Geum.ru

Л. К. Граудина и доктор филологических наук, профессор

Вид материалаКнига
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   49

как вы знаете, как мы знаем, как вы убедились и др. Они

являются своеобразным призывом к концептуальной солидаризации.

С помощью вводных конструкций оратор подготавливает сообщение

новой информации, сопоставляя ее с уже имеющейся.

Можно использовать и конструкции с изъяснительными

придаточными, имеющими императивную окраску: ясно, что...

известно, что... понятно, что... Они имеют добавочные оценочные

оттенки.

Контактность речи создают также побудительные

предложения, например: согласитесь, прочитайте, подумайте,

возьмите, считайте, отметьте, запомните, проанализируйте, воз-

разите, решайте. Они обращены к слушателям, призывают их к

определенным действиям. Таким образом и возникает контакт между

оратором и слушателями.

Установлению контакта с аудиторией и привлечению внима-

ния к информации служит вопросоответное единство. Оно создает

ситуацию непосредственного общения со слушателями и придает

сообщению непринужденный, разговорный характер. Оратор задает

вопрос и сам отвечает на него. Вопросы слушателей он может

прогнозировать. Например: А сколько дел нам с вами еще предсто-

ит, какая захватывающая и бескомпромиссная борьба нас ожидает.

С чем и с кем нам бороться1? С обстоятельствами, мешающими

перестраиваться нашей жизни, с людьми, воплощающими старые,

отжившие представления о том, как должно развиваться наше

общество (из речи); Что же заставляет человека сокращать свое

имя до единственной буквы, прикрываясь безликой маской анонима?

Ответ, мне кажется, один: боязнь поступка. Потому, что

конкретное критическое слово, сказанное откровенно и прямо, с

названием себя, - это уже поступок, это позиция (из речи).

В заключение вернемся к вопросу об этикетных речевых

формулах, которые входят в зачин и концовку речи. Что же такое

этикет ораторской речи? Это специфические устойчивые единицы

общения, принятые в ораторской практике и необходимые для

установления контакта с аудиторией, поддержания общения в

избранной тональности, передачи другой информации. Помимо

основной функции - поддержания контакта - указанные речевые

формулы выполняют функцию вежливости, регулирующую функцию,

благодаря которой устанавливается характер отношений между

оратором и слушателями и восприятия речи, а также эмоционально-

экспрессивную.

Например, для заседаний депутатов типичны такие

этикетные формулы: уважаемые депутаты, народные депутаты,

товарищи, товарищи депутаты, товарищи народные депутаты, кол-

леги; уважаемый Иван Иванович, председательствующий, предсе-

датель, президиум.

Речевой этикет используется в конкретной ситуации, т.

е. при таком сочетании условий и обстоятельств, которые создают

определенную обстановку, требующую оптимального стилистического

оформления речи. Оратор обращается к формулам этикета речевого,

учитывая ситуацию выступления, существуют формулы официальные

(товарищи, товарищи судьи, граждане, дамы и господа, господа,

коллеги) и неофициальные: нейтральные, констатирующие

(разрешите на сегодня закончить, этим я заканчиваю свое при-

ветствие вам, позвольте обратить ваше внимание, я позволю себе

начать, позволю себе утверждать, позвольте сейчас же ответить

на ваши вопросы) и эмоциональные (друзья, дорогие друзья, мне

было очень приятно выступить перед вами, я хочу поблагодарить

вас за внимание, благодарю вас).

Чаще всего в речевом этикете используется обращение.

Распространены также приветствия аудитории, т. е. выражение

дружеских чувств, дружеского расположения, доброжелательности.

Следующая группа - формулы "прощания" и "благодарности за

внимание". Выделяется также группа речевых клише, относящихся к

знакомству. Оратор обязательно должен быть представлен или

должен представиться сам. И в этом "ритуале" также проявляется

контактность и вежливость. В ораторской речи используется высо-

кая, нейтральная и эмоциональная тональность, так как благодаря

ей устанавливается благоприятный контакт со слушателями.

Итак, композицию речи составляют различные смысловые

блоки, содержательно связанные между собой. Поддерживают компо-

зицию средства интеграции, которые делают речь целостной, обо-

зримой, и 'средства контакта и речевого этикета, которые также

играют конструктивную роль в композиции и помогают установить

контакт со слушателями.

§ 14. Подготовка речи и выступление

Нужна ли подготовка к публичному выступлению? Безуслов-

но. Однако она может быть различной. Так, митинговая речь обыч-

но бывает краткой - 5-10 минут или чуть больше, и она может

быть произнесена после минимальной подготовки. А вот лекция уже

требует подготовки основательной. Конечно, при этом учитываются

и опыт оратора, и его знания, и умение общаться с аудиторией, и

многое-многое другое.

В 1928 году вернулся из Сорренто в Москву М. Горький.

Чествовали писателя в Большом театре: Речь о его творчестве

должен был произнести А. В. Луначарский, который узнал об этом

за сорок минут до начала торжества. На -тщательную подготовку

просто не было времени. И вот что интересно: речь,

произнесенная по случаю приезда Горького, - один из самых

блестящих образцов ораторского искусства Луначарского. В ней

глубоко анализируется творчество писателя, она увлекательна по

форме. Что это, импровизация? Когда коллеги, знавшие о

внезапности выступления, спрашивали об этом Анатолия

Васильевича, он отвечал, пожимая плечами: "Ну какая же

импровизация? Ведь сколько я писал о Горьком еще до революции

и, разумеется, продолжаю как критик заниматься его

творчеством". Таким образом, к этому выступлению Луначарский,

по его собственным словам, "готовился всю жизнь". Словом,

импровизированная речь, как правило, строится на основе хорошо

известного материала, знаний, опыта оратора. Иначе говоря,

оратор мало готовится или совсем не готовится к ней накануне

выступления, но имеет достаточные знания, а также опыт

произнесения речей, чтобы ограничиться минимальной подготовкой

или произнести ее "экспромтом".

Перед оратором стоит три взаимосвязанных вопроса: что

сказать, где сказать и как сказать. Конечно, разработка речи

начинается с уяснения темы выступления, ее основной идеи. Тема

должна быть актуальной, интересной, конкретной, четко

сформулированной, доступной. Не должна быть перегружена

проблемами: двух- трех вопросов вполне достаточно.

Каковы же цели оратора? Основная цель - информировать

слушателей, т. е. научить их, дать им определенные сведения,

воздействовать на них, сформировать у них убеждения, пред-

ставления, которые станут затем мотивами поведения людей, коро-

че говоря - сформировать стереотип поведения.

Важный вопрос, который встает перед оратором, - оценка

обстановки и состава слушателей. Неожиданная, непривычная ат-

мосфера может вызвать у оратора дискомфортное ощущение. Поэтому

он должен подготовить себя к ней заранее. Следует как можно

обстоятельнее выяснить, в каких условиях состоится выступление,

вплоть до таких, казалось бы, мелочей, как количество слушате-

лей, наличие микрофона, трибуны, стола, размер и интерьер зала,

время, отведенное оратору, соотношение данного выступления с

другими. Чтобы выступать с микрофоном, нужны определенные

навыки: с непривычки микрофон будет вас сковывать. Если зал

небольшой и слушателей мало, то предпочтительнее выступать за

столом. Таким образом вы создаете атмосферу непринужденности,

как бы сливаетесь с аудиторией. Если же зал большой и слушате-

лей много, то необходимо выступать с трибуны. Это позволит вам

видеть всех, чувствовать реакцию зала. Вечером выступать слож-

нее, чем в первой половине дня: люди придут уже уставшие. Что

же касается соотношения выступления с другими, то здесь наблю-

дается такая закономерность: каждое последующее, как правило,

должно быть интереснее (возможно, значительнее, важнее и т. д.)

предыдущего, т. е. иметь какое-либо отличие, оказывающее воз-

действие на аудиторию.

При подготовке речи необходимо представлять себе, как

воспримут ее слушатели и что им будет непонятно. Оратор должен

знать и учитывать состав аудитории. Существуют разные подходы к

ее оценке. Приведем один из них. Можно оценивать аудиторию по

параметрам. Прежде всего учитывается ее социально-профессио-

нальный состав (рабочие, учителя, инженеры и т. п.) и

культурно-образовательный уровень (начальное, среднее, высшее

образование). Здесь, естественно, принимается во внимание

степень подготовленности слушателей, их интеллектуальный

потенциал, характер деятельности. Следует учитывать также

возраст, пол, национальные особенности аудитории. Но самое

главное - однородность или неоднородность ее по всем

параметрам. Разумеется, тяжелее всего выступать перед

неоднородной аудиторией. Практика показывает, что весьма

сложная аудитория - молодежная. Ведь интеллектуальные и

физические изменения, которые происходят в молодом возрасте,

довольно противоречивы: с одной стороны, преобладает

объективное отношение к действительности, положительные оценки

людей, с другой - крайний субъективизм, отрицание всего сущего,

болезненное самолюбование. Поэтому наиболее эффективны для

молодежи эмоциональные речи. В то же время в выступлениях перед

всеми возрастными группами требуется логическая убедительность,

лаконичность и точность изложения. У взрослой аудитории на

первом месте всегда логическое развитие мысли,

аргументированность, доказательность изложения.

Эффективность речи возрастает, если она предназначена

не аудитории вообще, а определенным группам людей, которые име-

ют свои интересы, цели. Поэтому следует прежде всего учитывать

мотивы, которые побудили их прийти на выступление: интеллекту-

альные, моральные, эстетические. Чаще всего слушатели хотят по-

лучить какую-то новую информацию, иногда они приходят по обя-

занности, по приглашению, реже - чтобы доставить себе эстети-

ческое удовольствие. Необходимо учитывать также настроение слу-

шателей, их физическое состояние, отношение к теме выступления

и оратору, их знакомство с данным вопросом.

Следующий этап - работа над теоретическим, фактическим

материалом и составление самой речи, т. е. ее композиционно-

стилистическое оформление. Текст речи может быть написан или

"составлен в уме" на основе проработанных материалов, прошлых

текстов или прошлого опыта. При подготовке выступления можно

написать его полный текст, конспект, тезисы, развернутый план

или краткий план. Это зависит от привычки выступающего, его

опыта, знаний и т. д. Вот мнение известного судебного деятеля

П. С. Пороховщикова (П. Сергеича).из книги "Искусство речи на

суде". Он утверждал: "Мы не будем повторять старого спора:

писать или не писать речи. Знайте, читатель, что, не исписав

несколько сажен или аршин бумаги, вы не скажете сильной речи по

сложному делу. Если только вы не гений, примите это за аксиому

и готовьтесь к речи с пером в руке<...>.

Остерегайтесь импровизации.

Отдавшись вдохновению, вы можете упустить существенное

и даже важнейшее.

Можете выставить неверное положение и дать козырь про-

тивнику. У вас не будет надлежащей уверенности в себе.

Лучшего не будет в нашей речи. Импровизаторы, говорит

Квинтилиан, хотят казаться умными перед дураками, но вместо

того оказываются дураками перед умными людьми.

Наконец, имейте в виду, что и крылатый конь может

изменить.

Люди, знающие и требовательные, и в древности, и теперь

утверждают, что речь судебного оратора должна быть написана от

начала до конца. Спасович, Пассовер, Андреевский - это внуши-

тельные голоса, не говоря уже о Цицероне.

Но если это не всегда бывает возможно, то во всяком

случае речь должна быть написана в виде подробного логического

рассуждения; каждая отдельная часть этого рассуждения должна

быть изложена в виде самостоятельного логического целого и эти

части соединены между собой в общее неуязвимое целое. Вы должны

достигнуть неуязвимости, иначе вы не исполнили своего долга"

[26, 289-290].

Как видим, начав с категорического утверждения о

необходимости писать полный текст речи, П. С. Пороховщиков

заканчивает тем, что можно ограничиться "подробным логическим

рассуждением", то есть чем-то вроде конспекта. Известно, что

многие ораторы пишут именно конспекты, а не полный текст.

Например, К. А. Тимирязев составлял сначала краткий план,

расширял его до подробного, затем на его основе писал конспект,

который неоднократно переписывал, уточняя расположение

материала и формулировки. Но есть и другие суждения по этому

поводу. Так, известный судебный деятель А. Ф. Кони в статье

"Приемы и задачи прокуратуры (Из воспоминаний судебного

деятеля)" рассказывает, что речей своих он никогда не писал.

Раза два пробовал набросать вступление, но убедился в

бесплодности этого: судебное следствие дает такие житейские

краски и так перемещает центр тяжести измерения, что даже

несколько слов вступления "оказываются вовсе не той увертюрой,

выражаясь музыкальным языком, с которой должна бы начинаться

речь". И далее он продолжает: "Самую сущность речи я никогда не

писал и даже не излагал, в виде конспекта, отмечая лишь для

памяти отдельные мысли и соображения, приходившие мне в

голову<...> и набрасывая схему речи, перед самим ее

произнесением, отдельными словами или условными знаками<...>. Я

всегда чувствовал, что заранее написанная речь должна стеснять

оратора, связывать свободу распоряжения материалом и смущать

мыслью, что что-то забыто или пропущено". Такое отношение к

речи, то есть составление схемы, плана, позволяют себе только

опытные, одаренные ораторы. Это зависит также от длительности

речи, ее рода и вида.

Умело подобранный фактический и цифровой материал

делает речь конкретной, предметной, доходчивой и убедительной.

Факты выполняют две функции: иллюстрации положений речи и

доказательства их правильности. Факты должны быть яркими, но не

случайными, а типичными, отражающими суть явления. К ним

предъявляются также требования актуальности и убедительности,

практической направленности и значимости, достоверности и

абсолютной точности, системности и связи с общей идеей речи,

направленности на учет интересов и потребностей слушателей. При

подготовке к выступлению необходимо работать с разными

источниками.

Параллельно идет работа над стилем изложения и

композиционно-логическим расположением частей речи. Каким же

должен быть язык выступления? Конечно, грамотным с литературной

точки зрения, эмоциональным; нарушение литературной нормы и ее

сухость снижают действенность речи.

Яркую и содержательную характеристику стилю речи дал

известный судебный деятель прошлого века К. Л. Луцкий. Хотя

говорил он о судебном красноречии, его слова с полным правом

можно отнести к любому выступлению: "Речь судебного оратора не

без основания можно сравнить с глиной в руках скульптора,

принимающей по его желанию самые разнообразные формы. Подобно

глине у скульптора, речь может быть мягка и податлива, тверда и

упруга и заключать в себе самые совершенные образы, надо лишь

уметь открывать их в ней и знать, как ими воспользоваться.

Великая тайна прекрасного в речи заключена в ее стиле<...> "Мы

слушаем, - говорит Расин, - только постольку, поскольку то

нравится нашим ушам и воображению благодаря очарованию стиля".

Поэтому Цицерон и считал, что нет красноречия, где нет

очарования, и Аристотель учил очаровывать слушателей: те, кто

охотно слушают, лучше понимают и легче верят. Главное

очарование стиля заключается в гармонии речи, той гармонии,

которая вызывает представление о соразмерности в повышении и

падении, благородстве и изяществе, величии и мягкости, и

которая есть результат порядка, распределения и

пропорциональности слов, фраз и периодов и всех составляющих

судебную речь частей. Из такого рода пропорциональности,

распределения и порядка вытекает так называемая ораторская

соразмерность, представляющая мудрый и сложный ораторский

механизм, столь необходимый, что без него не существовало бы в

красноречии ни движения, ни силы. Механизм этот зависит,

главным образом, от выбора слов и их последовательности в

речи<...>. В них звучит то грубость и мягкость, то тяжесть и

легкость, то быстрота и медленность. И различие это должно

непременно приниматься оратором во внимание при выборе слов"

[29, 200-201].

Итак, выступление написано полностью, осмыслено,

несколько раз, но фрагментарно, по мере подготовки, прочитано.

Теперь подошел новый этап работы над речью, очень важный для

начинающего оратора, - репетиция. Именно к ней должен

чрезвычайно внимательно отнестись начинающий оратор. Полезно

прочитать речь полностью, уточнить время ее звучания,

ориентируясь на соответствующий нормам публичной речи темп

(примерно две минуты - одна машинописная страница). Можно

произнести текст либо мысленно (внутренний монолог), либо вслух

(внешний монолог). Лучше - вслух и перед зеркалом, чтобы видеть

выражение своего лица и жесты, которые будут сопровождать речь.

На этом этапе работы над речью особое внимание

необходимо обратить на технику произношения. Прежде всего на

орфоэпию - образцовое литературное произношение,

соответствующее произносительным нормам, а также на правильное

ударение в словах. Ведь неверное произношение и особенно

неправильное ударение снижают доверие аудитории к оратору,

подрывают его авторитет, вынуждают скептически относиться к

словам, которые произносятся с трибуны. "Чему может научить

меня человек, который не владеет образцовой речью?" - думают

многие слушатели.

Следует обратить внимание и на дикцию - ясное, четкое,

"чистое" произношение звуков, на интенсивность, т. е. силу или

слабость произнесения, связанную с усилением или ослаблением

выдыхания (например, разная по интенсивности речь будет в

комнатной обстановке и в большой аудитории). Безусловно, имеет

значение интонация, т. е. ритмомелодическая сторона речи,

служащая средством выражения синтаксических отношений во фразе

и эмоционально-экспрессивной окраски предложения. К интонации

относится и темп - скорость протекания речи во времени и паузы

между речевыми отрезками. Слишком быстрая речь не позволяет

слушателям вникнуть в содержание высказывания, слишком мед-

ленная вызывает их раздражение. Большую роль играют паузы: они

облегчают дыхание, позволяют обдумать мысль, подчеркнуть и

выделить ее. Фразовое и логическое ударения служат средством

выделения речевых отрезков или отдельных слов во фразе и также

повышают выразительность речи.

Литературному произношению нужно учиться, внимательно

вслушиваясь в произношение высокообразованных, культурных,

"знающих" людей, владеющих правильной литературной речью, в

речь опытных ведущих телевидения и радио, наконец, необходимо

специально изучать нормы, пользоваться словарями и справочни-

ками. Важно уметь слышать звучание своей речи, чтобы иметь

возможность корректировать и совершенствовать ее.