Задачи урока: Обучающая: Создать условия для исследования учащимися физических и химических свойств алюминия на основе строения его атома, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений
| Вид материала | Урок |
- Тема урока: «Алюминий – химический элемент, простое вещество». Цели урока: Обучающая, 76.59kb.
- План урока: Возбуждение интереса учащихся к изучению физических, химических свойств, 28.67kb.
- Алюминий, его физические и химические свойства, 54.07kb.
- Урок тема: Металлы главных подгрупп, 62.33kb.
- Задачи : Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, 76.57kb.
- Сумина Елена Васильевна, учитель физики Целиь урок, 237.26kb.
- Характеристика химических элементов малых периодов по их положению в периодической, 97.2kb.
- Тема урока: Углерод и его свойства Класс, 134.81kb.
- Задачи урока для учителя: Образовательная: Создать условия для воспроизведения знаний, 43.33kb.
- Процесс получения и свойства нанопорошков алюминия, приготовленных из массивных алюминиевых, 31.57kb.
2 тема «Металлы главных подгрупп I-III групп периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева» (5 часов)
УРОК 5.
Тема урока: Алюминий. Характеристика алюминия и его соединений. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Применение алюминия и его сплавов.
НРК «Применение алюминия в быту и промышленности. Бокситовые рудники в Челябинской области (г. Южноуральск).
Цели урока:
- сформировать представление о физических и химических свойствах алюминия,
- развивать умения учащихся прогнозировать свойства вещества, на основе знаний о его строении;
- развивать умения проводить анализ, сравнение, обобщение.
Тип урока: урок – путешествие с элементами практикума.
Задачи урока:
Обучающая:
- Создать условия для исследования учащимися физических и химических свойств алюминия на основе строения его атома, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений.
- актуализировать знания учащихся о строении атома,
- показать зависимость физических свойств алюминия от его строения,
- возбудить интерес к изучению науки путем предоставления кратких исторических и научных сообщений об алюминии,
- продолжить формирование исследовательских навыков учащихся при выполнении лабораторной работы,
- формировать умения работать в коллективе.
Развивающая:
- развивать умения учащихся прогнозировать свойства вещества, на основе знаний о его строении;
- развивать умения проводить анализ, сравнение, обобщение.
- Развивать логико-смысловое мышление учащихся, память, химический язык.
- Развивать их умение осуществлять самостоятельную деятельность на уроке.
Воспитывающая:
- Воспитывать культуру умственного труда.
Оборудование: алюминий, кислоты серная, соляная, азотная (растворы и концентрированные), разбавленные и концентрированные растворы щелочей, пробирки, штатив пробирочный, спиртовка, спички, пробиркодержатель, горячая вода в стакане.
Планируемые результаты обучения:
Знать:
- положение алюминия в ПС химических элементов,
- Особенности строения атома алюминия;
- Физические и химические свойства металла алюминия.
- Области применения металла и его сплавов.
- Понятие «амфотерность»
Уметь:
- Объяснять явление амфотерности на примере соединений алюминия;
- Доказывать химические свойства алюминия
- Подтверждать химические свойства уравнениями реакций.
Метод обучения: проблемный
Организационные формы:
- Беседа
- Самостоятельная работа
- Практическая работа
Средства обучения:
- Маршрутная карта,
- Инструкция,
- Химическое оборудование,
- Таблицы.
Демонстрационное оборудование:
- Таблицы
- Демонстрационный штатив;
- Алюминиевая проволока;
- Железный гвоздь;
- Пробирки с водой
- Спиртовка
- Спички
- Пластилин
- Ключ, лампочка.
Оборудование на столах учащихся:
- Алюминий
- Раствор гидроксида натрия
- Соляная кислота
- Штатив для пробирок
- Две пробирки с водой, в которых находятся алюминиевая проволока и железный гвоздь
- Спиртовка, спички
- Держатель для пробирок.
I. МОТИВАЦИЯ К ИЗУЧЕНИЮ НОВОЙ ТЕМЫ. АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ.
Учитель: у каждого из нас есть свой адрес: это улица, дом, квартира. У химических элементов тоже есть свой «дом». Как он называется? Какие «адреса» имеют химические элементы? Сегодня мы познакомимся с одним из «жильцов» этого дома». Прошу внести черный ящик.
Звучит музыка из телепередачи «Что? Где? Когда?», вносят черный ящик
Спрятан в ящике предмет –
БЕЗ НЕГО НЕ СЪЕСТЬ ОБЕД.
Вещь незаменимая.
Вещь необходимая.
ЕСЛИ МЫ САДИМСЯ КУШАТЬ.
ТОТ ПРЕДМЕТ НАМ ОЧЕНЬ НУЖЕН.
Из чего же сей предмет?
Серебристо-белый цвет
Вам позволить дать ответ.
(алюминиевая ложка)
Сейчас вы отправитесь в путешествие, чтобы познакомиться с удивительным химическим элементом – алюминием - и образованным им простым веществом. Для этого вам понадобится маршрутная карта. Внимательно рассмотрите её и скажите, где вы сегодня побываете и что узнаете.
МАРШРУТНАЯ КАРТА
ДАТА: _________________ ТЕМА: _____________________
ЦЕЛИ: изучить положение алюминия в Периодической системе и химические свойства простого вещества. Раскрыть явление амфотерности.
СТАНЦИЯ 1. «ВИЗИТКА ХИМИЧЕСКОГО ЭЛЕМЕНТА»
Время стоянки 5 минут. Работая в паре, определите местоположение элемента ПС, составьте электронную формулу атома. Сделайте записи в тетради.
- Порядковый номер:
- Период:
- Группа:
- Подгруппа:
- Электронная формула атома:
СТАНЦИЯ 2. «ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ПРОСТОГО ВЕЩЕСТВА»
Время стоянки 5 минут. Работайте в парах. Запишите в тетради физические свойства вещества:
- Цвет;
- Запах:
- Металлический блеск:
- Твёрдость:
- Пластичность:
- Электропроводность:
- Теплопроводность
- Плотность:
- Температура плавления
СТАНЦИЯ 3. «ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ПРОСТОГО ВЕЩЕСТВА»
«АМФОТЕРНОСТЬ СОЕДИНЕНИЙ АЛЮМИНИЯ»
Время стоянки 10 минут. Работая в группах по 4 человека, проделайте опыты, составьте уравнения химических реакций алюминия (см. таблицу). Сделайте выводы.
| Взаимодействие алюминия | |
| С простыми веществами | Со сложными веществами |
| | |
| ВЫВОД: | |
СОВЕТЫ МУДРОГО ПОПУТЧИКА
Если вы затрудняетесь в написании уравнения реакции алюминия с раствором гидроксида натрия, обратитесь к учебнику химии (указана страница учебника)
СТАНЦИЯ 5. «РАССКАЖИ О СВОЕМ РЕГИОНЕ»
ТЕМА: «Бокситовые рудники в Челябинской области (г. Южноуральск)».
РАБОТА С АТЛАСОМ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ.
ЗАДАНИЕ: найти основные месторождения бокситовых руд на территории Челябинской области.
СТАНЦИЯ 4. «ВЫБЕРИ ЗАДАНИЕ»
Время стоянки 4 мин. Работая индивидуально, выполните одно задание (по выбору)
У
словные обозначения: - задание на «3», - на «4», - на «5».СТАНЦИЯ 5. «КОНЕЧНАЯ»
Выполните карту рефлексии. Получите домашнее задание.
II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Запишите в маршрутной карте дату нашего путешествия и тему урока.
В ходе урока учитель совершает путешествие по маршрутной карте, выполняет роль консультанта – координатора. На каждую станцию подобраны направляющие вопросы, задания.
НАПРИМЕР:
На третьем этапе вас ждёт химический эксперимент. Исследуйте взаимодействие алюминия со сложными веществами: соляной кислотой и раствором гидроксида натрия. Не забывайте о правилах безопасности. Время стоянки 7 мин. Результат работы – уравнения реакций, написанные на листе фломастером.
Учащиеся работают по инструкции.
ИНСТРУКЦИЯ
Взаимодействие алюминия со сложными веществами.
Правила безопасности. Соблюдайте осторожность при работе с растворами кислот и щелочей. При нагревании прогревайте сначала всю пробирку. Направляйте её отверстие в сторону от себя и соседей.
ОПЫТ 1: Взаимодействие алюминия с раствором кислоты.
В пробирку поместите 2 кусочка алюминия. Добавьте 1 мл. соляной кислоты. Если реакция не происходит, содержимое пробирки слегка нагрейте. Объясните наблюдаемое. Составьте уравнения химической реакции.
ОПЫТ 2: Взаимодействие алюминия с раствором щелочи
В пробирку поместите 2 кусочка алюминия. Добавьте 1 мл раствора гидроксида натрия. Если реакция не происходит, содержимое пробирки слегка нагрейте. Объясните наблюдаемое. Составьте уравнения химической реакции.
Учитель проверяет результаты практической работы: учащиеся кратко записывают свои наблюдения и читают уравнения реакций. Учитель дополняет заготовленные на доске схемы реакций. Учащиеся делают вывод об активности алюминия и записывают его в таблицу, приведенную в маршрутной карте
III. ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ.
Станция «Выбери задания»
IV. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ.
Вы достигли последней станции. В ваших тетрадях получился опорный конспект урока.
ВОПРОС: Если бы мы продолжали путешествие, на каких станциях вам необходимо было еще побывать? («Нахождение в природе», «Получение», «Применение»)
ВЫВОД.
V, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ. РЕФЛЕКСИЯ.
Вернёмся к теме сегодняшнего урока.
? Какую проблему мы поставили в начале его?
? Удалось ли нам её решить?
? К какому выводу мы пришли?
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
§ 42, стр. 130 упр. 6 устно, упр. 8 письм., работа с конспектом в тетради.