Тематическое планирование по глобальной экологии Класс

Вид материала

Содержание

Образовательные диски
Прграмма курса биосфера и человечество
Настоящий календарно-тематический план по экологии для 11 класса ориентирован на использование учебника
Компетенцию личностного самосовершенствования
Административных контрольных
Требования к уровню подготовки учащихся
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
ТЕМА № 1 ВЛИЯНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (2 часа)
ТЕМА №2. ВОЗДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА НА БИОСФЕРУ (7 часов)
Знать: о биологических потребностях людей Уметь
Знать: о постоянном составе воздуха; Уметь
Знать: какие функции в биосфере выполняет Человек разумный как один из биологических видов. Уметь
Знать: историю возникновения экологических кризисов Земли; Уметь
ТЕМА №3 ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ (8 часов)
Знать: о типах развития общества. Уметь
Знать: классификацию потребностей человека и общества. Уметь
Знать: понятия мораль и нравственность, этика; Отличия этих определений. Уметь
Знать: как социальные факторы влияют на развитие общества и Земли в целом. Уметь
Знать: о сложных взаимосвязях людей между собой. Уметь
ТЕМА №4 ДОГОВОР КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (3 часа)
...
Полное содержание

Подобный материал:

Учебно-тематическое планирование

по глобальной экологии

Класс: 11

Учитель: Т.М.Калитина

Количество часов:

Всего: 34 часа ; в неделю 1 час.

Административных контрольных уроков 2 ч.

Промежуточный контроль проводится в виде тестов.

Планирование составлено на основе:

Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьйва. -Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. - 48 с. Автор И.М.Швец.

Учебник:

Швец И.М. , Добротина Н.А. Биосфера и человечество: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. - М: Вентана - Граф, 2005.- 144 с: ил.

Литература для учителя:

Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология: Учеб. Для10-11 кл. проф. Шк. - М.: Просвещение, 1998. -270 с: ил., карт.

Вронский В.А. Прикладная экология. Ростов - на - Дону: Феникс, 1996. Город-экосистема. М.:ИГРАН,1996.

Денисов В.В., Денисова И.А. Экология: 100 экзаменационных ответов, экспресс-справочник для студентов вузов. Издание 2-е, испр. И доп. - Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004.- 288 с.

Миркин Б.М. , Наумова Л.Г. Экология России. Учебник из Федерального комплекта для 9-11-х классов общеобразовательной школы. Изд. 2-е, перераб. И доп. - М.: Устойчивый мир, 1999.-272 с: с ил.

Исаченко А.Г. Прикладное ландшафтоведение. Л.: 1976. Мильков Ф.Н. Человек и ландшафты. М., 1973.

Коротнян А.В. Ноосфера: духовный мир человека /Сост. Коротнян А.В. - Л.: Лениздат, 1987. - 223 с.

Охрана ландшафтов. Толковый словарь. М.: 1982.

Петров К.М. Общая экология: взаимодействие общества и природы: Учебн. Пособ.для вузов.СПб: Химия, 1977.

Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. Пособ. Саратов: Изд-во Саратов.ун-та, 1995.

Литература для учащихся:

Алексеев СВ. Экология: Учебн. пособие для уч-ся 10-11 кл. общеобразовательных

учреждений разных видов. Спб.: СМИО Пресс, 1997.

Алексеев СВ. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 классов общеобразовательных

учреждений разных видов, Спб: СМИО Пресс, 1998.- 352 с; ил.

Величковский Б.Т.Дирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая

среда: Учебн.пособие. М.: Новая школа, 1997.

Вронский В.А. Экология. Словарь-справочник. Ростов-на-Дону: Феникс; М.:3евс,1997.

Камерилова Г.СЭкология города: урбоэкология: Учебн. Для 10-11 кл. шк. Естеств.-науч.

профиля. М.: Просвещение, 1997.

Криксунов Е.А. и др. Экология: 9 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений /

Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, А.П.Сидорин. -М.: Дрофа,1995. -240 с: ил.

Природопользование: Проб.учеб.для 10-11 кл. профильных шк./Н.Ф.Винокурова,

Г. С Камерилова, В.В.Николина и др. М.: Просвещение, 1995.Ратанова М.П., Сиротин В.И.

Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособ. Для учащихся.

М: Мнемозина, 1995.

Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 9-11 кл.М:

Дрофа, 1997.

ЧуйковЮ.С, Чуйкова Л.Ю.,Сигатова М.В. Основы экологических знаний: Учебн.пособ.

по экологии для 7 кл. средней школы. Астрахань, 1999.

Экология. Школьный справочник. Ярославль: Академия развития, 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. /Авт.-сост. А.Е.Чижевский. М.: Изд-во

ACT, 1997.

Кроме того, в целях повышения информационной культуры учащихся предусмотрены

такие средства обучения, как демонстрация и обсуждение презентаций учителя и

учащихся.

Образовательные диски:

CD-ROM «1 С: Школа. Экология. 10-11 классы». Учебное пособие. Под редакцией

А.К.Ахлебинина , В.И.Сивоглазов Дрофа, 2004.

CD-ROM «1С: Репетитор. Биология»

CD-ROM «Экология. Учебное электронное издание. Московский Государственный

институт электроники и математики, 2004.

ПРГРАММА КУРСА БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

11 КЛАСС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование составлено на основе:

Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. -Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. - 48 с.

Настоящий календарно-тематический план по экологии для 11 класса ориентирован на использование учебника:

Швец И.М. , Добротина Н.А. Биосфера и человечество: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2005.- 144 с: ил. Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности календарно-тематическое планирование предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю.В связи с этим реализуется региональная программа по экологии для 11 класса (всего 32 часа, 2 часа резервного времени), составитель И.М.Швец.

Основная цель курса:- формирование у учащихся представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Задачи курса:

- создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными
закономерностями глобальной экологии;

овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

С учетом уровня специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), включающие в себя три уровня: воспроизведение и описание учебной информации, интеллектуальный уровень, творческий уровень.

При изучении курса учитываются различные стратегии включения старшеклассников в учебно-познавательную деятельность на уроке (пошаговая при изучении конкретной информации; диалоговая при изучении проблемных вопросов в курсе экологии; стратегия отстранения при изучении материала, требующего размышления и проявления к нему ценностно-смыслового отношения).

Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной с форме ее результатов - знаний; опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально- ценностных отношений - в форме личностных ориентации. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).
Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).

Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гепотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).
Информационную ( умение выделять основную и второстепенную информацию, оценивать информацию критически и адекватно поставленной цели - сжато, полно, выборочно. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, в том числе от противного. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем - текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую - из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).
Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений-высказывание, монолог, дискуссия, полемика; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).
Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).
Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).

Программа «Биосфера и человечество» развивает основные экологические понятия,
рассмотренные в 8 классе в курсе «Экология человека». Вводятся новые понятия,
характеризующие человечество на популяционном уровне.

Рассматриваются взаимоотношения людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы. Раскрывается ретроспектива воздействия человечества на внешнюю среду и причины возникновения экологических кризисов. Рассматривается значение устойчивого развития природы и человечества. Показывается, что способность людей находить компромиссные решения в социальной сфере и в отношениях с окружающей средой являются основой гармоничных отношений человечества и биосферы и залогом благополучия всего человечества. Программа курса рассчитана на учащихся 11 класса общеобразовательных школ. Всего 34 часа, 1 час в неделю.

Промежуточный контроль проводится в виде тестов. Административных контрольных - 2 часа.

Условные обозначения:

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом УПЗУ - урок применения знаний и умений

КУ - комбинированный урок К - урок контроля

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

11 КЛАССА

ПО КУРСУ

ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ

1.Узнавать и различать научные и паранаучные тексты о влиянии различных экологических факторов и их совокупности на человека, и его здоровье.

Описывать основные экологические проблемы своего региона и всего человечества.
Уметь находить в различных источниках информацию, научные доказательства для объяснения экологических проблем.

Различать научный, социальный и культурный контекст в описании экологических проблем человечества.
Выделять случайные и закономерные характеристики во взаимоотношениях человечества с окружающим миром.
Перечислять всеобщее и особенное во взаимоотношениях человека с окружающим миром.

Объяснять значение устойчивого развития природы и человечества.

Прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества.
Проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем.

10. Проявлять активность в организации и проведении
экологических акций.

Сопоставлять взаимоотношения человека с окружающим миром в различных культурах с возможностью определения наиболее оптимальных для целей устойчивого развития биосферы.
Уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех ее проявлениях.

	№	Наименование разделов и тем		Ко личес т во ча сов		Вид заня тия		Содержание тем учебного курса		Требования к уровню подготовки учащихся		Наглядные пособия и технические средства	Кален дар ные сроки	При меча ние
	ВВЕДЕНИЕ (1 час)
	1	Предмет, методы и задачи курса глобальной экологии.		1		УОНМ		Цели и задачи курса. Начальное знакомство с глобальными проблемами взаимодействия человечества с природой. Представление о биосфере как системе.		Знать: Что является предметом изучения глобальной экологии; методы Г.Э.; цели и задачи Г.Э. ; этапы развития Г.Э.; историю развития Г.Э. Уметь: характеризовать глобальные проблемы экологии; особенности глобальных проблем; причины возникновения глобальных экологических проблем.		Портреты ученых внесших вклад в развитие экологии.
	ТЕМА № 1 ВЛИЯНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (2 часа)
	2	Экологические факторы и их влияние на развитие человечества.		1		УОНМ П/Р Игра «Челове чество и лес»		Экологические факторы (температура, влажность) и их влияние на развитие человечества. Показатели состояния биосферы. Возможности человека и человечества к адаптации. Стихийные бедствия, чрезвычайные ситуации и человечество.		Знать: Классификацию экологических факторов; показатели состояния биосферы, термин мониторинг. Возможности человека и человеческие адаптации. Что такое стихийные бедствия, чрезвычайные ситуации. Уметь: характеризовать влияние экологических факторов на развитие человечества;		Таблицы «Классификация экологичес ких факторов» «Факторы, влияющие на здоровье» Презентации учащихся «Стихийные бедствия, чрезвычай ные ситуации и
										Устойчивость биосферы.		человек»
	3	Здоровье людей и ускорившийся ритм жизни.		1		КУ		Здоровье людей и ускорившийся ритм жизни.		Знать: что такое здоровье, из каких компонентов оно складывается; кто такие «спринтеры» и «стайеры»; в чем заключается активная адаптация человечества. Уметь: характеризовать влияние ускорившегося ритма жизни на здоровье людей.		Таблица Слайд №1 «Десять основных заболеваний, ответственных за смертельный исход» Слайд №2 «Количество смертельных исходов, Зарегистрирован ных в развитых и развивающихся странах»
ТЕМА №2. ВОЗДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА НА БИОСФЕРУ (7 часов)
4		Биологические потребности людей.	1		УОНМ		Потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях живого вещества.		Знать: о биологических потребностях людей Уметь: характеризовать потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях живого вещества.		Таблица «Биологические потребности людей»
5		Производство пищи как биосферный процесс.	1		КУ П\Р дом.		Производство пищи как биосферный процесс. Смена источников питания		Знать: что такое несбалансированное питание, адекватное питание,		Презентация учителя «О правильном

«Состав

ление

меню

на день»

человечества на

протяжении его развития.

Положение А.М.Уголева

об адекватном питании.

Экологически чистая пища;

состав продуктов питания,

употребляемых ежедневно.

Уметь: характеризовать

изменения в характере

питания человека на разных

этапах развития общества

(этап охоты и собирательства,

этап земледелия и

скотоводства, этап

индустриализации и

постиндустриализации

общества);

Составлять меню на день,

учитывая калорийность

продуктов и их состав.

питании»

Презентации

учащихся

об этапах развития

общества.

Презентации

«Пищевые добавки

и здоровье человека»,

«Синтетическая

пища», «Ожирение»,

«Культура питания» и др.

Таблицы «Пищевые

добавки разрешенные и запрещенные на

территории России»,

«Основные

компоненты пищи»,

«Суточные нормы

витаминов»,

«Витамины»,

«Группы

продуктов»(ккал)».

Чистый воздух – залог выживания человечества и

КУ

Постоянствогазового состава атмосферы.

Загрязнениеатмосферы

Знать: о постоянном составе воздуха;

Уметь: характеризовать

Таблица

«Состав воздуха»

Презентации о

биосферы в целом.

человечеством. Чистый воздух- залог выживания человечества и биосферы в целом.

основные загрязнители воздуха

загрязнении

воздуха.

Увеличение населения на Земле.

КУ

Показатели изменения численности человечества (развитые и развивающиеся страны). Увеличение населения на Земле.

Знать: что такое продолжительность жизни, от чего она зависит; термины рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Как меняются показатели изменения численности человечества, каково отличие в показателях численности населения развитых, развивающихся стран и численность населения России.

Уметь: характеризовать увеличение численности населения на Земле.

Таблица

«Рост численности

населения»

Воздействия человечества на биосферу.

КУ

Экологическое и технологическое воздействия человечества на биосферу: Значение генетической и негенетической информации для человечества.

Знать: какие функции в биосфере выполняет Человек разумный как один из биологических видов; какие виды информации бывают; что такое генетические и негенетические носители. Уметь: объяснять, к каким последствиям приводит технологическое воздействие человечества на биосферу; характеризовать понятия техносфера, ноосфера.

Таблица

«Виды

информации»

Презентации

«Техносфера»,

«Ноосфера»

Нарушение человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере.

КУ

Нарушение человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере.

Знать: какие функции в биосфере выполняет Человек разумный как один из биологических видов.

Уметь: характеризовать технологическое воздействие человека на окружающую среду.

Таблица

«Функции живого вещества» Презентации «Экологическое воздействие человечества на биосферу»

Экологические кризисы в истории человечества.

КУ

Тест «Челове чество в биосфе ре»

Экологические кризисы в истории человечества. Деятельность человека как фактор эволюции биосферы. Современный масштаб деятельности человечества. Глобальный экологический кризис. Экологические проблемы человечества и биосферы.

Знать: историю возникновения экологических кризисов Земли;

Уметь: характеризовать глобальные экологические кризисы Земли.

Таблица «Экологические кризисы Земли» 4 закон Б.Коммонеро «Ничего не дается даром» (закон бумеранга). Презентации о загрязнении окружающей среды.

ТЕМА №3 ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ (8 часов)

11-

12

Техногенный и традиционный типы развития общества.

УОНМ

П/Р

«Я в

классе,

я в

мире» -

игра

Экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его устойчивости. Увеличение внутреннего разнообразия человечества и плотности населения в процессе развития человечества. Техногенный и

Знать: о типах развития

общества.

Уметь: характеризовать такие

понятия как: социосфера,

глобализация, ареал,

плотность популяции,

урбанизация.

Таблица «Человеческие ценности в обществах разного типа»

традиционный типы развития общества. Глобализация как фактор увеличения устойчивости человечества.

Взаимодействие людей друг с другом на основе жизненных, социальных и идеальных потребностей.

КУ

тесты

Взаимодействие людей друг с другом на основе жизненных, социальных и идеальных потребностей.

Знать: классификацию

потребностей человека и

общества.

Уметь: характеризовать

уровни развития

потребностей.

Таблица «Потребности человека и общества» Презентации уч-ся с биографиями творческих людей (музыкантов, композиторов, ученых и т.д.)

Формирование понятия о морали и нравственности в зависимости от качества потребностей общества.

КУ

(психо

Логичес

кая

ролевая

игра

«Поверь

в себя»)

Формирование понятия о морали и нравственности в зависимости от качества потребностей общества.

Формирование позитивного отношения к жизни и здоровью; Формирование негативного отношения к употреблению наркотиков; Развитие

интеллектуальных способностей подростков; Обучение навыкам совместной работы.

Знать: понятия мораль и нравственность, этика; Отличия этих определений. Уметь: характеризовать поступки людей.

Презентация «Мораль и нравственность» («Поверь в себя»)

Понятие о биоэтике как новой этике

КУ

Понятие о биоэтике как новой этике

Знать: что такое биоэтика; что для биоэтики, жизнь является

Кино «Послезавтра»

взаимоотношений человечества с окружающей средой.

Высшей ценность (об экологической ответственности и социальном факторе)

Уметь: характеризовать главные идеи биоэтики.

о глобальном похолодании).

Слайд

Кодекс «Человек и Земля» (с.77-78)

16-17

Война и голод- основные социальные факторы, негативно влияющие на человечество.

КУ

Война и голод - основные социальные факторы, негативно влияющие на человечество. Проблема разоружения, проблема голода.

Знать: как социальные факторы влияют на развитие общества и Земли в целом.

Уметь: характеризовать проблему разоружения, проблему голода.

Презентации учащихся о различных войнах и их последствиях; и проблеме голода в мире.

Взаимосвязи между людьми.

К

тест

Экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его устойчивости.

Взаимодействие людей друг с другом на основе жизненных, социальных и идеальных потребностей.

Знать: о сложных взаимосвязях людей между собой.

Уметь: характеризовать различные отношения «Человек-Человек-Окружающая среда»

ТЕМА №4 ДОГОВОР КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (3 часа)

Эволюция механизмов договоренностей между людьми.

УОНМ
Игра

Состав

ление

догово

ра «О правах природы

Эволюция механизмов договоренностей между людьми.

Знать: как шла эволюция механизмов договоренностей между людьми.

Уметь: находить консенсус (решение на основе общего согласия)

Презентации учащихся Договор между «Природой и Человеком»


20- 21	Умение людей договариваться между собой.	2	КУ	Умение людей договариваться между собой как основной фактор в разрешении социальных и экологических конфликтов.	Знать: каков механизм согласования действий в мире животных и мире человека. Уметь: характеризовать понятия агрегация, договор, разрешение конфликтов, экологические конфликты.	Презентации учащихся Договор между «Человеком и Человеком».
ТЕМА №5. УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ (2 часа)
22-23	Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция устойчивого развития.	2	КУ П/Р Игра Составл ение плана «План устойчи вого развити я в XXI веке»	Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция устойчивого развития.	Знать: что такое устойчивое развитие природы, концепция устойчивого развития. Уметь: характеризовать социальные и экологические проблемы, стоящие перед человечеством.	Презентация учителя Сообщения учащихся Защита Проектов «Мы и Природа»
ТЕМА №6. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО И ИНФОРМАЦИЯ О МИРЕ (4 часа)
24- 25	Становление разума. Разум и сознание.	2	УОНМ	Становление разума. Разум и сознание как факторы преобразования человеком окружающего мира и основа развития человечества.	Знать: как шло становление разума; Уметь: характеризовать сознание, как фактора преобразования человеком окружающего мира и основу развития человечества.	Модель эволюции биосферы.
26	Биосферная роль человека.	1	КУ Дискус сия «Пер	Биосферная роль человека.	Знать: о «новой геологической силе», действующей на окружающую среду.	Модель эволюции биосферы

вичное

произво

дство и

вторич

ная

перера

ботка»

Уметь: характеризовать биосферную роль человека.

Развитие

взаимоотношений человека с окружающим миром.

КУ

Картины мира. Влияние представлений человечества о мире на его взаимоотношения с окружающей средой.

Знать: как шло развитие

взаимоотношений человека с

окружающим миром

Уметь: характеризовать

мифологическую,

религиозную, классическую

естественнонаучную,

вероятную

естественнонаучную,

системную

естественнонаучную картины

мира.

Таблица

«Взаимодействие

человека с

окружающим

миром»

Модель эволюции

биосферы.

ТЕМА №7. ПОЗНАНИЕ МИРА И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (5часов)

Научно-технический прогресс.

УОНМ

Научно-технический прогресс. Осознание человечеством масштаба своей деятельности как фактора, усугубляющего экологический кризис.

Знать: основные термины:

научно-техническая

революция, наукоемкие

технологии.

Уметь: характеризовать

основные глобальные

проблемы человечества.

Таблица «Научно-техническая революция: плюсы и минусы»

29-30

Учение

В.И.Вернадского о биосфере

Л

КУ

Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Знать: основные понятия учения о биосфере.

Уметь: характеризовать предпосылки перехода биосферы в ноосферу.

Портрет

В.И.Вернадского Таблица

«Живое вещество как геологическая сила»

(осн. эк., с.3)

31-32

Учение о развитии ноосферы.

Л

КУ

Учение о развитии ноосферы. Развитие экологического сознания в человечестве.

Антропоцентрическое и эксцентрическое экологическое сознание. Эксцентрическая позиция как необходимое условие выживания и будущего развития человечества и биосферы в целом.

Знать: основные понятия

учения о биосфере и ноосфере; краткую характеристику истории возникновения и развития учения о ноосфере; структуру ноосферы.

Уметь: характеризовать предпосылки перехода биосферы в ноосферу; условия ноосферной организации.

Портрет В.И.Вернадского

Таблица

«Сравнение типов экологического сознания»

33-34

Резервное время.

Дебаты

«Экологическое образование должно стать обязательным во всех школах»

Знать: о значении окружающего мира, для развития человечества.

Уметь: характеризовать

Основные экологические проблемы стоящие перед человечеством.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

«Стихийные бедствия, и человек»
«Чрезвычайные ситуации и человек»
«Этапы развития человеческого общества»
«Пищевые добавки разрешенные и запрещенные на территории России»
«Основные компоненты пищи»

«Суточные нормы витаминов»
«Витамины»

8. «Пищевые добавки и здоровье человека» '

9. «Синтетическая пища»,

10. «Ожирение»

11. «Культура питания»

« Загрязнение воздуха»
«Техносфера 14. «Ноосфера»

15. «Экологическое воздействие человечества на биосферу»

ПРОЕКТЫ

«Мы и Природа»

«Биосфера и Человечество» «Планета Земля и Человек»

Blog

Тематическое планирование по глобальной экологии Класс

Содержание