Санкт-Петербург

Вид материала

Содержание

Содержание курса
Феноменология социальной психологии.
Проблемы практической социальной психологии.
Психология делового общения.
Психология социального восприятия и понимания.
Личностное влияние и противостояние чужому влиянию.
Межличностный конфликт и психологические особенности его разрешения.
Проблема гендерных различий и отношений.
Проблемы современной семьи.
Социальная психология профессионализма и становления специалиста.
Создание оптимальной образовательной среды
Планы практических (семинарских) занятий
Руденский Е.В
Семечкин Н.И.
Ильин Е.П
Ильин Е.П.
Контрольные вопросы по курсу
Темы контрольных работ
Методические рекомендации

Подобный материал:

1 2 3 4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Проблема методологии и теории социальной психологии.

Социальная психология как наука. Основные объекты исследования в социальной психологии. Соотношение теории и методов социальной психологии. Способы анализа социально-психологического знания. Основные принципы социальной психологии: принцип социальной и психологической комплексности, принципы социально-психологической причинности, принцип единства социально-психологических явлений, среды и активности, принцип социально-психологической системности, принцип социально-психологического развития, принцип объективности, методы социально-психологического исследования.

Тема 2 . Феноменология социальной психологии.

Социально-психологические факты, закономерности и механизмы. Механизмы: социального восприятия, заражения, внушения, убеждения, референтности, идентификации, подражания, конформизма, группового давления. Социально-психологические взаимосвязи, взаимоотношения, общение, взаимодействие. Групповые, межгрупповые, личностно-групповые, межличностные и личностные социально-психологические явления. Социально-психологические процессы, состояния и образования. Групповое сознание, самосознание и подсознание.

Тема 3 . Проблемы практической социальной психологии.

Практическая социальная психология как область профессиональной деятельности. Особенности работы социального психолога в условиях современной организации. Позиция практического социального психолога. Основные черты стратегии практического социального психолога. Возможные стратегии работы социального психолога в школе, в детском саду. Практика работы с персоналом в организации. Специфика профессионального портрета психолога, занимающегося теоретическими исследованиями в области социальной психологии. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у психологов и педагогов. Возможности воздействия социального психолога на сознание людей в сложные исторические периоды.

Тема 4 . Психология делового общения.

Значение и сущность общения. Функции общения. Психологическая структура общения. Этика и культура общения. Система понятий, характеризующих различные аспекты эффективного общения. Теоретические и методические аспекты коммуникативной компетентности. Умение и навыки эффективного общения: коммуникативные, перцептивные, интерактивные. Общение как основа социально-психологической компетентности. Барьеры, препятствующие социально-психологической компетентности и их устранение. Одиночество на разных возрастных этапах и его преодоление.

Тема 5. Психология социального восприятия и понимания.

Структура межличностного восприятия и понимания. Выделение в структуре перцептивного акта таких компонентов как: субъект, объект, условия восприятия и его процесс. Человек как субъект социального познания. Разграничение понятий: индивид, личности, индивидуальность. Человек как субъект межличностного восприятия. Факторы успешности (точности) межличностного восприятия. Личностные качества субъекта, которые могут быть развиты и усовершенствованы: повышенная чувствительность, восприимчивость к психологическим проявлениям внутреннего мира других людей; знание возможностей, трудностей восприятия другого человека и способов предупреждения наиболее вероятных ошибок восприятия, навыки и умения в использовании приемов психологического наблюдения и слушания. Процесс межличностного восприятия и понимания.

Сущности и разновидности социального восприятия в группах. Специфика межличностного восприятия и понимания. Понимание группы как субъекта социальной перцепции. Динамические характеристики группы как объекта восприятия. Влияние социальных стереотипов, зависящих от общей, профессиональной и национальной культуры членов группы, на процесс межгруппового восприятия.

Тема 6 . Личностное влияние и противостояние чужому влиянию.

Актуальность проблемы индивидуального психологического влияния. Понимание психологического влияния как воздействия на состояние, мысли, чувства, действия другого человека с помощью исключительно психологических средств, с предоставлением ему права отвечать на это воздействие. Методы влияния, степень их морально-этической оправданности, безошибочности и эффективности. Виды психологического влияния: убеждение, самопродвижение, внушение, заражение, пробуждение импульса к подражанию, формирование благосклонности, просьба, принуждение. Деструктивная критика, манипуляция.

Понимание противостояния чужому влиянию как сопротивление воздействию другого человека с помощью психологических средств. Виды психологического противостояния влиянию: контраргументация, конструктивная критика, энергетическая мобилизация, творчество, уклонение, психологическая самооборона, игнорирование, конфронтации, отказ. Классификация видов влияния и противостояния влиянию по признаку психологической «конструктивности – неконструктивности». «Технические» средства влияния и противостояния влиянию. Истинные цели влияния.

Тема 7 . Межличностный конфликт и психологические особенности его разрешения.

Социальный конфликт и его сущность. Причины и функции конфликтов. Классификация социальных конфликтов. Три основные стадии в динамике конфликтов: предконфликтная (латентная) стадия, непосредственно конфликтная стадия, стадия разрешения конфликта. Психологические аспекты разрешения конфликтов, возникающие при разрешении конфликта. Особенности и характеристика конкретной конфликтной ситуации. Принципы разрешения конфликтов. Стратегии поведения людей в конфликтных ситуациях. Конфликтность как черта личности, особенность человека. Психологические модели разрешения конфликтов и их применение к практике профессиональной деятельности.

Тема 8 . Проблема гендерных различий и отношений.

Предмет, структура, направления, задачи и тенденции развития гендерной психологии. Гендерные группы как психологические общности. Мужская и женская части населения и их психологические характеристики. Проблема гендерных отношений. Гендерные стереотипы. Гендерная социализация. Понимание и осознание особенностей гендерной социализации. Гендерные характеристики личности. Презентация личного гендерного образа. Исследование гендерных стереотипов идентичности и личности. Гендерные стереотипы и жизненный путь человека. Гендерные стереотипы и их влияние на поведение человека. Влияние гендерных стереотипов на качество межличностного общения. Репрезентация гендерных стереотипов в анекдотах. Исследование гендерных установок в ситуации конфликта. Социально-психологический анализ гендерных ролей. Сексуальность: стереотипы и реальность. Психология восприятия насилия: культурный и гендерный аспект. Гендерный подход в практике школьного психолога. Гендерная экспертиза урока. Формирование навыков практического анализа текстов, посвященных гендерным проблемам.

Тема 9 . Проблемы современной семьи.

Семья как разновидность малой социальной группы, играющей важную роль как в жизни людей, так и в жизни общества в целом. Семья – общество в миниатюре. Основные функции семьи: общение супругов и взаимная поддержка; сотрудничество мужа и жены в ведении хозяйства и воспитании детей; материальное обеспечение и удовлетворение витальных потребностей; организация проведения свободного времени; обеспечение защищенности членов семьи; реализация потребностей в эмоциональных контактах и другие.

Место отношения к семье в структуре Я-концепции. Механизмы влияния представлений супругов на их поведение и взаимоотношения. Основные типы партнеров по общению в системе супружеских отношений. Основные условия стабильности семейной жизни и преодоления конфликтов. Стили семейного воспитания. Виды воспитательной практики родителей. Проблема отношений поколений. Социальные и психологические проблемы старения.

Тема 10 . Социальная психология профессионализма и становления специалиста.

Профессиональное самоопределение. Психология профессионального развития. Психологическая концепция профессионального становления личности. Профессиональная идентичность. Профессиональная идентичность. Оценка профессиональной зрелости по уровню сформированности механизмов планирования своей деятельности, программирования действий, оценки результатов и их коррекции. Понятия: профессионал, специалист, исполнитель. Развитие личности в процессе профессионализации. Психологические аспекты профессиональной направленности в структуре личности. Понимание деятельности в социальной психологии.

Тема 11 . Создание оптимальной образовательной среды

Принципы гуманистического характера образования, то есть «приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье» - закон РФ «Об образовании» (1996). Ориентация образования на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Направленность содержания образования на достижение следующих эффектов:

- адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;

- формирование у обучающегося картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы;

- обеспечение возможности интеграции личности в национальную и мировую культуру;

- формирование человека и гражданина, интегрированное в современное ему общество и нацеленного на совершенствование общества;

- воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ

Семинар 1. Психология стихийных и массовых движений

«Психология толпы» как направление социально психологических явлений конца XIX – начала XX века.
Понятие «толпа». Основные характеристики и социально-психологические особенности поведения личности в толпе. Методы управления поведения людьми в толпе.
Современные исследования социально-психологических особенностей поведения участников массовых социальных, политических, экологических и религиозных движений.

Литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2008

Лебон Г. Психология народов и масс. М., 2000

Майерс Д. Социальная психология. СПБ., 1999

Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. М., 2005

Тард Г. Законы подражания. СПб., 1892

Ярошевский М.Г. История писхологии. М., 2007

Семинар 2. Психологическое влияние

Виды психологического влияния.
Истинные цели влияния.
Психологически конструктивное влияние.
Классификация видов влияния и противостояния влиянию по признаку психологической «кнструктивности-неконструктивности».

Литература:

Димитриус Э., Мазарелла М. Читать человека как книгу. М., 2004.

Семечкин Н.И. Социальная психология: Учебник для вузов. СПб., 2004.

Сидоренко Е.В. Личностное влияние и противостояние чужому влиянию// Социальная психология в трудах отечественных психологов/Сост. и общая редакция А.Л. Свенцицкого. СПб., 2000

Семинар 3. Социально-психологический портрет (гендерный аспект)

Наиболее важные и устойчивые гендерные характеристики личности.
Гендерные стереотипы и гендерные установки.
Роль гендерных стереотипов в ситуации межличностного и межгруппового восприятия.
Соотнесение гендерных характеристик с условиями гендерной социализации.
Методики для изучения гендерных стереотипов и гендерной идентичности.

Литература:

Берн Ш. Гендерная психология. СПб., 2001

Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб., 2002

Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие. СПб., 1998

Практикум по гендерной психологии/Под ред. И.С. Клециной. СПб., 2003

Семинар 4. Семья как источник социализации.

Родительство как социальный институт.
Гипотезы дифференциальной социализации по И. Кону.
Роль воспитания в формировании и закреплении половых различий.
Подходы к пониманию материнства и отцовства.
Гипотеза нормативных ожиданий.
Гипотеза формирования родителей детьми.
Гипотеза личных представлений родителей и ее варианты.
Гипотеза совпадения пола родителя и ребенка, ее варианты.

Литература:

Берн Ш. Гендерная психология. СПб., 2001

Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб., 2002

Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб., 2004

Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие. СПб., 1998

Кон И.С. Ребенок и общество: (Ист.-этногр. перспектива)/АН СССР, ин-т этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. М., 1998

Практикум по гендерной психологии /Под ред. И.С. Клециной. СПб., 2003

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ

Предмет, объект, структура социальной психологии.
Основные этапы развития социальной психологии за рубежом
Методология социальной психологии.
Актуальные проблемы социальной психологии на современном этапе развития общества.
Становление и развитие социальной психологии в России.
Групповое сознание. Самосознание.
Социально-психологические факты, закономерности, механизмы.
Социально-психологические взаимосвязи и явления.
Психология социального восприятия и понимания.
Субъект, объект, условия восприятия и его процесс.
Специфика межгруппового восприятия и понимания.
Значение и сущность общения.
Психологические особенности различных религиозных течений.
Функции и психологическая структура общения. Мотивация общения. Одиночество.
Мотивация и мотивы.
Психология делового общения.
Построение деловой беседы. Техника аргументации. Умение слушать.
Качества личности, важные для общения. Методы ведения переговоров.
Создание оптимальной образовательной среды.
Проблемы безнадзорности. Социальное сиротство.
Характеристика совместной деятельности и ее эффективности.
Конфликты, причины их вызывающи, личные особенности сторон.
Социальные и психологические проблемы старения.
Социальная психология семьи.
Особенности мотивационной сферы педагогов. Профессиональная деформация.
Проблема гендерных различий. Гендерная социализация. Гендерные группы.
Социально-психологические аспекты межэтнических этношений.
Проблема насилия.
Направления и задачи гендерной психологии.
Коррекция межличностных отношений, конфликты в которых обусловлены причинами субъективного характера, например, эгоцентризм.

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Отечественная социология и социальная психология в XIX веке (исторический аспект).
Наиболее известные направления зарубежной социологии и социальной психологии XIX века.
Наиболее актуальные проблемы социальной психологии на современном этапе
Проблема соотношения методологии и теории в социальной психологии.
Профессиональный портрет социального психолога-теоретика.
Специфика профессиональной деятельности социального психолога-практика.
Направления и проблемы современной социальной психологии.
Вопрос личностной позиции социального психолога.
Методы работы социального психолога., и диапазон их применения.
Роль практического психолога на промышленном предприятии и в организации
Приблизительный портрет менеджера по кадрам современной организации (например, парфюмерная фирма-АО «Магнолия»).
Практика работы с руководящим составом.
Понятие психологии маркетинга.
Возможные направления работы психолога в области маркетинга.
Формирование маркетингового мышления.
Вопросы адаптации к новой культурной среде.
Пути оптимизации адаптации к новой культурной среде.
Направления социально-психологической работы в области рекламы.
Стратегии работы школьного психолога.
Понятие гуманитарной экспертизы, идеология, процедура, методология.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Изучение курса «Актуальные проблемы социальной психологии» в соответствии с учебным планом предполагает написание контрольной работы студентами заочного отделения, а также подготовку докладов для семинарских занятий студентами дневного и вечернего отделений. Контрольная работа представляет собой небольшое самостоятельное научное исследование и может стать одним из важных этапов в процессе подготовки к написанию курсовой или выпускной дипломной работы.

Цель написания контрольной работы состоит в углубленном самостоятельном изучении студентами заочного отделения вопросов по курсу «Актуальные проблемы социальной психологии» и контроле результатов этой работы со стороны преподавателя.

Последовательность выполнения контрольной работы такова: выбор темы, сбор информационного материала, подготовка и написание работы.

Контрольная работа – это письменный анализ литературных источников, практики деятельности и (или), причем реже, результатов экспериментального исследования.

Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных через 2 интервала (в компьютерном наборе – через 1,5 интервала). Текст пишется на одной стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе помещаются название института, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Затем идет план работы из трех-четырех вопросов, отражающих тему в логической последовательности рассмотрения.

Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из предлагаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя, выступающего в роли руководителя выполняемой студентом контрольной работы. В выборе темы следует ориентироваться на собственный профессиональный интерес и возможности глубокого изучения. Желательна связь с профессиональной деятельностью, с тем, чтобы выполняемая работа не только способствовала расширению общего кругозора будущего специалиста, но и помогала в решении практических задач. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению литературы и практических материалов. В процессе этой работы целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника, фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.

По своему жанру контрольная работа может быть как теоретической, так и экспериментальной. В первом случае она строится на анализе литературных источников, подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той или иной проблемы, продемонстрировав знания истории данного вопроса, основные ключевые исследования в данной области, направления и подходы в решении проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших исследований. В освящении этих вопросов студент должен опираться на конкретные научные публикации, используя отдельные положения из них в качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных исследований, автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.

В содержании контрольной работы должна быть отражена актуальность выбранной темы, под которой понимается ее современность в теоретическом и практическом планах.

Контрольная работа экспериментального характера предполагает проведение небольшого собственного эмпирического исследования, что, безусловно, не освобождает от предварительного анализа состояния выбранной научной проблемы по имеющимся публикациям.

Выполнение экспериментальной работы требует умений пользования конкретными диагностическими техниками, способами обработки полученных данных, а главное – корректной интерпретации последних. Кроме того, экспериментальная работа предполагает грамотную постановку научной проблемы, сформулированной в виде вопроса, и гипотезы, предоставленной в форме предполагаемого ответа или ответов. Проводимый эксперимент приобретает конкретный смысл лишь тогда, когда его результаты направлены на проверку выдвинутой гипотезы. Кроме того, экспериментальные работы нуждаются в четком определении объекта и предмета исследования.

В основной части излагается теоретическое содержание рассматриваемых вопросов темы со сравнительным анализом существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная часть работы завершается выводами.

В конце контрольной работы оформляется список используемой литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с современными библиографическими требованиями.

В приложения к работе могут быть помещены объемные многостраничные таблицы исходящих или промежуточных вычислений, а также иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики, гистограммы, диаграммы, схемы, анкеты, тесты, протоколы наблюдений, аналитические справки и т.п.)

Подобрав и изучив литературу и материалы практики, обучаемый приступает к составлению плана, который может быть простым или сложным. Простой план предусматривает перечень лишь основных вопросов (3-4).Сложный план предполагает наличие нескольких параграфов или рубрик в каждом вопросе.

Содержание контрольной работы строится на основе анализа опубликованной и имеющейся в распоряжении студентов литературы отечественных и зарубежных авторов. Рекомендуется учебная литература по психологии социальной работы, периодические издания по психологии, которые есть в каждой библиотеке, такие как журнал «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Психологическая газета» и др. Существенную помощь студенту могут оказать библиотечные каталоги (алфавитный и предметный), справочная литература. В ней последовательно рассматривают историю изучения проблемы или системно излагают механизмы, теории (концепции), виды (типы), причины (факторы), а также дискуссионные вопросы. При завершении работы формулируется позиция, точка зрения автора и его выводы, даются рекомендации о возможности внедрения полученных результатов исследования в практику.

Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до начала сессии. К сдаче зачета по психологии социальной работы допускаются студенты, получившие зачет по контрольной работе.

Blog

Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301. 65 «психология» Санкт-Петербург

Содержание