Учебно-наглядный комплекс: Учебное электронное издание. Мультимедиа учебник «География. Начальный курс» / Петрова Н. Н. Рабочие тетради по географии (6 кл.)

Вид материала

Учебник

Содержание Тягу от топки к вершине трубы, которая возникла из-за разности в давлении.)

Подобный материал:

• Учебное электронное пособие «География. 7 класс. Виртуальная школа. Кирилла и Мифодия»., 27.36kb.
• Тематическое планирование на 2010/2011 учебный год География 6 класс, 148.34kb.
• Учебно-наглядный комплекс: карта полушарий, физическая карта Австралии, мультимедийный, 89.99kb.
• Учебное пособие Саратов 2011 Рецензен, 369.27kb.
• Методические рекомендации преподавателям по курсу «Технология» 5-9 класс Учебное электронное, 217.57kb.
• Урок по географии в 7 классе. Тема: «Географическое положение Африки. Исследование, 166.28kb.
• Учебный мультимедийный комплекс «Основы физической культуры в вузе» (Электронное учебное, 5127.54kb.
• Учебно-наглядный комплекс учебного занятия: Физическая карта полушарий, физическая, 41.54kb.
• Учебно-методический комплекс: Учебник географии 10 кл, атлас, справочное пособие. Тема:, 31.45kb.
• Формирование экономических понятий при изучении географии мирового хозяйства, 29.04kb.

БСОШ № 4


Открытый урок

по теме





(с использованием материалов электронного учебника)

6 класс





Учитель географии

Мосеева И. И.


2008 г.


Цели урока:


1.Закрепить, проверить и дополнить знания учащихся об атмосферных закономерностях, атмосферном давлении и видах барометров.

2.Сформировать представление о понятии «ветер» и причинах его образования.

3.Сформировать навыки по определению направления, силы и скорости ветра.

4.Ознакомить с видами ветров.


Учебно-наглядный комплекс:


1.Учебное электронное издание. Мультимедиа учебник «География. Начальный курс» / Петрова Н. Н.

2.Рабочие тетради по географии (6 кл.)

3.Обучающая таблица-конструктор с набором карточек.

4.Таблички с цифровыми данными атмосферного давления.

5.Схематические рисунки «Дневной бриз» и «Ночной бриз».

6.Таблички для составления цепочки причинно-следственных связей.

7.Барометр-анероид.


Ход урока:


I. Организационный момент.


II. Опрос:


1.Фронтальный опрос по вопросам раздела «Контроль» из электронного учебника.


2.Два ученика на доске воспроизводят опорные схемы «Атмосферное давление» и «Виды барометров», а затем в стихотворной форме излагают изученный материал и демонстрируют барометр-анероид.



3.Решение задачи из раздела «Практика» (электронный учебник) на закрепление знаний об атмосферных закономерностях (изменении температуры и давления с высотой).

4.Один ученик работает у доски по сбору таблицы-конструктора и затем делает вывод о зависимости атмосферного давления от высоты точки над уровнем моря.

5.Самостоятельная работа по заданиям №1 и №2 стр. 66 (Рабочая тетрадь).


III. Изучение нового материала:

1.Проблемный вопрос.


Это было во время Великой Отечественной войны. В оккупированном немцами городе, нужно было разбросать листовки, но фашисты установили жесткий контроль. Одному мальчику удалось выполнить задание партизан с помощью заводской трубы, печь которой не работала с начала войны. Объясните, какую закономерность он использовал.

( Тягу от топки к вершине трубы, которая возникла из-за разности в давлении.)


Учитель проводит эвристическую беседу по данному вопросу отмечая, что такое явление - движение воздуха от области высокого давления в область низкого проявляется не только в вертикальном, но и в горизонтальном направлении и просит учеников, послушав загадку назвать это явление.


Шелестит и шумит, ветки ломает,

Пыль столбом поднимает, с ног тебя сбивает.

Ясно слышишь ты его, да не видишь никого!

Нет от него покоя, что это такое?

2. Учащимся предлагается самостоятельно сформулировать определение термина «ветер», а затем прослушать объяснение по теме «Ветер» из электронного учебника и записать в тетрадь правильное определение.


3. Игровое задание «Цепочка».

К доске вызываются четыре ученика. Каждому учитель выдаёт табличку и просит учащихся стать так, чтобы получилась цепочка причинно-следственных связей, объясняющих образование ветра.

Солнечное излучение

Разный нагрев поверхности

Разница в давлении

Образование ветра

4. Рассказ учителя о характеристиках ветра: направлении, силе и скорости.


5. Самостоятельное выполнение задания №1, стр.67 (Рабочая тетрадь) по формированию навыка определения направления ветра.


6. Игровое задание «Я – ветер».

К доске выходят 4 ученика. Им выдаются таблички с различными показателями атмосферного давления. Приглашается один ученик, который должен двигаться в качестве ветра, в том направлении, которое определяют показатели атмосферного давления на табличках и со скоростью пропорциональной разности давления воздуха.


Ученики делают вывод о влиянии разности давления на силу (скорость) ветра и вставляют пропущенные слова в задании № 4, стр.68 (Рабочая тетрадь).

7. Иллюстрированный рассказ учителя о флюгере и анемометре.


8. Демонстрация шкалы Бофорта (электронный учебник) и рассмотрение рисунков на форзаце учебника.

Один из учеников рассказывает:


Давно когда-то не было приборов, Как ветер действует на воду?

Чтоб скорость, силу ветра измерять. Как надувает парус кораблей?

По местным признакам на суше и на море Как из трубы дым рвётся на свободу?

Учился человек о ветре узнавать. Как вызывает колыхание ветвей?


С учётом многолетних наблюдений

Придумана та бальная шкала.

По ней мы производим измерения,

Какие дуют каждый день ветра.


9. Практическая работа в парах.

Рассматривая фотографии (электронный учебник) учащиеся должны определить направление ветра и его примерную силу и скорость.


10. Иллюстрированный рассказ учителя о бризах и муссонах.


Бриз


Земная поверхность нагрелась, А ночью земля остывает,

И воздух над сушей теплей. И выше давленье над ней.

Вот только вода не согрелась, А водная гладь согревает,

И воздух над ней холодней. И воздух над нею теплей.


Возникло различье в давлении У моря есть ветра движенье,

Над сушей, а также водой. Что бризом в науке зовут.

И свежего ветра движенье, И дважды своё направление

Почувствуешь ты над землёй. За сутки меняет он, плут.


Днём дует он с моря на сушу,

А ночью наоборот,

Запомните это получше,

Он с суши на море идёт.


Муссон


Есть муссоны на Дальнем Востоке, С океана идёт влажный воздух,

Ветры те незнакомые вам. Летом пасмурно, сильный туман,

Летом все ветровые потоки С затяжными дождями погода

Поставляет для нас океан. В это время господствует там.


Материк летом больше прогрелся, А зимой материк остывает.

А вода холоднее его. Океан сохраняет тепло.

Океан ведь ещё не согрелся, Сухой ветер, зимой завывая,

Ветер дует на сушу с него. Дует на море, как бы назло.


И зима там такая холодная,

Да к тому же сухая совсем,

А ещё она чаще безоблачна –

Вот зима примечательна чем.


11. На доске прикреплены два рисунка «Дневной бриз» и «Ночной бриз».



К доске выходит один ученик, который должен с обеих сторон каждого рисунка правильно написать произвольные значения температуры воздуха и атмосферного давления.


12. Практическая работа по нанесению на контурную карту территорий, где распространены муссоны. (№ 6, стр. 68. Рабочая тетрадь)


13. Игровое задание «Геодетективы».

Учитель предлагает ученикам пофантазировать и представить себя в роли следователя детективного агентства, который расследует дело об убийстве, совершённом днём в нескольких километрах от берега моря. На допросе один из подозреваемых, разъясняя своё алиби, утверждал, что в момент убийства гулял по набережной моря и затратил почти час, пытаясь достать из воды унесённую лёгким ветерком с его головы шляпу, которую отгоняло всё дальше от берега.

Поверите ли вы подозреваемому или усомнитесь в его алиби?

(Дневной бриз дует с моря на сушу, поэтому он не мог унести шляпу в море.)


IV. Закрепление изученного материала:

Решение тестовых заданий из электронного учебника.


V. Подведение итогов урока, выставление оценок.

Домашнее задание §39, письменно задание № 3,стр.67 (Рабочая тетрадь).

Творческое задание по написанию рассказа «Я - муссон».