Е. В. Чудинова е. Н. Букварёва окружающий мир методические рекомендации

Вид материала

Содержание

Наблюдение. построение шкалы
Камень и глина, дерево и кость, кожа и береста, воск и металл служили людям в разные времена для письма...»
Краткое описание птиц
Все паны поскидали кафтаны
Краткое описание птиц
Козодой обыкновенный

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Тема 4.

НАБЛЮДЕНИЕ. ПОСТРОЕНИЕ ШКАЛЫ

ПО ВЫДЕЛЕННОМУ СВОЙСТВУ

ОБЪЕКТОВ НАБЛЮДЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ

ОБЪЕКТОВ ПО ВЫДЕЛЕННОМУ СВОЙСТВУ

Смысл этой темы в том, чтобы показать детям простейшие способы «наведения порядка» в наблюдениях. Один их таких способов — построение простейшего ряда (шкалы порядка) объектов по выделенному свойству. Второй — классификация — по сути вырастает из способа построения ряда. Если разбить ряд на части (например, ряд по размеру на три части), то условное название этих частей — «большие», «средние» и «маленькие» и будет классификацией. Чтобы классификация как способ действий обозначилась еще яснее, можно средние объекты ряда выбрасывать, оставляя лишь крайние и давая им полярные названия: «острые» и «тупые», «пушистые» и «голые». Это действие отображено в символе классификации, приведенном в У-Т. Реально и тот и другой способ действий отчасти детям знаком, но выполняется интуитивно, без осмысления, часты ошибки из-за смешивания признаков — критериев ряда или классификации. На принципе классификации построено выполнение заданий на различение «искусственного» и «естественного», «культурных» и «дикорастущих», на сортировку камешков и пр. Почему некоторые растения трудно отнести к «культурным» или «дикорастущим»? Потому что природа не терпит пустоты: реально существует ряд форм по степени окультуривания: некоторые растения, например мята, встречаются как в дикой природе, так и на грядках в том же виде. Другие — только на грядках, но вид их не изменился по сравнению с их дикими предками, третьи, будучи «окультуренными», пре-

62

образились до неузнаваемости и т.д. Классификация, как в этом, так и в большинстве подобных случаев, имеет искусственный характер.

Таким образом, работа с первоначальной «коллекцией» — набором предметов — может быть двоякой. На первых порах дети осваивают способ построения ряда.

При выполнении заданий на построение рядов (шкал) дети могут испытывать два вида трудностей. Трудность одного рода — объективная. Любой взрослый будет испытывать затруднения при попытке выстроить ряд из хвостов по пушистости или листьев по изрезанности края. Эта трудность связана с невозможностью предельно точно вычленить критерий сравнения и с недостаточным знанием самих сравниваемых предметов. К этим затруднениям следует относиться спокойно и пояснять детям, в случае необходимости, что это действительно непростая задача.

Трудность другого рода — ее испытывают дети с невысоким уровнем развития образного мышления — неумение расположить объекты в ряд даже по самому простому признаку (например, по величине). Для проверки таких случаев учитель может предложить ребенку собрать и разобрать детскую пирамидку. Если ребенок легко справляется с таким заданием, то, значит, трудности ребенка кроются в неспособности абстрагировать и удерживать свойство объекта, которое является признаком сравнения. Таким детям необходимо четко обозначить критерий сравнения в виде символов (от «какого» к «какому» строится ряд — например, от маленького к большому) и обращать их внимание на него по ходу работы неоднократно.

Второй способ «наведения порядка» — классификация, также связан с умением абстрагировать и удерживать признак (критерий) классификации. Поэтому столь же важно следить, чтобы выделенные группы объектов обозначались символом, указывающим признак, объединяющий их в одну группу.

4.1. Цель учителя: подвести детей к идее построения ряда объектов по выделенному свойству (например, по величине, по красоте и пр.). Пособия у учителя: набор из нескольких листов бумаги разных видов (например, чертежной,

63

копировальной, черновой, миллиметровки, туалетной, салфетки, тетрадного листа в клеточку, бумаги для офиса), кусочек бересты, кожи, глины; камень. На доске: схема способа наблюдения, сначала как на с. 55, затем как на с. 41 У-Т. Пособия у детей: У-Т, с. 39. Вырезанные квадратики бумаги разных видов (размером 5x5 см), принесенные из дома.

Учитель просит детей вернуться к с. 6, 7 (У-Т) и вспомнить по своим рисункам, что мы уже знаем о бумаге. Желательно, чтобы учитель сам добавил несколько слов. Это может быть небольшой отрывок из истории бумаги, например:

«Это произошло в июле 1951 года. Одна из жительниц Новгорода шла по улице, где совсем недавно работали археологи. («Кто такие археологи?») На освобожденной от земли толщи мостовой XIV века она увидела плотный и грязный комок бересты (показать, пустить по рядам), на поверхности которого виднелись четкие буквы. Если бы не эти буквы, можно было подумать, что найден обрывок еще одного рыболовного поплавка, каких в коллекции археологов к тому времени накопилось уже несколько десятков. Находку передали начальнику раскопок... И он в течение минуты на виду у всех не мог, задохнувшись, произнести ни одного слова, издавая лишь нечленораздельные звуки, а потом выкрикнул: «Я этой находки ждал 20 лет!» С тех пор прошло много времени, но этот июльский день навсегда остался в истории науки как дата открытия нового источника знаний — берестяных грамот. На них писали наши предки до изобретения бумаги.

Камень и глина, дерево и кость, кожа и береста, воск и металл служили людям в разные времена для письма...»

(В. В. Богданов, С. Н. Попова)

Учитель показывает бересту, глину, кожу и камень и спрашивает, как и чем можно было «писать» на этих материалах (ведь ручек и карандашей раньше тоже не было). Дети высказывают свои предположения. На перемене им нужно дать возможность потрогать эти материалы и попробовать «написать» палочки или буквы теми способами, которые они предложат.

Затем учитель развешивает листы бумаги на доске: «И вот была изобретена бумага. Сейчас известно более 600 видов бумаги. В моей коллекции — ... видов (пере-

64

числяет). Покажите своим соседям по парте свои коллекции и попробуйте назвать, какие виды бумаги есть в вашей коллекции».

Дети показывают.

После этого учитель просит назвать свойства бумаги, по которым она различается (возможны: масса, толщина, цвет, белизна, гладкость, впитывающая способность и др.)- Дети называют, учитель обозначает символами на доске.

Затем учитель говорит: «Сейчас в наших коллекциях нет порядка. Попробуем его навести. Давайте сравним все образцы по белизне и построим ряд. С чего начнем?»

Дети вносят свои предложения, например: «Начнем с самой белой бумаги». Первоначально ряд строится на доске. При этом из всех образцов выбирается самый белый и располагается над большой стрелкой в самом ее начале. Затем выбирается «самый белый из оставшихся» и т. д.

Затем дети строят ряды у себя на парте и проверяют друг у друга.

Учитель спрашивает: «А если сравнить образцы по другому признаку например по прочности, получится такой же ряд?» Дети высказывают предположения. Учитель спрашивает, как они могут сравнить образцы по прочности. Дети предлагают попробовать разорвать. Затем самостоятельно строят ряды по прочности или по гладкости.

Важно сразу научить детей обозначать свои ряды (или, по-другому, шкалы). Для этого нужно нарисовать символы на двух концах шкалы («от какого» к «какому», например от светлого к темному):

Дома детям можно предложить сравнить и построить ряд по впитывающей способности бумаги. По завершении работы в тетрадь наклеиваются образцы в «коллекцию», с. 39 У-Т.

Уже при выполнении этого задания схема наблюдения дорабатывается, учитель показывает нарисованный значок ряда в схеме на доске и просит детей обвести его рядом с тем свойством, по которому строится ряд (схема как на с. 41 У-Т).

4.2. Цель учителя: организовать построение ряда объектов по выделенному свойству. Пособия у детей: У-Т, с. 40-43. Вырезанные из У-Т, с. 57 квадратики с изображениями птичьих яиц. Что именно и сколько их должно быть выре-

65

зано и подготовлено к уроку, сообщает учитель накануне (5 штук, из которых может быть выстроен четкий ряд по величине и возможно построение ряда по какому-то другому признаку, например «вытяну-тости» или «светлоте — темноте»).

Задание выполняется так же, как предыдущее с бумагой. Критерии сравнения называются всем классом, учитель выносит их на доску в виде символов. Затем детям предлагается построить ряд по величине (при этом они должны пользоваться с. 40-41 У-Т, где показана сравнительная величина, сами же изображения, которыми дети должны оперировать, по величине не отличаются, поскольку уменьшены или увеличены).

Второй ряд дети строят, работая в парах, выбирая самостоятельно то свойство, которое им нравится. Птичьи яйца можно классифицировать по признакам окраски (темная — светлая, ровная — пятнистая) и форме (почти круглое — сильно вытянутое).

Строя ряды, дети обращаются к схеме наблюдения (с. 41) и вносят в нее необходимые изменения (признак по которому строится ряд, обозначается на значке ряда, с. 42 У-Т.)

Краткое описание птиц:

Беркут — крупный орел (длина около 90 см, вес 3-7 кг). Распространен в Евразии, Северной Америке, на севере Африки. Охотится на довольно крупную дичь: зайцев, сурков, молодых копытных, лисиц, крупных птиц. Гнёзда беркуты строят на больших деревьях или на скалах. Это огромные постройки из сучьев (до 3 м в диаметре и 2 м высотой), которые пара беркутов занимает в течение многих лет. В кладке обычно 2 яйца. Окраска яиц грязно-белая с бурыми пестринами. Сейчас численность беркутов и других орлов резко снизилась, местами они исчезли. Нуждаются в охране.

Осоед (сем. ястребиных) — птица средней величины (длина около 50 см), обитающая в лесах Евразии. В отличие от большинства других ястребов осоеды кормятся в основном насекомыми, в особенности личинками ос и шмелей. Гнезда из сучьев устраивают на деревьях. В кладке обычно 2 яйца с густым и ярким рисунком по каштановому фону.

66

Кряква — наиболее обычная утка в средней полосе России. Распространена в умеренной и субтропической зоне Северного полушария. На зиму улетает в южные части ареала. Кряквы, как и все речные утки, собирают корм (водные растения и животных) на мелководье, опуская шею и голову под воду. Гнезда устраивают на земле в сухих местах под прикрытием кустов, бурелома и т.п. В кладке обычно 8-10 яиц зеленовато-белого цвета.

Филин — крупная птицы (длина 60-70 см, вес 2-3 кг). Распространен в лесах, степях, пустынях и в горах Евразии. Оседлая или кочующая птица. Филин, как и все совы, — ночной хищник. Питается средними и мелкими млекопитающими и птицами (зайцы, мыши, полевки, землеройки, тетеревиные, воробьиные и т.п.). Гнезд филины не строят. Яйца откладывают в вытоптанную самкой ямку прямо на землю, реже занимают гнезда других птиц. В кладке обычно 2-3 яйца.

Чернозобая гагара — довольно крупная птица (2-3 кг). Питается мелкой рыбой. Гнездится на водоемах в тундре и тайге Евразии и Северной Америки, зиму проводит на юге. Гнезда из обрывков водных растений или просто углубления в почве гагары устраивают близко от воды. В кладке обычно 2 яйца оливково-зеленого цвета с темными крапинами.

Тонкоклювая кайра — морская птица, гнездящаяся большими колониями (часто вместе с чайками-моевками, чистиками) на скалистых берегах северных морей. Питаются кайры морской рыбой. Кайры откладывают только по одному яйцу прямо на карнизы скал. Яйца кайр имеют голубовато-зеленую окраску с темными крапинами. Но самое интересное — это конусовидная форма этих яиц. Благодаря такой форме они не скатываются со скалистых выступов в море. Как катаются яйца обычной формы и конусовидной легко продемонстрировать с помощью пластилиновых моделей.

Черный водорез (отряд чайки) обитает в тропиках Америки. Размером водорезы немного крупнее чайки. Особенность этих птиц — клюв, нижняя половина которого намного длиннее верхней. Такая странная форма объясняется необычным способом охоты водорезов. В сумерках они летают над самой поверхностью воды и, опустив в воду нижнюю часть клюва, бороздят им воду. Так водорезы ловят плавающих на поверхности воды на-

67

секомых, мелкую рыбу. Гнездятся эти птицы большими колониями на песчаных берегах. 3-5 светлых яиц с темными крапинами откладывают просто в ямку на песке.

Эму — страус, обитающий в пустынях Австралии и Тасмании. Высота эму около 170 см, вес 45-55 кг. Питается плодами, семенами, мелкими животными. В гнезде из травы, веточек и листьев обычно 7-8 яиц (иногда находят и больше 20 яиц в гнезде, видимо, отложенных несколькими самками). Страусы — интереснейшие птицы. Они давно и полностью утратили способность к полету, зато стали отличными бегунами. Отказ от полета позволяет им достигать больших размеров. Африканский страус — крупнейшая современная птица (высота — 270 см). Разные отряды страусов обитают в Африке, Южной Америке, Австралии (в историческое время обитали также в Азии). Убегающий страус внезапно может исчезнуть с глаз преследователя — он быстро ложится, прижавшись к земле и вытянув шею. Если преследователь все же продолжает приближаться, страус вскакивает и стремглав убегает. Видимо, эта привычка и послужила основой рассказов о том, что страус прячет голову в песок.

Гоацин (отряд куриные) обитает в тропических лесах Южной Америки. Гоацины — птицы стройного сложения, размером примерно с ворону. Гоацин ест очень грубую и малопитательную пищу: жесткие, пропитанные каучуковым соком листья тропических деревьев. Летают гоацины довольно плохо, но это не сильно мешает им в высокоствольном переплетенном лианами тропическом лесу. Тут гораздо важнее уметь лазать между ветвями деревьев. Здесь мало кто из птиц может спорить с птенцами гоацина. У них сохранился (или вторично развился?) древнейший признак, который был еще у археоптерикса (существа промежуточного между рептилиями и птицами): на крыльях они имеют по два хорошо развитых пальца! Благодаря этому птенцы гоацина могут лазать, используя все четыре конечности! Гнезда гоацины устраивают на крупных кустах по берегам протоков. В кладке обычно 2-3 белых с бурыми пятнами яйца.

Тетерев (отряд куриные) — обитатель лесов и лесосте-пей Евразии. В лесной зоне придерживается опушек. Птица средних размеров (вес 600-1700 г). Большую часть жизни проводит на земле, хотя зимой кормится

68

на деревьях. Весенние тока тетеревов — это интереснейшее зрелище. Гнезда тетерева устраивают на земле по с оседству с ягодниками, на которых потом будет кормиться выводок. Там обычно бывает 6-8 яиц бледно-охристой окраски с коричневыми пятнами. Взрослые тетерева питаются различными растительными кормами, маленькие птенцы — насекомыми. К сожалению, этой замечательной птицы у нас становится все меньше, потому что сокращаются пригодные для нее местообитания, растет беспокойство птиц от вмешательства человека.

Ширококлювая колибри (о колибри см. в п. 2 Приложения). Для строительства гнезд колибри отыскивают самые нежные и мягкие материалы растительного и животного происхождения — мягкий мох, пух, паутину. Гнезда колибри устраивают на деревьях или на скалах. В кладке обычно 2 яйца. У самых мелких видов колибри яйцо весит всего 2 мг.

Лесной дупель и кулик-дутыш (отряд кулики). Кулики питаются различными беспозвоночными, которых отыскивают в почве. Гнездо — углубление в почве. В кладке обычно 4 яйца. Дупель обитает в лиственных и светлохвойных лесах Евразии. Кулик-дутыш гнездится в тундрах обоих полушарий

Воробьиные — наиболее многочисленный отряд птиц. Питаются разнообразным кормом — птенцов выкармливают насекомыми, взрослые птицы питаются насекомыми, семенами травянистых растений и деревьев, ягодами.

Иволга — очень красивая (золотисто-желтая с черным) птица размером с дрозда. Обитает в умеренных и субтропических районах Евразии, предпочитая светлые леса. Перелетная птица (зимует в Африке и на юге Азии). Гнезда строит на лиственных деревьях на значительной высоте. В кладке 4-5 белых с крапинами яиц.

Балтиморский кассик — представитель американского семейства трупиаловых. Внешне похож на нашу иволгу. Гнезда делает на деревьях, в кладке 4-6 яиц.

Сойка — обычная птица в лесах Центральной России. Размером примерно с галку, цвет рыжеватый или розовато-серый, издалека видно яркое голубое зеркальце на крыльях. Распространена широко в лесах Евразии. Гнезда строит на деревьях, иногда гнездится

69

в дуплах. В кладке 5-7 светлых желтовато-зеленоватых яиц с пестринами. Питается самой разнообразной пищей. На зиму сойки делают запасы желудей, складывая их в лесу кучками. Часть из них они потом выкапывают из-под снега и съедают, но большинство желудей прорастает весной. Так сойки помогают распространяться дубу.

Короткохвостая и толстоклювая камышевки. Камышевки обитают в умеренных и субтропических областях Евразии. Перелетные птицы. Для гнездования выбирают заросли тростника, кустарников, высокотравья. Гнездо в виде глубокой чаши камышевки свивают из узких листьев и стебельков травы. Оно крепится к нескольким близко стоящим стеблям или стволикам на высоте 50-180 см. В кладке 3-6 яиц.

4.3. Цель учителя: подвести детей к обнаружению еще одного способа «наведения порядка» в коллекции — классификации объектов по выделенному свойству.

Пособия у учителя: схемы наблюдения (как на с. 42), нарисованные на листах бумаги (по числу пар совместно работающих детей). Пособия у детей: пуговицы разного цвета и величины, принесенные из дому (штук 5-6); камушки, лучше мелкая разноцветная галька (штук 5-6), У-Т (ч. 2), с. 75.

На доске: схема способа наблюдения, сначала как на с. 41, потом как на с. 4 У-Т (ч. 2).

Дети работают в парах. Учитель предлагает построить из принесенных парой детей пуговиц общий ряд по величине. Дети строят.

Затем учитель предлагает разделить ряд на три части, отсчитав с каждого края ряда по 3-4 пуговицы. Дети делят.

Как можно назвать эти группы?
Большие, маленькие и средние.

Какими значками можно обозначить каждую группу?

Дети предлагают на доске значки для обозначения.

Каким способом мы получили эти группы?
Разбив ряд на части.

70

Учитель называет новый способ действий «классификацией». Здесь же он показывает, что классификация может быть построена и путем удаления средних членов ряда. Тогда получаются только две группы: «большие» и «маленькие».

Схема наблюдения на доске дополняется еще одним значком. Затем учитель предлагает проделать то же самое (построить ряд, а затем сделать классификацию) с камешками.

Дети работают в парах, обозначая на схемах, розданных учителем, какие свойства камешков они воспринимают, какое свойство служит критерием построения ряда, по какому свойству строится классификация.

После построения ряда, а затем после построения классификации (работа делается в два этапа) две рядом работающие пары меняются местами и проверяют друг у друга правильность выполнения работы, соотнося схему и результат деятельности других детей.

Для дополнительной тренировки в классифицировании можно использовать У-Т, ч. 2, с. 79.

4.4. Цель учителя: организовать тренировку детей в построении ряда объектов по выделенному свойству, классификации объектов. Пособия у учителя: несколько засушенных листьев, хвоя (или ветка ели, сосны). На доске: схема способа наблюдения со значками ряда и классификации.

Пособия у детей: У-Т (ч. 2), с. 6, 7. Вырезанные квадратики с изображением листьев, У-Т с. 75 (ч. 2).

Учитель просит детей вспомнить, какие способы наведения порядка в коллекциях они уже знают (ряд и классификация). Можно поработать со схемой на доске.

Учитель просит детей рассказать, изображения каких листьев они вырезали дома. Как называются деревья с такими листьями? Какие изображения остались невырезанными?

Потом дети строят сначала ряды по выбранному критерию (например, по ширине-узости листовой пластинки). После того как дети выстроят ряд у себя в тетради,

71

учитель предлагает проверить каждому выполненную работу у соседа по парте. Дети проверяют друг у друга работу, обсуждают найденные ошибки.

Затем учитель предлагает им построить классификацию. Дети отделяют крайние группы, давая им название «узкие» и «широкие». Если разбить ряд на две части, отделив совсем узенький лист — хвоинку, от листьев, имеющих плоскую лиственную пластинку, то можно назвать получившиеся группы «хвойными» (неважно, что в эту группу входит один объект) и «лиственными» деревьями.

Показав детям настоящую хвою, можно дать им потрогать и рассмотреть, описать ее. Можно спросить, какие другие хвойные деревья они знают, какие — лиственные. Какие деревья сбрасывают листья на зиму, какие — нет. Почему у елок такая форма? (Чтобы не ломались ветки под тяжестью снега.)

Все паны поскидали кафтаны,

один пан не снял кафтан. (Листва и хвоя.)

В то же время важно подчеркнуть, что не все хвойные деревья не сбрасывают листья на зиму. Лиственница, например, сбрасывает свои иголочки. Также не все лиственные деревья сбрасывают листья на зиму. В более теплых южных странах деревья, похожие на наши, например дуб, вечнозеленые.

Свойства, по которым построены ряды и классификации, обозначаются на схемах, с. 6, 7 (У-Т, ч. 2).

Дети читают маленький текст Н. Сладкова (с. 50): «Осины лопочут, сосны басят, березы шепчутся» — и обсуждают, почему деревья «звучат» по-разному.

4.5. Цель учителя: организовать тренировку детей в построении ряда объектов по выделенному свойству, в классификации объектов. Пособия у учителя: семечки подсолнуха, орешки, стаканы с водой и какой-либо мелочью в воде в виде мути (по числу групп детей), увеличенные изображения клювов (для работы на доске). На доске: большие цветные изображения птиц (если есть), небольшой фильм о разных способах питания птиц (если есть), схема способа наблюдения со значками ряда и классификации.

72

Пособия у детей: У-Т с. 44, 45 (ч. 1). Вырезанные из РЛ квадратики с изображением клювов: У-Т с. 59(ч. 1).

Учитель предлагает детям узнать, почему клювы у птиц такие разные. Спрашивая, зачем птицам клюв, он раздает в группы семена, орешки и воду в стакане. Задача: не касаясь материала голыми руками, добыть пищу (семечко из шелухи, орешек из скорлупы, муть из воды). Дети пробуют, через некоторое время учитель останавливает их попытки, собирает материал и спрашивает, чем можно было это сделать. Дети описывают, например: «Орех вообще не получилось разбить. Нужно что-то твердое и тяжелое».

После этого описания дети высказывают предположения о связи образа жизни птиц и формы их клювов. Учитель корректирует эти предположения (описание птиц см. далее).

Затем учитель предлагает детям, работая в группах на одном комплекте, построить ряды по способности птиц: хватать и разрывать, способности расколупывать (плоды, семена), доставать пищу из труднодоступных мест, процеживать воду, долбить (например, древесную кору). Каждая группа строит свой ряд.

Затем дети отбирают (каждая группа из своего ряда) 2-3 «самых-самых» клюва, например самые способные расколупывать. Дети называют их, учитель прикрепляет к доске их увеличенные изображения к доске, обозначает символом, обводит одной линией, затем проделывает то же самое с другой группой (можно уже предложить эту работу детям) и т.д.

Результатом работы детей является классификация клювов по их функции. Краткое описание птиц:

Какаду (несколько видов) — одни из самых известных попугаев (легко переносят содержание в клетках). Размеры довольно крупные: от галки до ворона. Родина какаду — Австралия и Тасмания. Лесные птицы, питаются фруктами, орехами, косточками плодов, насекомыми и их личинками, которых достают из древесины, разрушая ее сильным клювом. Попугаи имеют характерный облик, одна из особенностей которого — относительно короткий, но мощный, сильно загнутый клюв.

73

Верхняя челюсть заметно больше нижней. Края клюва изогнуты. Своим клювом попугаи раскалывают и дробят орехи и косточки плодов, а также хватаются им за ветки при лазании. Попугаи могут разгрызать очень твердые орехи. Сила их челюстей велика (крупный попугай ара может перекусить палец человека).

Каравайка (семейство ибисов) — распространена в теплых странах на всех материках. Обитает в долинах рек и болотистых местностях с богатой растительностью. Питается насекомыми и их личинками, моллюсками, червями, рачками, небольшими лягушками. Такую добычу удобно собирать среди растений и на мелководье длинным изогнутым клювом (у большинства птиц из семейства ибисов и у многих куликов тоже такие клювы — эти птицы сходны по характеру питания).

Колпица (семейство ибисов) — родственница каравай-ки. Обитает в теплых странах Евразии и в Африке. Отличается от других птиц своего семейства уплощенным клювом с расширением в виде лопаточки на конце. Колпицы собирают свой корм в воде. Это мальки рыб, насекомые, личинки, моллюски, лягушки. Кормятся колпицы на не заросшем травой мелководье. Пищу разыскивают на ощупь: опустив в воду клюв, процеживают сквозь него грунт, отбирая возможную пищу.

Неясыть обыкновенная — сова среднего размера, жительница лесов Евразии. Охотится ночью в основном на мелких грызунов, при случае нападает на мелких птиц, лягушек, ловит крупных насекомых. Оседлые птицы. Зимой могут кочевать. Совы — своеобразные птицы. Их строение и повадки определяются тем, что это — ночные охотники. Глаза у сов большие (как у всех ночных животных), направленные вперед (как у большинства хищных птиц и зверей). У всех сов хорошо развиты зрение (хорошо видят при очень слабом освещении) и слух. Оперение головы образует так называемый лицевой диск, отчего все совы имеют характерную физиономию. Клюв у сов крючковатый, острый и относительно небольшой, лапы с острыми когтями. Добычу совы хватают и убивают, как правило, не клювом, а лапами. Клюв используют только для того, чтобы разорвать крупную добычу.

Фламинго — очень своеобразные птицы (в отряде фламинго всего 4 вида). Распространены в тропиках и

74

субтропиках обоих полушарий. Туловище фламинго размером примерно с гуся, очень длинные ноги и длинная шея (если учитывать относительные размеры, то фламинго — самые длинноногие и самые длинношеие птицы в мире). Оперение от бело-розового до почти красного. Клюв массивный и в середине круто изогнут, по краям имеются мелкие роговые пластинки и зубчики, образующие цедильный аппарат, похожий на аналогичные приспособления у гусей и уток. Питаются фламинго мелкими рачками и моллюсками (некоторые питаются сине-зелеными водорослями). Эту пищу они разыскивают на мелководьях, опуская голову под воду и роясь клювом в донных осадках, или процеживают взвесь ила в воде на поверхности.

Козодой обыкновенный — распространен в теплых и умеренных областях Евразии и в Африке. Размеры невелики — меньше галки. Козодои обитают в разных местах — в лесах, лесостепях, кустарниковых полупустынях. Козодои — сумеречные, длиннокрылые и бесшумные птицы. Днем затаиваются в тени в укромных местах. Питаются насекомыми, которых ловят в полете большим ртом. Голова у козодоя плоская, клюв маленький, рот очень широкий, окруженный щетинками. У птиц, которые ловят насекомых в полете (ласточки, стрижи и другие), обычно маленький клюв и широкий рот. Свое название козодои получили из-за поверья, что они подлетают к стадам и своим огромным ртом выдаивают молоко.

Мечеклювая колибри. Колибри — самые маленькие птицы в мире (некоторые колибри весят всего полтора грамма!). Обитают колибри в тропиках и субтропиках Америки. Клювы обычно длинные и тонкие. У мечеклю-вой колибри клюв длиннее самой птицы! Это самая длин-ноклювая птица в мире. Питаются колибри нектаром цветов, мелкими насекомыми. Колибри могут зависать перед цветком, засунув в него свой длинный клюв и высасывая нектар (это похоже на насекомых). Эти крохотные птички не в состоянии хорошо регулировать температуру тела. Во время полета они действительно теплокровны, но с наступлением сумерек, когда колибри впадают в оцепенение, сидя на ветках, их температура снижается до 17 градусов. Колибри очень много едят, съедая в день пищи по весу в два раза больше собственного веса.

75

У колибри огромное сердце — оно занимает половину полости тела, частота сокращений огромна — до 1000 ударов в минуту.

Змеешейка (семейство бакланы). Змеешейки (4 вида) сильно отличаются от своих ближайших родственников бакланов прямым острым и длинным клювом, длинной и очень гибкой шеей. Обитают на пресных водоемах в тропиках Азии и Африки. Питается рыбой. Охотится змеешейка необычным способом. Она не спеша плывет так, что тело погружено под воду, а на поверхности видны только извивающаяся во все стороны шея и голова (это напоминает змею). Заметив рыбу, змеешейка ныряет за ней. Чрезвычайно гибкая шея и длинный острый клюв помогают настигнуть рыбу под водой. Змеешейки могут и хватать, и протыкать рыбу клювом как копьем.

Пеликан — отличается своим крупным клювом и кожистым мешком под ним. Пеликаны (8 видов) распространены на всех континентах в теплых и жарких странах. Обитают на различных водоемах, питаются рыбой. В отличие от многих водных птиц пеликаны не умеют хорошо нырять (ныряют, бросаясь с полета в воду, только бурые пеликаны). Они лишь погружают под воду шею и голову и ловят так рыбу. Свое неумение нырять эти птицы компенсируют коллективным способом охоты: сильно хлопая крыльями и производя большой шум, они сообща подгоняют рыбу к берегу и на мелководье ловят ее. В это время, вероятно, крупный и широкий клюв с горловым мешком позволяет им захватить больше рыбы.

Сапсан (настоящий сокол) — крупный сокол (длина тела 40-50 см), уступающий размерами только кречетам. Это наиболее типичный представитель соколов, отличающийся мощным и пропорциональным телосложением, плотным оперением, длинными и острыми крыльями, сильными лапами с длинными, острыми и круто загнутыми когтями. Распространен почти по всему Северному полушарию. Соколы — дневные охотники. Основная добыча — птицы среднего размера (голуби, утки, врановые), которых они на лету бьют лапами. Идя на добычу в пике, сокол развивает огромную скорость — до 100 м/сек (360 км/час). Таким образом, основное оружие сокола — его огромная скорость и острые когти. Клювом сокол разрывает добычу. Как у всех хищных птиц, клюв небольшой, сильный, крючковатый, с ост-

76

рыми краями. Соколы, как и другие дневные хищные птицы (орлы, грифы, ястребы и др.), отличаются удивительной остротой зрения.

Большой пестрый дятел — наиболее обычный в средней полосе России представитель семейства дятловых. Обитатель лесов, где есть больные и старые деревья. Нередко встречается в парках крупных городов. То, что дятел долбит деревья, известно всем. Делает он это с разными целями: чтобы добраться до личинок насекомых, питающихся древесиной, чтобы выдолбить дупло для устройства гнезда, чтобы произвести весной звонкую трель, которая дятлу заменяет песню. Питаются дятлы насекомыми и их личинками, а также семенами деревьев. Наши дятлы большую часть года питаются семенами (в лесу можно часто видеть остовы еловых шишек, размочаленных дятлом) и только летом — насекомыми. Насекомых дятлы достают из-под коры, собирают на поверхности стволов и ветвей или достают из глубины древесины, продалбливая ее клювом. Здоровые деревья дятел никогда не долбит. Когда дятел сидит на стволе, он крепко вцепляется в кору когтями и упирается в ствол хвостом (перья жесткие и истертые). Клюв у дятла как долото — небольшой и очень прочный.

Клёст (3 вида) — житель хвойных лесов Евразии. Размером клесты чуть крупнее снегиря. У этих непримечательных на вид птичек много удивительных особенностей. Во-первых, они обладают странным клювом, у которого верхняя и нижняя части скрещиваются между собой. Такой клюв оказывается незаменимым инструментом для вылущивания семян из шишек ели и сосны. Другая удивительная особенность клестов — непостоянное время гнездования. Чаще всего они выводят птенцов в конце зимы — начале весны, когда еще лежит глубокий снег и случаются сильные морозы. Дело в том, что в это время на елях и соснах еще много шишек и с кормом у клестов нет проблем.

Большая синица — птица, обычная в наших местах, не только в лесах, но и в городах. Синицы в отличие от большинства других мелких воробьиных птиц, не улетают зимой на юг. В городах у них редко бывают проблемы с едой, а в лесу зимой стайки синиц (часто состоящие из синиц разных видов) кочуют в поисках семян растений, личинок и яиц насекомых, которых они ищут в

77

трещинах коры. В теплое время года синицы питаются различными насекомыми, принося огромную пользу лесам и садам. Небольшой клюв синицы универсален: им удобно хватать насекомых с коры, расковыривать кору, можно даже немного подолбить трухлявую древесину, годится он и для того, чтобы клевать семена, сало в кормушке. Хорошо известна история с синицами в Англии. Там по утрам разносят молоко и ставят его у дверей домов. Вдруг в одном городке синицы научились снимать крышки с бутылок или продырявливать их и клевать сливки. Этот опыт на удивление быстро переняли все английские синицы. Теперь бутылки приходится накрывать картонными коробками.

4.6. Цель учителя: организовать тренировку детей в построении классификации и ряда объектов по выделенному свойству.

На доске: значки, из которых можно выстроить схему наблюдения, значки классификации, ряда. Пособия у учителя: большие изображения животных, диапозитивы или фильм (по возможности). Пособия у детей: У-Т с. 46-49 (ч. 1). Вырезанные из У-Т (ч. 1) квадратики с изображениями хвостов зверей, с. 61.

Задание выполняется так же, как и предыдущие. По ходу выполнения задания дети могут рассказать, кто что знает о зверях и птицах, нарисованных в тетради (учитель дополняет).

Дети рассматривают изображения хвостов в альбоме, описывают их внешний вид словами и делают предположения о том, каким зверям принадлежат хвосты и для чего эти звери могут использовать свои хвосты.

Ряды можно строить, например, по степени пушистости или по относительной длине хвоста. Длина в данном случае — относительна, ее можно оценить по соотношению длины хвоста с длиной туловища, но не по реальной длине вырезанного хвоста. По «красоте» тоже можно, но в этом случае ряд у каждого будет свой, детские работы нельзя будет сравнить. По ходу выполнения можно поговорить с детьми о животных, посмотреть фильм, прочитать текст Н. Сладкова: «Был бы у тебя, Заяц, длинный хвост!» (У-Т, с. 48), обсудить значение хвоста в жизни животных.

78

Хвосты принадлежат следующим животным: 1 — броненосец, 2 — бобр, 3 — лиса, 4 — ящер, 5 — муравьед, б — бизон, 7 — белка, 8 — гепард, 9 — обезьяна, 10 — слон, 11 — тушканчик, 12 — кускус, 13 — кит, 14 — заяц, 15 — кенгуру (изображения даны в разных масштабах). На с. 47 в У-Т (ч. 1) изображены эти звери.

Краткое описание млекопитающих к заданию на классификацию хвостов:

Кит — млекопитающее из отряда китообразных. Хвост ему нужен для плавания.

Бобр — наиболее крупный грызун в наших местах. Знаменит своей способностью перегрызать толстые осины, строить плотины и хатки. Бобры питаются корой и тонкими веточками осины и других лиственных деревьев. Деревья бобры валят для того, чтобы добраться до веток — их они притапливают и питаются ими всю зиму (в это время они живут в хатках или в береговых норах). Из ветвей и стволиков поваленных деревьев они строят плотины и хатки. Бобровые плотины подпружи-вают воду, выше них образуются разливы. Так бобры сами расширяют свои местообитания. Бобры — пример животных, которые активно и целенаправленно преобразуют среду обитания в нужную им сторону. Бобры — великолепные пловцы, голый плоский хвост помогает им плавать.

Гепард — еще один представитель семейства кошачьих. Гепард может очень быстро бегать. На коротких дистанциях он развивает скорость до 110-120 км/час (скаковая лошадь — 65 км/час, максимальная скорость автотранспорта в городе — 60 км/час). Гепард — чемпион по скорости на коротких дистанциях среди животных, быстрее летают только некоторые птицы. Свой длинный хвост гепард использует как балансир и руль во время бега. Гепарды охотятся на мелких антилоп и других животных. Сейчас гепарды сохранились только в Африке. В Средней и Южной Азии они исчезли.

Длинноухий тушканчик обитает в полупустынях Центральной Азии. Тушканчики передвигаются прыжками на длинных задних ногах. Свои длинные хвосты тушканчики используют как балансиры во время прыжков (так тке, как к енгуру). Разные виды тушканчиков питаются растительными кормами, насекомыми.

79

Белка — древесный житель. Питается лесными орехами, семенами елей и сосен, древесными почками. Белка отлично лазает по деревьям, перепрыгивает с одного на другое. Пышный хвост служит ей парашютом во время прыжков (у зверей, живущих на деревьях, часто бывают пышные хвосты).

Благородный олень — житель лиственных лесов Европы, подвиды обитают также в горах Южной Сибири (марал) и на Дальнем Востоке (изюбрь). Питаются листвой и травой. Хвостики у оленей совсем маленькие, они выполняют сигнальную функцию. Сзади многие виды оленей имеют светлое пятно, нижняя часть хвоста тоже светлая. Во время опасности они задирают хвосты и убегают. Светлые пятна сзади становятся более заметными. Это сигнал для других оленей: «следуй за мной!»

Лесная мышь — похожа на домовую и полевую мышей. Зачем мышам длинные хвосты — не очень понятно. Кстати, у полевок (которых многие путают с мышами), наиболее часто встречающихся на огородах и полях, хвостики совсем короткие. Самый мелкий вид мышей, встречающийся в наших местах, — мышь-малютка. Может цепляться хвостом за веточки и стебли травы. Более крупные мыши этого почти не делают.

Африканский слон — наиболее крупное из современных наземных животных. От индийского слона отличается более крупными ушами. Питается растительной пищей. Сказать что-либо определенное о хвосте трудно.

Заяц-беляк — обитатель лесной зоны Евразии и Северной Америки. Название этого зайца говорит о том, что на зиму он белеет (в отличие от русака, который только светлеет, но не становится чисто белым). Русак держится на полях, а беляк — в лесу. Хвостики у зайцев совсем маленькие.

Лисица — широко распространена в разных природных зонах. Питается в основном мышевидными грызунами, иногда охотится на зайцев. Пушистый хвост помогает лисе маневрировать во время погони за зайцем. Как и у всех псовых, хвост — средство общения друг с другом.

Ящер (другое название — панголин) — удивительное млекопитающие, похожее скорее на бронированного дракона (отсюда второе название). Панголины покрыты роговыми чешуями. Во время опасности сворачиваются в

80

плотный шар, со всех сторон защищенный броней. Обитают в Африке и в южной части Азии. Питаются муравьями и термитами, разрушая жилища этих насекомых. Достаточно длинный хвост, покрытый чешуями, помогает панголину образовать неприступный шар во время опасности. Виды, живущие на деревьях, цепляются хвостами за ветки при лазании (у этих видов на нижней стороне хвостов чешуи нет).

4.7. Цель учителя: организовать тренировку детей в построении классификации и ряда объектов по выделенному свойству. Пособия у детей: У-Т, с. 4, 5, 71 (ч. 2).

Задание выполняется так же, как предыдущее. Бабочки, половину которых нужно раскрасить по виду другой половины, обитают у нас. Это:

капустная белянка (белые опыленные крылья с выделяющимися темными прожилками); ее гусеницы живут на капусте, объедая ее листья;
адмирал (черно-красно-белая бабочка); это перелетная бабочка, на зиму она перелетает из Европы в Африку, где откладывает яйца. Весной уже новое поколение отправляется обратно в Европу; адмиралы объединяются в стаю только при перелете через горы, а в основном путешествуют в одиночку; свое название они получили по окраске крыльев — поперек верхних и вдоль нижних крыльев проходят красные, как лампасы на генеральских штанах, полосы;
павлиний глаз; на каждом крыле этой бабочки можно увидеть по большому пятну, напоминающему глаз;
траурница также зимует в Европе; ее гусеница черного цвета с красными пятнами живет на березах и ивах;
голубянка; верхняя сторона ее крыльев голубая, а нижняя — серая; когда бабочка садится, яркая окраска теряется и она становится незаметной, а когда порхает — вспыхивают голубые огоньки;
крапивница, красно-оранжевая с черными пятнышками, зимует в наших краях; эта бабочка интересна тем, что в зависимости от местообитания и времени года, в которое она появляется, имеет разную окраску и размеры.

4.8. Цель учителя: организовать тренировку детей в построении классификации по выделенному свойству.

Пособия у детей: У-Т, с. 8, 9, 74 (ч. 2), разрезной лист с. 131.

На разрезном листе изображена коллекция вещей, с которыми можно столкнуться дома или в музее. Учитель обсуждает с детьми, почему некоторые из вещей встречаются в наших домах, а другие можно увидеть только в музее. Дети рассказывают, что это старые (древние) вещи, которыми пользовались люди очень давно.

Дети самостоятельно раскладывают изображения по первому заданию тетради.

Затем учитель спрашивает: можно ли эти изображения разделить как-то по-другому? Дети должны выявить другой критерий классификации: назначение вещей (посуда-мебель) и разложить карточки другим способом.

Дома можно наклеить карточки в учебник-тетрадь.

Blog

Е. В. Чудинова е. Н. Букварёва окружающий мир методические рекомендации

Содержание