Учреждение

Вид материала

Основная образовательная программа

Подобный материал:

• Рекомендации Автор : Петрова Елена Валентиновна Учреждение, 49.08kb.
• Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 517.01kb.
• Муниципальное образовательное учреждение «Средне образовательная школа №1 с. Карагач», 161.5kb.
• «Вечер», 127.11kb.
• «Ватан», 158.12kb.
• Герасимовой Евгении Владимировне. Авторы реферат, 42.49kb.
• Российская федерация согласовано утвержден, 750.29kb.
• Отчёт о деятельности виртуального филиала 2009, 107.16kb.
• Лазаренко Татьяна Александровна. Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное, 55.34kb.
• Тема: Интерактивные методы и приемы обучения, 189.85kb.

Программа
по развитию школьно-значимых психических функций у неуспешных
в учебной деятельности младших школьников
(по М.С.Староверовой)

Известно, что наиболее эффективной является эмоционально приятная деятельность, поэтому важно, чтобы занятия с неуспешными в учебной деятельности школьниками проводились в доброжелательной обстановке.

Стоит также отметить, что нередко развивающий эффект может оказать сам факт совместных занятий ребенка с заинтересованным, внимательным к его проблемам взрослым.

Именно поэтому каждое занятие начинается с игр, способствующих созданию благоприятной психолого-социальной обстановки для работы в группе. Игры позволяют дифференцировать присутствующую в школе систему отношений в более равноправную:



Это позволяет детям почувствовать себя более свободно, способствует снятию неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и быть осмеянным. Кроме того, игры подобраны таким образом, что они способствуют не только развитию и коррекции эмоционально-личностных особенностей не успешных в учебной деятельности школьников, но и развитию школьно-значимых психических функций.

Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, но и упражнения для профилактики нарушений зрения (близорукости и дальнозоркости), а также элементы дыхательной и координационной гимнастики.

С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объем материала для запоминания, наращивается темп выполнения заданий. Тем самым достигается основная цель занятий - расширение зоны ближайшего развития и последовательный перевод ее в непосредственный актив, т.е. зону актуального развития школьников.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой (продолжительность занятия не более 35 минут).

Необходимым условием плодотворной работы с не успешными в учебной деятельности школьниками является также создание ситуации успеха на занятиях, так как в младшем школьном возрасте отметка не просто оценка конкретного результата деятельности, она субъективно воспринимается ребенком как оценка всей его личности. Принимая во внимание такую позицию, мы сочли необходимым завершать каждое занятие свободными упражнениями, цель которых - помочь ребенку поверить в свои силы, почувствовать себя успешным, развивать творческие способности детей.

Занятие 1

Задачи:

• развитие зрительно-предметного восприятия;
  расширение объема предметных образов-представлений;
  
• формирование умения мыслить образами, проявлять самостоятельность и творчество в создании образов;
  
• развитие зрительной, слухоречевой памяти, произвольного внимания, мышления;
  
• формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.
  

1.Игры, направленные на создание благоприятных психолого-социальных условий для работы в группе

1.1.«Узнай имя»

Дети встают в круг, в руках у ведущего мяч. Участники игры называют свои имена (если ранее дети были не знакомы). Ведущий бросает мяч одному из игроков. Игрок, получивший мяч, должен назвать имя того, от кого он получил мяч, и т.д.

1.2.«Конспиратор»

Дети рассаживаются на стулья, стоящие по кругу. Ведущий просит внимательно в полной тишине посмотреть друг на друга до тех пор, пока он не подаст условный сигнал (звонок колокольчика или хлопок). По сигналу все участники игры закрывают глаза. Далее возможны два варианта игры.

Вариант 1. Ведущий описывает внешний вид одного из детей, участвующих в игре. Задача участников игры по описанию узнать того, кого описывают, и назвать его имя.

Вариант 2. Ведущий «на ушко» называет одному из участников игры имя того, кого он должен описать. Задача детей по описанию узнать того, кого описывают, и сказать «на ушко» ведущему.

2. Дыхательное упражнение

Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперед. Задержать дыхание, во время задержки дыхания сконцентрировать внимание на середине ладоней (ощущение «горячей монетки» в центре ладони).

Медленный выдох. Выдыхая, рисовать перед собой обеими руками одновременно геометрические фигуры (квадраты, круги).

3.Упражнение на развитие зрительно-предметного восприятия

Стимульный материал: карточки с изображением предметов с недостающими деталями из методического пособия «Развитие речи дошкольников» Л.Соболевой. М., 1999.

Карточки показываются последовательно друг за другом, и детям предлагается записать (зарисовать) названия недостающих деталей на изображенных предметах.

4.Упражнение на расширение объема зрительно-предметных образов, осложненное заданием на логическое мышление

Детям предлагается нарисовать предметы: помидор, апельсин, яблоко, мяч. Вопросы учащимся:

• Чем предметы, которые вы нарисовали, похожи друг на друга?
  
• Какой они формы?
  
• Нарисуйте еще два-три предмета такой же формы.
  

Предлагается, по возможности, классифицировать нарисованные детьми предметы. (Задание можно повторить, предлагая нарисовать детям предметы, похожие на квадрат, овал).