Урок русского языка в 6 классе тема: «Словообразование»

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока.

Подобный материал:

• Урок русского языка в 5 классе. Тема: «Нормы литературного ударения и произношения», 40.8kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Словообразование и морфология русского языка, 1405.27kb.
• Урок русского языка в 4 классе Тема урока: Наречие. Общее понятие, 92.91kb.
• Урок русского языка в 6 классе. Повторение по теме «Морфемика. Словообразование», 55.09kb.
• Урок русского языка во 2 в классе. Тема : слово и слог, 22.49kb.
• Урок литературы и русского языка в 9 классе. Тема урока: А. С. Пушкин. Лицей. Лирика, 88.81kb.
• Урок литературы в 10 классе по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Тема урока: «Кто, 51.06kb.
• Урок семинар в 10 классе Тема: «Словари русского языка. «Толковый словарь живого великорусского, 129.43kb.
• О состоянии, 597.65kb.
• Аннотированный список ресурсов Интернет «Нетрадиционные уроки русского языка», 8.52kb.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

Тема: «Словообразование»

ЦЕЛИ:

1. Повторить орфограммы, изученные в теме «Словообразование»; закрепить умение делать разбор слова по составу и словообразовательный разбор; формировать навыки самостоятельной работы учащихся, учить анализировать текст, учить применять полученные на предыдущих уроках знания при выполнении практических заданий.
   
2. Развивать речь учащихся; Обогащать словарный запас, прививать любовь и внимание к слову, работать над выразительностью речи учащихся, развивать мышление, учить анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия.
   
3. В ходе взаимодействия на уроке воспитывать у учащихся вежливость, дисциплинированность, откровенность, требовательность к себе, аккуратность. Воспитывать чувство доброты и милосердия.
   

Оборудование: Текст для каждого учащегося, словари, карточки с заданиями, ребус.

На доске: эпиграф урока, словари.

ХОД УРОКА.

• Ребята, проверьте, в порядке ли ваши рабочие места.
  
• Запишите в тетради сегодняшнее число и тему урока.
  
• На прошедшем уроке мы с вами начали повторять тему «Словообразование». Вспомните, что мы уже повторили? Что ещё нам нужно повторить? Сформулируйте каждый для себя цель урока.
  
• Рассмотрите ребус и отгадайте слово, зашифрованное в нём. (доброта). Не случайно именно это слово я вам загадала, потому что, кроме того, что мы повторим сегодня с вами тему «Словообразование», мы поговорим сегодня о доброте.
  
• Обратите внимание на эпиграф урока. Прочитайте его: «Знания должны увеличиваться с добротой». Фазиль Искандер.
  
• Как вы понимаете эти слова? (На уроках вы должны не только пополнять свои знания, но и с каждым уроком должны становиться добрее, душевнее, человечнее, учиться понимать людей, любить их).
  
• А что такое доброта? Я просила вас посмотреть значение этого слова в толковом словаре. (Отзывчивость, душевное расположение к людям, забота о людях, умение откликнуться на чужое горе, делать то, что нравится людям).
  
• А теперь давайте повторим орфограммы, изученные нами в теме «Словообразование». Задайте, пожалуйста, друг-другу вопросы по изученному материалу.
  

На доске подсказка: - кос - кас

- гор - гар

- при - пре

ы

и

о

е

способы образования слов.

• Определите, каким способом образованы следующие слова: доброта, предобрый, одобрить, добродушный.
  
• Приведите примеры других сложных слов, одним из корней которых является корень добр.
  

(Добропорядочный, добросердечный, добродушный, добронравный, добровольный, добродетельный, доброкачественный).

• Запишите эти слова в тетрадь. Если вы затрудняетесь, то можете воспользоваться орфографическим словарём.
  
• А теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе.
  

Трогательно было глядеть на Афанасия Григорьевича, когда кто-то перебил его собачке ногу. Хозяин сразу бросился к знакомому ветеринарному врачу. Лечить раненое животное непростая и опасная процедура. Приняв все меры предосторожности, врач соединил кости, наложил лубки и забинтовал ногу.

Кость срослась, но осталась хромота. Что было делать дальше? Завести другую собаку? Брать на охоту хромоножку? Доставлять слабому животному такой труд – неоправданная жестокость. Но Афанасий Григорьевич привык к своей послушной и старательной собачке. Бросить охоту он тоже не мог.

Раздумья принесли свои плоды. Он смастерил маленькую двухколёсную колясочку, в которой и стал возить Ладу до места охоты. Там он разбирал коляску, прятал её в специальную сумку, вешал её за спину и охотился с не уставшей от дороги собакой. Окончив охоту, он собирал коляску, сажал в неё Ладу и вёз домой. Собака в коляске – удобная мишень для шуток и насмешек. Однако настоящие охотники понимали Афанасия Григорьевича и сочувствовали ему.

(По Н. Минху).

• Прочитайте текст самостоятельно.
  
• Прочитайте вслух выразительно.
  
• Определите стиль. Докажите.
  

(Художественный стиль, много определений, эпитетов: неоправданная жестокость, послушная, старательная собачка; Есть образные выражения, фразеологизмы: принести свои плоды, удобная мишень для шуток).

• Какова основная мысль текста? (Чуткое отношение к животному, любовь и забота о животном).
  
• Чувствуем ли мы отношение автора к животному? (Сочувствует собаке, сопереживает ей).
  
• Как вы это поняли? (Автор употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: собачка, колясочка).
  
• Назовите орфограммы.
  
• Назовите пунктограммы.
  
• Самостоятельная работа в тетради по вариантам. (Первый вариант – сильные учащиеся, второй – слабые).
  

1 вариант

• Из второго и третьего абзацев выписать сложные слова.
  
• Из первого абзаца выписать слово, соответствующее схеме:
  
• Сделать словообразовательный разбор слов смастерить, ветеринарному.
  
• Выписать из текста слова с чередующимися корнями.
  

2 вариант

• Из второго и третьего абзацев выписать сложные слова.
  
• Из третьего абзаца выписать однокоренные слова.
  
• Сделать словообразовательный разбор слов собачка, непростая.
  
• Сделать разбор по составу подчёркнутых слов.
  

• А теперь ребята первого варианта проверяют работу ребят второго варианта и оценивают её. Работы ребят первого варианта я проверю сама.
  
• Ребята, как вы думаете, доброта и вежливость как-то связаны между собой? (Добрый человек должен быть и вежливым, потому, что слова играют большую роль в нашей жизни, влияют на наше настроение, самочувствие).
  

Марк Лисянский сказал так:

Ах, как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами.

А может не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас

На дне души, до времени хранимы.

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

• Мы часто произносим хорошие, добрые слова. Какие? (Добрый день, здравствуйте, спасибо, извините). А знаете ли вы, что обозначали эти слова раньше, как они образованы?
  
• Сообщения учащихся о словах «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста».
  
• Ребята, мы с вами и раньше говорили о доброте, милосердии, писали сочинение на эту тему. Давайте послушаем сочинения некоторых ребят.
  
• А закончить наш сегодняшний разговор о доброте мне хотелось бы хорошими стихотворениями.
  
• Вернёмся к началу нашего урока, вспомним, какую цель вы сегодня для себя ставили? Достигли ли вы намеченной цели? А наказ Фазиля Искандера мы с вами выполнили? Будете ли вы после сегодняшнего урока чуть-чуть внимательнее друг к другу, к людям, к животным?
  
• На столе, перед каждым из вас, лежат сердечки трёх цветов. Красный цвет обозначает, что сегодня у вас хорошее настроение, вы всем довольны. Оранжевый – вы чем-то немного огорчены, что-то вас не устраивает. Жёлтый – у вас плохое настроение. Подарите друг-другу сердечко такого цвета, какое у вас настроение.
  
• Мне очень понравилось сегодня, как вы работали, как помогали мне и друг другу. За урок все получат отметки в журнал, я сообщу вам о них на следующем уроке русского языка.
  

• Задание на дом: 1 вариант – упражнение 168.
  

2 вариант – упражнение 174.