Уроку в 5-м классе на тему: «музыка к кинофильмам»
| Вид материала | Урок |
- Музыка Пояснительная записка, 429.7kb.
- Тема: «Музыка в диалоге с современностью», 23.79kb.
- Конспект открытого урока по истории в 7 классе на тему «культура россии в XVII веке», 275.73kb.
- Рабочая программа учебного предмета «музыка» в 7 классе, 86.33kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Музыка» в 5 классе, 168.62kb.
- Поурочное планирование уроков музыки в третьем классе четырехлетней начальной школы, 999.79kb.
- Методическое сообщение на тему «Работа над полифонией в младших классах дмш», 181.74kb.
- Семинар-диспут по литературе в 11 а классе. Тема праведничества в русской литературе, 73.79kb.
- План Урок. Елементи уроку Взаємозв'язок типу І структури уроку Форми роботи на уроці, 186.36kb.
- Схема аналізу уроку біології, 168.55kb.
РАЗРАБОТКА К УРОКУ В 5-М КЛАССЕ НА ТЕМУ:
«МУЗЫКА К КИНОФИЛЬМАМ»
Время проведения: 25.01.2001.
Класс: 5 «А»
ЦЕЛЬ УРОКА:
На основе музыки Джорджа Роджерса из х/ф. «Звуки музыки» дать понятие о взаимосвязи музыки и кино.
ЗАДАЧИ:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
Расширить представления детей о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литературой, хореографией, архитектурой, театром, кино).
2.РАЗВИВАЮЩАЯ:
Способствовать развитию творческих способностей детей, умению свободно
импровизировать, передавать характер и настроение музыки, анализировать музыкальные произведения.
3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
Формировать музыкальный вкус, развивать интерес к музыке других народов, их традициям и культуре.
СОДЕЖРАНИЕ УРОКА:
1.В. Савельев «Мир, в котором ми живём» - исполнение.
2.Музыка и искусство - беседа.
З.Музыкальная викторина «Музыка и кино».
4.Роджерс. Музыка из к/фильма «Звук» музыки» - разучивание, слушанье.
5.Фрагменты из к/фильма.
УЧЕБНО-ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:
1. Нотная запись на доске.
2. Подбор иллюстраций по теме.
3. Фрагменты из к/ф. «Звуки музыки».
TEXHИЧЕCКИЕ СРЕДСТВА:
1. Проигрыватель, магнитофон.
2. Фортепиано.
3. Видеомагнитофон
ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ:
Коллективная, индивидуальная, групповая.
ХОД УРОКА:
Организационный момент: Звучит песня Б.Савельева «Мир, в котором мы живём»
УЧИТЕЛЬ: Добрый день, дорогие ребята, здравствуйте, наши гости. Мы не зря сегодня начали наш урок с этой красивой песни, которая называется (как ребята?)
ДЕТИ: «Мир, в котором мы живём».
УЧИТЕЛЬ:
Да, мир окружающий нас действительно очень красив. А давайте, попробуем разобраться что, делает его красивым?
ДЕТИ: Природа, музыка, красота зданий, хорошие человеческие отношения и тд.
УЧИТЕЛЬ:
Да, совершенно верно, всё это делает нашу жизнь красивее, интереснее и невозможно себя представить на земле, где нет природы, где нет красивых картин, зданий. А кто знает, как называются одним словом музыка, живопись, литература, хореография?
ДЕТИ: Искусство.
УЧИТЕЛЬ:
Правильно, искусство. А смог бы человек жить не рисуя, не строя, не сочиняя стихи, музыку?
ДЕТИ: Нет.
УЧИТЕЛЬ: А почему?
ДЕТИ: Это потребность человека творить красоту.
УЧИТЕЛЬ: А как вы думаете, какой из видов искусства самый доступный для человека?
ДЕТИ: Музыка.
УЧИТЕЛЬ: А почему? Ведь стать художникам, поэтом, балериной, скульптором, артистом композитором для этого нужен талант, желание, нужно этому учиться. Но я согласна с вами, что музыка самый доступный вид искусства. И всё же, почему?
ДЕТИ: Потому, что петь можно, когда и где тебе захочется.
УЧИТЕЛЬ: Молодцы! А теперь скажите мне, а с какими видами искусств связана музыка?
ДЕТИ: Хореография, опера, театр, литература, живопись, скульптура, народное творчество, спорт, реклама и тд.
УЧИТЕЛЬ: (детям раздаются плакатики с названиями видов искусств, и предлагается подумать, как связаны между собой, например музыка и литература).
ДЕТИ: Далее следуют ответы детей.
УЧИТЕЛЬ: Иллюстрирует связь с живописью картинами, на которых изображены музыканты, играющие на инструментах, композиторы, скульптуры играющих людей.
УЧИТЕЛЬ: Молодцы! Я Вам приготовила небольшой фрагмент, который показывает, как связаны между собой сразу несколько видов искусств. Вы сейчас посмотрите, послушаете и скажите, какие это виды искусства, хорошо? (Фрагмент балета" Лебединое озеро" Чайковского и стихотворение Маргариты Алигер « Танец маленьких лебедей»).
ДЕТИ: (отзывы детей поэзия, хореография и музыка).
УЧИТЕЛЬ: Я хотела бы Вам сейчас показать ещё один фрагмент, где так же связаны несколько видов искусства и ещё что-то, а вы должны сами догадаться и рассказать нам об этом. (Смотрим фрагмент из балета «Щелкунчик» в исполнении балета на льду)
ДЕТИ: отвечают, что здесь связаны между собой сказка Гофмана, музыка Чайковского, танец и спорт, фигурное катание.
УЧИТЕЛЬ: Молодцы, скажите, а как часто мы с вами ходим в театр, на концерт, на балет?
ДЕТИ: отвечают.
УЧИТЕЛЬ: не очень часто, но это не значит, что мы с вами вообще никогда не видели всего этого.
А кто или что помогает нам, не выходя из дома всё это узнать?
ДЕТИ: ответы подводятся к выводу о TV.
УЧИТЕЛЬ: Да, конечно же, телевиденье. А что мы с вами чаще всего смотрим дома?
ДЕТИ: ответы.
УЧИТЕЛЬ: Правильно, мультфильмы, кинофильмы. А какие фильмы бывают?
ДЕТИ: ответы (комедия, фантастика, приключения исторические и тд.)
УЧИТЕЛЬ: А какое отношение имеет музыка к к/фильмам и м/фильмам?
ДЕТИ: ответы
УЧИТЕЛЬ: Правильно, чтобы убедиться, что это так, мы сейчас попробуем с вами по музыке вспомнить фильм и дать его название.
(МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА)
УЧИТЕЛЬ: А кто из вас знает, где делают фильмы?
ДЕТИ: ответы
УЧИТЕЛЬ: А вы знаете, что в нашем городе есть киностудия, которая носит имя замечательного казахского актёра и режиссёра Шакена Айманова?
Вообще история кино в нашем городе началась очень давно, в 1910 году, когда был открыт первый кинотеатр приехавшего из города Омска некоего. Фабри, который мечтал заработать побольше денег, и арендовал у богача Стекольникова на улице Колпаковского дом. В нём и начал
свою работу первый кинотеатр, как тогда его называли синематограф. В городе в то время не было электричества и зал освещался газолиновыми лампами. Сеансы начинались только вечером и продолжались 40-50минут. Фильмы были немыми и чтобы их было интереснее смотреть пианист, его называли топёр, аккомпанировал весь фильм, передавая с помощью музыки характер героев, создавая то напряженную, то спокойную атмосферу в зрительном зале. По началу люди не очень шли в кино, его даже считали греховным зрелищем... Время шло и появились передвижные кино установки. Одну из таких установок, но уже с электродвигателем, привёз из поездки по Европе Алиби Джангильдин и вместе с Амангельды Имановым он разъезжал по аулам и кочевьям, показывая простому народу фильмы. 0 киносеансах Алиби узнал уездный полицмейстер и как неблагонадёжный казах он был немедленно арестован и выслан, но друзья предупредили его и помогли скрыться.
В 1928 году был создан первый к/ф. о Казахстане, он назывался «Метеж», а в 1929 «Турксиб», в 1930 «Песни степей», появляются первые звуковые фильмы и профессия тапера начинает постепенно отмирать за ненадобностью. Наша киностудия прошла длительный путь от Алма-атинского отделения «Востоккино», базы «Союзхроники», до Алма-атинской киностудии в 1935 году. Именно эта дата и считается годом образования киностудии им. Ш.Айманова.
Особенными событиями была отмечена деятельность нашей студии в годы ВОВ. К нам в город были эвакуированы киностудии «Мосфильм» и «Ленфильм», из Москвы, Ленинграда, Киева и Минска сюда приехало около 3000 творческих работников, среди которых были настоящие мастера: режиссёры Эйзенштейн, Ромм, Пырьев, Райзман, актеры Бабочкин, Чирков, Черкасов, Жаров, Марецкая, Ладынина, Кадочников. В разные годы на нашей киностудии были супы такие фильмы как:
«Джамбул», «Амангельды», «Райхан», «Парень из нашего города», «Иван Грозный», «Земля отцов», «Она защищает Родину», «Жди меня», «Антоша Рыбкин», «Песни Абая», «Песнь о Великане», «Кыз-Жыбек», «Под звуки домбры», «За нами Москва», «Песнь о Маншук», «Наш милый доктор», «Конец атамана», «Беспокойная весна», «Выстрел на перевале Караш» и многие другие. Кроме того, создавались фильмы и мультфильмы для детей «Меня зовут Кожа», «У заставы «Красные камни», «Звучи там-там», «Алпамыс идет в школу» (отмечена премией на к/фестивале в Риге), мультфильмы «Почему у ласточки хвост рожками», «Святой осёл», «Волшебная свирель», «Каусар булак», «Белый верблюжонок», «Шелковая кисточка».(Зацепин, Хамиди, Мухамеджанов, Тлендиев)
В каждом к/фильме и мультфильме есть музыка, а как вы думаете какое отношение имеет к к/ф. музыка, для чего она в них нужна?
ДЕТИ: ответы.
УЧИТЕЛЬ: Правильно, а хотели бы вы попробовать себя в роли композитора и попытаться сочинить музыку?
ДЕТИ: Да.
УЧИТЕЛЬ: А поскольку вы дети, то, наверное, вам легче будет сочинить музыку к детскому к/фильму.
ДЕТИ: Конечно.
УЧИТЕЛЬ: Давайте представим, что каждый из вас композитор и вам дали сценарий к/ф. в котором рассказывается с том, как в одной семье было семеро ребятишек, и были они очень балованные, непослушные, не хотели учиться. Очень много учителей приходили к ним в дом, но не задерживались долго, потому что ни один учитель не мог с ними справится. Но вот пришла к ним совсем молодая воспитательница, она очень любила музыку, любила петь и своей любовью к музыке сумела увлечь ребят. Они остались, как и прежде весёлыми, но перестали шалить. Вот теперь вам ясно, что музыка в сценарии нашего фильма должна стать главным действующим лицом и сочинить мы должны такую музыку, чтобы она понравилась не только главным героям, но и нам
самим. Попробуем?
ДЕТИ: Да.
УЧИТЕЛЬ: Что составляет основу любой песни?
ДЕТИ: Мелодия.
УЧИТЕЛЬ: А какие виды мелодического движения вы знаете?
ДЕТИ: Скачок, поступенное, волнообразное.
УЧИТЕЛЬ: Правильно, рисует на доске письменные обозначения.
Раз эта песня для детей, то какая она будет по характеру?
ДЕТИ: Веселая, смешная...
УЧИТЕЛЬ: Темп?
ДЕТИ: Быстрый...
УЧИТЕЛЬ: В dur или в moll?
ДЕТИ: В dur.
УЧИТЕЛЬ: Молодцы! На доске я нарисовала нотный стан и написала названия нот I октавы и два звука II октавы, их тоже можно использовать. Мы знаем, что в музыке, как и в речи, есть предложения, обычно они состоят из двух фраз. Это как бы диалог. А что такое диалог?
ДЕТИ: Это разговор двух людей.
УЧИТЕЛЬ: А как строится разговор?
ДЕТИ: Вопрос-ответ.
УЧИТЕЛЬ: Значит и наша песенка должна строится по принципу вопрос-ответ, то есть фраза вопрос фраза - ответ, кроме того, мы должны использовать известные нам виды мелодического движения. Начинаем?
ДЕТИ: Начинаем.
УЧИТЕЛЬ: К примеру, начнём нашу песенку с нотки соль. Далее идёт импровизация, идёт запись на доске, дети предлагают звуки, пропеваем их все вместе, выбираем наилучший вариант. В итоге учитель наталкивает детей на вариант музыки композитора Р. Роджерса из к/ф. «Звуки музыки» (исполняется песенка целиком).
УЧИТЕЛЬ: Замечательная песенка у вас получилась, а я предлагаю вам разучить к ней продолжение.
После того, как песенка разучена до конца, мы смотрим фрагмент фильма на английском языке. Вы удивлены?
ДЕТИ: Да, ведь мы сочиняли эту песенку, а оказалось, что она уже существует.
УЧИТЕЛЬ: Мы с вами, сами того не подозревая, сочинили песенку, точно такую же, какая звучит в американском фильме «Звуки музыки». Написал её композитор Роджерс.
УЧИТЕЛЬ: А как вы думаете, почему так получилось?
ДЕТИ: ответы
УЧИТЕЛЬ: Так получилось потому, то композитор, когда он пишет музыку для детей, то становится на место ребёнка и пишет так, как бы сочинил её ребёнок?
Обобщение: Музыка связана со всеми видами искусства и не только, она связана со всей нашей жизнью. Интересно было бы смотреть детский спектакль без музыки, а выступление фигуристов, а мультфильм, а кино? Конечно, нет. Музыка связана с жизнью человека и без неё она была бы
скучна и неинтересна!
СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ.
УЧИТЕЛЬ: Вы все сегодня очень хорошо потрудились и поэтому, на память о сегодняшнем уроке я приготовила вам небольшой сюрприз (детям дарятся на память открытки).