Сурова Елена Анатольевна р п. Дмитриевка пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Исаев Мухтар Катибович, учитель физики и информатики моу "сош с. Дмитриевка" Рабочий, 120.73kb.
- Шерстюк Елена Анатольевна, учитель математики первой квалификационной категории, 229.86kb.
- Светлана Анатольевна Ромащенко пояснительная записка, 146.27kb.
- Завираева Елена Анатольевна 2009 г пояснительная записка, 161.81kb.
- Елена Анатольевна Гречишникова Основные направления деятельности: антимонопольный контроль, 131.64kb.
- Свиридова Татьяна Анатольевна Сампур 2011 пояснительная записка, 1502.17kb.
- Свиридова Татьяна Анатольевна Сампур 2011 пояснительная записка, 861.98kb.
- Горбашко Елена Анатольевна, Проректор по международным образовательным программа, 152.21kb.
- Кустова Ольга Анатольевна, учитель истории и обществознания Уренгой, 2007 пояснительная, 173.36kb.
- Вданном проекте рассматриваются изменения, происходящие в природе в разные времена, 194.42kb.
МОУ «Никифоровская средняя школа №2»
«Согласовано»_________ «Утверждаю». Рассмотрено на заседании
Протокол №___от_______2010г.
Заместитель директора Директор МОУ методического объединения.
По УВР________/Г.Е.Кузнецова/ «Никифоровская сош №2» Протокол №___от_______2010г.
____________/А.М.Григин/ ________/С.В.Константинова/
Рабочая программа по предмету «Литература. 5 класс»
на 2010-2011 учебный год
Учитель: Сурова Елена Анатольевна
р.п. Дмитриевка
Пояснительная записка.
Статус документа.
Программа по литературе составлена на основе учебника по литературе (Учебник-хрестоматия для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2ч. Автор-составитель - В.Я.Коровина и др. 4-е изд. – М, Просвещение, 2010.) в соответствии с программой основного общего образования по литературе на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика предмета.
Литература- базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника.
Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской литературы.
Цель изучения литературы в школе - воспитание читателя, умеющего понимать и ценить слово. Для этого необходимо приобщить учащихся к богатству русской классической и зарубежной литературы. За основу литературного образования берется чтение с последующим изучением художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Важным средством для этой основы на всех этапах изучения литературы в школе становится повышение качества чтения, расширение его круга, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст. Такова задача на предстоящий учебный год. Необходимо развивать "души прекрасные порывы" - эмоциональное восприятие произведения, а не просто текста. Изучение курса литературы в 5 классе определяет дальнейшее отношение учеников к данному предмету.
Согласно планированию, предполагается изучение таких разделов литературы: «Фольклор», «Древнерусская литература», «Литература 18 века», «Литература 19 века», «Литература 20 века».
Нормативная продолжительность изучения этого содержания определена в соответствии с федеральным базисным планом основного общего образования.
К концу учебного года пятиклассники должны
уметь:
- определять жанр произведения;
- определять мораль сказки и басни;
- различать фантастику и сказку;
- определять систему образов и выделять главного героя;
- знать что такое сюжет его особенности;
- роды литературы;
- сатира и юмор аллегория басни;
- определять историческую основу произведения патриотический или иной пафос;
- определять изобразительно-выразительные средства языка проблематику произведения и его стиль;
- иметь понятие об эпитете портрете пейзаже;
- уметь составлять характеристику героев произведения;
- определять конфликт в произведении, композицию;
- знать, что такое поэтическое восприятие окружающего мира, понимать задачи поэзии и прозы.
Работа по развитию речи включает в себя выполнение норм чтения, его выразительности, умение пересказывать логично, умение понимать прочитанное, организацию и проведение письменных работ.
Основное содержание.
Литература как учебный предмет (2 ч.)
Роль книги в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга и её компоненты: обложка, титул, форзац, сноски, оглавление. Создатели книги: автор, художник, редактор, корректор, наборщик.
Устное народное творчество(6 ч.)
Малые жанры фольклора. (1 ч.)
Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки, считалки, небылицы-перевёртыши.
Русские народные сказки. (5ч.)
Сказки как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Победа добра над злом. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Древнерусская литература ( 2 ч.)
Начало письменности у восточных славян. И возникновение древнерусской литературы. Летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Литература 18 века.(1 ч.)
М.В.Ломоносов: детство, отрочество, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.
Литература 19 века (30 ч. )
И.А.Крылов(3 ч.)
Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки басенного жанра. И.А. Крылов: детство, начало литературной деятельности. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости. Рассказ и мораль в басне.
В.А.Жуковский ( 2 ч.)
Детство и начало творчества. Жуковский-сказочник. «Спящая царевна. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. Баллада «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады.
А.С.Пушкин ( 6 ч. )
Детство А.С.Пушкина. Годы учения. «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки сказки. Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна (мачеха и падчерица). Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки. Ритм, рифма, стопа.
М.Ю. Лермонтов (2 ч. )
Детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. «Бородино». Историческая основа стихотворения. Образ старого солдата – участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Произведения живописи, посвящённые Бородинской битве.
Н.В.Гоголь (2 ч. )
Детство, годы учения, начало литературной деятельности. Народные предания – основа повести «Заколдованное место». Книга «Вечера на хуторе близ Диканьки»Сочетание комического и трагического, светлого и мрачного, сатирического и трагического, светлого и мрачного.
Н.А.Некрасов (2 ч. )
Детство и начало литературной деятельности. «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины.
И.С.Тургенев (6 ч. )
Детство, начало литературной деятельности. «Муму». Портрет Герасима. Сравнение, гипербола. История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и Муму. «Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. (Урок развития речи – сочинение. )
Л.Н.Толстой ( 3 ч. )
Детство, начало литературной деятельности. «Кавказский пленник» - рассказ-быль. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе. Сюжет, композиция, идея произведения. Сочинение по рассказу «Кавказский пленник».
А.П.Чехов (2 ч.)
Детство, начало литературной деятельности. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор.
Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.( 2 ч. )
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды» А.А.Фет. «Весенний дождь». А.Н.Плещеев. Образы лета и осени. А.В.Кольцов. «Косарь». И.С.Никитин. «Утро» Ф.И.Тютчев «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной …». А.Н.Майков «Ласточки». А.С.Пушкин «Осень». Образ зимы. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне». Рифма, ритм. Анализ стихотворения.
Русская литература 20 века. ( 23 ч. )
В.Г. Короленко ( 3 ч. )
Детство, начало литературной деятельности. «В дурном обществе». Повесть. Сюжет и композиция повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленных семей. Вася, Валёк, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру. Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. Подготовка к сочинению.
А.И.Куприн (2 ч. )
Детство, начало литературной деятельности. «Тапёр» - рождественский рассказ. Сюжет и композиция рассказа. Образы детей. И взрослых. Любовь семьи Рудневых к музыке. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-тапёру. «Скворцы». Произведения, посвящённые животным.
П.П.Бажов (2 ч. )
Жизнь и творчество писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки. Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки.
К.Г.Паустовский ( 3 ч. )
Страницы биографии. Сказка «Тёплый хлеб». Герои сказки. Нравственные уроки сказки «Тёплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка.
С.Я.Маршак (2 ч. )
Краткий рассказ о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности сказки. Победа добра над злом.
А.А.Платонов (2 ч. )
Рассказ «Никита». Главный герой рассказа». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. Одухотворение природы в воображении героя.
В.П.Астафьев ( 3 ч. )
Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера. Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций. Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки.
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе ( 2 ч. )
Стихотворение И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» Д.Б. Кедрин «Алёнушка». А.А.Прокофьев «Алёнушка».
С.А.Клычков «Лель цветами всё поле украсил». С.А.Есенин «Разгулялась вьюга…» Н.М.Рубцов. «Родная деревня».Дон-Аминадо. «Города и горы»
Поэты о Великой Отечественной войне (2 ч. )
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.. А.Т Твардовский . Баллада «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…» Поэма-баллада «Сын артиллериста».
Саша Чёрный ( 1 ч. )
Саша Чёрный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.
Мифы (1 ч.)
Мифы и мифология. Славянские мифы. Мифы о сотворении земли.
Зарубежная литература.( 7 ч. )
Х.К.Андерсен (1 ч. )
Страницы биографии. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви .
Жорж Санд ( 1 ч. )
Страницы биографии. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Сочинение-миниатюра «О чём рассказ мне цветок».
Даниель Дефо ( 1 ч.)
«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Марк Твен (2 ч.)
Страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.
Джек Лондон (1 ч. )
«Сказание о Кише». Находчивость главного героя.
Роберт Льюис Стивенсон (1 ч.)
Жанр баллады. «Вересковый мёд»
Повторение пройденного (1 ч.)
| | Р  аздел.Тема урока | Кол-во часов | Цель урока | Дата по плану | |
| 1. | Роль книги в жизни человека. | 1 | Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника, дать представление о том, как устроена книга. | | |
| 2. | Из летнего чтения. Твоя любимая книга. | 1 | | | |
| | |||||
| 3 | Что такое фольклор? Детский фольклор. | 1 | Познакомить с термином «фольклор» и «фольклористика»; вспомнить известные пятиклассникам жанры детского фольклора. | | |
| 4 | Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. | 1 | Продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром, дать представление о том, как пересказывается народная сказка. | | |
| 5 | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. | 1 | Продолжение знакомства с волшебной сказкой, особенностями ее художественного мира, обучение устному пересказу. | | |
| 6 | Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо». Жанр сказки. | | Знакомство с волшебной и героической сказкой; развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты. | | |
| 7 | Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо». Особенности сюжета сказки. | 1 | Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного пересказа. | | |
| 8 | Урок внеклассного чтения. Русские народные сказки. | 1 | Продолжение знакомства с волшебной сказкой, обучение устному пересказу. | | |
| | |||||
| 9 | Общее представление о древнерусской литературе. | 1 | Познакомить с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы и отдельными произведениями. | | |
| 10 | Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 1 | Дать представление о жанре летописи, познакомить с отрывком из «Повести временных лет». | | |
| | |||||
| 11 | М. В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру». | 1 | Знакомство с детством, годами учения и литературной деятельностью Ломоносова, юмористическим стихотворением. | | |
| | |||||
| 12 | И.А. Крылов. Жанр Басни в творчестве Крылова. Басня «Свинья под дубом». | 1 | Знакомство с биографией И. Крылова, жанровыми признаками басни на примере басни «Свинья под дубом». | | |
| 13 | Басни Крылова. Анализ и исполнение. | 1 | Знакомство с баснями «Волк на псарне», «Ворона и лисица»; развития умения понимать иносказательный подтекст басни и их мораль. | | |
| 14 | Вн/чт Жанр басни в мировой литературе. | 1 | Познакомить с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни. | | |
| 15. | Жанр баллады. В.А. Жуковский. Детство и начало литературного творчества. | 1 | Познакомить учащихся с началом жизненной и творческой биографии В.А. Жуковского, переводными балладами поэта. | | |
| 16 | Жуковский- сказочник. Сказка «Спящая царевна». | 1 | Знакомство с историей создания сказки; черты народной сказки в произведении Жуковского. | | |
| 17 | А.С.Пушкин. Детство, юность и начало творческого пути. «Руслан и Людмила» (Пролог) | 1 | Познакомить учащихся с фактами биографии юного Пушкина, показать влияние народного творчества на будущего поэта; ввести в мир пушкинской сказки; развивать речь и воображение учащихся. | | |
| 18 | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». История рождения сюжета. Знакомство с содержанием. | 1 | Знакомство с историей рождения пушкинской сказки и ее содержанием. | | |
| 19 | «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Основные образы сказки. | 1 | Сопоставительная характеристика центральных героев сказки. | | |
| 20. | Сопоставление Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» с народной и сказкой Жуковского «Спящая царевна» | 1 | Сопоставление литературной сказки с народной, двух литературных сказок. | | |
| 21 | Урок-практикум. Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа. | 1 | Познакомить с различием стихотворной и прозаической речи. | | |
| 22 | М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Композиция, особенности повествования. | 1 | Воспитание уважения к великому прошлому России, знакомство с композицией стихотворения и особенностями повествования. | | |
| 23 | М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Художественный анализ текста. | 1 | Осмысление содержания стихотворения, художественный анализ текста, наблюдение за развитием сюжета и поведением героев. | | |
| 24 | Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». (Знакомство со сборником и чтение одной повести.) | 1 | Рассказать о детстве и юности Н.в. Гоголя; показать своеобразие его первого сборника. | | |
| 25 | Н.В.Гоголь. «Заколдованное место». Герои и сюжет повести. Реальное и фантастическое в повести. | 1 | Знакомство с героями и сюжетом повести, сочетанием реального и фантастического, трагического и комического; Мастерство Гоголя в освоении народных сюжетов. | | |
| 26 | Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге». | 1 | Познакомить с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге». | | |
| 27 | Н.А.Некрасов. «Мороз Красный нос» (отрывок). Поэтический образ русской женщины. | 1 | Чтение отрывка из поэмы «Мороз Красный нос» и знакомство с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым. | | |
| 28 | И.С. Тургенев. Детство, начало творческой деятельности. История создания рассказа «Муму». | 1 | Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. | | |
| 29. | И.С. Тургенев. «Муму». Герасим в городе. | 1 | Показать, как передаются чувства и переживания героя. | | |
| 30 | «Муму». Герасим и его окружение». | 1 | Показать через сопоставление Герасима с людьми, его окружающими в доме барыни, нравственное превосходство героя. | | |
| 31. | «Муму». Герасим и Муму. Счастливый год. | | Продолжить сопоставительную характеристику Герасима с другими героями; развивать умение краткого пересказа текста и художественного пересказа отдельного эпизода. | | |
| 32. | «Муму». Бунт Герасима. | 1 | Провести частичный анализ центральных эпизодов прочитанной к уроку части, проследить изменения, происшедшие в главном герое. | | |
| 33 | Р/р Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму». | 1 | Развитие навыков работы над сочинением. | | |
| 34 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 | Дать общее представление о жизни Л.Н. Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературными терминами. | | |
| 35 | «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. | 1 | Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой; развитие навыков сопоставительной характеристики героев. | | |
| 36 | Как работать над сочинением. «Жилин и Костылин: разные судьбы» | 1 | Развитие речи учащихся; работа над типом речи рассуждением; обучение работе над композицией сочинения. | | |
| 37 | Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Рассказ «Хирургия». | 1 | Знакомство с биографией А.П. Чехова, развитие читательских умений, введение понятий «юмор» и «сатира», развитие навыков групповой работы. | | |
| 38 | Рассказы Антоши Чехонте. | 1 | Развитие навыков выразительного чтения. | | |
| 39 | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. | 1 | Развитие любви к поэзии, навыков выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования. | | |
| | |||||
| 40 | Обучение анализу лирического произведения. | 1 | Обучение выразительному чтению и связному ответу, представляющему анализ стихотворения. | | |
| 41 | И.А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе. | 1 | Обучение словесному рисованию, выразительному чтению, развитие аналитических навыков. | | |
| 42 | В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец. | 1 | Знакомство с жизнью и личностью Короленко; развитие навыков выразительного чтения и аналитического пересказа. | | |
| 43 | Жизнь среди камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. | 1 | Развитие навыков комментированного чтения. | | |
| 44 | Васина дорога к правде и добру. Обучение работе над сочинением. | 1 | Развитие речи навыков работы над сочинением. | | |
| 45 | А.И.Куприн. «Тапер». Талант и труд в рассказе. | 1 | Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. | | |
| 46. | А.И. Куприн. «Скворцы» Жизнь природы в рассказе. | 1 | Обучение аналитическому чтению; развитие навыков словесного рисования; обучение групповой работе. | | |
| 47 | П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». | 1 | Знакомство с жанром сказа; обучение навыкам аналитического чтения; пересказ сказа. | | |
| 48 | Вн/чт П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка» Судьба Танюшки. | 1 | Знакомство с произведениями П.П. Бажова; развитие навыков групповой работы, развитие творческих способностей учащихся. | | |
| 49 | К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Тёплый хлеб». Герои сказки. | 1 | Знакомство с биографией писателя, обучение работе с текстом. | | |
| 50 | Нравственные уроки сказки «Тёплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки. | | Развитие навыков комментированного чтения. | | |
| 51 | «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой. | 1 | Обучение анализу прозаического текста; Развитие навыков устного словесного рисования и комментированного чтения | | |
| 52 | С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои в сказке. Традиции народной сказки. | 1 | Углубление знакомства с жизнью и творчеством Маршака; обучение анализу и чтению драматического произведения. | | |
| 53 | Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». | 1 | Обучение работе с драматическим текстом; развитие навыков выразительного чтения пьесы. | | |
| 54 | А. Платонов. «Никита. Главный герой рассказа. | 1 | Знакомство с рассказом А.Платонова; развитие навыков комментированного чтения. | | |
| 52 | А.Платонов. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. | 1 | Обучение выборочному комментированию, развитие речи учащихся. | | |
| 53 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения. Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | Знакомство с творчеством В.П. Астафьева; обучение пересказу художественного текста; комментированное чтение текста. | | |
| 54 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе. | 1 | Обучение анализу прозаического текста; Развитие навыков устного словесного рисования и комментированного чтения. | | |
| 55 | Сочинение: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки. | 1 | Развитие речи учащихся. | | |
| 56 | Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе. | 1 | Обучение комплексному анализу стихотворения; работа над выразительным чтением. | | |
| 57 | Стихотворения Д. Кедрина и А. Прокофьева «Аленушка». | 1 | Развитие навыков сопоставительного анализа стихотворений. | | |
| 58 | Дети и война. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете». | 1 | Общая характеристика поэзии военных лет; краткое знакомство с жизнью К. Симонова; работа над выразительным чтением; наблюдение над сюжетом в лирическом произведении. | | |
| 59 | Дети и война. А. Твардовский. «Рассказ танкиста». | 1 | Краткое знакомство с творчеством Твардовского; работа над выразительным чтением; развитие навыков анализа; знакомство с жанровыми особенностями баллады. | | |
| 60 | Саша Чёрный Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон». Юмор. | 1 | Краткое знакомство с творчеством писателя, работа над выразительным чтением. | | |
| МИФЫ | |||||
| 61 | Мифы и мифология. Славянские мифы. Мифы о сотворении земли. | 1 | Раскрыть содержание понятий «миф» и «мифология»; показать активное влияние мифов на судьбу человечества; познакомить с различными сборниками по мифологии. | | |
| | | | | | |
| ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | |||||
| 62 | Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед». | 1 | Знакомство с творчеством Стивенсона (кратко); работа над выразительным чтением; работа по теории литературы; показать героический характер баллады. | | |
| 63 | Даниель Дефо. «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни. | 1 | Развитие навыков самостоятельной работы с учебником; знакомство с темой путешествия в литературе; развитие речи. | | |
| 64 | Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда: что их связывает и чем они противостоят друг другу. | 1 | Знакомство с судьбой и творчеством писателя; развитие навыков комментированного, выразительного и аналитического чтения. | | |
| 65 | Жорж Санд «О чём говорят цветы». | 1 | Развитие творческих и аналитических способностей учащихся; обучение аналитическому чтению текста. | | |
| 66 | Дж. Лондон «Сказание о Кише» | 1 | Развитие навыков анализа текста; развитие речи и навыков выразительного чтения. | | |
| 67 | Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» | 1 | Краткое знакомство с жизнью и творчеством М.Твена; обучение самостоятельной работе с учебником; развитие творческих способностей и навыков выразительного чтения. | | |
| 68 | Повторение изученного материала. | 1 | Проверка и систематизация изученного материала. | | |