Методические рекомендации по проведению интегрированных уроков Цель

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Основные положения методики интегрированного урока Цель: формирование умственных операций – сравнение, сопоставление, классификация, выделение. Учебные задачи

Подобный материал:

• Методические рекомендации к проведению уроков в 11 классе по теме «Литература о Великой, 77.6kb.
• Типы и формы интегрированных уроков, 234.42kb.
• Врамках Республиканского Форума общественности, 1 сентября 2011г во всех школах республики, 153.14kb.
• Рекомендации по организации и проведению уроков литературы по творчеству А. И. Куприна., 148.86kb.
• Методические рекомендации по проведению уроков, внеклассных занятий, посвященных 15-летию, 410.71kb.
• Типы и формы интегрированных уроков, 434.79kb.
• Методические рекомендации по проведению урока, посвященного 50-летнему юбилею полета, 1086.05kb.
• Методические рекомендации по проведению уроков по теме «Биотические факторы», 438.55kb.
• Методические рекомендации по проведениЮ аудита бухгалтерской (финансовой) отчетности, 449.96kb.
• С. И. Сай "17" февраля 2003 года методические рекомендации, 234.96kb.

Методические рекомендации по проведению интегрированных уроков


Цель:

• обеспечение целостного взгляда на окружающий мир, осуществление межпредметных связей, формирование нового мышления младших школьников, направленного на саморазвитие и творчество.
  

Описание:

Интегрированный урок можно охарактеризовать по следующим признакам:

• наличие основания для интеграции (проблема, теория, метод или объект изучения);
  
• интегрированный подход к отбору содержания;
  
• выбор адекватной содержанию формы проведения урока, обеспечивающий развитие разных сфер личности школьника.
  

УМК «Начальная школа XXI века» представлен новыми интегрированными курсами: «Грамота», «Чтение и письмо», «Окружающий мир».

Структура интегрированного урока может быть различной и зависит от особенностей класса, от уровня знаний и развития учеников.

Основные положения методики интегрированного урока:

1. Четкое определение цели и задач урока с позиции интегрирования.
   
2. Хорошее знание содержания изучаемого материала и взаимосвязи программного и дополнительного материала.
   
3. В соответствии с новым подходом к содержанию изучаемого материала необходим пересмотр методов и средств обучения, форм организации учебной деятельности.
   

Примерный план урока по «Грамоте» может быть:

Урок № 5-6

Тема: Интонационное выделение первого звука в словах. Классификация предметов. Рисование прямых и наклонных линий.

Цель: формирование умственных операций – сравнение, сопоставление, классификация, выделение.

Учебные задачи:

1. Выделение звуков в слове.
   
2. Выражение словами отношение между предметами.
   
3. Выделение из данного множества одного или несколько предметов, обладающих указанным свойством.
   

Учебные действия:

1. Выделение звуков речи как материала языка.
   
2. Определение звука в слове посредством интонационного выделения.
   
3. Практические действия по сравнению предметов по размерам.
   

Оборудование:

1. Демонстрационный материал: Сюжетная картинка «Репка», кубики разных размеров красного, зеленого, синего цвета.
   
2. Раздаточный материал: фишки.
   

Содержание обучения:

1. Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах «внучка», «кошка», «мышка», «репка», «Жучка».
   
2. Игра «Назови слова с заданным звуком».
   
3. Установление пространственных отношений между предметами.
   
4. Работа в рабочей тетради, с. 20-21.
   
   1. Письмо прямых параллельных линий сверху вниз
      
   2. Подсчет количества изображенных предметов
      
   3. Выбор цвета и раскрашивание всех или некоторых предметов
      
5. Выделение из множества его частей. Классификация предметов. Выделение пар предметов.
   
6. Определение первого звука в словах. Классификация слов по одинаковому звуку.
   
7. Работа в рабочей тетради, с. 22. Обозначение множества предметов.
   

Итог урока:

• Вывод: чему я научился, что узнал, как я узнал, зачем.
  

Результативность:

• интегрированные уроки обеспечивают более высокий уровень знаний (полнота, правильность, осознанность)
  
• развивают умение находить взаимосвязи явлений и процессов
  
• формируют положительное отношение к учению
  
• достигается более полный эффект умственного развития и формирования учебной деятельности.