Пояснительная записка Планирование составлено в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов Министерства Образования и науки РФ
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеЯ говорю: нас, граждан Ленинграда, / не поколеблет грохот канонад…» (О. Берггольц) |
- Пояснительная записка Планирование составлено в соответствии с программой общеобразовательных, 312.19kb.
- Пояснительная записка Планирование составлено в соответствии с программой общеобразовательных, 351.79kb.
- Примерная рабочая программа по литературе. 6 класс. Пояснительная записка Календарно-тематическое, 162.42kb.
- Рабочая программа по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании, 450.33kb.
- Пояснительная записка общее количество часов по плану, 320.19kb.
- Планирование Пособие для учителей общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 950.96kb.
- Пояснительная записка Рабочая программа по литературе составлена на основе программы, 544.12kb.
- Тематическое планирование По литературе Класс, 349.18kb.
- Пояснительная записка. Количество часов в неделю-2, в год-34. Контрольные работы-2,, 126.14kb.
- Авдеев Игорь Алексеевич, научный сотрудник лаборатории историко-обществоведческого, 155.41kb.
Урок 77. «Белый пудель». Пейзаж в рассказе. Рассказы И. А. Куприна о детях.
пейзаж
Формировать умение школьников постигать переживания литературного героя, его внутреннее состояние; обогащать словарь учащихся, касающийся «внутренней жизни» персонажа. Выражение учащимися своего отношения к персонажам рассказа, оценка их поступков с морально-нравственной точки зрения. Рассмотрение функциональной роли пейзажа в рассказе. Расширение представлений школьников о сюжетах рассказов А. И. Куприна.
Урок 78. А. С. Пушкин «Обвал»
ритмика стихотворного текста
Помочь пятиклассникам увидеть и услышать картины, нарисованные поэтом, преодолеть свойственную им неполноту восприятия поэтического текста. Углубить представление об изобразительно-выразительных средствах языка, их функциональной роли в тексте, ритмике стихотворного текста.
Урок 79. Ф. И. Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…»
Дать первоначальное представление о поэзии Ф. И. Тютчева. Помочь пятиклассникам увидеть и услышать картины, нарисованные поэтом, преодолеть свойственную им неполноту восприятия поэтического текста. Углубить представление об изобразительно-выразительных средствах языка, их функциональной роли в тексте, ритмике стихотворного текста.
4 четверть
1-8 апреля
Урок 80. Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Помочь пятиклассникам увидеть и услышать картины, нарисованные поэтом, преодолеть свойственную им неполноту восприятия поэтического текста. Углубить представление об изобразительно-выразительных средствах языка, их функциональной роли в тексте, ритмике стихотворного текста.
Урок 81. А. Н. Майков «Пейзаж». «Ласточки»
Дать первоначальное представление о поэзии А. Н. Майкова.. Помочь пятиклассникам увидеть и услышать картины, нарисованные поэтом, преодолеть свойственную им неполноту восприятия поэтического текста. Углубить представление об изобразительно-выразительных средствах языка, их функциональной роли в тексте, ритмике стихотворного текста.
Урок 82. К. Д. Бальмонт «Где б я ни странствовал». Стихотворения поэта по выбору учащихся
изобразительно-выразительные средства языка, ритмика
Дать первоначальное представление о поэзии К. Д. Бальмонта. Помочь пятиклассникам увидеть и услышать картины, нарисованные поэтом, преодолеть свойственную им неполноту восприятия поэтического текста. Углубить представление об изобразительно-выразительных средствах языка, их функциональной роли в тексте, ритмике стихотворного текста.
8-15 апреля
Урок 83. Н. И. Рыленков «Все в тающей дымке». Возвращаясь к прочитанному
Обобщение наблюдений над особенностями пейзажных стихотворений, их образностью, языком. Отличительные черты русской природы в изображении поэтов. Раскрыть красоту пейзажа средней полосы России, чувство любви поэтов к родной земле, выраженное в стихотворениях.
Урок 84. Константин Георгиевич Паустовский. Певец Мещеры. «Мещерская сторона». Очерк «Обыкновенная земля»
очерк
познакомить учащихся с новым для них жанром – очерком, показать его особенности; обратить внимание школьников на красоту, поэтичность описаний природы, учить видеть прекрасное в обыкновенном; развивать наблюдательность, воссоздающее воображение, речь учащихся. Воспитывать в школьниках любовь к родной природе. Дать представление о писателе, познакомить учащихся с историей создания очерков «Мещерская сторона», порекомендовать произведения Паустовского для самостоятельного чтения.
Урок 85. «Мещерская сторона». Очерки «Мшары», «Леса»
познакомить учащихся с новым для них жанром – очерком, показать его особенности; обратить внимание школьников на красоту, поэтичность описаний природы, учить видеть прекрасное в обыкновенном; развивать наблюдательность, воссоздающее воображение, речь учащихся. Воспитывать в школьниках любовь к родной природе. Дать представление о писателе, познакомить учащихся с историей создания очерков «Мещерская сторона», порекомендовать произведения Паустовского для самостоятельного чтения. Проверить первоначальное восприятие самостоятельно прочитанных очерков Паустовского. Привлечь внимание учащихся к достоверности, документальности как особенностям очерков. Помочь школьникам осознать мастерство писателя-художника в создании словесных картин, его умение «живописать словами».
15-22 апреля
Урок 86. «Мещерская сторона». Очерк «Луга»
темпоритм, изобразительно-выразительные средства языка
В ходе самостоятельной работы и её последующей проверки закрепить в опыте учащихся приемы анализа пейзажа, с которыми они познакомились на предыдущих уроках (краски, звуки, темпоритм, изобразительно-выразительные средства языка и др.). Развитие воссоздающего воображения школьников
Урок 87. «Мещерская сторона». Очерки «Мой дом», «Бескорыстие»
«очеловечивание»
Продолжить наблюдения над стилистикой очерков Паустовского; отметить особенности изображения писателем животных, птиц (их «очеловечивание», придающее изображению юмористический характер; добрые чувства писателя по отношению к живому миру).
Урок 88. «Мещерская сторона». Итоги изучения темы. Очерки «Небольшое отступление от темы», «Родина талантов» (Из дополнительной учебной книги «Читаем вместе»). Рассказы К. Г. Паустовского по выбору учащихся. (Урок внеклассного чтения)
очерк, рассказ, сказка
Расширить представление о произведениях К. Г. Паустовского, их жанрах, о темах, нравственных проблемах, которые волнуют писателя. Вызвать интерес к чтению очерков, рассказов, сказок Паустовского, проверить знания по теме.
22-29 апреля
Урок 89. Евгений Иванович Носов. «Это и называется у нас – Человек». «Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась»
Познакомить учащихся с рассказами Е. И. Носова, сообщить им некоторые факты биографии писателя, обусловившие темы его рассказов. Обратить внимание учащихся на любознательность рассказчика, его наблюдательность, бережное отношение к природе, к «братьям нашим меньшим» в произведениях писателя.
Урок 90. К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь». «Мы так простились с мирным днем, / И нам в огне страды убойной / От горькой памяти о нем / Четыре года было больно». (А. Твардовский). Или другой эпиграф к теме: «Я проходил, скрипя зубами, мимо / Сожженных сел, казненных городов, / По горестной, по русской, по родимой, / Завещанной от дедов и отцов». (С. Наровчатов).
стихотворение
Познакомить учащихся со стихами о Великой Отечественной войне военных и послевоенных лет, их темами, пафосом, выражением в них патриотических чувств.
Урок 91. О. Берггольц «Разговор с соседкой». « Я говорю: нас, граждан Ленинграда, / не поколеблет грохот канонад…» (О. Берггольц). М. Джалиль «Мост». «Случается порой…». «Не преклоню колен, палач, перед тобою, / Хотя я узник твой, я раб в тюрьме твоей. Придет мой час – умру. Но знай: умру я стоя…» (М. Джалиль)
Познакомить учащихся с поэзией блокадного Ленинграда, отразившей тяжелое испытание и стойкость его жителей. История создания стихотворений О. Берггольц.
29 апреля – 6 мая
Урок 92. С. Орлов «Тонкая российская береза». «Все, что было выжжено и смято, / заново оделось в зеленя. / Но хранит земля торжественно и свято / страшный стон железа и огня». (С. Васильев). Р. Гамзатов «Журавли». «Солдаты мы. / И это наша слава, / Погибших и вернувшихся назад…» (Н. Старшинов)
эпитет, ритм
Помочь осмыслить образ березки в стихотворении С. Орлова как символ и утверждение вечного торжества жизни. Роль эпитетов в стихотворении. Познакомить школьников с историей создания стихотворения «Журавли» Р. Гамзатова. Мотив вечного братства вернувшихся и не вернувшихся с войны в стихотворении. Скорбь о погибших, ушедших и святая память о них. Значение ритмического строя стихотворения для выражения чувств автора.
Урок 93. Возвращаясь к прочитанному
Обобщить впечатления учащихся по изученной теме. Сопоставить образы, мотивы стихотворений о войне. Подвести итоги изучения темы. Подчеркнуть величие патриотического, нравственного подвига нашего народа в годы Великой Отечественной войны, воспитывать уважение к памяти об этом событии, к тем, кто защитил независимость Родины. Чтение наизусть избранных стихотворений о войне.
Урок 94. В. М. Шукшин «Жатва»
Дать школьникам первое представление о жизни и творчестве В. М. Шукшина, познакомить их с рассказом, в котором отразились впечатления военных лет. Показать жизнь тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны, труд подростков в эти годы. Помочь осмыслить образ председателя в рассказе, отношение к нему рассказчика.
6-13 мая
Урок 95. Юрий Павлович Казаков. Путь в литературу. «Тихое утро»
конфликт
Дать представление о личности и творчестве Ю. П. Казакова, проанализировать конфликтную ситуацию и поведение персонажей в рассказе «Тихое утро». Создать начальное представление о внешнем и внутреннем конфликте в рассказе. Привлечь внимание школьников к изображению внутреннего мира персонажей художественного произведения.
Урок 96. «Тихое утро». Анализ рассказа
пейзаж
Наблюдение над пейзажами в рассказе, развитие читательской наблюдательности, отзывчивости на слово-образ. Тонкое чувство природы, ее воздействие на человека, показанные в рассказе. Формирование представление о функциональной роли пейзажа в рассказе.
Урок 97. Владимир Алексеевич Солоухин. «Правда факта и слово художника». «Мститель»
Познакомить учащихся со сведениями о жизни и творчестве В. А. Солоухина, дать первое представление о его личности. Проблематика рассказа «Мститель» – преодоление чувства обиды, озлобленности подростком в своей душе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
13-20 мая
Урок 98. Рэй Дуглас Брэдбери. «Многогранный талант». «Мальчик-невидимка»
конфликт
Познакомить с фактами биографии Р. Брэдбери, обусловившими тему рассказа «Мальчик-невидимка», дать первоначальное представление о творчестве писателя. Вовлечь учащихся в размышление над проблемой взаимоотношений стариков и внуков, трагедией одиночества старого человека. Рассмотреть причины конфликта между героями в рассказе «Мальчик-невидимка», мотивы их поступков, пронаблюдать за способами выражения авторского отношения к своим персонажам.
Урок 99. О рассказе. Теоретико-литературная статья
рассказ
Обобщить наблюдения школьников о рассказе как литературном жанре, познакомить их с этим понятием, с отличительными признаками рассказа. Закрепление понятия в игровых и творческих заданиях по теме урока.
Урок 100–101. Прежде чем закрыть книгу
Обобщение и проверка знаний учащихся по курсу литературы за 5 класс, развитие их интереса к литературе, чтению книг, творческого отношения к изучению предмета.
20-27 мая
Урок 100–101. Прежде чем закрыть книгу
Обобщение и проверка знаний учащихся по курсу литературы за 5 класс, развитие их интереса к литературе, чтению книг, творческого отношения к изучению предмета.
Заключительный урок
График контрольных работ по литературе
Класс – 5
| № | Вид работы | тема | дата |
| | сочинение | «Изображение характеров Руслана и Черномора в поэме «Руслан и Людмила» | 17-23 ноября |
| | сочинение | Собственная интерпретация изученного текста | 15-21 декабря |
| | сочинение | По страницам рассказа Тургенева «Муму» | 16-22 февраля |
| | сочинение | «Кусака в мире людей» | 9-15 марта |