Програма начального общего образования муниципального бюджетного

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Раздел 3. совместная деятельность Повышение педагогической культуры родителей (за­конных представителей) обучающихся Основные направления взаимодействия семьи и образовательного учреждения Педагогическое и психологическое просвещение родителей Родительские лектории Консультации психолога, социального педагога, классного руководителя, заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитат

Подобный материал:

• Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
• Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 1703.72kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 4240.68kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 3033.2kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 5398.99kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 6339kb.
• Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 5480.51kb.

Чтобы включить учащихся в конкретные социально значимые дела, развивать познавательный интерес в атмосфере творческого поиска, организуется работа над социальными проектами среди младших школьников.

Для проекта берется личностно и социально значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу.

В процессе работы над проектом проводятся экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, опросы, интервьюирование учениками отдельных лиц, для которых предназначен детский проект. (Например, ветеранов войны, учителей и родственников при выполнении таких проектов, как «Великая Отече­ственная война в историях наших семей»). Выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий, поэтому привлекаются родители учеников. На завершающем этапе проектной деятельности проходит защита проекта, когда авторы рассказывают о проделанной ими работе перед учащимися всей параллели.

Учащиеся младшего школьного возраста включаются в разнообразные виды деятельности, позволяющие им приобретать социальный опыт, осваивать способы построения индивидуальных и совместных действий, научиться приносить пользу себе и окружающим, проявлять и развивать свои творческие способности, демонстрировать мир своих интересов и увлечений, осуществлять презентацию наиболее значимых личностных достижений. Результат проекта – собственные книжки, поделки, спектакли, презентации, портфолио семьи.

Данные школьного психолога показывают, что дети, занимавшиеся проектной деятельностью, оказываются более успешными, креативными, более мотивированными в сфере общего образования. Коэффициент сплоченности коллектива, по результатам обследования, значительно повышается, дети отмечают успешность, увлеченность, продуктивность работы своего класса, т.к. вовлечены в проектную деятельность.

Основными показателями системы ВР является личность ученика, его самочувствие в коллективе, его ценностные ориентации, развитие творческих способностей, самореализация каждой личности. Только деятельность, приносящая успех и высокое удовлетворение субъекту, становится для него фактором развития. Мы заботимся о том, чтобы организуемая деятельность создавала ситуацию успеха.

Этому способствует традиция проведения итоговых праздников «За Честь школы», которые позволяют учащимся осуществить презентацию наиболее значимых личностных достижений. В конце учебного года совместно классными руководителями, педагогами дополнительного образования, учителями физкультуры, старшей вожатой, руководителем МО определяются списки учащихся по классам, которые награждаются на итоговом празднике грамотами по различным номинациям, учитывающим все направления деятельности ребенка в школе. Есть даже грамота «Лучший дежурный года».

Таким образом, соблюдаются принципы целостности педагогического процесса (единство, взаимосвязь и интеграция урочной и внеурочной форм работы), взаимодействия семьи и школы; системности, преемственности в развитии и воспитании детей с учетом их способностей.

Результатом освоения данного содержания в школе 1 ступени будет являться гражданская идентичность на региональном уровне, т.е. осознанное восприятие и принятие приоритетных ценностей в сферах:

• семейной жизни;

• культурно – регионального сообщества;

• культуры своего народа.


РАЗДЕЛ 3. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, СЕМЬИ

И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ

РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих­ся осуществляют­ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

- участие родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рам­ках реализации направлений программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся на ступени началь­ного общего образования;

- проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образова­тельном учреждении.

Повышение педагогической культуры родителей (за­конных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней­ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаи­модействия семьи и образовательного учреждения, системати­ческого повышения педагогической культуры родителей (за­конных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко­декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повыше­нию педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна быть основана на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и образо­вательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образо­вательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реали­зации программ духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, оценке эффективности этих программ;

- сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

- поддержка и индивидуальное сопровождение становле­ния и развития педагогической культуры каждого из родите­лей (законных представителей);

- содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представите­лями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи­цированного, ответственного, свободного участия в воспита­тельных программах и мероприятиях.


Основные направления взаимодействия семьи и образовательного учреждения:

№п/п	Направление Деятельности	Виды деятельности
1.	Педагогическое и психологическое просвещение родителей	Проведение родительских собраний: Образовательные услуги, предоставляемые школой. Организация учебно-воспитательного процесса. Ориентация младших школьников на нравственные ценности. Воспитание культуры поведения учащихся. Воспитание нравственных привычек и культуры поведения младших школьников. Эстетическое воспитание в семье и школе. Роль родителей в приобщении детей к различным видам искусства. Воспитание нравственности и формирование правильной самооценки школьника в семье. Традиции и обычаи семьи в воспитании нравственности Жизненные цели наших детей. Родительские лектории: «Возрастные особенности учащихся начальной школы» «Роль семьи в воспитании детей» «Воспитание коллективизма у школьников начальной школы» «Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения»
2	Консультативное	Консультации психолога, социального педагога, классного руководителя, заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, директора Индивидуальные консультации: «Проблемы обучения, воспитания, взаимоотношений с родителями, сверстниками»; «Выбор профиля»; «Выбор программы обучения» Групповые: «Проблемы адаптации»; «Профилактика правонарушений»; Рекомендации по проблемам обучения, воспитания, взаимоотношений»; «Психологическая комфортность учащихся»
3	Диагностическое	Изучение социального статуса семьи, стиля воспитания и педагогической компетентности родителей формирование банка данных по семьям учащихся (социальный паспорт); изучение стиля воспитания через психолого– педагогическое тестирование (по запросу родителей или лиц, их заменяющих); Диагностика удовлетворенности родителей учебно–воспитательным процессом в школе; Индивидуальная диагностика личностных особенностей детей, попавших в трудную жизненную ситуацию
4	Коммуникативное	Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных и творческих мероприятий школьного и городского уровня: Дни открытых дверей; «Мама, папа, я – спортивная семья»; Посвящение в ученики; Новогодние забавы; Ученик года; За Честь школы; Конкурс «Семья года»; КТД на параллели
5	Коррекционно–развивающее	Коррекция детско – родительских отношений, развитие чувства ответственности и защита прав ребенка Родительский клуб; Занятия для родителей по профилактике семейного неблагополучия; Медико - психолого – педагогические консилиумы; Посещение семей учащихся Тренинги родительского взаимодействия
6	Управленческое	Педагогическое руководство деятельностью родительского актива в управлении и организации учебно – воспитательного процесса с целью повышения его эффективности Организация работы Совета учреждения; Совместные заседания с Советом учреждения, с ИРОФП «Развитие»; Планирование и реализация совместных программ с Советом учреждения, с ИРОФП «Развитие»; Изучение спроса родителей на образовательные услуги и услуги ДО; Участие и анализ в различных мероприятиях