной деятельности, крупных энергетических объектов и др.).	Знать: о современном состоянии и проблемах природопользования Саратовской области и своего района. Уметь: анализировать экологические проблемы крупных городов; экологические последствия промышленной, сельскохозяйственной, военной деятельности, крупных энергетических объектов и др.	Презентации учащихся и учителя.
15- 16		2	КУ			Презентации учащихся и учителя.
17	Влияние ландшафта на здоровье человека.	1	КУ тест	Влияние ландшафта на здоровье человека.	Знать: о взаимодействии общества и природы. Уметь: устанавливать связь между ландшафтом, его внешним видом и здоровьем человека; Определять сущность культурного ландшафта, его важность в современной структуре антропогенных ландшафтов.	Фотографии различных ландшафтов.

Blog

Тематическое планирование по ландшафтной экологии Класс

Содержание