Програма начального общего образования муниципального бюджетного
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 1703.72kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 4240.68kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 3033.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 5398.99kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 6339kb.
- Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 5480.51kb.
Примерная программа изучения школьников
В начальной школе ведущим методом изучения школьников является наблюдение, игра.
Динамика воспитанности школьников как развитие отношения к базовым ценностям выявляется при помощи методики П.В.Степанова «Личностный рост» в 5, 9, 11 классах.
| Классы | Базовые ценности | Диагностика | Сроки проведения | Ответственные |
| 1 класс | Человек | Игра «Терем – теремок» (Е.А. Осипова) | октябрь | Классный руководитель |
| Игра «Фотография» | ноябрь | Классный руководитель | ||
| Культура | Диагностика отношения к жизненным ценностям. | Февраль | Педагог-психолог | |
| Игра «Волшебная страна» (Л. М.Осиновская) | март | Классный руководитель | ||
| Общество | Методика «Мое отношение к школе» (Лусканова Н. Г.) | май | Педагог-психолог | |
| 2 класс | Человек | Игра «Терем – теремок» (Е.А. Осипова) | май | Классный руководитель |
| Социометрия | сентябрь | Педагог-психолог | ||
| Культура | Диагностика отношения к жизненным ценностям | февраль | Педагог-психолог | |
| Игра «Волшебная страна» (Л. М.Осиновская) | апрель | Классный руководитель | ||
| Сформированность нравственных ценностей. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» | октябрь | Педагог-психолог | ||
| Общество | Методика «Мое отношение к школе» (Лусканова Н. Г.) | май | Педагог-психолог | |
| 3 класс | Человек | Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова) | октябрь | Классный руководитель |
| Игра «Скворец» (О.Н. Лукашенок) | апрель | Классный руководитель | ||
| Культура | Сформированность нравственных ценностей. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» | октябрь | Педагог-психолог | |
| Игра «Секретный разговор» | май | Классный руководитель | ||
| Общество | Сочинение-рассказ «Я хочу быть, как...»3 класс (Головей, Рыбалко) | октябрь | Педагог-психолог | |
| 4 класс | Человек | Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (Опросник Казанцевой Г.Н.) | октябрь | Классный руководитель |
| Социометрия | сентябрь | Педагог-психолог | ||
| Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова) | октябрь | Классный руководитель | ||
| Культура | Сформированность нравственных ценностей. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» | октябрь | Педагог-психолог | |
| Игра «Письмо зеленому другу» | май | Классный руководитель | ||
| Общество | Изучение социализированности учащегося (М.И. Рожков) | апрель | Педагог-психолог | |
| Методика «Мое отношение к школе» (Лусканова Н. Г.) | май | Педагог-психолог |
карта педагогического мониторинга воспитанности
учащихся I ступени
Класс: _______________ Кл. руководитель: ________________________
| | Методы изучения | Уровень развития отношений к ценностям (Продвинутый, Допустимый, Минимальный) | |||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | Конец предыдущего года | Конец текущего года | Итоговые данные | |
| | | ||||||
| Отношение к ценности Человек | | | | | | | |
| Отношение к ценности Культура | | | | | | | |
| Отношение к ценности Общество | | | | | | | |
7. ПРОГРММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает:
формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование установок на использование здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования связано с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.
На этапе начального общего образования содержание экологического образования предусматривает формирование элементарных представлений об историческом опыте экологической культуры разных народов России; правилах экологически сообразного здорового образа жизни, учебы, общения; получение опыта совместных действий по улучшению экологического качества окружающей среды; развитие ценностных установок на бережное отношение к здоровью человека и природы, понимание их взаимосвязей.
Деятельностным средством формирования у обучающихся основ экологической грамотности выступает формирование у них универсальных учебных действий, необходимых для развития впоследствии экологического мышления, экологически ориентированных рефлексивно-оценочных действий; способности к осознанному проектированию экологически целесообразного здорового образа жизни; готовности к общественной деятельности экологической направленности. В программе предусмотрено развитие представленных в программах начального общего образования видов деятельности обучаемых. У учащихся накапливается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу – нельзя» и его эмоционально-ценностного переживания.
Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы научного знания.
Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно - оздоровительной работы, рационального питания.
Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.
Цель: реализация всех возможностей школы для формирования психически здорового, социально-адаптированного, физически развитого человека, обладающего ценностным отношением к своему здоровью, к окружающей природе, имеющего привычку к активному образу жизни и экологически безопасному поведению.
Задачи:
- сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- сформировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
- сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
- осуществлять медико-физиологический и психолого-педагогический мониторинг состояния здоровья обучающихся, создавать информационный банк о состоянии здоровья учащихся.
Цели и задачи формирования здоровья и здорового образа жизни обучающихся тесно связана с Программой воспитания школы «Воспитай в себе гражданина» и системой внеурочной деятельности, дополнительным образованием.
7.1. Основные направления, ценностные установки
- формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
-
| Направления формирования экологической культуры, здорового образа жизни | Ценностные установки |
| Формирование ценностного отношения к экологической культуре, здоровью и здоровому образу жизни. | Здоровье физическое, природа, экологическая культура, экологически безопасное поведение, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое. |
| Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения. | Ценность здоровья и здорового образа жизни. |
| Рациональная организация образовательного процесса. | Отношение к здоровью детей как главной ценности. Ценность рациональной организации учебной деятельности. |
| Организация физкультурно-оздоровительной работы. | Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического состояния. |
| Просветительская работа с родителями (законными представителями). | Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспитания. |
- 7.2. Виды и формы здоровьесберегающих мероприятий по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
| Направления | Задачи | Виды и формы мероприятий |
| Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью). Обеспечение заинтересованного отношения педагогов, родителей к здоровью детей. | Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). Спортивные секции, туристические походы; встречи со спортсменами, тренерами (внеурочная, внешкольная). Уроки физической культуры (урочная, 3 н/ч во 2-4 классах). Подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная). Спортивные соревнования, игровые и тренинговые программы |
| Формирование ценностного отношения к природе, экологической культуре, экологически безопасному поведению | Ценностное отношение к природе; элементарные знания о традициях нравственно – эстетического отношения к природе, к культуре народов России, о нормах экологической этики. | Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). Классные часы, экопрогулки, КТД. |
| Создание здоровьесберегающая инфраструктура ОУ. | Организация качественного горячего питания учащихся. Оснащение кабинетов (в т.ч. медицинского), физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем (медицинским, спортивным, игровым). | Укрепление материально-технической базы. Комплектование необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники). |
| Рациональная организация образовательного процесса. | Повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями. | Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся . Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), организация коррекционно – развивающих занятий.. Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в т.ч. компьютеров и аудиовизуальных средств. |
| Организация физкультурно-оздоровительной работы | Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. | Организация занятий по лечебной физкультуре; динамических перемен, динамических пауз на уроках. Организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования. Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (недели красоты, здоровья и спорта, соревнований, олимпиад и т. п.). |
| Просветительская работа с родителями (законными представителями). | Включение родителей (законных представителей) в здоровьесберегающую и здоровьеукрепляющую деятельность школы. | Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. |
Таким образом, структура системной работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №14 г. представлена в виде шести взаимосвязанных блоков.
7.3. Использование возможностей учебно – методического комплекса «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе
Значительный здоровьесберегающий потенциал и ценностное отношение к природе несут в себе учебники, завершенной предметной линии издательства Академ/ книга, предполагающие:
- воспитание физической культуры: осознания ценности здорового образа жизни, понимания вреда алкоголя и наркотиков, повышения осведомленности в разных областях физической культуры, развития навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;
- социально-нравственное воспитание: развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир», определенные ФГОС НШ, представлены в учебниках двумя содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество» (содержание блока «Правила безопасной жизни» раскрывается в учебниках по мере изучения двух первых). Сравнительно новым содержательным компонентом ФГОС НШ являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия.
В «Перспективной начальной школе» реализуется гуманистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для них необходимые условия. Одно из основных условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: уровень подготовки учащихся к школе; общие способности к обучению; уровень доступной ребенку самоорганизации; жизненный опыт.
В комплекте обеспечены: отбор содержания, включающего систему заданий разного уровня трудности (с соблюдением меры трудности); сочетание различных методов, средств, форм обучения и контроля; возможность сочетания индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах.
Реализуемый в комплекте принцип охраны природы, укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, формирования и развития основ культуры умственного и физического труда. В школе создаются условия для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки на природу, Дни здоровья, Дни Земли, День птиц, День воды).