Нравственно-эстетическое воспитание осужденных

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

Четвертая глава «Опытно-экспериментальная работа по нравственно-эстетическому воспитанию осужденных в местах лишения свободы» содержит характеристику основных этапов и методов исследования, результаты процесса нравственно-эстетического воспитания осужденных, пути повышения его эффективности.

Опытно-экспериментальная работа проводилась с целью выявления уровня развития нравственно-эстетической воспитанности осужденных, проверки положений разработанной модели и выяснения путей совершенствования процесса. Результаты исследования были сведены в таблицы, по которым выявлялись статистические зависимости между показателями. Информация сопоставлялась с данными всех используемых методов исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в четыре взаимосвязанных этапа: констатирующего (организация и проведение констатирующего эксперимента), пилотажного (реализация опытного варианта программы для осужденных «В мире гармонии» и спецкурса для сотрудников «Формирование нравственно-эстетической культуры осужденных к лишению свободы», осуществлялись анализ полученных результатов и формулирование предварительных выводов), формирующего (корректировка общей концепции исследования, анализ изменений, происшедших в ценностных ориентациях осужденных, проектирование и реализация основных путей совершенствования процесса) и аналитико-обобщающего (статистическая обработка, интерпретация полученных результатов исследования, подготовка рекомендаций по их внедрению в пенитенциарную практику).

Конечные задачи данного процесса могут быть определены как повышение уровня нравственно-эстетической воспитанности личности, формирование смысложизненных ориентаций, эффективной саморегуляции, помощь осужденным в поиске приложения своих сил и возможностей, заполнения вакуума в реализации интересов, наполнения жизни смыслом. Выбраны основные критерии и показатели эффективности процесса нравственно-эстетического воспитания осужденных: мотивационно-целевой (мотивы, потребности, установки, внутренняя настроенность осужденного на самоизменение, способность ставить перед собой цели), когнитивный (знания, познавательные интересы, мировоззренческие установки), эмоционально-волевой (эстетические потребности, ценностное отношение к искусству, характер отношений в группе (коллективе) осужденных, толерантность в восприятии окружающих людей, эмоциональная устойчивость, проявление волевых качеств, эмоциональный контроль), деятельностно-творческий (способность учитывать свои действия с точки зрения их ценности, степень участия в художественно-творческой деятельности, развитости самодеятельности, способности к творческому самовыражению в доступных видах деятельности, наличие навыков и привычек культурного поведения, развитие самостоятельности и адекватной самооценки (рефлексия). Выделение этих показателей относительно и условно, так как все они взаимосвязаны, взаимообусловлены и отражаются в реальном поведении человека. На основе разработанных критериев и их показателей были выявлены уровни развития нравственно-эстетической воспитанности осужденных: первый (неудовлетворительный), второй (неустойчивый), третий (достаточный), каждый из которых характеризуется определенной степенью развитости перечисленных показателей.

Для получения данных об уровне развития нравственно-эстетической воспитанности осужденных в различные периоды работы на разных выборках были применены следующие методики: «Ценностные ориентации» (М. Рокич), изучение смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев), особенностей интересов, склонностей и предпочтений осужденных в художественной области, уровня их эстетической потребности и развития эстетического восприятия, методика ситуаций добровольного выбора, анализ продуктов творческой деятельности (поделки, сочинения, рисунки, различные творческие отчеты и др.), а также методы: беседа, опрос, педагогическое наблюдение, обобщение независимых характеристик, метод незаконченного предложения.

В рамках исследования было опрошено более тысячи осужденных, содержащихся в исправительных учреждениях разных регионов. Непосредственно в эксперименте участвовали 210 осужденных в возрасте от 16 до 30 лет, отбывающих наказание в исправительных учреждениях Вологодской области: 2 группы (контрольная и экспериментальная – по 35 чел. из воспитательной колонии (ВК) и 2 группы по 70 чел. из женской исправительной колонии (ФБУ ИК-1)). Часть материалов была получена из республик Коми (колония-поселение) и Мордовия (женская исправительная колония), Краснодарского края, Архангельской и Костромской областей (воспитательные колонии), Мурманской области (мужская исправительная колония).

На констатирующем этапе исследования установлено, что большинство осужденных имеют низкий уровень нравственно-эстетической воспитанности и характеризуются крайней неустойчивостью в поведении. При этом наблюдаются утрата внутренней мотивации к личностному развитию, отсутствие определенной цели жизни, ответственности за выбор собственных решений, стремления к самообразованию. Общий уровень осмысленности жизни у 70% осужденных отмечается как низкий, у 30% – ниже среднего, у большинства из них планы не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию, проявляется потребительское, негативное отношение к окружающему.

Первоначальное обследование показало, что в среде осужденных наблюдается ориентация в сферу индивидуального существования. Большая часть респондентов указали, что основной целью жизни является обеспечение материального благополучия (70,9%), причем 14,5% опрошенных в качестве жизненного идеала называют возможность «жить беззаботно, развлекаться». При проведении повторного обследования осужденных экспериментальных групп наблюдались изменения в выборе приоритетных ценностей, в ориентации на высокий заработок стал проявляться гуманистический мотив: возможность «приносить пользу семье», «получать удовлетворение от результатов труда».

Проводимая работа показывает появление в системе жизненных ценностей осужденных некоторых нравственных ориентиров, стремление руководствоваться теми из них, которые реализуют социальные отношения и творческий характер (терминальные ценности). Так, отмечается интерес к жизни, проявление интеллектуальной активности, потребности в самообразовании (если до эксперимента «творчество» стояло у осужденных на 18 месте, то после эксперимента – на 14; «развитие» с 13 места поднялось на 12; «познание» соответственно – с 15 на 13; «счастье других» – с 17 на 16; «красота природы и искусства» осталась на 11 месте). У осужденных наблюдается изменение отношения (рост доверия) к сотрудникам воспитательного отдела (выделение их из ряда остальных сотрудников), позитивный настрой к своему будущему (более четкое и объемное формулирование жизнеутверждающих целей на перспективу, связывание асоциальных ценностей с прошлым). Среди инструментальных ценностей актуализировались те, которые связаны с принятием других людей: общение и направленность на умение понять чужую точку зрения, уживчивость, терпимость (с 11 места поднялось до 4), чуткость (с 17 до 13). Вместе с тем была осуществлена экспертная оценка сотрудниками выборов осужденных ценностей до и после опытно-экспериментальной работы, которые в основном согласуются с выборами осужденных, так как высокими являются коэффициенты корреляции зависимости выборов ценностей лишенных свободы и экспертными оценками сотрудников. Это свидетельствует не только о валидности и надежности методик, но и о последовательном и равномерном влиянии ситуативных факторов, созданных формирующим экспериментом, на осужденных.

При обработке полученных данных использовалось качественное сравнение и количественный анализ, в котором учитывались принимаемые ценности (ценности-цели и ценности-средства). Суммарное наполнение всех выбранных принимаемых ценностей при подсчетах в группе приравнивалось к 100%. По количеству выбранных участниками ценностей находился процент каждой из них по формуле: Цi (%) = (Ri /3n) х 100 % (Цi (%) – процентное содержание выборов этой ценности, Ri – суммарное количество ее выборов, n – объем выборки (количество участников), 3 – коэффициент, связанный с тремя позитивными выборами одним участником). Таким же образом определялось процентное содержание отвергаемых ценностей.

В диссертационном исследовании показаны изменения в личностной сфере осужденных. Так, в ходе воспитательной работы отмечено, что часть из них живут сегодняшним днем, не имея достойных жизненных целей, с ярко выраженным потребительским настроением; они нуждаются в повышенном контроле со стороны администрации колонии (в диссертации представлена характеристика и описана индивидуальная работа с осужденным О.Б., 1992 г.р.). Другие имеют искаженное восприятие жизненных событий, оценку которым дают исходя из личных переживаний и обид (показана индивидуальная работа с осужденными Д.А., 1990 г.р. и Р.С., 1982 г.р.). Значительная часть тех, кто не верит в свои силы, имеет низкий уровень интереса к жизни при повышенном уровне невротизации, тревожности, депрессии (осуществление индивидуализации воспитания показано на примере работы с осужденными А.Л., 1987 г.р. и Е.В., 1989 г.р.). В процессе нравственно-эстетического воспитания учитывались особенности половых различий осужденных.

Воспитательная работа осуществлялась по желанию самих осужденных. Принцип добровольности означает, что участие (или неучастие) в воспитательной деятельности является исключительно правом человека и предполагает, что осужденный делает все добровольно, в том числе и взятые на себя определенные обязательства, при этом мотивы лишенных свободы могут быть различными. В данном случае педагогическая деятельность рассматривается как определенная востребованная профессиональная услуга. При этом следует отчетливо понимать, что необходимость в этой деятельности может осознаваться осужденными и с помощью сотрудника, педагогическая помощь должна восприниматься осужденными как необходимая и значимая для собственного личностного развития.

На первом этапе воспитательной работы происходили установление эмоционального контакта и снижение ощущения безысходности, важно было, чтобы человек почувствовал интерес к себе как к личности. Участники эксперимента по-разному реагировали на воспитательное воздействие. С осужденными, не проявляющими готовности к сотрудничеству, процесс воспитания строился с опорой на положительные качества, осуществлялась работа по мобилизации внутренних сил личности на выполнение заданий (убеждение в необходимости предстоящей работы, раскрытие возможностей и перспектив их усилий, определение содержания деятельности). С целью развития рефлексивных навыков осужденных активно включали в анализ собственной деятельности через обсуждение ситуаций морального выбора, участие в художественно-творческой деятельности и тренинговых занятиях (упражнения на пояснение и формирование жизненных планов, формулирование целей в будущем и др., аутотренинг для развития эмоционально-волевой сферы), использовался метод коллизии для лучшего понимания жизненных явлений, техника коллажа («Мое настроение», «Жизненные цели» и др.). Осуществлялся анализ этапов работы, результатов достижений каждого осужденного. В качестве педагогической поддержки использовались ситуации успеха. В результате многократно вызываемых эмоций укреплялись нравственные чувства, приобреталась способность тоньше чувствовать и откликаться на окружающий мир, регулировать свои переживания; самостоятельность приобретала определенную выраженность (выполнение поручений, посещение библиотеки и занятий клуба эстетических знаний, интерес к религии, участие в самодеятельности).

В ходе работы отмечаются проявление инициативы, улучшение дисциплины, планы осужденных стали иметь более реальную опору. У участников изменился уровень результативности жизни, интереса и ее эмоциональной насыщенности в сторону повышения, отмечается более высокая осмысленность поступков, появилось представление о себе как о личности, в целом способной строить жизнь в соответствии со своими целями. В процессе нравственно-эстетического воспитания осужденные стали чаще ориентироваться на внутренние состояния и качества личности (каков я, каковы другие), оценивать обсуждаемую ситуацию с позиций сопереживания. Наблюдения показали, что общая картина эмоциональных переживаний осужденных имеет тенденцию к улучшению. У респондентов экспериментальной группы в меньшей степени стала проявляться излишняя придирчивость к окружающим, чаще – более терпимое отношение к убеждениям и ценностям, отличным и противоположным собственным. Через установление доверительного отношения удалось повысить активность участия осужденных в воспитательных мероприятиях, стимулировать обсуждение нравственных проблем, что позитивно отражалось на их исправлении.

Приобщение к искусству оказывало положительное влияние на воспитуемых. Заметно, что у осужденных появляются и развиваются эмоциональная отзывчивость, эстетическая реакция на воспринимаемое, стремление к познанию своего внутреннего мира через воспринятый художественный образ, который постепенно начинает влиять на личность, ее установки и ценностные ориентации. Так, отвечая на вопрос «Повлияло ли каким-то образом на ваш внутренний мир данное произведение?», большинство осужденных ответили утвердительно: «Да, я ощутила внутреннюю силу, мне захотелось показать, что я многое еще смогу сделать в этой жизни. Появилось желание что-то изменить в жизни, желание борьбы, в первую очередь со своими пороками...» (Е., 24 года; под впечатлением встречи с вологодской поэтессой), «После наших встреч я стал относиться к людям более терпимо. Можно сказать, что я их стал больше любить и жалеть, особенно это касается женщин» (С., 28 лет; о мероприятиях в рамках недели искусства), «Конечно! Хочу быть лучше. Вернее, если смогла она, то, что мне мешает быть такой? Хочу постоянства, кажется, после чтения многое во мне стало по-иному» (Г., 20 лет; о рассказах А. Куприна); «Может быть, это сентиментально, но стихи мне помогают быть спокойнее, добрее...» (К., 23 года); «Я научился держать себя в руках, во всяком случае, стараюсь этому научиться» (осужденный Н., 16 лет) и т.д. Подходя с известной долей осторожности к самооценкам осужденных, тем не менее может быть признан тот факт, что эмоциональное воздействие искусства на личность присутствует, развивается, совершенствуется, участники эксперимента стали острее и тоньше воспринимать жизненные явления.

Исследование также показало, что художественно-творческая деятельность стимулирует развитие определенных интеллектуальных способностей осужденного, в ходе чего он творит, рождает, формулирует, находит собственные ценностные смыслы в явлениях, предметах, качествах личности, свойствах художественной информации и отражает их в продуктах собственной деятельности (поступок, сформулированная мысль, предмет творческой деятельности). В ходе опытно-экспериментальной работы изучались и анализировались продукты творчества осужденных (рисунки, поделки, литературно-поэтические работы, песенное творчество и др.) и результаты наблюдений за ними в процессе художественной деятельности. Активизировать процесс нравственно-эстетического воспитания личности представляется трудным без использования резервных ее возможностей, облегчающих переход к самовоспитанию, предполагающего осознание осужденным самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих личностных качеств и способностей, а также поиск путей для их дальнейшего собственного совершенствования в процессе непрерывного развития.

В ходе воспитания осуществлялось наблюдение за поведением и деятельностью участников, изучались характер и частота совершаемых поступков (проступков), соблюдение режимных требований, выполнение возложенных на них обязанностей и поручений. В связи с этим проанализировано состояние дисциплинарной практики осужденных исправительных учреждений, на базе которых была организована опытно-экспериментальная работа. Данные свидетельствуют: просматривается тенденция снижения дисциплинарных нарушений, отмечаются стремление соответствовать режимным требованиям и более активное участие в самодеятельности (показатели по условно-досрочному освобождению). В этом проявляются изменение отношения осужденных к самому факту уголовного наказания, осознанность своей вины и принятие справедливости наказания, что является важными показателями воспитательной работы в местах лишения свободы.

Оценка эффективности воспитательной работы с осужденными – это сложная научная и практическая проблема, ибо оценить изменения в ценностных ориентациях и поведении человека мы можем лишь с определенной степенью вероятности. В качестве главных критериев успешности воспитательной работы были приняты продвижение личности, ее нравственное развитие, изменения в экзистенциальной сфере, расширение спектра личностных достижений в различных сферах деятельности, улучшение поведенческих характеристик, свидетельствующих о повышении уровня нравственно-эстетической воспитанности осужденных. Исследованием доказано, что реализация положений рефлексивно-деятельностного подхода позволяет осуществить переход лишенных свободы на более высокие уровни достижений (табл. 1). Хотя по итогам эксперимента 3-й уровень нравственно-эстетической воспитанности осужденных был зафиксирован с небольшим повышением, в то же время отмечается, что изменились показатели 2-го уровня; показатели 1-го уровня уменьшились почти в два раза. Полученные результаты расцениваются как положительные и в целом и по каждому осужденному отдельно, хотя при условии продолжения начатой работы и внедрении ее в широкую практику массового воспитания осужденных они могут быть улучшены.

Таблица 1

Уровень развития нравственно-эстетической воспитанности осужденных

№ п/п	Уровень развития нравственно-эстетической воспитанности	Контрольная группа n=105	Экспериментальная группа n=105
до ОЭР (%)	после ОЭР (%)	до ОЭР (%)	после ОЭР(%)
	Неудовлетворительный	41	35,2	37,1	14,3
	Неустойчивый	57,1	62	61	76,2
	Достаточный	1,9	1,9	1,9	9,5

Результативность воспитательной работы находилась в непосредственной зависимости от учета особенностей развития осужденных, постоянного наблюдения, изучения изменений личности в зависимости от соприкосновения их с эстетическими явлениями. Эффективности данного процесса удается добиться от целенаправленного и продуманного педагогического руководства. Как следствие, повышаются уровень развития личностной сферы осужденного, его самооценка, интенсивней развиваются субьектно-субъектные отношения. Осужденный становится более самостоятельным и автономным (независимым от руководства его деятельностью), а значит, менее зависимым от внешних условий.

Повышению профессионально-педагогической компетентности сотрудников в осуществлении данного процесса поможет специально разработанный курс «Формирование нравственно-эстетической культуры осужденных к лишению свободы», изучение которого указывает сотрудникам пенитенциарной системы пути дальнейшего саморазвития в этой области, расширяет возможности интеграции задач нравственно-эстетического воспитания личности с задачами других направлений воспитательной работы с осужденными.

Благодаря продуманной организации данного процесса были получены положительные результаты экспериментальной деятельности. Исследование актуализировало проблему приобщения к искусству осужденных с целью повышения уровня их нравственно-эстетической воспитанности, раскрыло благоприятные тенденции ее влияния на исправительный процесс.

В заключении подведены общие итоги исследования, сформулированы основные выводы по его результатам. В ходе проведенного исследования были решены основные задачи, получены теоретические и экспериментальные данные, подтверждающие выдвинутую гипотезу и позволяющие сделать обобщающие выводы:

Проблема нравственно-эстетического воспитания осужденных является актуальной, поскольку обусловлена требованиями современного общества к гуманизации и демократизации воспитательного процесса в местах лишения свободы. Анализ пенитенциарной практики свидетельствует о том, что в условиях изоляции имеются возможности для успешной педагогической деятельности по нравственно-эстетическому воспитанию. Приоритетными ценностями осужденных являются проблемы «микромира» человека, общечеловеческие ценности не доминируют в сознании опрашиваемых. Выбор ценностей индивидуального существования более зависим от внешней среды, что является важным фактором, оказывающим серьезное влияние на оценки и поведение личности. Осужденные не представляют возможности использовать свой творческий потенциал для решения широкого круга жизненных проблем, наблюдается низкая мотивация к личностному развитию, отсутствие определенной цели жизни, самостоятельности и ответственности за свой выбор.

Процесс нравственно-эстетического воспитания направлен на изменение дискретных характеристик внутреннего мира правонарушителя, достижение им максимально возможной самостоятельности в жизни и ее осмысленности как повышения качества социализации и самореализации в условиях направленной педагогической помощи со стороны сотрудников исправительного учреждения.

Теоретический анализ проблемы нравственно-эстетического воспитания осужденных, разработанная модель данного процесса, а также рассмотрение практического состояния ее развития в уголовно-исполнительной системе России и за рубежом углубляют и обогащают теорию пенитенциарной педагогики, помогают выработать конкретные рекомендации по совершенствованию данного направления воспитательной работы в местах лишения свободы.
Исследование актуализировало рефлексивно-деятельностный подход, позиционирующий нравственно-эстетическое воспитание как процесс развития экзистенциальной сферы личности средствами искусства. Единство процессов рефлексии и деятельности в аспекте данного подхода способствует преобразованию личности из объекта воспитательного воздействия в субъект, повышению уровня развития нравственно-эстетической воспитанности в условиях исправительного учреждения. Осужденный сам должен желать изменений, самостоятельно совершать действия, направленные на достижение позитива, то есть быть активным; возникновение инициативы со стороны осужденного является залогом успеха воспитательной работы.
Реализация принципов (личностно значимой доминанты, доступности восприятия произведений искусства, активизации сопереживания в процессе приобщения к искусству, актуализации ситуации на основе художественного материала, эстетизации среды учреждения через включение осужденных в художественно-творческую деятельность, рефлексивности) и соблюдение педагогических условий, выявленных в результате проведенного исследования, создают предпосылки для научного обеспечения процесса нравственно-эстетического воспитания осужденных.
Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили основные положения гипотезы исследования: нравственно-эстетическое воспитание осужденных приобретает действенный, управляемый, эффективный характер и способствует их исправлению, если оно будет базироваться на рефлексивно-деятельностном подходе, предполагающем осмысление лишенным свободы собственной системы ценностей и выработки новых жизненных ориентиров; художественные виды деятельности обеспечивают воздействие на экзистенциальную сферу личности. Успешность данного процесса будет возможна только при позитивном отношении к нему самих сотрудников, личной готовности к его осуществлению, профессионализме и компетентности в данной области.
Изучение истории, разработка положений теории, результаты опытно-экспериментальной работы способствовали поиску и обоснованию путей дальнейшего совершенствования нравственно-эстетического воспитания в условиях исправительного процесса. В качестве основных путей определены:

– обогащение нравственными ценностями и смыслами содержательной стороны воспитания осужденных; при таком подходе обеспечиваются коррекция ценностных ориентаций личности, возможность более эффективного исправления правонарушителей;

– использование модели процесса нравственно-эстетического воспитания осужденных, отражающей многосторонность данного процесса;

– использование технологий нравственно-эстетического воспитания осужденных, характеризующихся приоритетом личностных отношений, педагогической поддержкой индивидов;

– повышение профессионально-педагогической компетентности сотрудников исправительных учреждений в организации процесса нравственно-эстетического воспитания.

Проведенное исследование позволяет внести предложения в деятельность исправительных учреждений:

Осуществить активизацию данного направления воспитательной работы с осужденными, использовать нравственный потенциал различных видов искусства, что обеспечит большую эффективность исправительного процесса.
Использовать разработанную модель в целях проектирования и осуществления нравственно-эстетического воспитания осужденных.
Творчески использовать примерную программу нравственно-эстетического воспитания осужденных «В мире гармонии», осуществляя ее модификацию с учетом специфики учреждения, личностных и групповых особенностей участников.
Использовать нравственный потенциал искусства в воспитательном процессе исправительных учреждений, применять при этом обоснованные в исследовании методики, систему критериев оценки уровней нравственно-эстетической воспитанности осужденных для обеспечения единого подхода к данному процессу, более полного анализа и объективной оценки его результатов.
Оптимизировать профессиональную подготовку сотрудников, осуществляющих воспитательную деятельность введением курса «Формирование нравственно-эстетической культуры осужденных к лишению свободы» в учебные планы ведомственных вузов, курсов повышения квалификации и переподготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы.
В планах работы предусматривать проведение совещаний, семинаров, конференций по обсуждению состояния нравственно-эстетического воспитания осужденных, обобщению положительного опыта его осуществления, а также выработке мер по совершенствованию данного процесса.
Централизованно и на местах изыскать возможности для улучшения системы обеспечения данного процесса.

Осуществленная теоретическая и экспериментальная работа не исчерпала всего круга проблем, связанных с нравственно-эстетическим воспитанием осужденных в условиях лишения свободы. Перспективными направлениями дальнейших научных исследований являются: 1) разработка педагогического комплекса по использованию воспитательного потенциала искусства на различные категории осужденных, что может послужить основой для обоснования целостной теории нравственно-эстетического воспитания в местах лишения свободы; 2) осуществление эффективного обмена информацией между субъектами в том, что касается организационных, теоретических и практических вопросов нравственно-эстетического воспитания, а также разных аспектов профессиональной политики в этой области; 3) разработка инновационных технологий нравственно-эстетического воспитания осужденных; 4) изучение влияния личности сотрудников, стилей управления коллективом на эффективность данного процесса и др.

Использование средств различных видов искусства в исправительном процессе есть уникальная возможность оживить, одухотворить педагогическое взаимодействие, что будет в большей степени способствовать демократизации и гуманизации воспитательного процесса в местах лишения свободы.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в 92 научных работах. Из них: 4 монографии – объемом 70,5 п.л., 18 статей в научных изданиях, рекомендованных перечнем ВАК России – 6,2 п.л., 70 статей, опубликованных в материалах международных, всероссийских конференций и иных изданиях – 23,7 п.л. Общий объем опубликованных работ составил 100,4 п.л., личный вклад соискателя в эти работы составил 100,4 п.л. (100%).

Монографии

Зауторова Э.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры: Монография. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2002. – 7,9 п.л.
Зауторова Э.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций осужденных средствами искусства: Монография. – Псков: ПЮИ ФСИН России, 2007. – 19,9 п.л.
Зауторова Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных, отбывающих лишение свободы: Монография. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2008. – 19,7 п.л.
Зауторова Э.В. Приобщение к искусству как средство педагогической коррекции ценностных ориентаций молодых осужденных. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2011. – 23 п.л.

Научные статьи, опубликованные в изданиях,

рекомендованных перечнем ВАК России

Зауторова Э.В. Повышение готовности курсантов ведомственных вузов к художественно-эстетической работе с осужденными // Человек: преступление и наказание. – 2005. – № 4. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Роль музыкального искусства в исправлении осужденных // Музыка и время. – 2006. – № 2. – 0,2 п.л.
Зауторова Э.В. Информационные технологии в художественно-эстетическом образовании // Искусство и образование. – 2006. –№ 4 (42). – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Роль театрального искусства в процессе исправления осужденных // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2006. – № 2 (26). – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Культурно-образовательные программы для осужденных в пенитенциарных учреждениях зарубежных стран // Человек: преступление и наказание. – 2006. – № 4. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Развитие творческих способностей курсантов в процессе обучения // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2007. – № 1 (28). – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Активизация читательского интереса несовершеннолетних осужденных // Литература в школе. – 2007. – № 8. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Применение дистанционных технологий в условиях пенитенциарной системы // Право и образование. – 2007. – № 1. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Формирование нравственно-эстетической культуры несовершеннолетних осужденных // Социально-гуманитарные знания. – 2007. – № 1. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Концепция коррекции ценностных ориентаций осужденных молодежного возраста // Гуманизация образования. – 2008. – № 5. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Искусство и формирование нравственно-ценностных ориентаций личности // Искусство и образование. – 2008. – № 2 (52). – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Особенности ценностных ориентаций лиц молодежного возраста, лишенных судом свободы // Вестник университета МВД России. – 2008. – № 8. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. О повышении нравственно-эстетической культуры сотрудников правоохранительных органов // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2008. – № 1 (32). – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Развитие речи несовершеннолетних осужденных средствами музыкального искусства // Искусство и образование. – 2008. – № 5 (55). – 0,3 п.л. (в соавторстве, авторство не разделено).
Зауторова Э.В. Методика педагогической коррекции средствами искусства ценностных ориентаций молодых осужденных // Ярославский педагогический вестник. – 2009. – № 3 (60). – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Вариативность включения несовершеннолетних осужденных, лишенных свободы, в художественно-творческую деятельность // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – №6 (18). – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Педагогическая коррекция ценностных ориентаций осужденных молодежного возраста средствами искусства // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А.Некрасова: Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2009. – Т.15. – № 4. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Педагогическая коррекция ценностных ориентаций молодых осужденных // Ярославский педагогический вестник. – 2011. – № 1. – 0,5 п.л.

Научные статьи, опубликованные в иных изданиях

Зауторова Э.В. Роль искусства в формировании ценностных ориентаций подростков // Социальные аспекты адаптации молодежи к меняющимся условиям жизни: Материалы научно-практической конференции. – Вологда: Русь, 2000. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Формирование ценностных ориентаций подростков средствами народной культуры // Этнопедагогические традиции формирования культуры межнациональных отношений: Материалы VII Международной научно-практической конференции. – Казань, 2000. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Роль искусства в формировании ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных // Актуальные вопросы преступности несовершеннолетних: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2000. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Русская хоровая культура как средство нравственного воспитания подростков // Сборник научных трудов. – Вологда: Русь, 2001. – Вып. IX. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Воспитание нравственных качеств подростков средствами музыкального искусства // Духовно-нравственные аспекты профилактики преступности несовершеннолетних: Материалы научно-методического семинара. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2001. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Роль нравственно-эстетического воспитания в профилактике правонарушений несовершеннолетних // Социально-психологические аспекты профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Материалы научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2002. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Диагностика нравственной воспитанности подростков, приобщаемых к русской хоровой культуре // Личностный подход в воспитании гражданина, человека культуры и нравственности: Материалы II Международной научно-практической конференции. – Ростов-на-Дону, 2002. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Социально-педагогический аспект воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными // Проблемы социально-психологической реабилитации несовершеннолетних осужденных: Материалы научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2002. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Формирование ценностных ориентаций как необходимое условие ресоциализации несовершеннолетних осужденных // Актуальные проблемы социальной работы с осужденными: Материалы круглого стола. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2003. – 0,2 п.л.
Зауторова Э.В. Формирование ценностных ориентаций как важный элемент социальной работы с осужденными // Вологодский опыт деятельности исправительных учреждений в современных условиях: Материалы научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2003. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Воспитание нравственных основ личности подростка средствами хорового искусства // Источник. – 2003. – №3. – 0,5 п.л.
Зауторова Э.В. Использование произведений музыкального искусства в работе с дезадаптированными подростками // Социально-педагогические аспекты работы с дезадаптированными подростками: Материалы научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2004. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Зарубежный опыт использования различных видов искусства в работе с осужденными // Уголовное наказание в России и за рубежом: теория и практика: Материалы международной научно-практической конференции. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2004. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Актуальность использования артпедагогики в перевоспитании подростков // Искусство объединяет, учит, воспитывает: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2004. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Профилактика распространения криминальной субкультуры среди осужденных лиц молодежного возраста // Психолого-педагогическое сопровождение лиц осужденных молодежного возраста: Материалы научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2004. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Ценности русской хоровой культуры // Вопросы истории и методики вокально-хорового исполнительства: Сборник научных трудов. – Вологда: Русь, 2004. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Использование музыкального искусства в психологической помощи детям и подросткам // Гуманитарное развитие личности в современном обществе: проблемы психологии и педагогики искусства: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Екатеринбург, 2005. – 0,2 п.л.
Зауторова Э.В. Роль искусства и артпедагогики в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2005. – № 1. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Профессиональная подготовка курсантов к реализации технологий художественно-эстетического воспитания осужденных // Психолого-педагогические технологии подготовки специалистов в условиях интеграции гуманитарного и технического знания: Материалы международной научно-практической конференции. – Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2005. – Ч.1. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Арт-педагогика в формировании культуры правонарушителей // Психопедагогика в правоохранительнительных органах. – 2005. – №1 (23). – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Роль экранных искусств в нравственно-эстетическом воспитании несовершеннолетних осужденных // Вестник Воронежского колледжа ФСИН России: Сборник научных трудов. – Воронеж: «Научная книга», 2005. – Вып. 3. – 0,4. п.л.
Зауторова Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание как важная составляющая исправления условно осужденных несовершеннолетних правонарушителей // Проблемы исполнения уголовных наказаний, не связанных с лишением свободы, и применения иных мер уголовно-правового характера в отношении несовершеннолетних: Материалы международной научно-практической конференции. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2006. – Ч.2. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Современный опыт использования средств искусства в коррекционно-воспитательной работе исправительных учреждений // Нравственно-эстетическое воспитание несовершеннолетних осужденных и лиц молодежного возраста в местах лишения свободы: Сборник научных статей. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2006. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Критерии и показатели художественно-эстетического развития личности в процессе приобщения к ценностям искусства // Вопросы музыкознания и музыкального образования: Сборник научных трудов. – Вологда: Русь, 2006. – Вып. 2. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Развитие нравственных качеств курсантов ведомственных вузов средствами художественно-эстетической культуры // Профессиональная подготовка кадров для пенитенциарных учреждений в России и за рубежом: проблемы и перспективы: Материалы международного научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2006. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Технологии развития познавательного интереса в формировании эстетической культуры личности // Современное музыкальное образование: опыт, проблемы, перспективы: Сборник научных трудов. – Вологда: Русь, 2006. – 0,4 п.л
Зауторова Э.В. Методы артпедагогики в коррекционно-воспитательной работе с осужденными молодежного возраста, переведенными из воспитательных колоний // Психолого-педагогические методы практической работы с осужденными молодежного возраста: Сборник материалов научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2006. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Ретроспектива форм и методов воспитательного воздействия на осужденных в уголовно-исполнительной системе (до 30-х годов XX века) // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2006. – № 7. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Нравственный потенциал искусства в воспитании личности // Искусство объединяет, учит, воспитывает: Материалы ІІ Всероссийского форума. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2006. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Диагностика нравственно-эстетического развития и творческой деятельности осужденных к лишению свободы // Уголовная и уголовно-исполнительная политика современной России: проблемы, формирование и реализация: Материалы международной научно-практической конференции. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2006. – Ч.2. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Формирование художественно-эстетических потребностей «трудных» подростков // Современное музыкальное и художественное образование: опыт, проблемы, перспективы: Материалы международной научно-практической конференции. – М., 2006. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Взаимодействие уголовно-исполнительной системы с общественными организациями по повышению культурно-образовательного уровня осужденных // История и современность пенитенциарной системы России: Материалы международной научно-практической конференции. – Псков: ПЮИ ФСИН России, 2007. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Формы приобщения несовершеннолетних осужденных к ценностям искусства // Мир науки, культуры, образования. – 2007. –№1 (4). – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных – важная задача сотрудников УИС // Преступление и наказание. – 2007. – №6. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Факторы, определяющие специфику организации нравственно-эстетического воспитания лиц, лишенных судом свободы // Сборник научных трудов ФГОУ ВПО «Северно-западная академия Государственной службы». – Вологда, 2007. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Компьютерная среда как средство организации познавательного интереса личности в области искусства // Инновации в образовании. – 2007. – №2. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Духовная музыка как фактор нравственно-эстетического воспитания личности // Вопросы музыкознания и музыкального образования: Сборник научных трудов. – Вологда: ВГПУ, 2007. – Вып. 3. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Приобщение несовершеннолетних осужденных к ценностям православной культуры // Православие и власть: традиция и современность: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – СПб: НИИ СПбГУ, 2007. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Психотерапевтические виды художественной деятельности в работе с несовершеннолетними осужденными // Вестник ВЮИ ФСИН России. – 2007. – №2 (3). – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Особенности содержания программы «В мире гармонии» нравственно-эстетического воспитания несовершеннолетних осужденных // Формирование нравственно-эстетического опыта несовершеннолетних осужденных: Материалы опыта работы педагогического коллектива ФГО «Вологодская воспитательная колония» УФСИН России по Вологодской области. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2008. – 0,5 п.л.
Зауторова Э.В. Особенности воспитательной работы с осужденными молодежного возраста // Педагогическое обеспечение работы с молодежью: Материалы научно-практической конференции. – Ярославль: «Литера», 2008. – 0,2 п.л.
Зауторова Э.В. Искусство как средство коррекции ценностных ориентаций осужденных, лишенных свободы // Государственная политика в области назначения и исполнения уголовного наказания: Материалы международной научно-практической конференции. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2008. – Ч. 1. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Коммуникативное образование несовершеннолетних осужденных в местах лишения свободы // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания: Материалы IV международной научно-практической конференции. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2008. – 0,2 п.л.
Зауторова Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание как условие социальной адаптации осужденных к жизни на свободе // Пути совершенствования профессионального образования сотрудников УИС: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – СПб.: СПб. ИПК работников ФСИН России, 2008. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Повышение уровня коммуникативной культуры осужденных молодежного возраста в условиях исправительного учреждения // Актуальные вопросы современной науки: Материалы II международной интернет-конференции (Тагонрог). – М.: «Спутник+», 2008. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Научно-методическое обеспечение нравственно-эстетического воспитания осужденных // Профессиональная компетентность сотрудников уголовно-исполнительной системы в организации нравственно-эстетического воспитания осужденных: Материалы межрегионального научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2008. – 0,5 п.л.
Зауторова Э.В. Концепция нравственно-эстетического воспитания несовершеннолетних осужденных // Наука: Академия комитета УИС Минюста Республики Казахстан. – 2008. – №2 (17). – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Характеристика технологии педагогической коррекции осужденных молодежного возраста, отбывающих лишение свободы // Образование. Наука. – 2008. – №4. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Доверие в работе с несовершеннолетними осужденными // Социальная работа. – 2009. – №2. – 0,4 п.л.
Реализация идей использования искусства в пенитенциарной практике // Опыт работы по нравственно-эстетическому воспитанию осужденных: Сборник научных статей. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2009. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Моральный выбор и нравственное развитие несовершеннолетних осужденных // Цели и средства уголовной и уголовно-исполнительной политики в отношении несовершеннолетних: Материалы международной научно-практической конференции. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2009. – Ч. 1. – 0,2 п.л.
Зауторова Э.В. Криминальное общение осужденных и организация нравственно-эстетического воспитания в местах лишения свободы // Опыт работы по нравственно-эстетическому воспитанию осужденных: Сборник научных статей. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2009. – 0,3 п.л. (в соавторстве, авторство не разделено).
Зауторова Э.В. Искусство как средство развития навыков рефлексии у подростков девиантного поведения // Опыт работы по нравственно-эстетическому воспитанию осужденных: Сборник научных статей. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2009. – 0,3 п.л. (в соавторстве, авторство не разделено).
Зауторова Э.В. Использование методов арт-педагогики в учреждениях дополнительного образования // Новые технологии и образовании: Материалы международной научно-практической конференции. – М., 2009. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. К вопросу о воздействии искусства на человека // Педагогический потенциал искусства: Материалы международной научно-практической конференции. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2009. – 0,6 п.л.
Зауторова Э.В. Роль библиотеки в исправлении осужденных, лишенных свободы // Историко-культурные традиции и инновационные преобразования России: Материалы международной научно-практической конференции. – М., 2009. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных как составная часть профессионально-педагогической компетентности сотрудников УИС // Ведомости УИС. –2009. – №5(84). – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Методы арт-терапии в работе с осужденными к длительным срокам лишения свободы // Организация правовых и социально-психологических проблем в работе с осужденными к длительному и пожизненному сроку лишения свободы: Материалы всероссийского научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2009. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Коррекция и развитие коммуникативных навыков осужденных молодежного возраста в местах лишения свободы // Инновации и традиции в современном образовании: Материалы международной научной Интернет-конференции. – Воронеж: ВГУ, 2009. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Роль традиционной народной культуры в воспитании подрастающего поколения // Национальная политика и традиционная народная культура: Материалы международной научно-практической конференции. – Уфа: БАГСУ, 2010. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Искусство как средство коррекции личности // Арт-педагогика: современное состояние и перспектива развития: Материалы всероссийской конференции. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2010. – 0,5 п.л.
Зауторова Э.В. Воспитание искусством: творческое самоопределение несовершеннолетнего осужденного // Психолого-педагогические аспекты самоопределения личности: Материалы международного научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2010. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание и развитие несовершеннолетних осужденных // Качество образования – надежные инвестиции в будущее Вологодчины: Материалы областной научно-практической конференции. – Вологда: ВИРО, 2010. – 0,4 п.л.
Зауторова Э.В. Влияние искусства на социальное становление личности осужденных // Психолого-педагогические аспекты социализации личности: Материалы международного научно-практического семинара. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2010. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Формирование субъектной позиции осужденных молодежного возраста (на примере обсуждения ситуаций морального выбора) // Подготовка учащихся к жизненной и профессиональной самореализации в воспитательном пространстве образовательного учреждения: Материалы научно-практической конференции. – Вологда: ВГПУ, 2010. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Использование музыкального искусства в психологической помощи детям-инвалидам и их семьям // Медико-психолого-социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и их семей: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Красноярск: ГОУ ВПО СГТУ, 2010. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Ценностные ориентации личности как междисциплинарная категория // Современные исследования социальных проблем. –2010. – №4(04). – 0,5 п.л.
Зауторова Э.В. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков средствами музыкального искусства // Феноменология и профилактика девиантного поведения: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. – Краснодар: Краснодарский университет МВД России., 2010. – 0,3 п.л.
Зауторова Э.В. Развитие социальной активности несовершеннолетних осужденных средствами православного воспитания // Современные вопросы науки – XXI век: Материалы VII Международной научно-практической конференции. – Тамбов, 2011. – 0,2 п.л. (в соавторстве, авторство не разделено).
Зауторова Э.В. Особенности профессиональной деятельности и личность сотрудника правоохранительных органов // Норма и девиация в правоохранительной деятельности: Материалы IX международной научно-практической конференции. – Луганск: Луганский государственный университет внутренних дел имени Э.А. Дидоренко, 2010. – 0,3 п.л.

ЗАУТОРОВА Эльвира Викторовна

НРАВСТВННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ ОСУЖДЕННЫХ

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Подписано в печать 11.04.2011 г.

Формат 60х84 1/16. Усл. 2,6 п.л. Уч.-изд. 2,6 л.

Тираж 100 экз.

Заказ № 195

Отпечатано в типографии филиала ФГУП «Рослесинфорг» «Севлеспроект»

160014, г. Вологда, ул. Некрасова, 51

1См.: Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 года №17720-р.

Blog

Нравственно-эстетическое воспитание осужденных

Содержание