Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Сарова

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Слово (13 ч). Слова с непроверяемыми написаниями Требования к подготовке учащихся Примерная тематика контрольно-измерительных материалов Тематическое планирование уроков русского языка Обучающиеся должны уметь Обучающиеся должны уметь Обучающиеся должны уметь Перечень основных средств обучения М. : «аст-пресс», 1998 Цель данной программы Требования к уровню подготовки учащихся Знает, имеет представление Значение слова рифма. Сказки, загадки, небылицы. (5ч) Значение слова загадка. Апрель,апрель! Звенит капель…(4ч) И в шутку и всерьёз. (5ч) Новых слов: золотые руки, железные нервы, тёплые слова. Проговаривает предложения из текста. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
• Аналитическое обоснование программы. Составить пояснительную записку, в которой отразить:, 3254.5kb.
• Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней, 2420.61kb.
• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней, 5845.46kb.
• Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
• Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
• Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения города мурманска, 1660.95kb.
• Целевая программа «Модернизация системы образования Муниципального бюджетного общеобразовательного, 566.82kb.
• Приказ №95 от «31» октябрь 2011 года Директор муниципального общеобразовательного учреждения, 235.95kb.

Тематический план учебного курса

45 час; 5 часов в неделю

Синтаксис и пунктуация (11 ч).

Предложение,егосмысловаяиинтонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) интонации (восклицательные, невосклица­тельные). Оформление предложения в устной речи и на пись­ме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).


Слово (13 ч).

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Име­на собственные.


Фонетика и графика (27 ч).

Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук [и] и буква и. Мягкие и твердые согласные, обо­значение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё, ю, я. Произношение и обозначение на письме слов с соче­таниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел — мель, яма, ель. Перенос слов. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными.


Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, во­рона, девочка, капуста, карандаш, коньки, лисица, мальчик, мебель, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, соба­ка, сорока, тарелка, учитель.


Требования к подготовке учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны различать и сравни­вать:

виды предложений по цели высказывания (без терминоло­гии) и интонации (восклицательные и невосклицательные);

слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

буквы и звуки;

гласные и согласные звуки;

звук [и] и букву и;

гласные ударные и безударные;

согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.


Обучающиеся должны уметь:

передавать различную интонацию предложения в устной речи;

оформлять предложение на письме: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицатель­ный знаки), прописная буква в начале предложения;

вычленять слова из предложения;

устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

делить слова на слоги;

соотносить число звуков с числом букв в словах;

находить ударный слог;

переносить слова;

соблюдать орфоэпические нормы (нормы литературного произношения) в наиболее употребительных словах; использовать прописную букву в именах собственных;

писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу,

обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;

писать слова с непроверяемыми написаниями;

правильно списывать слова и предложения, написанные пе­чатным или рукописным шрифтом;

четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

писать под диктовку текст в 15—17 слов с изученными ор­фограммами.


Примерная тематика контрольно-измерительных материалов

Номер урока	Вид работы	По теме
11	Проверочная работа	Предложение
18	Проверочная работа	Слова, обозначающие предмет, действия предмета и признаки предмета
24	Проверочная работа	Имена собственные
34	Проверочная работа	Гласные и согласные буквы и звуки
38	Проверочная работа	Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
44	Проверочная работа	Деление слов на слоги, перенос слов
51	Проверочная работа	Парные согласные

Тематическое планирование уроков русского языка

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Упр.	Сроки
3 четверть
Предложение (11 часов) Обучающиеся должны знать: - виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и интонации. Обучающиеся должны уметь: - оформлять предложения в устной речи и на письме; - ставить знаки препинания ( . ! ?); - вычленять слова из предложения; - правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом; - устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.
1	Речь, предложение. Знаки препинания в конце предложения.	Изучение нового материала	1-2, 4
2	Предложение. Связь слов в предложении.	Изучение нового материала	3, 5-11
3	Интонация. Знаки препинания в конце предложения.	Изучение нового материала	12-16
4	Интонация. Знаки препинания в конце предложения.	Изучение нового материала	17-20
5	Интонация. Знаки препинания в конце предложения.	Закрепление изученного	21-25
6	Интонация. Знаки препинания в конце предложения.	Закрепление изученного	26-30
7	Интонация. Знаки препинания в конце предложения.	Обобщение изученного	31-35
8	Прописная буква в начале предложения	Изучение нового материала	36-40
9	Прописная буква в начале предложения	Закрепление изученного	41-46
10	Прописная буква в начале предложения	Обобщение изученного	47-51
11	Проверочная работа по теме « Предложение»	Контроль ЗУН
Слово (13 часов) Обучающиеся должны знать: - слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета. Обучающиеся должны уметь: - писать большую букву в именах собственных.
12	Предмет и слово	Изучение нового материала	1-6
13	Предмет и слово	Закрепление изученного	7-12
14	Действие и слово	Изучение нового материала	13-18
15	Действие и слово	Закрепление изученного	19-22
16	Признак и слово	Изучение нового материала	23-29
17	Признак и слово	Закрепление изученного	30-33
18	Проверочная работа по теме « Слова, обозначающие предмет, действия предмета и признаки предмета»	Контроль ЗУН
4 четверть
19	Слово – имя собственное	Изучение нового материала	34-41
20	Слово – имя собственное	Закрепление изученного	42-45
21	Слово – имя собственное	Закрепление изученного	46-50
22	Слово – имя собственное	Закрепление изученного	51-55
23	Слово – имя собственное	Обобщение изученного	56-58
24	Проверочная работа по теме « Имена собственные»	Контроль ЗУН
Звуки и буквы ( 27 часов) Обучающиеся должны знать: - гласные и согласные буквы и звуки, уметь их различать; - звук [й], букву Й; - гласные ударные и безударные; - согласные твёрдые и мягкие; - согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Обучающиеся должны уметь: - делить слова на слоги; - соотносить число звуков с числом букв в словах; - находить ударный слог; - переносить слова; - писать слова с сочетаниями жи – ши, ча - ща, чу - щу; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - писать слова с непроверяемыми написаниями; - чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова; - писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами.
25	Звуки речи	Повторение изученного	1-6
26	Гласные и согласные звуки	Повторение изученного	7-14
27	Гласные звуки и буквы	Изучение нового материала	15-19
28	Звук и буква Й	Изучение нового материала	20-25
29	Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме	Изучение нового материала	26-31
30	Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме	Закрепление изученного	32-38
31	Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме	Обобщение изученного	39-41
32	Проверочная работа по теме « Гласные и согласные буквы и звуки»	Контроль ЗУН
33	Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши	Изучение нового материала	42-45
34	Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща	Изучение нового материала	46-49
35	Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу	Изучение нового материала	50-53
36	Проверочная работа по теме «Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу»	Контроль ЗУН
37	Сколько звуков и сколько букв в слове	Закрепление изученного	54-60
38	Деление слов на слоги. Перенос	Изучение нового материала	61-63
39	Деление слов на слоги. Перенос	Закрепление изученного	64-84
40	Проверочная работа по теме «Деление слов на слоги, перенос слов»	Контроль ЗУН
41	Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных	Изучение нового материала	85-96
42	Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных	Закрепление изученного	97-100
43	Парные и непарные согласные. Алфавит	Изучение нового материала	101-120
44	Парные и непарные согласные	Обобщение изученного	121-129
45	Проверочная работа по теме «Парные согласные»	Контроль ЗУН

Перечень основных средств обучения


Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть.


Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык учебник для 1 класса. М.: «Просвещение», часть 1, 2007


Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык учебник для 1 класса. М.: «Просвещение», часть 2, 2007


И. М. Стронская. Словарные диктанты на все правила русского языка. Санкт – Петербург: «Литера», 2008


О. Д. Ушакова. Все виды разбора по русскому языку. 1-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008


Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России» 1-4 классы. М.: «Вако», 2008


Л. Л. Страхова. Проверочные диктанты с грамматическими заданиями. Санкт – Петербург «Литера», 2008


Русский язык в начальной школе. Книга для учителя. 1 класс. М.: Просвещение, 2003 (Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова).


Е. И. Николаенкова. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс. М.: «Экзамен», 2008


Е. И. Николаенкова. Я иду на урок в начальную школу 1-4 классы. Тесты по русскому языку. М.: «Первое сентября», 2000


Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Тесты. Учебно – методическое пособие. М.: «Дрофа», 2005


О. И. Волошина. Тесты по русскому языку 1-4 классы. Учебно-методическое пособие.

М. : «Дрофа», 1999


О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку

1-3 классы. ГИППВ «Аквариум», 1997


А. Нарушевич, Е. Попова. Тесты по русскому языку. Учебно-методическое пособие.

М. : «АСТ-ПРЕСС», 1998


В. А. Шукейло. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 классы.

М. : «Вентана-Граф», 2005


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2011) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2011 г.).

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.


Цель данной программы:


 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

5. воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
   

формирование читательской компетентности, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; владение техникой чтения, умение самостоятельно выбирать.


Задачи программы обучения:

• Овладеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;
  
• Совершенствовать все виды речевой деятельности
  
• Приобрести умения работать с разными видами информации;
  
• Овладеть первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
  
• Воспитать интерес к чтению и книге;
  
• Сформировать представления о добре и зле;
  
• Развить нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
  

В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:

• Понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  
• Осознавать значимость чтения для личного развития; формировать представления о мире, российской истории и культуре, понятий о добре и зле, нравственности;
  
• Формировать потребность в постоянном чтении;
  
• Понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в обсуждении;
  
• Достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя;
  
• Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
  

С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.


Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Климанова, Л. Ф. Родная речь. 1 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2011.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. – М.: Просвещение, 2011.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 128 ч

Количество часов в неделю – 4 ч

Обучение грамоте (чтение) – 94 ч

Литературное чтение – 34 ч

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.


Требования к уровню подготовки учащихся

знать/понимать:

 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

 определять тему и главную мысль произведения;

 пересказывать текст (объем не более 1,5 с);

 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

 создавать небольшой устный текст на заданную тему;

 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

 приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

 различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для самостоятельного чтения книг;

 высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

 самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;

решать следующие жизненно-практические задачи:

- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;

- работать в группе, в паре;

- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать других ;

- самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.


Учебно-тематическое планирование по литературному чтению, 1 класс,

автор учебника В.Г. Горецкий

4 часа в неделю, всего 34 часа.

№ урока	Да та	Дата фак тичес кая	Тема урока	Ожидаемый результат каждый ученик	Планируемые действия каждого ученика Речевые, индивидуально-проверяемые
Знает, имеет представление	умеет
Жили – были буквы. (6ч)
1			В. Данько «Загадочные буквы».	О произведениях отечественной литературы. О прочитанном, передаёт своими словами.	Работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.	Читает текст. Проговаривает прочитанное.
2			И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	О произведениях отечественной литературы. О прочитанном, передаёт своими словами.	Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.	Значение нового слова шарады. Выборочно читает.
3			С.Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет».	О произведениях отечественной литературы. О прочитанном, передаёт своими словами за счёт перечитывании текста с различными заданиями. О прочитанном.	Находить заглавие текста, называть автора произведения: выразительно читать.	Выразительно читает. Проговаривает новые слова: кучей угорей, затеяли проказу, превесёлый, маскарад.
4			Г.Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».	О произведениях отечественной литературы. О прочитанном, передаёт своими словами за счёт перечитывании текста с различными заданиями. О прочитанном.	Различать в практическом плане сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию.	Выразительно читает. Значение слова рифма.
5			С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	О произведениях отечественной литературы. О прочитанном, передаёт своими словами за счёт перечитывании текста с различными заданиями. О прочитанном.	Читать текст художественного произведения осознанно «про себя» (без учёта скорости).	Выразительно читает. Проговаривает прочитанное..
6.			Урок-обобщение «Жили – были буквы».	О произведениях отечественной литературы. О прочитанном, передаёт своими словами за счёт перечитывании текста с различными заданиями. О прочитанном.	Читать текст художественного произведения осознанно «про себя» (без учёта скорости).	Новых слов: кучей угорей, затеяли проказу, превесёлый, маскарад, шарады,рифма. Читает текст.
Сказки, загадки, небылицы. (5ч)
7(1)			Е.Чарушин «Теремок».	О произведениях отечественной литературы. О прочитанном, передаёт своими словами за счёт перечитывании текста с различными заданиями. О прочитанном.	Работать с художественным текстом, доступным для восприятия школьника; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимает содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.	Пересказывает. Читает по ролям. Значение нового слова: по ролям.
8(2)			Русская народная сказка «Руковичка».	О произведениях отечественной литературы. О прочитанном, передаёт своими словами за счёт перечитывании текста с различными заданиями. О прочитанном.	Работать с художественным текстом, доступным для восприятия школьника; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимает содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.	Пересказывает . Читает по ролям. Значение слова: по ролям.
9(3)			Загадки, песенки.	О малых фольклорных жанрах. Содержание прочитанного произведения.	Находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане сказку, стихотворение.	Читает текст целыми словами. Читает загадки . Значение слова загадка. Сочиняет загадку.
10(4)			Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1-2 стихотворения наизусть.	Различать фольклорные жанры.	Читает стихотворение. Произносит наизусть .
11(5)			Урок-обобщение «Узнай сказку».	Произведения изученных поэтов и писателей.	Пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном.	Значение новых слов: занялась заря, масленый праздник, припасла, счастье привалило. Выборочно читает.
Апрель,апрель! Звенит капель…(4ч)
12(1)			А.Плещеев «Сельская песенка».А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»	О художественных произведениях русских поэтов.	Работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьника. Читает целыми словами с элементами слогового чтения; понимает содержание прочитанного.	Читает наизусть. Проговаривание новых слов.
13(2)			Т.Белозёров «Подснежники», С.Маршак «Апрель».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнении, подтверждая текстом.	Умеет пересказывать текст своими словами с опорой на картинку; находить заглавие текста; называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение.	Читает целыми словами. Значение слова рифмы. Выразительно читает.
14(3)			И. Токмакова «Ручей», Е.Трутнева «Когда это бывает?».	Наизусть стихотворения (по выбору).	Умеет пересказывать текст своими словами с опорой на картинку; находить заглавие текста; называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение.	Значение новых слов: проталинки, ситцевый –ситец. Читает наизусть.
15(4)			Урок-обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом.	Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.	Значение новых слов:ледяной гнёт, вешние потоки. Выразительно читает.
И в шутку и всерьёз. (5ч)
16(1)			И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию.	Работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьника. Читает целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы.	Читает диалог. Проговаривает слова из текста.
17(2)			Н. Артюхина «Саша –дразнилка».	Произведения современной русской литературы. О жанрах произведений.	Понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев.	Делит текст на части. Пересказ.
18(3)			О. Дриз «Привет», К. Чуковский «Федотка».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию.	Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать жанры литературы.	Читает текст целыми словами. Новых слов: золотые руки, железные нервы, тёплые слова.
19(4)			И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», М. Пляцковский «Помощник».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .	Умеет читать стихотворные произведения наизусть, находить заглавие текста; называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение.	Пересказывает по ключевым словам. Выразительное читает.
20(5)			Урок – обобщение «И в шутку и всерьёз».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .	Определять тему произведения.	Значение новых слов: пуд, дюжина, дребедень, газели, галдели. Выразительно читает, наизусть.
«Я и мои друзья» (7ч)
21(1)			Ю. Ермолаев «Лучший друг»,Е. Благинина «Подарок».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .О прочитанном.	Работать с художественными текстами, доступными для восприятия. Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.	Выразительно читает. Проговаривает предложения из текста.
22(2)			В. Орлов «Кто первы?», С.Михалков «Бараны».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .О прочитанном.О добре и зле.	Находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения, отвечать на вопросы, работать с иллюстрациями; оценивать поведение героев.	Выразительно читает. Находит предложения из текста.
23(3)			Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .О прочитанном.	Жанры литературных произведений.	Выразительно читает. Находит предложения из текста. Читает пословицы.
24(4)			И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».	Наизусть 1-2 стихотворения, содержание произведений.	Отвечать на вопросы.	Проговаривает вежливые слова. Правила вежливости. Отрабатывает навыки чтения.
25(5)			Я. Аким «Родня». С. Маршак «Хороший день».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .О прочитанном.	Читать осознано текст художественного произведения «про себя».	Новых слов: ботанический музей, цесарка, в таратайке, ситро. Выразительно читает.
26(6)			М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .О прочитанном.О добре и зле.	Читать осознано текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.	Пересказывает. Выборочно читает слова из рассказа.
27(7)			Урок – обобщение «Я и мои друзья».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .О прочитанном.О добре и зле	Высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.	Проговаривает новые слова. Выразительно читает.
«О братьях наших меньших» ( 9 ч)
28(1)			С. Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак».	Содержание произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность.	Умеет читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; пересказать текст своими словами и с опорой на картинку. Выразительно читать.	Читает и проговаривает слоги. Работает с текстом.
29(2)			В. Осеева «Собака яростно лаяла».	Содержание произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность.	Делить текст на смысловые части; составить план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями.	Пересказывает текст. Выразительно читает.
30(3)			И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет».	Содержание произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность.	Выразительно читать; отвечать на вопросы.	Новых слов: посредством, преданный, воспитатели пеньки. Читает тест.
31(4)			М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	Название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	Отвечать на вопросы; анализировать тон, настроение произведения.	Выразительно читает. Ведёт диалог.
32(5)			В. Берестов «Лягушка».	Название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	Находить заглавие текста, называть автора произведений.	Рассказывает о лягушках (дополнительный) Отрабатывает выразительное чтение.
33(6)			Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».	Название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	Делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.	Выразительно читает. Проговаривает интересные моменты.
34(7)			Урок – обобщение «О братьях наших меньших».	О художественных произведениях русских поэтов. Знает текст, предоставляет своё мнение, подтверждая текстом. О выразительном чтении, используя интонацию, пересказе текста .О прочитанном. Название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	Высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.	Проговаривает новые слова. Выразительно читает.

Математика.

Пояснительная записка

выражениях, проверки действий и др.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития Рабочая программа по математике разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че­тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны­ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком­ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран­ственных представлений, ознакомление учащихся с различ­ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой­ствами, с простейшими чертежными и измерительными при­борами.

Включение в программу элементов алгебраической про­педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует развитию абстрактного мышления уча­щихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
  
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
  
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
  

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

5. обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
   
6. создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
   
7. развитие творческих возможностей учащихся;
   
8. формирование и развитие познавательных интересов.
   

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

• сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран­ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли­тельных приемов на основе изученных теоретических положе­ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе­нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
  
• рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз­ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст­ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю­дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене­ние в учебной практике;
  
• система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро­вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна­чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз­даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.
  

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ­ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется в через методи­ческую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис­пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но­сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож­няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер­жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше­нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель­ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго­ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре­нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.