Программа элективного курса предпрофильной подготовки по теме: «Юность экономической науки»
| Вид материала | Программа |
- Программа элективного курса предпрофильной подготовки девятиклассников по теме: «Проблема, 258.36kb.
- Программа элективного курса по географии для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки, 270.03kb.
- Программа элективного курса предпрофильной подготовки «Кожа зеркало здоровья», 83.86kb.
- Программа элективного курса предпрофильной подготовки и профильного обучения «Введение, 91.03kb.
- Программа элективного курса предпрофильной подготовки и профильного обучения «ссср, 149.31kb.
- Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
- Программа элективного курса предпрофильной подготовки и профильного обучения «История, 160.13kb.
- Программа элективного курса по экономике «Азбука экономики», 26.81kb.
- Программа предметно ориентированного элективного курса для предпрофильной подготовки, 179.82kb.
- Программа элективного курса «Генетика человека», 216.26kb.
| |
Приложение 3. Программа элективного курса предпрофильной подготовки по теме: «Юность экономической науки». Автор составитель: Воронина Раиса Евгеньевна, МОУ гимназия 12 города Твери
Пояснительная записка
Современный человек не может не ощущать остроту проблем экономической науки, их важность для жизни общества. У истоков этой науки стояли замечательные люди, выдающиеся мыслители, оставившие особый след в культуре человечества. Прослеживается связь учений прошлого и экономических проблем настоящего времени, то есть данный курс содержит значительный прогностический потенциал для изучения экономических процессов современности. Целями элективного курса являются: ознакомление учащихся с основами экономических знаний; оказание им помощи в выборе профиля обучения в старшей школе.
Учащиеся откроют для себя имена великих экономистов прошлого: Адама Смита. Давида Рикардо, узнают биографии и идеи ученых мыслителей Петти, Буагильбера, Джона Локка, Кенэ и других исследователей хозяйственной жизни общества. Изложение материала курса включает также отбор и изучение основных понятий курса экономики. Работа с понятийным аппаратом поможет в дальнейшем более прочному усвоению теоретических знаний, станет основой собственной практики – размышлений, суждений. Единство курса обеспечивает историко-биографический принцип и «развертывание во времени» понятийного аппарата экономической науки. В этом состоит новизна подхода к изложению учебного материала данного элективного курса, к изучению основ экономической теории и практики на элективных занятиях. Это также дает возможность сохранить научность изложения учебного материала, разнообразить формы работы на занятиях - от простых к более сложным. Данный принцип, если выделить работу с понятийным аппаратом, позволяет учащимся с повышенной мотивацией углублять свои знания, решать задачи повышенного уровня. Программа элективного курса поможет учащимся расширить образовательный кругозор, приобрести необходимые умения и навыки для обучения в профильной школе.
Задачи курса
- Заинтересовать учащихся и нацелить на выбор экономического профиля обучения.
- Дать общее представление о развитии экономической науки.
- Нацелить учащихся на дальнейшую самостоятельную творческую работу.
- Познакомить учащихся с основными проблемами экономической науки.
- Формировать умения применять полученные знания на практике.
- Понимать динамику и взаимосвязь общественно - экономических явлений и процессов.
- Развивать навыки самостоятельной работы с научной и популярной литературой.
- Развивать умение вести дискуссию, аргументировано отстаивать свое собственное мнение.
- Продолжить формирование навыков самообразования и самореализации.
Количество часов:16 (резерв- 1час).
Предполагаемые результаты изучения курса.
- В области метапредметных компетенций - формирование у учащихся понимания современности и актуальности содержания основных понятий экономики, их взаимосвязи с экономическим, социальным и духовным опытом в различные исторические эпохи.
- В области коммуникативной компетенции - умение учащимися аргументировано отстаивать собственную точку зрения, вести дискуссию, диалог.
- В области социальной компетенции - учащиеся предлагают для обсуждения свой социально-духовный опыт. Развивают социальное взаимодействие через групповую деятельность, активные формы заданий.
- В области компетенции саморазвития - на примере биографий великих экономистов-мыслителей прошлого учащиеся понимают возможность достижения личностного успеха и самореализации.
- В области предметной компетенции - учащиеся осваивают необходимые умения и навыки, основные понятия курса. Элективный курс поможет выявить степень готовности учащихся к восприятию экономического курса на повышенном уровне в профильном классе.
Методика преподавания элективного курса определяется его целями и предполагаемыми результатами, особенностями содержания курса. Изложение учебного материала элективного курса строится на использовании развивающих методов обучения. Преобладают активные формы организации деятельности учащихся: лекция с элементами беседы, диалог, дискуссия, презентации учащихся, практические занятия, проблемные задания, работа с источниками, проектная деятельность (продукт- защита проектов на итоговом занятии).
Система оценивания: бинарная (зачет/незачет).
Содержание программы
Введение. Экономисты прошлого и современность. Глубинный двигатель истории человечества - производство материальных благ. Три столетия науки. Теоретические вопросы экономической науки. Экономика как наука и хозяйство. (1час).
Тема 1. Аристотель-начало всех начал. Человек и ученый Аристотель. Взгляды Аристотеля на развитие общества. Политическая экономия как наука. Идея Аристотеля - «хрематистика» -искусство наживать состояние. Труд создает богатство или деньги создают богатство? Общественные отношения между людьми, производящими разные по своей стоимости товары.(2часа).
Тема 2. Наука получает имя. Меркантилисты. Биографические сведения – Антуан Монкретьен сэр де Ваттевиль. Последователи Монкретьена. Источники богатства страны и государства. Меркантилисты. Накопление денег - главный источник богатства. (1час).
Тема 3. Томас Манн: стратег торговли. Жизнь и деятельность Томаса Манна. Баланс внешней торговли как регулятор богатства страны. Протекционизм. Современный протекционизм. (1час).
Тема 4. Уильям Петти - изобретатель статистики. Теоретические взгляды Буагильбера. Взгляды нового поколения людей на экономику. Новатор политической экономии – Уильям Петти. Переход к анализу внутренних закономерностей капиталистического способа производства. Критика тяжелого положения народа. Буагильбер-защитник обездоленных. Социальная динамика общественного развития. (1час).
Тема5. Джон Ло и современность. Капитализм как способ производства. Идеи Джона Ло - основа антикризисной политики современного капиталистического хозяйства. XIX век – век создания банков. Джон Ло и Джон Мейнард Кейнс. XX век - «век инфляции» - пути решения проблемы. (2часа).
Тема 6. Крупнейший философ XVII века – Джон Локк. Философия Локка - основа для построения всей английской политической экономии XVIII и начала XIX века. Биография и экономическое учение Джона Локка. Идея естественного права. Представление о «естественном человеке нового буржуазного общества». (1час).
Тема 7. Доктор Кенэ и «век Просвещения». Медик маркизы Помпадур-доктор Кенэ. Размышление над хозяйством фермера. Понимание экономического прогресса (промышленность, торговля земледелие). Школа физиократов. Основные идеи физиократов - буржуазная сущность и феодальная оболочка. (1час).
Тема 8. Ученый новатор и государственный деятель Тюрго. Биографические сведения о Тюрго. Главная работа Тюрго: «Размышления о создании и распределении богатства». История создания. Основные идеи. (1час).
Тема 9. От Адама Смита к Давиду Рикардо. «Экономический человек» - Адам Смит. Биография Смита. Знакомство с трудами А. Смита (первый большой труд - «Теория нравственных чувств»). Главная работа А.Смита: «Исследования о природе и богатстве народов» - краткая характеристика. «Невидимая рука рынка». Разделение труда и процесс обмена товаров. «Давид Рикардо - самый богатый экономист». Попытка установить законы распределения, исходя из условий и интересов капиталистического производства. Принцип сравнительных затрат. (2часа).
Тема 10 Социалисты - утописты: Сен-Симон, Фурье, Оуэн. Главные экономические идеи социалистов-утопистов. (1 час).
Тема 11. Критика капитализма как общественной системы. Взгляды Сисмонди. Учение Карла Маркса, В.И.Ленина. Критика общественно-экономической системы капитализма. Способы достижения общественного равенства в современном обществе. Причины популярности взглядов К.Маркса в современном обществе. (1 час).
Тема 12. Роль государства в рыночной экономике. Функции государства в рыночной экономике. Социальное равенство. Средний класс. Уровень жизни. Качество жизни. (1 час).
Методические рекомендации.
| № п./п. Кол-во Часов | Тема | Формы и методы | Основное содержание работы на занятиях Проблемные задания. | |
| 1час. | Введение. Экономисты прошлого и современность. | Лекция с элементами беседы. Краткая электронная презентация (цель - дать общую наглядность курса). На каждом уроке учащиеся заполняют словарик новых терминов. Портфолио достижений учащиеся пополняют на каждом занятии. | Обращаем внимание на понятия – ограниченность ресурсов, материальное производство. Учитель использует знания и мнения учащихся о современной хозяйственной жизни. Предлагаем учащимся познакомиться с возможностью подготовить презентации по данному курсу, предлагаем собрать портфолио достижений. Учащиеся получают задания к следующему занятию. Учащиеся получают задание познакомиться с книгой Д.Дефо «Робинзон Крузо» . | |
| Тема1 2часа | Человек и ученый Аристотель. | Обсуждение и защита презентаций учащихся. Лекция учителя (краткое изложение и обобщение темы). Работа в группах. Работа с источником. Ролевая игра. | Учащиеся работают в группах. На втором занятии возможно провести ролевую игру «Примитивная экономика». В качестве задания текстовый отрывок из работы Аристотеля: «Действительно не из двух врачей образуется общество, но из врача и земледельца, и вообще из людей не одинаковых не равных». «Обмен продуктами труда между общинами и внутри общин, отношение людей между собой в обществе. Речь не только об отношении людей к вещам; не об отношениях в обществе вообще, но материальные отношения, связанные с производством, затем распределением благ, необходимых для жизни». Обобщаем результаты игры - Чем определяется соотношение обмена? (труд создает богатства). Обращаем внимание на понятия: обмен (бартер, торговли), разделение труда. | |
| Тема2 1час | Наука получает имя. Меркантилисты. | Сообщения учащихся – биография и жизнь Антуана Монкретьена. Лекция учителя - эпоха меркантилизма. Работа в группах. Дискуссия. | Проблемное задание: объяснить взгляды меркантилистов с точки зрения экономических воззрений данной эпохи. Работа в группах (привлекается материал презентаций и сообщений учащихся). Возможна дискуссия: «Труд создает богатство или деньги создают богатство?». Для дискуссии привлекаем материал предыдущего урока и новые знания. Обращаем внимание на понятие: меркантилизм. | |
| Тема3 1час | Томас Манн - стратег торговли. | Лекция с элементами беседы. Сообщения учащихся. Возможна работа в группах или дискуссия. | Проблемное задание: «Современный протекционизм – защита собственных интересов государства или стратегия взаимного межгосударственного сотрудничества? («за» и «против») ». Учащиеся работают в группах или возможна дискуссия. При подготовке используем знания учащихся, полученные на уроках истории, обществознания, информацию современных СМИ (задания по поиску информации учащиеся получают заранее). Обращаем внимание на понятия: протекционизм (современный протекционизм). | |
| Тема 4 1час | Уильям Петти- изобретатель статистики. Теоретические взгляды Буагильбера. | Сообщения презентации учащихся. Изложение темы учителем. Практическая работа. | Практическое задание: «Внутренние закономерности капиталистического способа производства - анализ статистики прошлого и современности». Учитель осуществляет подборку статистики. Обращаем внимание на понятие: капиталистический способ производства (рынок). | |
| Тема 5 2часа | Джон Ло и современность. | Сообщения презентации учащихся о жизни и экономических взглядах Джона Ло и учении Джона М. Кейнса. Лекция с элементами беседы. Работа с информацией (по данной теме) различных СМИ. | Проблемное задание: «Настоящее изобилие в экономике – развитие кредита и обилие бумажных денег » - не ошибся ли на ваш взгляд Джон Ло? Работает ли этот принцип в современной экономике? Для решения задания учащиеся используют ранее полученные знания. Обобщаем тему ( втором занятии), используем учение Джона М. Кейнса и информацию СМИ. Обращаем внимание на понятия: капитал, кредит, банки, инфляция. | |
| Тема 6 1час | Крупнейший философ XVII века – Джон Локк. | Презентация: «Джон Локк и его теория естественного права». Лекция учителя. Дискуссия. | Представление о «естественном человеке нового буржуазного общества» дает жизнь Робинзона Крузо. (Используем примеры из жизни героя одноименной книги Д.Дефо). Дискуссия (или проблемное задание) «Робинзон Крузо – индивидуалист или человек подходящий для мира свободной конкуренции и равенства возможностей». Какими естественными правами обладал « свободный» Робинзон Крузо. Обращаем внимание на понятия: естественные права человека общественные связи и взаимодействия. | |
| Тема7 1час | Доктор Кенэ и Век Просвещения. | Сообщения-презентации учащихся о Кенэ. «Фронтальный опрос» - беседа – опираемся на знания учащихся по истории. Лекция учителя: «Основные идеи физиократов». Работа в группах. | Работа в группах (каждая группа работает по своей теме). Предлагается раздаточный материал: размышление над хозяйством фермера; понимание экономического роста; промышленность торговля, земледелие; буржуазная сущность и феодальная оболочка - доходность земель. Учитель обобщает ответы учащихся - цель: учащиеся должны усвоить взгляды физиократов. Обращаем внимание на понятие: физиократы. | |
| Тема8 1час | Ученый новатор и государственный деятель Тюрго. | Презентации учащихся. Лекция учителя («История создания и основные идеи главного труда Тюрго»). Работа в группах. Работа с источником. Внеурочный компонент-консультация учителя- подготовка мини-докладов к занятию:»От Адама Смита к Давиду Рикардо» | Материал занятия связан с учебным материалом курса Всеобщей истории (используем эти знания). Задание: Какие особенности развития хозяйственной жизни эпохи отразил Тюрго в своей работе? На Ваш взгляд, почему Тюрго можно назвать ученым новатором своей эпохи? Учащиеся получают текстовой материал (выдержки из работы Тюрго). Можно предложить учащимся сохранить письменный вариант работы. Обращаем внимание на понятие: богатство (ВНП, ВВП). | |
| Тема 9 2часа | От Адама Смита к Давиду Рикардо. | Сообщения - презентации учащихся (биографические данные и основные экономические идеи А.Смита и Д.Рикардо). Лекция учителя ( краткая характеристика главного труда А.Смита и главные идеи учения А.Смита). Возможна работа в группах и индивидуальная работа (по выбору учащегося (например)- написание эссе). Работа с источником. | Проблемное задание: «Деньги лишь техническое орудие, облегчающее ход экономических процессов - « колесо обращения». ( А.Смит). Привлекаем к аргументации идеи Д.Рикардо. Учащиеся получают текстовый раздаточный материал. Цель: дать природу денег, раскрыть действие закона стоимости. Обращаем внимание на понятия: «невидимая рука рынка», капитал, закон стоимости ( спрос, предложение, цена), принцип сравнительных затрат. Эссе проверяется учителем. Лучшие эссе обсуждаются учащимися. | |
| Тема 10 1 час | Социалисты – утописты: Сен-Симон, Фурье, Оуэн. | Сообщения – презентации учащихся. Лекция с элементами беседы. Подготовка к проектной деятельности ( итоговое занятие). | Учащиеся активизируют знания, полученные на уроках истории и вновь полученные знания. Цель: усвоить главные идеи социалистов _ утопистов на общественное устройство. Необходимо заранее предложить учащимся повторить изученный материал. Обращаем внимание на понятие: социальное равенство. |
| Тема 11 1 час | Критика капитализма как общественной системы (итоговое занятие). | Сообщения -презентации учащихся (Сисмонди, К.Маркс, В.И. Ленин). Лекция учителя (понятие типов экономических систем) , мини - доклады учащихся. Работа в группах. Дискуссия (защита проектов). | Привлекаем материал уроков Всеобщей истории, истории России, уроков литературы, произведения художников. Суть дискуссии – Неизбежны ли экономические кризисы? Какая движущая сила приведет общество к прогрессу? Каковы способы достижения общественного равенства? Кто из философов – экономистов прав? Есть ли будущее у капиталистической системы? Учитель привлекает взгляды современных экономистов (направляет деятельность учащихся). Обращаем внимание на научность изложения учащимися ( владение понятийным аппаратом). На занятии вручаем портфолио достижений учащихся. |
| Тема 12 1 час | Роль государства в рыночной экономике (итоговое занятие). | Дискуссия (продолжение). | Суть дискуссии: сформировать понимание социальной функции государства в рыночной экономике ( средний класс, уровень жизни, качество жизни, социальное равенство). Обращаем внимание на научность изложения учащимися. |
| | |||
Литература и интернет ресурсы
Аристотель. Полития. СПб.,1998.
Жамс Э. .История экономической мысли ХХ века.
Кенэ Ф.. Избранные экономические произведения. М.,1996.
Малинин В.А. История русского утопического социализма. М.Высшая школа.,1997.
Петти У. Экономические и статистические работы. М., 1993.
Рикардо Д. Сочинения. М., 1993.
Селигмен Б. Основные течения экономической мысли. СПб., 1998.
Смит А. Исследования о природе и причинах богатства наров. М., 1992.
Тюрго А.Р.Ж. Избранные экономические произведения. М., 1996.
Русская философия. Словарь под редакцией Маслина М.А. М., 1995.
Утопический социализм. Хрестоматия. Под общей редакцией Володина А.И. М., 1982/
Интернет – ресурсы ( cайты).
Ekomiks.wideword/ru/
Ekteor/kuzestu/ru/
Lib/rus/ec/
All-bografi/ru/
Finplanet//ru/